2.4 水循环和洋流公开课
《2.4 水循环和洋流——水循环》说课稿
《2.4 水循环和洋流——水循环》说课稿单位：焦作市第四中学姓名：黄二娟时间：2014.10《2.4 水循环和洋流——水循环》说课稿尊敬的各位评委老师大家好：我是来自焦作市第四中学的黄二娟，这次我说课的内容是湘教版必修1第二单元第4节的第1课时《水循环》。
整个说课共分五部分，即说教材、说学情、说教学设想、说学法和说教学过程。
一、教材分析1、地位作用本节课的课程标准是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
水是地球上最活跃的自然因素之一，也是人类生存和发展不可缺少的一种宝贵的资源。
地球上各种水体都处于不断的循环运动之中。
水循环是自然界物质运动的一种重要规律，因此在本章乃至全书中具有非常重要的地位和作用。
2、教学目标（1）知识与技能：①了解水循环的过程和主要环节；②理解水循环的地理意义。
（2）过程与方法：①运用图解方法正确表示出水循环的全过程，培养动手能力、综合分析加工地理信息的能力；②用简练的语言表述水循环的过程和意义，培养综合分析问题的能力。
（3）情感、态度与价值观：①通过分析人类对水循环各环节的有利或不利的影响，树立正确的人地观和科学发展观；②增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。
3．重点难点（1）重点：水循环的过程及意义。
（2）难点：水循环对地理环境和人类活动的影响。
二、学情分析1、知识基础学生在小学、初中学习了一些与本节相关的知识，但水平参差不齐，对于水循环知识的理性认识很少，因而对教材内容的理解和接受需要有感性上升到理性认识。
2、学习能力本节教材语言专业性强，学生从图中提取信息的能力较差，因此水循环对地理环境和人类活动的影响学生理解起来有一定难度。
3、学习动力本节知识在生活、生产上具有现实意义，因此学生对本节知识具有很强的新鲜感，求知欲强，学习积极性高。
三、教学设想1、教学方法：本节课我采用“先学后教，当堂训练”的教学模式。
鉴于本节课教学内容与生活接近，通过“读图、提问---分析、讨论---归纳、总结---发散思考—练习巩固”这样一个循序渐进的教学方法，让学生口、脑、手并用，形象、直观地获取知识。
2.4水循环和洋流_ppt(共37张PPT)
(A )
A．向南
B．向北
C．向东
D．呈逆时针方向
4．洋流对地理环境的影响表现为
(A )
A．能促进高低纬度间热能的输送和交换
B．秘鲁太平洋沿岸呈现森林环境
C．加速污染海域的净化速度，缩小污染范围
D．非洲大陆的气候带在赤道两侧对称分布
综合运用
右图为某海区海水等温线 图（单位：℃），回答下 列问题：
16
(1)对沿岸气候
暖流增温增湿 寒流降温减湿
(2)对海洋生物 (3)对海洋航行 (4)对海洋污染
寒暖流交汇，或上升流处,形 成大渔场
顺流节省燃料，加快速度 寒暖流相遇易形成海雾 高纬寒流常携带冰山
加快净化速度（利） 扩大污染范围（弊）
本节课知识梳理
概念
风海流
成 因 密度流
类型
补偿流
洋 流
性质
暖流 寒流
A
B
（2）对海洋生物：寒暖流交汇，或上升处,形成大
渔场
纽
北
芬
北
海
兰
海
道
渔
渔 场
渔
场
场
N
秘
鲁
渔
场
秘鲁沿岸上升补偿流
（3）对航海的影响 顺流——快 逆流——慢
0°
37天① ②22天
（4）对海洋污染物的影响
利：加快净化速度 弊：扩大污染范围
英吉利 海峡
2.95亿升
教学重点 4.洋流对地理环境的影响
北顺南逆;东寒西暖
北赤道暖流 30°
规律二：北半球中高纬海区:
南赤道暖流
以副极地为中心的大洋环流 30° 逆时针;东暖西寒
西风漂流
规律三：在 40-60ºＳ自西向 东环绕全球的西风漂流
2.4.2水循环和洋流(共58张PPT)
上升补偿流
渔场
3、对海洋航行的影响
哥伦布第一次从欧洲去美洲时，走了图中A，B两条不同的路线。 有趣的是走距离较短的A路线用了37天，而走距离较长的B路线只 用了22天，为什么？
墨西哥暖流
北大西洋暖流
加那利寒流
北赤道暖流
顺行 加速 逆行 减速
“泰坦尼克号”从英国南部的南安普敦港出发到 纽约的前大半航程里，不可能遇到冰山的原因是 __航__行__于__北__大__西__洋__暖__流__中_____； 轮船快要接近美 洲大陆却不幸遇到冰山，其冰山是 __拉__布__拉__多__寒__流__(洋流)从__北__极__地区带来的。
3、洋流对海洋航行的影响
（1）海轮__顺___（顺或逆）洋流航行可以节约燃 料，加快速度 （2）寒暖流相遇，往往形成_海__雾__，对海上航行不利
例如，在纽芬兰岛东南海区，南下的________ 寒拉流 布和 拉北多上的________暖墨流西相哥遇湾，形成茫茫海 雾，影响海上航运 （3）此外，每年洋流从北极地区携带_冰__山_南下， 也给海上航运造成较大威胁
活动探究：结合全球风带自绘洋流西风带
副热带高气压带
信风带
赤道低气压带
信风带
副热带高气压带
西风带
副极地低气压带
东风带
极地高气压带
60°N 30°N 0° 30°S
60°S
90°
60°N
西风漂流 北赤道暖流
南赤道暖流 西风漂流
30°N 0° 30°S
60°S
50°N
千岛寒流
9/6/2019
伦敦
海参崴
摩尔曼斯克——俄罗斯北方唯一的不冻港
摩尔曼斯克
43°N
符拉迪沃斯托克
高中新湘教版地理2.4《水循环和洋流》优质课公开课教学设计必修1.
