群文阅读《鲁迅笔下的人物》教学设计教案(含反思)
走近鲁迅群文阅读教学设计
走近鲁迅群文阅读教学设计鲁迅作为中国现代文学的奠基人之一，他的作品深刻地揭示了当时社会的黑暗和人性的弱点。
为了更好地让学生了解和欣赏鲁迅的作品，我们设计了一套群文阅读教学方案。
通过多样化的教学活动，旨在培养学生的阅读理解能力，激发他们对鲁迅文学的兴趣。
一、教学目标该教学设计的目标是：1. 了解鲁迅的背景和文学成就，认识他对中国文学的重要贡献；2. 阅读并理解鲁迅的代表作品，包括《狂人日记》、《阿Q正传》等；3. 掌握鲁迅文学作品的核心思想和主题；4. 培养学生对鲁迅文学的审美意识和批判性思维。
二、教学内容本教学设计将选择以下两篇鲁迅的代表作进行讲解：1. 《狂人日记》：通过讲解小说的背景和主要情节，帮助学生了解狂人的形象和他对社会现象的忧虑与不满。
鼓励学生从小说中探索人性的弱点，思考社会中存在的问题，并总结小说中传达的思想。
2. 《阿Q正传》：通过介绍小说的背景和故事情节，引导学生理解鲁迅对人性的深刻洞察和对社会现象的批判。
通过分析阿Q的形象和一系列的“戴高帽子”经历，引导学生思考人的尊严和自尊心在社会中的作用。
三、教学步骤为了使学生更好地理解和欣赏鲁迅的作品，我们将采取以下教学步骤：1. 导入活动：引用与主题相关的名言警句，激发学生的思考和兴趣。
2. 阅读分析：让学生独立阅读鲁迅作品的选段，通过导师提出的问题，引导学生进行文本分析，深入探讨作品的主题、人物形象以及情节设计等要素。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们就所读的作品展开小组讨论。
每个小组成员都要参与到讨论中，提出自己的观点，并进行理论和逻辑分析。
4. 合作创作：要求学生在小组内分享自己的见解，并以小组为单位，进行相关创作。
他们可以写一篇文章，讨论作品中的某个主题，或者编写一个小剧本，重演作品中的某个情节。
5. 整体展示：邀请每个小组派代表上台进行展示。
学生可以通过读文章、表演、演讲等形式，展示他们在阅读和理解鲁迅作品方面的收获和观点。
走近鲁迅群文阅读教学设计
走近鲁迅群文阅 读教学设计
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群文阅读教学过 程
群文阅读教学设 计背景
群文阅读教学评 价
群文阅读教学内 容
群文阅读教学资 源
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群文阅读教学设计背景
拓展提升的教学策略
引导学生进行主题讨论，深入理解文本内涵 组织学生进行比较阅读，拓展阅读视野 鼓励学生进行创意写作，提升写作能力 推荐相关阅读材料，促进学生自主学习
群文阅读教学评价
评价方式的选择
观察法：通过观察学生的表现， 评估群文阅读教学的效果。
问卷调查法：通过问卷调查了解 学生对群文阅读教学的反馈和意 见。
整体感知的教学策略
创设情境，引导 学生进入文本
初读课文，整体 感知文本内容
再读课文，深入 理解文本内涵
总结提升，强化 整体感知效果
深入探究的教学策略
引导学生进行主题阅读， 深入理解文本内涵
组织小组讨论，鼓励学生 发表自己的见解
运用多媒体资源，拓展学 生的阅读视野
结合实际生活，引导学生 进行思考和反思
教学资源的利用与优化
精选群文阅读材料，确保主题 鲜明、内容丰富
结合学生实际情况，合理安排 阅读进度和难度
利用多媒体手段，丰富阅读形 式和内容
注重阅读评价与反馈，及时调 整教学策略
教学资源的共建与共享
群文阅读需要教师共同建设教学资源，共享教学成果。 教师可以利用网络平台，如云盘、网盘等，共享教学资源。 教师可以与其他教师合作，共同开发教学资源，提高教学效率。 共建共享教学资源可以促进教师之间的交流与合作，提高教学质量。
第八单元鲁迅任务群教学设计
第八单元鲁迅任务群教学设计教学目标- 了解鲁迅的生平背景和重要作品；- 掌握鲁迅的思想和文学风格；- 学会分析和解读鲁迅的作品；- 培养学生的批判思维和文学鉴赏能力。
教学内容1. 鲁迅的生平介绍；2. 鲁迅的重要作品概述；3. 鲁迅的思想和文学风格分析；4. 鲁迅作品的阅读与解读；5. 鲁迅对中国文学的影响。
教学步骤步骤一：导入与激发兴趣（10分钟）通过图片、视频或简短的故事等方式，向学生介绍鲁迅的名字和他对中国文学的重要贡献，激发学生对鲁迅的兴趣。
步骤二：了解鲁迅的生平背景（15分钟）讲解鲁迅的生平经历、家庭背景和求学经历等，使学生对鲁迅有一个初步的了解。
步骤三：探究鲁迅的重要作品（20分钟）介绍鲁迅的代表作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》、《呐喊》等，并简要讲解每部作品的主题和意义。
步骤四：分析鲁迅的思想和文学风格（25分钟）引导学生从鲁迅的作品中寻找共同的思想和文学特点，如对社会现实的批判、对人性的关注等，并通过文本分析和讨论加深学生对其思想和风格的理解。
