最新花城版高中音乐鉴赏《生活之音》精品课件
2024年花城版高中音乐鉴赏全册精彩教案全套最新版
2024年花城版高中音乐鉴赏全册精彩教案全套最新版一、教学内容二、教学目标1. 让学生了解和掌握音乐的基本要素和表现手法，提高音乐鉴赏能力。
2. 引导学生了解各种音乐风格和流派，拓展音乐视野。
3. 培养学生的音乐审美情趣，提高音乐素养。
三、教学难点与重点教学难点：音乐风格与流派的辨析，音乐作品情感内涵的理解。
教学重点：音乐基本要素的学习，音乐名曲的赏析。
四、教具与学具准备教具：钢琴、音响设备、多媒体课件。
学具：音乐教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段音乐，让学生感受音乐的魅力，引发学习兴趣。
2. 新课导入：讲解音乐的基本要素，如旋律、节奏、和声等，结合教材实例进行分析。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生举例说明生活中遇到的音乐风格和流派。
4. 例题讲解：分析教材中的名曲，讲解其创作背景、音乐特点及情感内涵。
5. 随堂练习：让学生尝试辨析不同风格和流派的音乐，并进行简短点评。
六、板书设计1. 音乐的基本要素：旋律、节奏、和声等。
2. 音乐风格与流派：古典音乐、民族音乐、现代音乐等。
3. 名曲赏析：代表作品及特点。
七、作业设计1. 作业题目：请从教材中选择一首你喜欢的音乐作品，分析其音乐特点和情感内涵。
2. 答案要求：不少于500字，包括作品背景、音乐分析、个人感悟等方面。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：针对本节课的教学效果，思考如何改进教学方法，提高学生的音乐鉴赏能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后了解更多音乐作品，参加音乐活动，提高音乐素养。
重点和难点解析1. 教学难点：音乐风格与流派的辨析，音乐作品情感内涵的理解。
2. 实践情景引入：分组讨论，让学生举例说明生活中遇到的音乐风格和流派。
3. 例题讲解：分析教材中的名曲，讲解其创作背景、音乐特点及情感内涵。
4. 随堂练习：让学生尝试辨析不同风格和流派的音乐，并进行简短点评。
5. 作业设计：分析音乐作品的音乐特点和情感内涵。
花城版高中音乐鉴赏通俗音乐教案
花城版高中音乐鉴赏通俗音乐教案简介本教案主要面向花城版高中音乐鉴赏通课程中的通俗音乐教学，旨在帮助教师更好地准备和实施通俗音乐课程，同时帮助学生更好地理解和欣赏通俗音乐。
教学目标•了解通俗音乐的发展历史和特点。
•学习通俗音乐的基本表现手法和创作方法。
•探究通俗音乐的文化背景和社会意义。
•培养学生对通俗音乐的欣赏能力和批判思维能力。
教学内容1.通俗音乐的起源和发展–摇滚乐的诞生和发展–流行歌曲的特点和演变–电子音乐和DJ文化的兴起2.通俗音乐的表现手法和创作方法–节奏、旋律、和声的运用–歌词的创作技巧–吉他、贝斯、鼓等乐器的运用3.通俗音乐的文化背景和社会意义–流行文化的影响和传播–青年文化和反叛精神的体现–大众媒体和商业利益的作用4.通俗音乐的欣赏与批判–内容和风格的分析–情感和价值的评价–与传统音乐的比较和对话教学方法1.教师讲授和学生阅读–教师通过讲解教材、课件、音乐例子等方式向学生介绍通俗音乐的历史、特点、技巧和意义。
–学生通过阅读教材、文献、杂志、评论等方式来补充和加深对通俗音乐的了解。
2.听力训练和视听感受–教师通过选取具有代表性和特色的音乐作品供学生欣赏和分析，来训练学生的音乐感受和欣赏能力。