第二章自然环境中的物质运动和能量交换第四节水循环和洋流一、课程标准运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
（1）标准解读本条和下一条“标准”关注自然环境的组成要素之一——水。
本条“标准”旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。
一般将水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环（又称大循环）、陆上内循环和海上内循环三种。
“标准”并不要求对水循环作这样的划分或出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。
水循环的过程是指水在陆地、海洋、大气之间的转变；环节是指实现水的循环运动的途径，主要包括降水、蒸发（蒸腾）、径流、水汽输送等。
根据“标准”的要求，学生应能以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。
水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且“标准”对它的要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。
水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新。
其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。
对水循环地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的等。
从本条和下一条“标准”综合来看，本条“标准”虽然将视野扩大到水圈，但落脚点放在陆地上。
因此，对于陆地各水体之间的关系（水循环各环节的联系）、水资源及其更新、水循环对气候、生态、地貌的影响等，应给予适当的关注。
运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响本条“标准”关注水圈中的海洋水。
海洋水是地球上最主要的水体，也是大气最重要的水汽来源和热量来源。
关于海洋水，传统高中地理课程要求的内容较多，如海水的温度、盐度以及各种形式的运动等。
地理必修ⅰ湘教版2.4水循环和洋流精品课件.ppt
西 澳
漠呢？
大
利
亚 寒流 寒 使水温降低， 流
下冷上热，
抑制空气上
升，降水少。
而东
东 澳
部降水较多？
大 利
亚
暖
暖流使
流 水温升高，蒸
发加大，下热
上冷，气流上
升，降水多。
24
课堂总结
一、洋流及类型（概念、成因分类、性 质分类） 二、世界洋流的分布规律（中低纬海区、 中高纬海区、北印度洋海区） 三、洋流对地理环境的影响（气候、海 洋生物、海洋污染、海洋航行）
墨
西
加
哥
那
湾
利
暖
寒
流
流
北赤道暖流
16
活动探究三：
对照教材63页活动分析洋流对地理环 境和人类活动的影响？
17
活动探究三：
1爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯所处的纬度差不多， 但1月份都柏林的气温为8℃时，圣约翰斯的气温通 常在0℃以下。想想这是为什么？
2、在图2－42中，用“⊕”表示纽芬兰渔场。该渔 场形成的主要条件是什么？
A
B
加那利寒流
0度
北赤道暖流
3、对海洋航行的影 响
顺行 加速 。 逆行 减速 。 21
1978年3月， 一艘油轮在英 吉利海峡附近 失事，使2.95 亿升原油泄入 海中，你认为 洋流会给海上 石油污染带来 什么影响？
4、对海洋污染的影响
加速某污染海域的
英吉利海峡
净化 。
扩大 污染 范围。
22
知识小结二：
大洋东岸为 寒 流、西岸为 暖 流。
60°
30° 顺
0°
30°
逆
60°
大
高中地理水循环和洋流市级公开课PPT课件
北大 西 洋 暖 流
加 那 利 寒 流
北赤道暖流
巴
南赤道暖流
西
暖
流
西风漂流
南赤道暖流 厄 加 勒 斯 暖 流
西风漂流
西 澳纽芬兰 渔场
1.暖流增温增湿，寒流减温减湿 2.这样的大渔场还可能在哪里出现？ 3.顺流快，逆流慢 4.既使失事地污染减轻，同时也使污染范围扩大
洋流对地理环境的影响
水循环和洋流
一、水循环
(一)水循环的概念 位置移动、运动形态和物理状态变化 (二)水循环的能量来源 太阳辐射能、重力能 (三)水循环的过程和环节 (四)水循环的地理意义 (五)人类对水循环的影响
水循环的过程和环节
植物蒸腾
降水
水汽输送
蒸发
地表径流
地下径流 下渗
1.海陆间循环(又称大循环) 2.陆上内循环 3.海上内循环
东格陵兰寒流
场
北大西洋暖流
拉布拉多寒流 墨西哥湾暖流
北海道渔场
千岛寒流 日本暖流
纽芬兰渔场
秘鲁渔场 秘鲁寒流—上升补偿流
赤道
洋流分布规律
900
极地东风
600
盛 行 西风
300
东 北信 风
00
东南 信 风
300 600
盛行西 风 极地东风
风 带 分 布 与 00 洋 流 模 式 图
西风漂流
暖 流
寒 流
北赤道暖流
南赤道暖流
暖 流
西风漂流
寒 流
900
P62活动
1.副热带海区为中心大洋环流
北_顺__南_逆__；大陆东岸（大洋
降水 蒸发
海洋
水循环的地理意义