步骤五：阅读与解读鲁迅的作品（30分钟）选择一篇适合的鲁迅作品进行阅读和解读，引导学生从情节、人物形象、语言运用等方面进行分析，提升学生的文学鉴赏能力和批判思维。
步骤六：总结与展望（10分钟）回顾本节课所学内容，让学生总结鲁迅的重要思想和他对中国文学的影响，同时展望下一节课的学习内容。
教学方法与手段- 多媒体教学：利用图片、视频等多媒体资源来介绍鲁迅的生平和作品，激发学生的兴趣；- 讲解与讨论：通过讲解和引导学生的讨论，帮助学生理解鲁迅的思想和文学风格；- 阅读与解读：选择一篇适合的鲁迅作品进行阅读和解读，培养学生的文学鉴赏能力。
教学评估- 课堂讨论：通过学生的参与程度和回答问题的质量来评估他们对鲁迅的理解程度；- 作业布置：布置一些与鲁迅相关的作业，如写一篇读后感、设计一幅插画等，用于检验学生对鲁迅的作品和思想的理解。
参考资源- 鲁迅的传记资料和研究成果；- 鲁迅的代表作品及相关文本；- 图片、视频等多媒体资源。
小学五年级语文群文阅读《作家笔下的人物》教学设计(含选文)
小学群文阅读教学设计大赛参赛作品-1-附阅读材料：《人物描写一组》小嘎（gǎ）子与胖墩（dūn）比赛摔跤“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公。
《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一名名副其实的八路军战士的过程。
下面这个片段写的是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。
“要不――摔跤。
”“是吗？”小胖墩儿跳起来了。
立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随厦摔？”小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗恃手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
两人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹞（qiān）架似地对起阵来。
起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
两个人走马灯似地转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。
这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动，小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
临死前的严监生严监生是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。
在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。
在小说里，严监生是一个很有钱的人。
下面这个片段描写的是他临死前的情形。
严监生自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。
诸亲六眷都来问候。
五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。
到中秋已后，医家都不下药了，把管庄的家人都从乡里叫了上来。
病重得一连三天不能说话。
晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。
高中鲁迅群文阅读教学设计
高中鲁迅群文阅读教学设计教学目标：1. 了解鲁迅作品的背景和社会影响力。
2. 掌握鲁迅作品的主要内容和核心思想。
3. 培养学生阅读、分析和评价文学作品的能力。
4. 提升学生的文学素养和人文关怀。
教学内容：本教学设计包括了鲁迅的三部代表作品，分别是《狂人日记》、《阿Q正传》和《呐喊》。
教学步骤：一、导入 (5分钟)老师可提出一个问题，如：“你们对鲁迅先生有了解吗？他的作品对中国文学有何影响？”让学生进行思考和回答。
导入的目的是激发学生的兴趣和了解程度。
二、学习《狂人日记》(45分钟)1. 分组朗读和解析《狂人日记》。
学生分成小组，轮流朗读《狂人日记》的片段，并就材料中出现的关键词、情节和人物进行讨论和分析。
2. 分享和总结。
每个小组派代表分享他们的讨论和分析结果，其他小组进行补充和评论。
最后结合鲁迅时代的社会背景，共同总结《狂人日记》的主要内容和核心思想。
三、学习《阿Q正传》(45分钟)1. 分角色朗读和解析《阿Q正传》。
学生根据剧本分配的角色，逐段朗读《阿Q正传》的重要片段，并形成角色解读和讨论。
2. 分享和总结。
学生重新组成小组，分享各自所饰演角色的感受和理解。
