5.古诗四首【第4课时】《渡汉江》 新冀教
第4课《古代诗歌四首》教案
今天的教学中，我发现学生们对古代诗歌的兴趣还是挺浓厚的。在导入新课环节，通过提问的方式引发学生对日常情感体验的思考，他们能够很快地与诗歌中的情感产生共鸣。这一点让我觉得很有成就感，也说明了我们在教学中要善于从学生的生活实际出发，激发他们的学习兴趣。
在新课讲授环节，我发现有些学生对古代诗歌的基本概念掌握得不够牢固，比如韵律、格式等方面的知识。在今后的教学中，我需要更加注重基础知识的学习，让学生在实际分析诗歌时能够灵活运用这些知识。
4.《江雪》——唐代诗人柳宗元
-通过描绘江雪中的景色，抒发了诗人孤独、清高的情感。
教学内容与教材紧密关联，旨在让学生深入了解古代诗歌的意境、韵律和艺术特色，培养他们对古典文化的兴趣和鉴赏能力。同时，通过学习这四首诗歌，引导学生感受诗人们的情感表达，提高他们的文学素养。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标如下：
1.理解与鉴赏：通过分析四首古代诗歌的内容及艺术特色，提高学生对古代诗歌的理解能力和审美鉴赏能力。
2.文化传承：使学生了解我国古代诗歌的历史背景和传统文化，激发他们对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。
3.情感共鸣：引导学生体验诗人的情感世界，培养同理心，提升人文素养。
4.创新表达：鼓励学能力。
第4课《古代诗歌四首》教案
一、教学内容
第4课《古代诗歌四首》教案，本节课将围绕以下四首古代诗歌展开教学：
1.《静夜思》——唐代诗人李白
-描述诗人在夜深人静时刻的思乡之情。
2.《寻隐者不遇》——唐代诗人贾岛
-叙述诗人寻找隐者却未能相遇的经过，以及对此的感慨。
3.《登鹳雀楼》——唐代诗人王之涣
-描述诗人登上鹳雀楼的所见所感，表达了对国家和社会的关切。
（二）新课讲授（用时10分钟）
4《古代诗歌四首》教案 统编版(2024)语文七年级上册
4古代诗歌四首教学目标1.了解诗歌的有关知识，理解诗歌所表达的思想感情，有感情地反复朗读并背诵诗歌。
2.理解诗歌内容，领悟诗歌意境，品味赏析诗句，体会诗歌的写法特点。
3.提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国古代文化知识的思想感情。
教学重点理解诗歌内容，领悟诗歌意境，品味赏析诗句，体会诗歌的写法特点。
教学难点提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国古代文化知识的思想感情。
第1课时教学过程一、新课导入穿越千年诗河，我们踏入中华文化的瑰宝殿堂。
《诗经》悠悠，启韵华夏诗篇之始。
今天，我们共赏《古代诗歌四首》，领略先贤才情，感受诗词之美，让心灵在古典韵律中遨游。
二、新课教学知识拓展见教学PPT课件。
观沧海目标导学一：知人论世，朗读感知1.走进作者曹操（155-220），即魏武帝。
东汉末年政治家、军事家、诗人。
字孟德，沛国谯县（今安徽亳市）人。
善诗歌，其诗大都抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。
他的散文亦清峻整洁。
与其子曹丕、曹植合称“三曹”。
2.文学常识乐府诗是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。
汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分，一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌辞，其性质与《诗经》中的“颂”相同；另一部分则是采集的民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。
汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。
诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。
3.听诗歌朗读，把握诗歌字音、节奏。
（PPT播放视频）4.自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
5.结合注释反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
明确：东临／碣石，以观／沧海。
（我）向东登上碣石山，来观赏大海的奇景。
水何／澹澹，山岛／竦峙。
海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。
树木／丛生，百草／丰茂。
树木郁郁葱葱地生长，各种草长势也很旺盛。
初一上册第四课古诗词四首
初一上册第四课《古代诗歌四首》一、《观沧海》作者曹操。
1.重点字词：-临：到达，登上。
-碣石：山名。
-澹澹：水波荡漾的样子。
-竦峙：耸立。
-萧瑟：树木被秋风吹动的声音。
2.内容理解：-这首诗通过描写大海的雄伟壮丽景象，表达了诗人开阔的胸襟和宏大的抱负。
-全诗以“观”字统领全篇，先写实景，再写虚景，虚实结合，表现了大海的辽阔壮美和诗人的壮志豪情。
3.名句赏析：-“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”运用夸张和想象的手法，描绘了大海吞吐日月星辰的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸怀和宏大的抱负。
二、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》作者李白。
1.重点字词：-左迁：降职。
-杨花：柳絮。
-子规：即杜鹃鸟，啼声哀婉凄切。
-龙标：地名，在今湖南黔阳。
2.内容理解：-这首诗是李白为好友王昌龄被贬官而作，表达了对友人的同情和牵挂。
-诗的首句以杨花、子规起兴，既点明了时令，又渲染了凄凉的氛围。
-后两句以奇特的想象，把明月人格化，表达了诗人对友人的思念之情。
3.名句赏析：-“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
”诗人将自己的愁心托付给明月，让明月陪伴友人直到夜郎西，想象奇特，情感真挚。
三、《次北固山下》作者王湾。
1.重点字词：-次：停留。
-北固山：在今江苏镇江北。
-客路：行客前进的路。
-潮平两岸阔：潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔。
-风正一帆悬：顺风行船，船帆高悬。
-海日生残夜：夜还未消尽，红日已从海上升起。
-江春入旧年：江南的春天已到，旧年未过。
2.内容理解：-这首诗描写了诗人在北固山下停泊时所见到的青山绿水、潮平岸阔等江南景象，表达了诗人的思乡之情。
-诗中“海日生残夜，江春入旧年”两句蕴含着新旧交替的自然理趣，给人以积极向上的力量。
3.名句赏析：-“海日生残夜，江春入旧年。
”这两句诗不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
四、《天净沙·秋思》作者马致远。
部编冀教版三年级语文下册第17课《古诗四首》优质课件
书写在西林寺 的墙壁上。
书写
17 古诗四首
读古诗 有韵味
题西林壁
宋 苏轼
横看/成岭/侧成峰， 远近/高低/各不同。 不识/庐山/真面目， 只缘/身在/此山中。
17 古诗四首
明诗意，悟诗情
横看成岭侧成峰，
从正面看，庐山是一条山 岭，连绵起伏。侧面看庐山
远近高低各不同。 是一座山峰，高耸入云。
各不相同
背诵古诗，首先要求读熟， 明确诗的大意和思想感情。 再要求学生熟读成诵。
17 古诗四首
默写指导
默写时，要把字写正确， 不增、不漏、不颠倒字词， 还要注意标点符号。
17 古诗四首
结构梳理
《 题
横 岭 连绵起伏
远近
西
高低
林
各不
壁 》
侧 峰 高耸入云
同
从不同 的角度 看待问 题，就 有不同 的结果。
17 古诗四首
17 古诗四首
读古诗 有韵味
