初中语文课堂教学中的应用论文8篇【论文】

初中语文课堂教学中的应用论文8篇（一）一、目的激趣法语文的教育不仅是语文知识的简单传授，而且对学生世界观与价值观的树立和综合素质的提高都会产生影响，这种影响不是一天两天就能实现的，而是在长期的潜移默化中渗透的，因此要使学生主动地参与课堂教学，首先要从学习目的上进行启发。

教师要树立大语文的观念，告诉学生语文知识对对他们终身发展的重要作用。

二、悬念激趣法所谓悬念激趣法，是指教师在课堂教学中运用故事设置悬念，以激发学生强烈的求知欲望和发展学生思维能力的一种教学方法，即我们平常所说的“吊胃口激趣法”。

比如在我国古典章回小说中，作者就经常使用悬念吊读者的胃口，在读者正品读得津津有味时，突然来一句“预知后事如何，且听下回分解”，给读者一个期待的心境，吸引读者继续往下看。

在教学中，教师可以用悬念激趣法激发学生的学习兴趣，使之参与到课堂教学中。

例如人教版七年级《皇帝的新装》，可以这样设置悬念。

教师这样启发：“同学们，我们每个人都有新装，有紫色的，有红色的，有蓝色的，那么高高在上的皇帝的新装是什么颜色的呢？”或者说：“同学们，皇帝有着至高无上的权利，他的新装肯定和咱们的新衣服不一样，咱们看看有什么不一样。

”用这种方式导入课文，让学生带着好奇心，发现“皇帝的新装”其实什么也没有，文章揭示的是对爱慕虚荣的人的批判。

三、教具激趣法教具激趣法是指教师在教学过程中使用一些和课文内容相关的教具，可以是图片，可以是音频，可以是事物，以激发学生学习的兴趣。

比如在学习人教版七年级《春》时，老师不要急于让学生翻看课文，而先展示和春天相关的图片，向学生发问：“大家看看春天给人的感觉怎么样？”“大家喜欢春天吗？”“春天有哪些季节特征？”等等。

学生会带着这些问题仔细观察和思考，激发他们的问题意识。

教师再引导他们自由联想，大胆发挥想象力，顺势导入到课文的学习。

再如学习古诗词时，教师可以使用音频教学，让学生听听国学大师的吟诵，体验古诗词的抑扬顿挫。

在学习七年级的《挖荠菜》时，教师可以拿着实物，让学生知道“荠菜”是什么样子的，然后导入课文。

这些教具的使用使语文课堂教学充满活力，极大地激发了学生学习的激情。

四、活动激趣法语文是生活中的一种重要工具，我们在教学生学习语文时要引导学生进入广阔的语文天地，以语文能力训练为核心，开展一系列丰富多彩的语文活动。

如在学习文言文时，教师可以组织古诗词朗诵比赛，培养学生对古诗词的兴趣，让他们通过这个活动体验诗歌的语言美，吟诵出古诗词独特的魅力，感悟诗歌带给他们的审美愉悦，提高鉴赏艺术作品的能力。

在学习八年级叶圣陶的《苏州园林》时，老师可以组织学生到博物馆参观学习我国的园林类型及发展历史；学习茅以升的《中国石拱桥》时，老师可以带学生观看我国桥梁发展的纪录片，让他们直观地了解桥的特点。

教师还可以组织辩论比赛，让学生各抒己见。

比如在学习辛弃疾的词时，让学生在体会意境的同时，分析词人是不是一个怀有爱国情操的战士，还是一个阻碍民族统一的顽固者？大家各抒己见，充分发挥自己的想象，营造和谐的讨论氛围，不要因为学生说错了而压抑学生思维能力的发展。

这样不仅能够丰富学生的文化知识和历史知识，还能锻炼学生的语言表达能力。

五、幽默激趣法语文教学是一门艺术，教师在教学过程中不能照本宣科，教材中有的知识艰涩难懂，学生觉得自己的知识水平不够就会产生畏学的情绪，因此教师要因势利导，用鲜明形象的语言，深入浅出地帮助学生理解那些深奥的知识。