–学生通过多种渠道，如音乐节、演出、音像制品等，来拓展和深化对通俗音乐的体验和认识。
3.课堂讨论和小组合作–教师通过组织课堂讨论、小组合作等方式来启发学生的批判思维和发言表达能力。
–学生通过交流、辩论、研究等形式，来进一步探讨和理解通俗音乐的意义和价值。
教学评价方法1.平时成绩–准备和参与课堂活动的积极性和质量。
–完成作业和阅读任务的时间和质量。
–学习笔记和心得的书写和总结能力。
2.考试成绩–知识掌握和理解的深度和广度。
–表述和分析能力的清晰和准确性。
–评价和批判能力的客观和独立性。
参考资料1.《通俗音乐鉴赏基础》（花城版高中音乐鉴赏通）2.《流行音乐史》（[美]理查德·米德曼）3.《文化热潮：从胡克公园到拍客》（[美]道格拉斯·库珀）4.《音乐批评与文化批评》（[英]理查德·米德曼）5.《通俗音乐与音乐产业》（[美]基思·尼加拉）。
【课件】 绚丽的世界音乐——歌唱篇 课件-高中音乐花城版音乐鉴赏
恰克又名克恰克 用人声来打节奏，流行于印尼的巴厘岛。
印度尼西亚恰克(Chak)合唱
共同体验 1、A：qi O │ qi O │ qi O │ qi O║ B：O bo│ O bo│ O bo│ O bo║
2、A：恰 O │ 恰 O │ 恰 O │ 恰 O ║ B： O 恰恰│ O 恰恰│ O 恰恰│O 恰恰║
56
lei yi
5║
o
说唱
曲艺的一种形式，有说有唱 说唱音乐集文学、音乐、表演三位一体，是一种
的综合艺术形式。
西非格里奥说唱
《春香传》板嗦哩说唱选段
阿卡贝拉
阿卡贝拉（意大利：Acappella )即无伴奏合 唱，其起源可追溯至中世纪的教会音乐， 当时的教会音乐只以人声清唱，并不应用 乐器。
第2节 绚丽的世界音乐
—— 歌 唱 篇
你所知道的歌唱形式有哪些？
请将下列选项与图片配对
A.齐 唱( )
B.合 唱( )
C.表演唱( )
D.小组唱( )
独唱
领唱
重唱
对唱
印度尼西亚恰克(Chak)合唱
恰克的起源:
恰克是起源于印尼的前印度时期，是古老的祭典“仙女舞” 的一部分，即男女声伴唱中的男声部分。这种舞蹈通过两位 少女在舞蹈中的昏迷状态与神灵沟通以驱魔降福。
□约德尔山歌的节奏特点?
欢快、灵活
□约德尔山歌的唱法特点?
这种唱法的特点是运用真、假声，高低音、胸声和头声迅 速地交替演唱，形成一种有趣的、令人惊讶的奇妙效果。
电影《音乐之声》之 55 │ 5 4 4 3 │ 55 5 55 5│ 4 高 高的 山 顶上 有 个 姑 娘 leiyi o leiyi o
花城版音乐教材一至六年级教材解读PPT课件
期 期期 期 期 期 期 期 期 期 期 期 期 期 期
年级
课 课歌 歌 律 律 唱 唱 欣 欣 读 识 识 观 观
次 次曲 曲 动 动 游 游 赏 赏 读 谱 谱 看 看
一年级 16 16 20 21 3 1 2 1 14 15
二年级 11 13 19 14
9 13 3
三年级 12 13 14 16
18 10
11
3
四年级 10 12 12 15
26 20
1 1 13
五年级 14 14 19 15
17 19
11
2
六年级 12 11 17 11
17 16
1
2021
1
15
欣赏音乐，理解音乐， 增加人文内容，掌 表现音乐。 握基本技能。
培养学习兴趣，提 倡在玩中学。
第一学段
（1～2年级）
第二学段
（3～4年级）
听辨音乐主题、分析AB结构 动漫音乐、音乐与社会生活
歌曲结束音 、听辨ABA 南北民歌风格对比、京剧、123456编 创旋律、音乐形象
2021
12
课程基X . X本X 理X 、念X 整X X合、 X：. X、 X. X、 X X .