无题
唐 无尽藏
终日/寻春/不见春， 芒鞋/踏破/岭头云。 归来/偶把/梅花嗅， 春在/枝头/已十分。
17 古诗四首
明诗意，悟诗情
终日寻春不见春， 芒鞋踏破岭头云。
草鞋
从清晨找到夜晚寻找 春天，走遍了千山万水， 仍然看不见春天的踪影， 把鞋子都磨破了，但是 春天究竟在哪里呢？
晦庵，晚称晦翁，世称朱文 公。宋朝著名的理学家、思 想家、哲学家、教育家、诗 人，闽学派的代表人物，儒 学集大成者，世尊称为朱子。 朱熹著述甚多，有《周易读 本》、《楚辞集注》，后人 辑有《朱子大全》、《朱子 集语象》等。
17 古诗四首
观书有感（其一）
宋 朱熹
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？ 为有源头活水来。
第4课古代诗歌四首(教案)
-诗歌背景知识：学生对于古代诗人的生平背景、历史文化等方面的知识掌握不足，这会影响他们对诗歌的理解。以下是相关难点：
-诗人生活背景的了解：如李白、王之涣、杜甫、白居易等诗人的生平经历，对他们的诗歌创作有何影响。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古代诗歌的基本概念。古代诗歌是一种以韵律和节奏为特征的文学形式，它通过凝练的语言表达了丰富的情感和深刻的哲理。它是中华文化瑰宝中的重要组成部分，反映了古代社会的风貌和人民的心声。
2.案例分析：接下来，我们来看四首具体的诗歌案例。《静夜思》表达了诗人李白在夜深人静时的思乡之情；《登鹳雀楼》展现了王之涣登高远望时的感慨；《春望》体现了杜甫对战乱中人民疾苦的关注；《赋得古原草送别》则是白居易对生命无常的感慨和送别之情。
同学们，今天我们将要学习的是《古代诗歌四首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过在特定场景下产生某种情感的体验？”比如，在夜晚看到明月时，是否感受到一丝乡愁？这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古代诗人如何通过诗歌表达情感。
-历史文化知识的掌握：如诗歌创作时期的历史背景、社会环境等，这些知识有助于学生更好地理解诗歌内涵。
在教学过程中，教师应针对以上难点和重点，运用生动形象的语言、丰富的教学手段和策略，帮助学生深入理解诗歌内容，提高文学鉴赏能力，并引导学生掌握诗歌背景知识，突破学习难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和0分钟）
初一第四课古诗四首
初一第四课古诗四首
哎呀，初一第四课的古诗四首，那可真是韵味十足！就说吧，曹操站在那山巅之上，望着茫茫大海，心中豪情万丈。
这就好比我们在考试中取得了优异成绩，那种自豪和兴奋是不是油然而生？“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”他这想象力简直绝了！难道你不觉得这画面感超强吗？
再看，李白听说好友王昌龄被贬官，那叫一个牵挂啊！“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
”这就像你好朋友去了远方，你是不是也想把自己的关心和问候一股脑儿都送给他？
里“海日生残夜，江春入旧年”，王湾描绘的那种新旧交替的景象，多神奇啊！这不就像我们成长的过程，告别过去，迎接新的开始？
还有，马致远把那思乡之情刻画得淋漓尽致。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，这场景，难道没让你感觉到一种浓浓的孤独和忧伤？
我觉得这四首古诗啊，就像四道不同风味的佳肴，各有各的妙处。
它们带着我们穿越时空，感受古人的喜怒哀乐，让我们的心灵得到滋养和升华。
这难道不是古诗的魅力所在吗？。
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2022最新2021渡汉江北师大版九年级下册语文教案《渡汉江》是唐代诗人宋之问(一说李频)创作的一首诗。
