浅谈新课改下的小学语文阅读教学

一
、
小学语文 阅读教学 的的现状分析
朗读 可以通过语言声音把课 文的经典语句和重要语 句牢固地 记忆 在学生们 的脑海 中 ，形 成 自己的物质储备 。这 样 ，学生 根据 其中的语气 内容变换感 情 ，自己在不知不觉 中进行 着积 极的情感体验过程 ，使 学生对于课文 内容 了然 于心 ，进一步 达到流利 、正确 、带着感情 朗读 的要求 。在我们的教材 中有 很多这样 的经典之作 ， 在很多方 面凸显 出一定 的趣味性 。从 这一点来说 ，很 多同学都能够 自己体会 出来 ，对任何学 习都 将带来积极影 响和帮助 。
四、积极 创设情境 ，激发学生 的学习兴趣
任何文章 内容都是作者心力 和智 慧的结 晶，都多少体 现 了作者 的感情基调 ， 所 以常说 “ 文章不是无情物” ， 任何课 文 都抒 发了作者 内在 的思想感 情和写作意 图，都体现 了作 者当 时的写作 心态 。所 以 ，根据 这～特点 ，教师制定教学 目标 ， 运用情境 教学再现当时的情景 ， 让学 生身临其 境 ， 置 身其 中 ， 是让学生学好 阅读 的不错方法 。这样通过教 师的情景预设 ， 学生 的情感基调 和课文 作者的情感合拍 ，产 生共 鸣 ，学生融 入其 中，琴瑟和鸣 ，充分调动起学生 的 学习积极性 。在我们 的小学语 文阅读 教学中 ，作为教师可 以提前 简要分析课文 内 容 ，在教学实 践中合理的使用一些挂 图 、实物 、多媒体课件 或者教师有感 情的对课文进行形象概括 等等 ，都可 以给学 生 比较全 面 的直观感 受 ，使学 生能 够深 深 的体会 到 阅读 的情 境 ，从而激发起 同学们开始语 言表达的热情 ，帮助学生进 一 步加深对 课文的理解和体验 ，收到意想不到 的教学效果 。 比 如 ，还是 《 雨点 》那篇课 文 ，因为小学一年级 的孩子 们缺乏 生活的经验 ，老师可以借助电脑 多媒 体课 件 ， 播放雨过 天晴 ， 到处一片清新 的景象 。明晃晃的太 阳，红艳艳 的花儿饱含着 雨滴 ，绿油油 的小草 上 ，雨珠在不停 的滚动 ，蝴蝶和蜻蜓在 花问飞来飞去 ，学生会对这样一个场景感到特别的新奇 ， 完 全可 以把学生 的注意力吸引过来 ，学生会用 心的观察 ，认真 的倾听 ，犹如 身临其 境 。最后老师 ，可 以安排小学生们一边 观察 画面一 边有感情 的朗读课文 的第 四小段 。经过老师这样 的精心安 排 ，可 以引导学生对课文 意境充分 的体会能够读 出 韵 味 ，达到预期 的效果 。 总之 ，作为教师要提高 阅读 效果 ，就应该 以 《 新课 程标 准 》为依托 ，让 阅读教学 简单实用 ，很好 的提高小 学语文阅 读教学 的实际效 果 ，让阅读课 焕发出勃勃生机。 参 考文献 … １中真 ． 初 中语文 阅读教 学研 究一一 以人教版初 中语 文教材 为例［ Ｊ ］ ． 新课 程学 习． ２ ０ １ ４ （ ０ ４ ） 【 ２ 】 赵 清华． 新课 改理念 下的 小学语文 阅读 教 学探 究『 Ｊ ］ ． 中小学
我们知道 《 语文课程 标准 》明确指 出：阅读是 学生获取 信息 ，进一步认识 世界 ，增长能力 的重要途径 ，语 文阅读教 学对于提高小 学生的综合能力有十分重要 的作用 。阅读教学 能帮助学 生提高认知课本 的能力 ，提高认 知字词 的能力 ，增 加小学生认 知世界的能力 。因此 ，小学语 文阅读 教学是小学 生提 高听说读 写能力 以及综合能力 的主要途径 。而 目前我们 的小 学语 文教学在某些地方还存 在着一些 问题 ，像注重语 文 词汇 的积 累 ， 课文段落 的划分层次 以及段落大意的总结等等 。 在课 改的呼声 下 ，又使一些教师矫枉过正 ， “ 让学 生成 为课 堂 的主体” ， “ 取 消填 鸭式 教学 ” ，“ 把课 堂还给学生” ，这 些呼声此起彼伏 ，使教师 忽视 了自身 的主体地位 ，教 师忘却 了 自己应该引导学生深入 地理解课文语言 、内容 、写法 ，上 课时往往安排学 生迅 速的阅读一遍课文 ，便 匆匆忙忙地安排 学生分组讨论 ，学生也只能硬着头皮 ，昏昏然忙于应付 。 蒲 印 河北省魏县张二庄镇 中心校 四排街小学
河北 邯郸 ０ ５ ６ ８ ０ ０
摘要 ：小学语文 阅读教 学在 小学语文教 学中占有十分重要的作 用，它能够拓展 学生的知识视野 ，获取更 多的课 外知识 ，增 强学 生独 立学习的能力。随 着课程改革的深入推进 ，我们的教 学手段 进一步提 高，取得 了一定的教 学效果 ，但是我们也应该 清楚的 认识 到小学语 文阅读教 学还 存在 着不少问题 。我们只有理性的认识到这些 问题的存在 ，才能够有效提升 小学语文 阅读教 学的效 果 ，那么，如何在新课程背景下 学生养成语文 阅读教学的 实效性 ，使他 们掌握 有效课 堂阅读教 学的理念和方法 ，是我们语 文教 师孜孜 以求的又一课题 。我 觉得作为语文教师应该采取科 学合理的教 学方 法，规 范地组织阅读课堂教学 ，达到培养 学生提 高阅
读理解的能力。 关键词 ：小学语文 ；阅读教 学；效率 ；策略 中图分类号 ：Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 文献标识码：Ａ
文章编号 ：１ ６ ７ １ — ５ ６ ９ １（ ２ ０ １ ５ ）０ ６ — ０ ２ ５ ８ — ０ １
在课程改革轰 轰烈烈的开展 以来 ，小 学语 文阅读教学在 课程思想 以及 在组织教学活动上都 发生了翻天覆地 的变化 ， 在新 旧形 式 ，新旧思想方法 的变换 中 ，我们很深刻的感觉到 小学语 文阅读教学也发生 了不小 的变化 ，比如评价 的方式 ， 教学 的模 式 以及教与学 的关 系等等。课改是一场改革 ，不 是 对传 统教学的完全否定 ，而是用科学的方法学习和发展传 统 的有 用的方式方法 ， 来切实提高小学语文 阅读教学 的有效性 。