6/8、 3/8、 4/4、单拍子复拍子、大小调音阶 主音、旋律终止感、全音、半音、前倚
二部轮唱、混声合唱、动漫音乐、拉丁美 洲音乐文化、校园歌曲、音乐家（门德尔松、格里格、 贝多芬）音响与生活的关系；音乐与思想品德结合、 与舞蹈结合、与社会结合、与美术结合、与戏曲结合、 叙事歌曲
2021
14
上 下上 下 上 下 上 下 上 下 上 上 下 上 下
内容 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学
花城版高中音乐必修(音乐鉴赏)西非 格里奥说唱_课件1
格里奥说唱的特点
采用半说半唱的方式将曲折复杂的故事情节叙 述清楚，且主要以叙述性曲调为主。音乐与语言密 切结合，且说唱艺术的特点就是语言的文化。叙事 与代言相结合，采用一人多角的方式进行叙述。
欣赏非洲赞歌
非洲赞歌具有歌唱的哪些特点？ 非洲赞歌里用了哪些乐器？
非洲赞歌
《非洲赞歌》是即兴演唱的非洲民间歌 曲，这首歌句式方整短小、旋律由高向低并 作多次同音重复、模进等方式进行，用马林 巴和姆比拉等乐器伴奏、用真声演唱，具有 传统非洲音乐的特点。
课堂小结
•格里奥说唱与其他非洲音乐一样，采用口口 相传的方式进行保存。 •格里奥说唱与现代多种说唱形式特点类似， 都是通过半说半唱的方式将事情记述。
课间活动
学生尝试简单的 演唱格里奥说唱，并 且相互交流其歌唱的 感想。
西非 格里奥说唱
西非
西非是指非洲西部地区。西非通常是指非洲 大陆南北分界线和向西凸起部分的大片地区，为 地理、人种和文化过渡地带。东至乍得湖，西濒 大西洋，南濒几内亚湾，北为撒哈拉沙漠。西非 通常包括西撒哈拉、毛里塔尼亚、塞内加尔、冈 比亚、马里、布基纳法索、几内亚、几内亚比绍、 佛得角、塞拉利昂、利比里亚、科特迪瓦、加纳、 多哥、贝宁、尼日尔、尼日了政治真相诉说 者。在西非，格里奥（Griot）就是讲述故事的人。 格里奥是口头传统（oral tradition）的化身。通常， 格里奥被视作是社会领导人对一些要人的传话筒， 或者是吟游诗人（bard），对政治进行闲谈、讽刺 和评论，直接影响了嘻哈团体Freestyle Fellowship的 1992年的专辑《Innercity Griots》。这一职业从1960 年代起，嘻哈的本体及原型确实充当过这样的角色。
格里奥是黑非洲世代相传的诗人、口头文学家、 艺术家和琴师的总称。格里奥为行吟艺人，他们带 着简单乐器周游四方，传授知识。
1.1生命之歌教学设计-2023-2024学年高中音乐粤教花城版必修音乐鉴赏
第一单元音乐与生活第一节《生命之歌》教学设计花城版高中音乐鉴赏课型：综合课课时：第一课时一．教材分析：这节课是花城出版社高中音乐鉴赏第一单元音乐与生活第一节生命之歌的内容。
第一节生命之歌有摇篮曲《槟榔树下摇网床》、钢琴组曲《婚礼场面》、交响曲《猎人的送葬行列》三首曲子，根据高一新生的实际学情，我先选了摇篮曲《槟榔树下摇网床》来进行音乐教学的。
《槟榔树下摇网床》是一首京族摇篮曲，由黄淑子作词，苏文进作曲。
这是一首女生三声部合唱曲，旋律轻柔优美，速度较为缓慢，节奏给人以摇摆的感觉，极具民族风格。
描绘了广西北部湾地区渔民的生活场景。
1986年获全国征歌一等奖。
二．教学目标：1.让学生感受和体验伴随生命之初的摇篮曲，感悟音乐在人类生命中的作用和意义。
2.通过聆听分析《槟榔树下摇网床》，初步感受摇篮曲的风格特点和情感表达。
3.通过《槟榔树下摇网床》与东北《摇篮曲》的对比分析，了解音乐的要素，了解不同地区的摇篮曲都寄托了母亲深深的爱，音乐风格和内容与各地的地理环境、生活习惯有关，引导学生关注民族音乐。
4.各地的摇篮曲都是母爱的体现，也是传统文化的一部分，要热爱我国的传统文化，继承优秀的民族音乐，要热爱生活，热爱人生。
三．教学重点难点：1.重点：分析《槟榔树下摇网床》，感受摇篮曲的风格特点和情感表达.了解不同地区的摇篮曲都寄托了母亲深深的爱，音乐风格和内容与各地的地理环境、生活习惯有关，引导学生关注民族音乐。
2.难点:培养学生鉴赏音乐的能力，了解音乐与生活的关系，感悟音乐在人类生命中的重要作用。
四．教学过程：（一）导入新课开门见山，直接导入新课《生命之歌》。
（二)新课教学1.提问的方式:人类生命之初是婴儿时期，陪伴婴儿睡觉时的音乐是什么？（摇篮曲）2.先了解摇篮曲的定义。
