2020届高考艺术生生历史复习教师用书：第三部分题型三 12分非选择题的题型和解题技巧 Word版含解析

第三部分题型三12分非选择题的题型和解题技巧情景开放类[设问]情景开放类试题一般是给出一段文字或一个图片、表格，让考生通过识图或分析表格、文字完成试题设计的相关问题。

[思路]明确材料中心，分析材料，得出关键信息，迁移知识，根据设问结合所给材料组织答案。

[示例]1.阅读材料，回答问题。

材料民主一词古已有之。

在先秦文献中的含义是“民之主”，即最高统治者。

Democracy 一词传入中国后，被译为“民主”。

民主在近代具有多种含义。

据统计，1864年至1914年间，民主的各种含义和使用数量如下：含义人民统治与专制君主制相反的制度民选领袖君主时段1864—1894 12 323 7 5 1895—1900 149 640 102 7 1901—1908 391 1 210 39 0 1909—1914 76 490 16 0阅读材料，以中国近代民主观念的发展变化为视角，结合所学，对材料蕴含的历史信息进行解读。

(要求：提取信息充分；总结和归纳准确、完整；解释和分析逻辑清晰。

) [解析]据此类型题目的特点，要先解读材料信息，然后迁移知识，确定该情景所涉及的知识点，最后按照题目要求进行归纳总结。

[答案]1864—1894年，民主一词不断出现，含义较多，主要指向民主政体，但总体数量不多，增长缓慢，人们对民主问题不大关注(或民主观念尚未被接受)。

这与西方思想刚刚传入，“师夷长技”主要侧重学习军事和工业技术，以及民族资本主义刚刚产生、早期维新派出现有关。

1895—1900年，民主一词的使用数量迅速增加，出现第一个高峰，其含义主要是人民权利、民主政体和民选领袖，表明人们较为关注民主问题(或民主观念逐渐被接受)，但对民主的理解存在较大分歧。