教学中更要注重幽默风趣的语言的运用，使枯燥无味的课堂变得有生气和活力。

比如我们在课前或者课中安插一些幽默风趣的故事，让学生不止是笑笑而已，更重要的是在笑声中对知识进行深刻记忆和掌握。

六、多媒体激趣法随着改革开放的不断深入和互联网技术的发展，语文教学也要顺应时代发展的潮流，改变以前老师只带课本和教案走进教室的形象。

电子设备越来越多地取代粉笔成为备课工具，多媒体在中学课堂随处可见。

多媒体教学的优势在于能突破视觉的限制，多角度地观察事物，通过图文声并茂的方式，全方位地调动学生的情绪，吸引学生的注意力，从而更有力地激发学生学习语文的兴趣。

综上所述，我们在语文的教学过程中要充分应用这些灵活多样的教学方法，调动每个学生在课堂上参与教学，发挥他们的主体性，真正实现教学相长，让学生喜欢上书香四溢的语文课堂。

（二）一、初中语文教学中多媒体技术应用的必要性随着新课程改革的不断深入，为了提高教学质量，作为初中语文教师，应当在教学过程中重视多媒体技术的应用。

应用多媒体技术辅助教学，一方面能够增强教学的直观性和形象性，即多媒体直观的画面、逼真的声音，可以极大地刺激学生感官系统，使学生更直观、形象地感知文本，从而帮助他们更好地认识、理解文本内容。

另一方面运用多媒体辅助教学有利于充分调动学生的学习兴趣，启发他们的想象力，促进学生思维的发散，最终促进学生学习成绩的提高。

因此，语文教师在课堂教学中注重多媒体技术的应用是十分必要的。

二、多媒体教学技术在初中语文课堂教学的应用1.利用多媒体技术的直观形象性，激发学生的学习兴趣在初中语文教学中，为了更好地将学生引入教学情境之中，使他们更深入地理解和掌握对所学的内容，教师应确保所制作的多媒体课件与教学的实际需要相符。

例如，在进行《小石潭记》教学时，若教师一味的讲解，则会导致学生难以对小石潭的美景有一个整体的感性认识，学生也会觉得这样的学习枯燥乏味。

若教师能够结合多媒体课件，将小石潭奇特的自然风光和美妙的自然现象一一展示给学生，这样，学生就会对文本内容有一个直观的感性认识，如同身临其境，就能够积极地参与到学习中来，从而激发他们的学习兴趣，同时学生能够更好地体会作者借小石潭抒发自己忧乐的情感。

2.结合教学实际，合理应用多媒体教学技术在初中语文教学中加强多媒体技术的应用，应结合教学实际的需要，尤其是教师不能为了因为自己的喜好而不注重教学实际，在教学过程中频现多媒体课件，把多媒体教学当作一种表演手段，完全不顾及学生的学习需要，使学生整节课陶醉在多媒体课件的动画之中，兴趣完全被课件所牵制，根本不去考虑本节课所要学习的内容。

这样滥用多媒体课件，冲淡了文本内容，既达不到预期的教学目的，也失去了应用多媒体技术的意义。

譬如，在教《爱莲说》这篇课文时，教师可用多媒体技术展示莲花的形象，让学生直观地了解莲花的特性，感受到莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的可贵品质。

但是有的教师在学生交流讨论过程中还运用多媒体播放《荷塘月色》的背景音乐，这样不仅不利于学生的讨论与探究，而且还影响了学生的思考与学习。

因此，教师在教学过程中必须结合教学实际需要进行多媒体教学，而不能乱用或滥用多媒体。

教师要认识到多媒体教学只是一种教辅手段，我们应尽可能地发挥其优势，确保应用的实时性、适宜性和适度性，一旦应用频率过高，久而久之，学生就会对多媒体课件产生依赖性，失去的学习的主动性和积极性，因此教师必须高度重视多媒体应用的合理性。