3.播放京族摇篮曲《槟榔树下摇网床》，并提示学生注意思考两个问题：（1）思考一下这首歌曲的旋律、节奏、速度有什么特点?（2）这首歌曲表达了怎样的情感？4.学生回答问题，老师补充。
花城版高中音乐鉴赏通俗音乐教案[001]
花城版高中音乐鉴赏通俗音乐教案[001]本教案针对高中音乐鉴赏通俗音乐教学，以花城版为基础，结合教材内容和学生实际情况，设计了一套完整的教学计划，旨在提高学生的音乐鉴赏水平，拓展学生音乐审美视野，培养学生音乐欣赏能力和文化素养。
一、教学目标1.知识目标•了解通俗音乐的发展历程、代表作品及其演唱技巧；•理解通俗音乐的曲式特点、和声路径和节奏韵律；•掌握通俗音乐的听辨和表演技巧；•掌握通俗音乐的创作方法及其音乐语言表现；•了解通俗音乐在现代社会的地位和作用。
2.能力目标•培养学生的音乐鉴赏能力，了解和分析音乐的内涵、形式和风格；•培养学生的综合素质，优化学生的审美观念和文化修养；•促进学生的综合能力发展，强化团队协作和个人表现能力。
3.情感目标•增强学生学习音乐的兴趣和热情；•培养学生积极参与集体音乐活动的习惯和精神；•增强学生的自信心和自我表现能力；•提高学生对音乐的喜好、认识和欣赏力。
二、教学内容1.教学大纲•音乐基础知识：旋律、节奏、和声、曲式、乐器•通俗音乐的发展历程和演唱技巧•通俗音乐的曲式特点和和声路径•通俗音乐的节奏韵律和表演技巧•通俗音乐的创作方法和音乐语言表现•通俗音乐在现代社会的地位和作用第一节：音乐基础知识•学习旋律、节奏、和声、曲式和乐器的基础知识•学习用数字谱表示旋律和和弦•听辨基本旋律和和声，了解其基本特点第二节：通俗音乐的发展历程和演唱技巧•了解通俗音乐的概念和发展历程•学习通俗音乐的代表作品及其演唱风格•分析通俗音乐的演唱技巧和表现艺术第三节：通俗音乐的曲式特点和和声路径•学习通俗音乐的曲式形式和特点•探究通俗音乐的和声路径和变化方式•分析通俗音乐的声音特征和风格第四节：通俗音乐的节奏韵律和表演技巧•学习通俗音乐的吉他伴奏和节奏韵律•分析通俗音乐的表演能力和表现技巧•发掘通俗音乐的情感内涵和审美价值第五节：通俗音乐的创作方法和音乐语言表现•学习通俗音乐的主题创作和表达技巧•探究通俗音乐的音乐语言表现和语音塑造•培养学生的创作能力和表达能力第六节：通俗音乐在现代社会的地位和作用•了解通俗音乐在娱乐文化中的地位和作用•分析通俗音乐与社会文化的关系和互动•探究音乐文化的传承和创新三、教学方法1.示范教学法通过教师演唱、展示示范，激发学生学习兴趣和音乐表现欲望，启发学生感性认识和思维经验。
2024年花城版高中音乐鉴赏全册教案全套最新版
2024年花城版高中音乐鉴赏全册教案全套最新版一、教学内容1. 音乐的基础知识音高、音长、音色、音量节奏、旋律、和声、曲式2. 中外经典音乐作品鉴赏贝多芬《第九交响曲》莫扎特《安魂曲》巴赫《D大调卡农》《黄河大合唱》《平湖秋月》《二泉映月》二、教学目标1. 让学生掌握音乐的基础知识，提高音乐素养。
2. 培养学生对中外经典音乐作品的鉴赏能力，提升审美情趣。
3. 激发学生对音乐的热爱，培养音乐兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：音乐基础知识的理解和运用；音乐鉴赏能力的培养。
2. 教学重点：音乐基础知识的掌握；经典音乐作品的鉴赏技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：钢琴、音响设备、多媒体课件、黑板。
2. 学具：音乐教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，如欣赏一段音乐，让学生感受音乐的魅力，激发学习兴趣。
2. 知识讲解：详细讲解音乐的基础知识，结合教材内容进行讲解。
3. 例题讲解：挑选经典音乐作品进行分析，引导学生学会鉴赏。
4. 随堂练习：让学生对所学知识进行实际操作，巩固学习成果。
六、板书设计1. 音乐基础知识框架图2. 经典音乐作品鉴赏要点七、作业设计1. 作业题目：分析一首你喜欢的音乐作品，从音高、音长、音色、音量等方面进行描述。
比较中外经典音乐作品的异同，谈谈你的看法。
2. 答案：作业一：根据学生实际完成情况，提供修改意见与建议。