这与民族危机日益加深，维新派宣传君主立宪的思想，以及民族资本主义初步发展有关。

1901—1908年，民主一词的使用数量急剧增加，出现了第二个高峰，其含义集中在人民权利和民主政体上，“民之主”的传统观念已被放弃，表明人们极其关注民主问题。

这与清末预备立宪运动和资产阶级革命派宣传启蒙思想有关。

1909—1914年，民主一词的使用数量明显下降，并出现较大起伏，人们对民主政体的关注远超过人民权利。

这与民主政体初建，北洋军阀操纵政权、民主有名无实的政局有关。

对民主问题的关注程度和民主内涵的变化体现了近代中国人向西方学习民主制度的艰辛，反映了民主政治建设的艰难。

提供观点并加以论证类[设问] 1.直接提供观点，要求运用史实对这一观点进行探讨。

2．就材料中提供的观点，你是赞同还是反对，请作出判断并加以论证。

3．就材料中的观点，请选择你认同的一种(或两种)并简要说明理由。

4．有的除了已经列出的观点以外，还可以根据自己的认知水平，提出其他观点进行论证，只要言之成理，照样可以得分。

提供主题要注意结合材料和题目要求，总结出论点，再进行论证。

[思路]第一步：选择观点。

从题目提供的观点中选出自己最有把握、并可以充分论证的观点。

第二步：遴选史实。

从所学知识中搜寻和遴选可以论证观点的史实。

第三步：表述成文。

做到论从史出、史论结合、论证有力。

表述成文时要紧紧抓住以下三要素：(1)揭示真相。

某一历史事件或现象的真相是什么？用事实说话，最有说服力。

(2)精选史实。

因为这是“评论”，不是叙述，所以论证不一定要全面，但语言绝对要精练。

(3)认识升华。

为什么会产生这样的主观认识？上升到理论层次。

历史观点是指人们对历史事件、历史现象、历史人物的评价，它是人们对客观对象的主观认识。

历史观点是人们主观思维活动的产物，必然会受到阶级、时代、环境和个人素质等方面的影响，从而导致与客观事实有所偏差。

[示例]2.阅读材料，完成下列要求。

材料国际秩序变迁的问题，是近年来学界研究的一个热点。

有学者认为，在近500年来世界历史从分散发展走向整体发展的进程中，国际关系中的“新来者”挑战“现有领导者”从而导致“权力从一群国家向另一群国家转移”。

也有学者认为，一系列现代性的变革——政治的、社会的、经济的和技术的变革，导致现代化工业国家组成了一个处于支配地位的中心地区，而那些相对落后的国家和民族构成了一个规模巨大、处于服从地位的外围地区。

旧式国际关系实际上是强权政治、均势政治实践或者思维的产物，国家无论大小、贫富、强弱都应当一视同仁，平等相处，应当以多赢、共赢新理念，替代你输我赢、赢者通吃的旧思维。

——摘编自《国际秩序的构建：历史、现在和未来》等评论材料中关于国际秩序变迁的观点。

(说明：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；要求观点明确、史论结合、史实准确。

)[解析]本题为开放性试题，考生要认真解读材料，围绕国际秩序变迁的观点提炼出一个观点。

由材料“国际关系中的‘新来者’挑战‘现有领导者’从而导致‘权力从一群国家向另一群国家转移’”和“一系列现代性的变革……导致现代化工业国家组成了一个处于支配地位的中心地区，而那些相对落后的国家和民族……处于服从地位的外围地区”，可以归纳为国际力量结构的变化推动国际秩序的变迁。

在论述时，可结合二战来资本主义强国力量的消长展开论述。

[答案]观点：现代化变革推动国际秩序演进；国际力量结构的变化推动国际秩序的变迁；建立相互尊重、公平正义和合作共赢的新型国际秩序等。

提炼观点并加以论证类[设问]提炼观点型开放试题，一般是命题者出示一则或数则说明观点的材料，要求考生提炼观点或对材料中的观点提出支持或反对意见，并论证自己所选观点的合理性。

这类试题要求考生在灵活掌握主干知识的基础上，注重历史事物间的纵横联系，关注历史、现实和未来的结合，强调的是一种探究能力，同时又重视探究过程和方法以及由此而形成的情感、态度与价值观。

1．设问形式有：(1)阅读材料，你侧重于哪一观点？试结合相关史实扼要论述。

(2)从材料中提炼一个观点并加以论证。

(3)“评析或论证材料中的某种观点”等，即先提炼材料中的观点，再进行论证。

2．解答提炼观点型试题应注意以下四个方面(1)观点明确。

提炼观点也好，选择观点也好，判断观点也好，评价观点也好，都要有一个明确的论证对象，也就是说观点一定要明确。

(2)多角度论证。

可以按先对内后对外、先主要后次要、先材料后教材等顺序进行，可以从政治、经济、思想文化等不同层次进行，也可以从事物本身的背景、内容、过程、影响等方面进行，还可以从时间的先后顺序进行，但无论如何都应遵循一定的逻辑顺序，体现出思维的过程。