这是诗人久离家乡而返归途中所写的抒情诗，意在写思乡情切，表现出诗人对家乡和亲人的挚爱之情和游子远归家乡时激动、不安、畏怯的复杂心理。
以下是小编整理的渡汉江北师大版九年级下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!渡汉江：教案【教材分析】《渡汉江》是初唐诗人宋之问创作的诗歌。
宋之问在创作实践中使六朝以来的格律诗的法则更趋细密，使五言律诗的体制更臻完善，并创造了七言律诗的新体，是律诗的奠基人之一。
这首诗是宋之问，从泷州(今广东罗定县)贬所逃归，途经汉江(指襄阳附近的一段汉水)时写的一首诗。
诗意在写思乡情切，但却正意反说，写愈近家乡，愈不敢问及家乡消息，担心听到坏的消息，而伤了好的愿望。
语极浅近，意颇深邃;描摹心理，熨贴入微;不事造作，自然至美。
[字面意义]我离开家乡到了五岭之外，经过一个冬天，如今又到了春天。
地处偏远的蛮荒之地，我和家人已经很长时间没有联系了。
现在我渡过汉江赶回家乡去，不知为何离家越近，心情就越紧张。
因为怕伤了美好愿望，以致遇到同乡，也不敢打听家乡情况。
[声韵涵义]“岭外”两个仄声字连用，似乎在表达着诗人心中对此地高声的愤懑与拒绝。
“音书”两个平声字连用，“书”字拉长，低低地倾诉着贬斥蛮荒的悲苦诗人对亲情、友情的渴盼，这是从心灵深处发出的低回缠绵的声音。
在偏僻遥远的地方，又见不到亲友就罢了，连这唯一可以慰藉我的“音书”也“断”，去声字“断”饱含了宋之问多少愁思与绝望呢。
“经冬”两个平声字连用，“冬”字拉长，荒凉、冷僻而漫长的严冬啊，如同被贬谪后沉重、凄凉的心境，是那么漫长。
这还不算，还加上了整整一个春天。
入声字“复”强调又多了一个春天，“春”字拉长，后鼻韵尾带着哭腔，多么难过的春天呢。
“近”字去声，比较急促一些了，多么渴盼的家乡就快到了呀，然而“乡”字又拉长，满眼里都是日思夜想的家乡山水，长舒一口气，终于回来啦!我的亲友们就在眼前啊。
第4课《古代诗歌四首》整体朗读(教案)
最后，总结回顾环节，我觉得可以更加注重学生对课堂所学知识的内化。在今后的教学中，我会让学生更多地参与到总结过程中，让他们谈谈自己在课堂上的收获和感悟，以提高他们的自我反思能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调古诗的韵律和意境这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首古诗的韵律、意境和表达的情感。
2.朗读练习：为了加深理解，我们将进行朗读练习。通过朗读，让学生感受古诗的韵律美，进一步理解诗意。
第4课《古代诗歌四首》整体朗读（教案）
一、教学内容
第4课《古代诗歌四首》整体朗读
1.《登鹳雀楼》-王之涣
2.《望庐山瀑布》-李白
3.《江雪》-柳宗元
4.《春晓》-孟浩然
本节课以人教版语文四年级上册《古代诗歌四首》为教学内容，通过整体朗读，让学生感受古代诗歌的韵律美，理解诗意，体会诗人情感。课程内容包括上述四首著名古诗的学习与欣赏，着重引导学生掌握古诗的朗读节奏，理解诗句含义，感受诗人的思想感情。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起学习了《古代诗歌四首》，通过整体朗读、分析和讨论，我发现学生们对古代诗歌的兴趣还是挺高的。在教学的整个过程中，有几个方面我觉得做得不错，但也存在一些需要改进的地方。
首先，整体朗读环节，我注意到学生们在朗读时能够逐渐把握住古诗的节奏和韵律，对于诗歌情感的传达也有了一定的理解。这说明我们在教学过程中对朗读技巧的指导起到了效果，学生们能够通过朗读体验到古诗的美感。
七年级语文第4课《古代诗歌四首》精品课件(共90张PPT)
这首诗描写暮春景色，叙述 好友被贬之事，表达了诗人 对友人不幸遭遇的关切同情 ，以及因朋友远去偏僻之地 而产生的深深的担忧之情和 表达了对朋友的安慰。
我十分庆幸，可以用这首诗歌来歌吟自己此刻的心志。
1、全诗围绕哪个字展开的？
2、这首诗写了哪几个诗句是写 现实的？哪些诗句诗想像的?