作业二：引导学生从音乐风格、作曲技法等方面进行比较，发表个人见解。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学效果进行反思，针对学生掌握情况调整教学方法与策略。
2. 拓展延伸：建议学生课后自主鉴赏其他经典音乐作品，提高音乐鉴赏能力。
组织音乐实践活动，如合唱、乐器演奏等，让学生在实践中感受音乐的魅力。
重点和难点解析1. 教学难点：音乐基础知识的理解和运用；音乐鉴赏能力的培养。
2. 例题讲解：挑选经典音乐作品进行分析，引导学生学会鉴赏。
3. 作业设计：分析一首音乐作品，比较中外经典音乐作品的异同。
花城版高中音乐鉴赏《茉莉花》精品课件
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普契尼《图兰朵》中的《茉莉花》
--片段《东方升起月亮》
作曲家用什么演唱形式让《茉莉花》的旋律出现他的歌剧中？
为什么把《茉莉花》的素材用在歌剧《图兰朵》中？
梁静茹 de 《茉莉花》
思考：歌手梁静茹的《茉莉花》与传统的民歌《茉莉花》有何不同？
梁静茹的《茉莉花》与传统的《茉莉花》有何不同？
唱法不同，民族唱法VS通俗唱法 情感表达内容不同 音乐更具有现代感性
河北 （北方）
起伏明显、 较紧凑
中速、稍快 明快、爽朗
东 北 起伏较大、
（北方） 密集
较快 泼辣、激昂
影响民歌音乐风格的因素有哪些？
方言 地理（居住）环境 自然环境（气候） 生活生产方式 历史文化差异等的影响
普契尼《图兰朵》中的《茉莉花》
中国元朝时的一个公主图兰朵为了报祖先暗夜被掳走之仇，下令 如果有个男人可以猜出她的三个谜语，她会嫁给他；如猜错，便 处死。三年下来，已经有多个没运气的人丧生。流亡中国的鞑靼 王子卡拉夫（Calaf）与父亲帖木儿和侍女柳儿在北京城重逢后， 即看到猜谜失败遭处决的波斯王子和亲自监斩的图兰朵。卡拉夫 王子被图兰朵公主的美貌吸引，不顾父亲、柳儿和三位大臣的反 对来应婚，答对了所有问题，原来这三道谜题的答案分别是“希 望”、“鲜血”和“图兰朵”。但图兰朵拒绝认输，向父皇撒赖， 不愿嫁给卡拉夫王子，于是王子自己出了一道谜题，只要公主若 在天亮前得知他的名字，卡拉夫不但不娶公主，还愿意被处死。 公主捉到了王子的父亲帖木儿和丫鬟柳儿，并且严刑逼供。柳儿 自尽以示保守秘密。卡拉夫借此指责图兰朵十分无情。天亮时， 公主尚未知道王子之名，但王子的强吻融化了她冰般冷漠的心， 而王子也把真名告诉了公主。公主也没公布王子的真名，反而公 告天下下嫁王子，王子的名字叫“爱（Amora）。
花城版高中音乐必修(音乐鉴赏)绚丽的世界音乐-歌唱篇_课件1
西非格里奥说唱
在西非的马里、几内亚、冈 比亚等国，有一些被称为“格里奥” 的民间说唱音乐家，他们常在乡村的 节日中唱出动人的歌，讲出许多传奇 式的历史故事，颂扬他们的民族英雄 和勇敢的猎人。在缺少文字记载的非 洲，正是他们通过口传将一代代的历 史故事保留下来，成为西非历史的保 存者和传播者。
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• 保加利亚女声合唱团
保加利亚女声合唱团
• 保加利亚女声合唱团
• 近年来升起的一颗璀璨夺 目的新星，神奇美妙的声 音，清新、独特的演唱形 式，甜美的外形加上民族 特有的服饰，给世人一种 、开放。
• 节奏：自由、散板多。
• 旋律： 常出现不和谐的二 度音程，各种装饰音、滑 音。
绚丽的世界音乐-歌唱篇
约德尔山歌
印度尼西亚 恰克 合唱
恰克 合唱
恰克合唱旋律和节奏有什么特点？
流行于印尼巴厘岛，是古老的祭祀的一种 舞蹈音乐， 也用作驱魔和与神灵沟通，夜晚围绕篝火，双手高举， 用五种不用的节奏喊出“恰克”、“嘭”等歌词。
旋律：简单，讲究配合。
节奏：连续不断，人声节奏。
保加利亚女声合唱团
反馈 评价
• 音乐片段
•
恰克合唱、人声节奏
• 音乐片段
•
保加利亚女声合唱团 直接、开放、节奏自
由，二度音程、装饰音。
• 音乐片段
•
约德尔山歌、欢快灵活、旋律大跳、节奏密
集、真假声交替频繁，歌词简单，大部分用衬词
演唱。
课堂小结
• 世界歌唱艺术有着各自的特点，这些与其政治、 文化、背景、种族、习惯、地域等各方面有关， 但又有着千丝万缕的联系。民族的就是世界的， 所以歌唱艺术在人类之间是互通的。