3.应用多媒体技术，优化课堂教学为了让学生在课堂中通过多种感官获取更多的信息量，促进课堂结构的优化，教师应注重多媒体技术的应用，更有效地提高课堂教学的质量。

在多媒体技术的辅助下，整个课堂教学变得更具开放性，也更具有活力，教师利用多媒体技术将文本更多的学习资源呈现给学生，增大了课堂教学的容量，开阔了学生的视野，使学生能够在有限的课堂时间中获得更多的学习资源，强化了他们对知识的迁移与拓展，从而有助于提高学生的学习效率和学习能力。

例如，在教范仲淹《岳阳楼记》时，教师可用多媒体展示岳阳楼的自然景观及其背景资料，在学生在直观了解的基础上，再组织他们探究、讨论“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的内涵，之后让学生通过多媒体提供的信息资源，更有效浅谈多媒体技术在初中语文课堂教学中的应用张丽（甘肃省嘉峪关市第六中学735100）地进行合作探究学习，从而使学生更加深刻地理解这篇经典作品的思想内涵。

4.应用多媒体技术教学，突出课堂学习的重难点在初中语文教学中，加强多媒体技术的应用，有助于教学重难点的突破。

利用多媒体教学可以将学生的思维调动起来，进而教师他们攻克学习难关。

以《背影》教学为例，教师可以利用多媒体课件将作者望父亲买橘的场景一一具体展示给学生，同时对朱自清进行简要的介绍，引导学生感受作者与父亲的离别的深挚感情，在父亲渐渐离去的背影中品味作者所要表达的父子真情，从而更好地掌握文本的重难点。

5.应用多媒体教学，不能忽视学生在教学中的主体地位多媒体技术作为一种现代化的教学工具，在教学过程中的作用是不容忽视的，它可以收到良好的效果，但它亦只是实施教学的一种手段，不是提高教学效果的灵丹妙药，教师过多地追求和利用多媒体的使用功能，会让学生感觉上课是在看教师演戏，教师仿佛只是一个“解说员”“表演家”。

此外，教师过多的使用多媒体图像、声音的介入，会使学生大脑的语言中枢得不到锻炼，他们的阅读和思维能力也会下降，而且在很大程度上助长了学生不善思考的惰性，扼杀了学生丰富的想象力，违背了新课程改革所倡导的以教师为主导，以学生为主体的自主合作探究的教学模式。

再者，教师过分依赖多媒体或滥用多媒体，将会形成“以机代人”或“以机代教”的不良习惯，淡化了积极钻研的探索意识，达不到新课程改革的教学目的。

三、结语综上所述，对多媒体技术在语文课堂教学的应用的探讨具有十分重要的意义，作为初中语文教师，应充分意识到多媒体技术应用的必要性，采取有效的措施加强多媒体技术的合理应用，以便于更好地将其优势发挥出来，进而为课堂教学质量的提升奠定坚实的基础。

（三）一、思维导图在初中物理实践性教学中的作用1.引出思维导图的应用，激发学生的学习兴趣教师在物理教学中，通过思维导图，延伸教学主题的知识点，并对导图进行编排。

初中物理实践性教学中思维导图的应用，能够使教师打破以往的课堂教学模式，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中，积极自主地学习，学生在自由、活跃的条件下，能够放松心理状态，尽可能地发挥自身的想象力，使学生的创作型思维得到提高。

2.整合和联系教学内容在绘制思维导图时，学生能够梳理自己所掌握的物理知识，根据知识的主次关系，按照顺序进行编排制作。

物理是一门有着大量概念和规律的学科，思维导图能够将这些概念和规律联系起来，完整地呈现出来。

3.整合物理教学的知识点物理教学中有时会出现漏讲一些知识点的状况，通过思维导图进行备课，可以将知识点进行有效的整合和梳理，制作出思维导图。

这样在教学过程中，如果教师再出现漏讲的情况，可以按照思维导图及时地进行调整。

二、思维导图在初中物理实践性教学中的具体应用1.通过实例阐述思维导图的应用在教学实践中，通过思维导图的方式进行物理教学，能够使学生在更短的时间内接受新的物理知识，提高课堂教学效率。

以《力》这一教学内容为例，分析思维导图的绘制过程。