(3)史论结合。

应最大限度地体现历史学科的特点，即体现“历史”性，不管论据还是观点都应与“历史”有关，都应有具体的事件、人物或历史现象，抛开材料与具体知识而乱发挥是不可取的。

(4)语言通顺准确、抓住关键，高度概括、层次分明并与主题一致。

[思路]第一步：明确设问要求，带着问题对材料进行分层、分点阅读，找出可概括的或隐含的关键语句。

第二步：提炼观点，在研读材料的基础上，提炼出符合题目要求的主要观点，以备论证。

第三步：选定观点，即从提炼出的多种观点中选出自己最有把握论证的观点。

第四步：搜寻史实，据所给材料和所学知识整理出可以论证该观点的重要史实。

第五步：组织答案，表述成文，做到史论结合，逻辑严密，论证有力。

[示例]3.(全国Ⅱ卷，41)阅读材料，完成下列要求。

材料1950—2008年我国部分节假日一览表因。

[解析]解题时首先找到角度，然后看变化趋势。

从法定假日总体数量看，从少到多；从结构看，成为法定假日的传统节日种类增多，小长假出现和增多。

分析原因时要注意节假日属于民生问题，它必然受一定时期经济发展水平与政治体制、政治理念与思想的影响。

[答案]正确指出材料反映的一种变化趋势，如法定假日总天数从少到多，成为法定假日的传统节日种类增多，小长假出现和增多等，根据史实对变化趋势原因的说明充分恰当。

示例：趋势：改革开放后法定假日总天数从少到多。

原因：实行改革开放，社会、经济发展迅速；人民生活水平不断提高，休闲娱乐需求增加；增加假日成为促进经济发展的一种手段；政府更加注重民生。

(“示例”只作阅卷参考，不作为唯一标准答案)提取信息并阐释说明类[学生用书P132][设问]此类题主要的命题特点是要求考生根据材料提取材料信息并进行分析或说明(说明信息的成因，对信息进行比较，等)。

[思路]此类题首先要明确答题的要求再根据要求下笔作答。

这类题的答题要求与方法一般为：(1)提取材料相关信息。

(2)对提取的信息进行说明(说明信息的成因，对信息进行比较，等)。

(3)说明要合理，符合材料和史实，说明成因要充分，对比要找可比点。

(4)史实准确，言之成理，论述充分，实际上是确保说明的观点是必然的、可靠的、无懈可击的。

(5)逻辑严密，所谓逻辑严密，包括两个方面：第一，前后内容在逻辑上是一致的。

第二，根据史实得出的结论必须是必然的，别人对此没有异议，“史”与“论”紧密结合。

(6)表述清楚，这里既包括高考对考生语言表达能力的要求，又包括对史实概括的合理性，也包括对事实阐释、评价的客观性和准确性，当然还包括逻辑上的一致性和思维的连贯性。

[示例]4.(全国Ⅰ卷)阅读材料，完成下列要求。

历史地图包含了政治、经济、文化等多种信息。

比较图1、图2，提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。

[解析]本题考查学生读图、识图的能力。

本题具有一定的开放性，可自由选取不同的角度进行分析，如地区分布、名称变化等视角。

在说明变迁的原因时，语言一定要精练，一针见血地指出导致变迁的最主要的原因即可。

[答案]评分标准及示例：必须是在解读并比较材料基础上得出的正确信息，并能予以说明，罗列无关史实无效。

示例一：信息：汉代的州集中于黄河中下游地区，唐代的道南北分布大体平衡。

说明：汉唐间南方社会经济有了很大的发展。

示例二：信息：汉代州名与唐代道名有很大不同。

说明：唐代“道”的划分更注重山川地理形势。

1．(2020·曲靖一中模拟，26)阅读材料，完成下列要求。

材料17—18世纪，西方传教士利玛窦在他的《利玛窦日记》中对中国文明盛赞有加：“中国的伟大乃是举世无双的。

”中国物产丰富，美丽富饶……从纸张、印刷到漆、茶等这个王国境内都有丰富的出产……道德哲学发达，重视礼仪……中国的孝道在世界上没有别的民族可以和中国人相比。

然而19世纪中叶以后，中国不再是那个美好的黄金帝国，它每况愈下，逐渐沦为停滞、落后的代名词，在西方传教士、外交官眼中的中国是落后的、混乱的……。

20世纪30—40年代，美国军政界某些人士描述了一个大有希望的新中国形象淳朴、智慧的传统社会，“崛起的英雄”……——摘编自邱世兵《中国国际舆论环境的历史变迁——略论西方的中国观的演变》17世纪到20世纪30—40年代西方人的中国观发生了巨大变化。

从材料中提取一个变化，自拟论题，并结合所学知识进行阐述。