3、诗中哪些诗句最能体现作者 博大的胸怀？
1、全诗是以哪个字展开来写的？
全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开， 写登山所见。 2、这首诗写了哪几个诗句是写现实的？哪些诗
了较好成绩。现将完成的各项工作汇 报如下: 一、林业工作完成情况
(一)抓好植树造林绿化工作,确保各项 任务按 时完成 。造林 绿化是 维护和 改善生 态 环境的一项重要措施,是功在当代、造 福子孙 的伟大 事业。 大力植 树造林, 对于保 障 农牧业稳产高产,调整农村产业结构,加 快山区 脱贫致 富和奔 小康, 改善对 外开放 的 投资环境,促进国民经济发展和社会全 面进步 都具有 十分重 要的意 义。为 此,我们 通 过早行动,早部署,及时把今年春季植树 造林任 务层层 分解, 把责任 落实到 人,做到 地 块、苗木、资金、人员四到位,为植树 造林工 作开展 打好基 础。通 过广泛 宣传,大 力 开展全民义务植树造林活动,人民群众 改善环 境、美 化家园 意识不 断增强, 参与植 树 造林热情不断提高,为×区植树造林工 作全面 开展营 造了良 好的舆 论氛围 和提供 了
发（情）、哲理（意）表达 答题的一般步骤 1、准确指出用了何种方法或者写法。 2、结合诗句阐释如何运用了这种手法。 3、归纳这种手法有效地传达出诗人怎样的感情
或塑造了怎样的形象或渲染了怎样的气氛。 即：指明写法＋阐释句意＋归纳效果＋情感
统编版语文七年级上册(2024)第4课《古代诗歌四首》课件(共51张PPT).ppt
心，气魄雄伟，苍劲悲凉。
资料助读
了解乐府诗：
乐府是自秦代以来朝廷设立的音乐管理机构，汉武帝时期大规模扩 建，从民间搜集了大量的诗歌，后人统称为汉乐府。
后来乐府成为了一种诗歌体裁，也就是乐府诗，如《观沧海》。
理解诗意
东临碣石,以观沧海。
dàn
sǒng zhì
水何澹澹,山岛竦峙。
树木丛生,百草丰茂。 观
者
象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰
简 介
奇绚丽，是我国文学史上继屈原之后
又一位伟大的浪漫主义诗人。
代表作品：《将进酒》《望庐山 瀑布》《蜀道难》等。有《李太白全 集》。
资料助读
王昌龄（698—757），字少伯，京兆长安人（今陕西西 安）人。唐代著名边塞诗人。王昌龄与李白、高适、王维、 王之涣等人交往深厚。其诗以七绝见长，多写当时边塞军旅 生活，气势雄浑，格调高昂，被后人誉为“七绝圣手”。
过五溪，被贬荒远，道路艰辛，表现出诗人对好友的同情与关心。
赏析诗句
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
明月在古诗中常用来寄托诗人对恋人的相思，对家人、朋友的怀念。作者所 托明月，寄的是对好友被贬谪的同情和长途跋涉的担忧。
可是月亮怎么能替作者送出愁心，伴随着王昌龄奔赴夜郎以西呢？ 拟人和想象，把明月当作自己的使者，善解人意的伴随在好友身侧，表达了 对友人的同情、关心和思念。
诗人看景色时的视角是怎样的？ 诗人此时位于江的正中，向远处望去一片开阔。（远景） 诗人抬头望向悬空的船帆。（近景）
赏析诗句
海日生残夜，江春入旧年。 夜色还没消退，红日已经从海上升起；旧年还未过，江上新春已经到来。
颈联中的“生”字，可以换成“升”吗？
“生”有孕育生命之意，而“升”仅仅指垂直的运动变化。作者用“生” 一字拟人化，赋予“海日” 以人的意志和情思。 本句蕴含着怎样的哲理？ 用“残夜”“旧年”象征旧事物，用“海日”“江春”象征新事物。揭露深刻 哲理：新事物必将代替旧事物，旧事物中孕育着新事物。给人积极向上的力量。