对幼儿进行个性培养

对幼儿进行个性培养.txt16生活，就是面对现实微笑，就是越过障碍注视未来；生活，就是用心灵之剪，在人生之路上裁出叶绿的枝头；生活，就是面对困惑或黑暗时，灵魂深处燃起豆大却明亮且微笑的灯展。17过去与未来，都离自己很遥远，关键是抓住现在，抓住当前。 本文由新乡洪恩贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。 对幼儿进行个性培养 幼儿进行个性培养 幼儿期是个性形成和发展的关键时期，培养幼儿具有良好的合 作行为是社会发展与幼儿心理发展的需要。 目前，由于独生子女的增多，幼儿与同伴之间接触的机会相对 减少，在家很少遇到需要合作的环境。使许多幼儿并不懂得如何处 理人际关系，加上家长的宠爱和教育方式的不当，往往使幼儿不自 觉的产生较强的独立心理。尊重人，就成为一个突出的问题。我采 用适当的教育教学方法，并从多方面为幼儿创造和提供合作的机会 与环境，使幼儿学会和掌握分享、轮流、互相合作、协商等与同伴 友好合作的技能。 我主要从以下几点做起： 一、教师必须从幼儿实际水平出发，有目的、有计划、有针对 性的进行教育 根据幼儿的心理、生理发展特点，提高幼儿的道德意识，必须 与激发幼儿的道德情感紧密结合。由于幼儿情感具有强烈、短暂的 特点，我们必须重视情感教育对幼儿所起的作用。情感是人们社会 交往与合作的纽带，和谐的交往气氛可以增进幼儿对合作活动的需 要，增强合作的积极性，促进幼儿经验的积累。 从激发幼儿的道德情感着手， 加强行为训练 采取积极的教 二、 育措施，逐步扩大合作范围，使幼儿在活动中产生与同伴合作的愿 望与需要，体会合作的乐趣。让幼儿在活动中增加幼儿的相互了解， 在此基础上学会谦让，学会尊重改变独占心理，引导幼儿在矛盾突 发时，学会克服自己。 第 1 页 共 16 页 播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。 三、给孩子创造和提供充分的合作机会，重视家长工作，坚持 家长与幼儿园的教育一致的教育原则。 儿童合作行为是社会交往及其社会化的必要途径。针对独生子 女在家庭中缺乏伙伴的特点，应给予孩子创造提供更多的与同领伙 伴交往的机会。 按照心理学和教育学的研究，学生在和教师、父母、同龄人、 年长者的合作交往中形成自己的行为习惯。家长的行为对幼儿直接 起着巨大的潜移默化的影响。因而，要培养幼儿的良好个性，家长 对子女的言传身教是至关重要的。 由此可见，关于家长对儿童社会化合作的形象性方面的研究都 可以说明这样一个问题。即父母的教养态度和方式是家庭影响的核 心，而成人不切实际的说教，对不良性格的姑息迁就等不正确的教 育方法，会在孩子身上产生不良的影响。这些情况值得我们重视和 深思，使我们更加感到，一个良好的行为习惯，一个良好的个性的 培养，必须使家庭与幼儿园的教育一致，重视和提高家长的认识， 不失时机的帮助幼儿克服任性， 自我为中心等不利合作特点和缺点， 培养幼儿积极的成长，适时的调整孩子的管教与关心方式。 浅谈如何培养幼儿的积极个性 随着世界经济的不断发展，教育受重视的程度日渐增加，随着 素质教育的提出和健康含义的扩大，幼儿教育中也越来越重视对幼 儿的心理素质即积极个性的培养。然而现在的孩子由于大部分都是 独生子女，在家庭生活中时刻以尊贵的“小皇帝”“小公主”身份“主持 第 2 页 共 16 页 播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。 大局”，凡事“衣来伸手，饭来张口”，久而久之，从而体现了一些独 生子女特有的不益个性。具体表现在以自我为中心，自私，且受挫 性差，常常经受不住成人的指责，不够自信。 在幼儿园的一日活动包括：教学，进餐、午睡、游戏等各环节，这 些看起来很平凡且琐碎的活动环节，却占有了幼儿教育中相当长的 时间，并直接关系到幼儿良好个性的养成。因而，作为一名幼儿教 师，在工作中如何贯彻赏识教育法进行积极个性的培养呢？以下就 是本人在工作中得到的一些想法。 一、生活环节中培养积极个性 在幼儿的一日各生活各环节中，老师应以赏识的眼光关注每一 位幼儿，以积极的态度发现和欣赏其身上的“闪光点”，并注重随机 教育，不失时机地为孩子的点滴进步而鼓励喝彩。尤其当幼儿做错 了什么的时候，切忌大声呵斥，而应注意语气要婉转而富有启发性， 讲究艺术，这样既帮助幼儿找到自身的不足，又保护幼儿的自尊心。 幼儿才能从教师的态度中敏锐地感到教师对他们的热爱与信任，从 而以乐观积极的态度来面对生活中的一切。 1、创设积极向上的精神环境。 创设积极向上的精神环境。就是要让每个孩子找到自己是个好 孩子的感觉，让每个孩子享受到自信的快乐。其中主要表现在我们 成人对孩子的态度。我们老师平时就以朋友的身份，出现在幼儿园 的面前；以赏识的目光，伴随在幼儿的身边，给孩子多一份尊重， 多一点关心，让孩子们感觉到教师的爱，在教师肯定的目光中肯定 自己。例如我们教师在接待幼儿晨间来园时，我们会以迷人的笑容， 第 3 页 共 16 页 播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。 