1.水循环既是物质流又是能量流，它联系 了地球四大圈层。
湘教版高中地理必修1 2.4公开课教案-《水循环和洋流》
3.1 自然界的水循环西安高新一中罗凯如【课标要求与分析】课标要求：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
”课标分析：该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。
根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。
通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。
【教材分析】本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。
第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。
本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。
【教学目标】1.知识与技能：（1）了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系；（2）能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义；2.过程与方法：（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
3.情感、态度与价值观（1）增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。
（2）帮助学生正确认识和利用自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。
【教学重点】1、水循环的形成过程和地理意义。
2、人类活动对水循环的影响。
【教学难点】水循环的地理意义【课时安排】1课时【教学过程】（新课引入）分享课前优秀小作文“一滴水的旅行”，学生边朗读，教师边画图导出本节课。
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小 结
概念 能量来源 类型 主要环节
水 循 环
（ 地 理 环 境 ）
人 类 活 动
V形谷
冲积扇
黄土高原千沟万壑
冲积平原
释放热量
重力势能 降水 水能发电 电能
太阳能 吸收热量
蒸发
陆地
海洋
“黄河之水天上来，奔腾到海不复回”
水 循 环
学习目标
1、了解水循环的概念、能量来源 2、掌握水循环的类型和主要环节及地理意义 （重难点） 3、结合实例理解人类活动对水循环的影响 （重难点）
自 主 学 习
1.概念：水在地理环境中 空间位置 的移动，以及与之相伴的 运动形态和物理状态的变化。 2.能量来源：太阳能 及地球 重力作用。 3.主要环节：包括 蒸发 、 水汽输送 、 降水 、下渗 、 地表径流 、 地下径流 等。 4. 地理意义： ①水在陆地、海洋和大气间通过吸收或放出热 量，以固、液、气三态的转化形成了 总量平衡 的循环运动； ②水循环使地表物质得以大规模运动，塑造多种 地表形态 ； ③水循环过程伴随着 能量 在地理环境中的大规模转化和交换； ④水循环更新陆地淡水资源，使水成为洁净的 可再生 资源。 5.人类活动对水循环的影响：水循环对人类活动的影响巨大， 而人类目前只能以增加或减少 地表蒸发 、人工增雨 、 及 跨流域引水 等方式，去影响水循环的个别环节。
2.下列现象分别属于水循环中的哪一个环节？ ①大江东去 地表径流 ②台风登陆 水汽输送
探究点二
人类活动对水循环的影响
目前人类活动对水循环的 地表径流 影响最大
报道：《瞭望》新闻周刊记者报道：今年6月入汛以来， 长江流域已历三次集中强降雨阶段。从6月19日到7月22日， 长江防总连续向三峡集团发出15道调度令，指挥其控泄拦洪。 7月10日8时，三峡入库流量高达36000立方米/秒。此后两天 多，下泄流量控制在32000立方米/秒以内，部分洪水被拦蓄， 坝前水位有所抬升。 思考： 上述报道里提到了我国哪一个水利工程？ 长江三峡 修建水库主要影响了水循环中的哪一个环节？ 地表径流 南水北调、人工催雨分别主要影响了水循环的哪个环节？
地表径流
降水
探究点三
水循环的地理意义
4．从总体上看，陆地水、大气水和海洋水会不会增多 或减少？ 意义一：联系四大圈层，维持全球 不会 水量平衡，更新陆地淡水资源 5．快速阅读课本60页材料“黄河输沙造陆---水循环 改变地形”， 思考：在材料中，黄河水在参与水循环 的同时塑造了什么样的地形？ 地上河、三角洲 意义二：塑造地表形态 6．快速阅读课本60页 “太阳能推动水循环的同时” 这一段话，讨论探究：在水循环的过程中能量是如何转 化的？ 太阳能——重力势能——电能 意义三：进行能量交换和转化
交 流 展 示
探究点一 水循环的类型与环节
探究点二
人类活动对水循环的影响
探究点三
水循环的地理意义
探究点一
水循环的类型与环节
水汽输送
植 物 蒸 腾
降 水 蒸 发
降 水
蒸 发 降 水
陆地内循环
大循环——海陆间循环
（与人类关系最密切）
1.长江与了哪些类型的水循环？塔里木河呢？
海上内循环
陆地内循环
陆地内循环和海陆间大循环