温柔的语言来欢迎小朋友的到来，利用人数较少的时机，亲切的问 一声早，聊一聊身边事或是抱一抱，摸一摸孩子们，蹲下来与幼儿 进行交谈沟通，都会使幼儿从教师一句轻声的问候，一个小小的动 作中感受到教师对他们的关注和尊重，由此产生积极向上的感情， 乐意上幼儿园，乐意与老师交流。让我们从身边最小的、最平常的 一件事做起，用真心、善意和语言去打动他们、启发他们、诱导他 们，让他们增强信心和勇气，让他们体验到生活的美好，从而产生 积极的情感。 2、遵循规律，培养动手能力，增强自信心。 对幼儿来说，幼儿一日活动中有许多环节中让他们感到无从入 手，缺乏动手能力，这才是更关键的一点。当孩子们要进餐了，自 己不会拿勺子：孩子们要上厕所子，自己不会脱裤子；孩子们要午 睡了，自己不会盖被子。面对此样的情况，有的孩子表现激烈无比， 哭着喊着“我不会”，也有的孩子表现出来的则是事不关己，就是什 么也不做，一旁坐着。这在一定程度上影响了幼儿积极个性的发展， 面对这样的情形，我们教师在平时一日活动环节中，逐步地教给孩 子一些基本的生活技能，并给予他们自己动手锻炼的机会，对有进 步的孩子应及时给予表扬和奖励，对不敢尝试，胆小的孩子更应该 耐心的给予鼓励和支持，有时甚至需要成人的一些帮助，促使用他 敢于动手，即使做得不怎么样，我们也不应吝啬我们的表扬。例如 天天是我们班一个小年龄孩子，无论做什么事都要教师陪着，尤其 是吃饭更是需要老师的帮助。有一天，在一次美工课上，我发现天 天做的虽然不是很漂亮，但却是很认真的在涂画了，乐意自己动手 第 4 页 共 16 页 播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。 了。最后，我当着全班孩子的面，给予他表扬，并奖给他一个每个 孩子都想得到的小五角星。趁机我又对他提出了新的要求，“天天， 你现在长大了一岁，本领也大了对吗？如果你明天也能自己吃饭， 老师再奖给你五角星好不好？” “好的，我们来拉勾。”他很开心地答 应了我的要求。比较以前对他的要求，我这次的提议算是有了成功 的希望。第二天吃饭时，天天真的自己动手在吃饭菜了。在散步时 他就对我说：“老师，你说要奖我五角星。”“为什么要奖你五角星 呀？” “因为我今天的饭是自己吃的。”在这星期的后面几天里，天天 每天都可以得到一个五角星了， 而且每天都是很开心地自己吃饭菜。 作为一名幼儿教师，要善于用心去观察每个孩子，去发现孩子的成 长足迹，去挖掘每个孩子身上的闪光点，用健康、可行的教育方式 促进他们积极健康的成长。 二、在教学中培养积极个性 每个幼儿的个性发展存在着差异性，针对不同的个体，教师要 更好地了解每一个幼儿的个性特点及其成长环境，以便于选择有效 的教育方法和途径，有计划，有目的的放矢，借以促进幼儿积极个 性的发展。在每一次的美工区活动开始的时候，我都用积极的态度 关注孩子，用信任的目光去支持鼓励孩子，他们从老师的态度中感 受到了信任，正是这种发自内心的信任激发了孩子自信的萌芽。看 见一部分的孩子开始试探在纸上留下了浅浅的、小小的形象。这时 我会及时地发现它， 并以惊喜的目光去欣赏他， 欣赏他的“作品”。 “京 京，你好棒，我觉得你画得真漂亮，但如果你再多用点力把它画得 更大一些，那它肯定会特别漂亮的。”我们教师的鼓励使孩子的心灵 第 5 页 共 16 页 播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。 处透进了一线希望的曙光，在下一次的尝试中，他就会把画画得更 大一些，画面更清晰一些。又有时，孩子们总是很努力地想把画画 好些，但结果总是那么的不尽人意，弄得很糟糕。又如在“我与颜料 宝宝作朋友”活动中，孩子们总习惯于作反复地涂抹，这样不仅没把 水粉颜料的色彩涂到自己所想象的效果，还经常把画纸弄出一个个 洞来。这时，孩子们会用怯生生的眼光搜寻老师的身影，等待老师 的反应。遇到这种情况，我都会先稳定自己的情绪，平静地对他们 说：“怎么了，哦，可能是颜料涂得太多了把纸浸透了，所以纸破了， 你再去拿一张纸试一试好吗？”我们没有直接去责备孩子， 而是用和 蔼可亲的话语告知孩子问题的症结并鼓励他再试一次。因此，当幼 儿自信心产生动摇时，这时候的我们老师不可以指责孩子的过失， 因为此时此刻孩子最需要的是理解与安慰。每个孩子都希望得到他 人的赏识与信任，在被人肯定的过程中孩子能体验到自己的能力， 从而最大限度地发挥自己的潜能。 三、在游戏中培养积极个性 游戏是孩子们最喜爱的活动，而教师就可以利用幼儿感兴趣的 游戏，使幼儿积极主动、心情愉快地进行学习活动，以此来培养幼 儿良好的学习积极性。 经常为幼儿创设各种条件与机会让幼儿与同伴分享游戏的经 验，交流游戏的体会对于幼儿来说是非常有益的。既可以锻炼展示 者的胆量，增强他的信心；又可以激励更多的同伴加入到这个开放 的团体当中。平时，我习惯于先观察幼儿游戏时的操作过程与细节， 了解幼儿的游戏情况，并注重与孩子进行个别谈话，了解他们在区