通过多角度的讨论和比较，总结《阿Q正传》的主要内容和核心思想。
四、学习《呐喊》(45分钟)1. 探究《呐喊》的艺术表现形式。
通过观赏和分析《呐喊》中的绘画作品和雕塑作品，了解这些艺术作品所传达的思想和情感。
2. 阅读、解析和讨论《呐喊》中的短篇小说。
学生分组阅读《呐喊》中的短篇小说，分析作品的主题、结构和语言风格，并就个别故事进行精读和解读。
3. 分享和总结。
学生重新组成小组，分享各自所读故事的感受和思考。
通过小组间的对话和辩论，总结《呐喊》的主要内容和核心思想。
五、作品综合分析和评价 (30分钟)学生从主题、情节、人物形象、语言表达等方面进行作品综合分析和评价，形成个人观点和见解。
六、拓展阅读和思考 (20分钟)学生可选择其他鲁迅的作品进行拓展阅读，并就鲁迅的人生经历和影响展开探讨和思考。
初中群文阅读教学教案设计【2篇】
初中群文阅读教学教案设计【2篇】【篇1】《走近鲁迅——从细节描写中体会人物品质》群文阅读教学设计教学目标：1、理解文本内容，体会作者所要表达的思想感情，进一步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。
2、继续学习描写人物的一些基本方法，如外貌描写、动作描写、神态描写等。
3、在阅读中积累好词佳句，并拓展视野，激发阅读兴趣。
4、联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。
教学重难点：1、进一步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。
2、学习描写人物的一些基本方法。
教学课时：一课时教学过程：一、回顾学习，引入新课。
二、学生静读感受鲁迅的崇高精神。
三、找出文中的细节描写，从中感受人物的崇高精神。
四、学习描写人物的一些基本方法，进行小练笔练习。
群文阅读资料：鲁迅爱书的故事鲁迅小的时候，爱买书，爱看书，爱抄书，把书看作宝贝一样。
还在进“三味书屋”前，他在自己的启蒙老师——一位远房叔祖父那里看了不带图的书。
这位老师曾经告诉他，有一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的怪物……可惜一时找不到了。
这么一部有趣的书，可把鲁迅吸引住了。
他念念不忘，梦寐以求，把他的保姆长妈妈也感动了。
长妈妈不识字，她探亲回来时，就设法给鲁迅买回了这部书。
一见面，长妈妈把一包书递给鲁迅，高兴地说：“哥儿，有画的《山海经》，我给你买来了！”一听这消息，鲁迅欣喜若狂，赶紧把书接过来，打开纸包看了起来。
这是鲁迅最初得到的心爱的书。
后来，识字渐渐多起来了，他就自己攒钱买书。
过年，鲁迅得到压岁钱后，总是舍不得花，攒起来买书看。
鲁迅小时候，不仅酷爱读书，而且还喜欢抄书，他抄过很多书。
显然，抄书使他受益匪浅。
他的记忆力那么好，读过的书经久不忘，这与他抄书的爱好是密切相连的。
鲁迅小时候对书籍特别爱护。
他买回书来，一定要仔细检查，发现有污迹，或者装订有问题，一定要到书店去调换。
有些线装书，很容易脱线，他就自己动手改换封面，重新装订。
看书的时候，他总是把桌子擦得干干净净，看看手指脏不脏。
七年级下册——我看鲁迅——综合性学习活动设计方案 教案教学设计共3篇
七年级下册——我看鲁迅——综合性学习活动设计方案教案教学设计共3篇七年级下册——我看鲁迅——综合性学习活动设计方案教案教学设计1七年级下册——我看鲁迅——综合性学习活动设计方案教案教学设计一、教学目标1.了解鲁迅的人生经历、思想理念和主要作品。
2.能够理解并分析鲁迅作品中的思想、情感和文学价值。
3.培养学生的文学素养和阅读能力，激发文学兴趣。
二、教学内容鲁迅的人生经历、思想理念和主要作品。
三、教学过程1.授课环节通过课堂讲授，介绍鲁迅的人生经历、思想理念和主要作品，让学生了解鲁迅对中国文学和社会思潮的巨大影响，激发学生学习鲁迅的兴趣和学术热情。
2.小组讨论环节将学生分成若干个小组，每个小组选择一篇鲁迅作品，进行阅读、分析、讨论。
讨论时可以从情感、文学技法和思想理念等方面进行，让学生感受到鲁迅作品的深度和广度。
3.个人写作环节要求学生撰写一篇鉴赏鲁迅作品的文章，寻找作品中的价值和意义，并自主发挥，展开对作品的阐述和审美评价。
4.朗读比赛环节鼓励学生朗读鲁迅作品中的经典部分，并进行评比，提升学生语音表达和文学理解能力。
四、教学评价1.小组讨论表现：分析逻辑、思维深度、团队协作等。
2.个人写作表现：选材、文笔、思路等。
3.朗读比赛表现：语音表达、情感渲染等。
五、教学建议鲁迅是中华现代文学的巨人，是一个充满活力和思想的文学大师，了解鲁迅的人生经历、思想理念和主要作品不仅有助于提高学生的文学素养和阅读能力，更能够拓宽学生的思路和视野，引导学生深入思考人生和社会。
在教学过程中，可以采取多种形式和方式，让学生通过课堂讲授、小组讨论、个人写作、朗读比赛等环节，深入了解鲁迅，感受鲁迅，爱上鲁迅，启迪学生文学之路通过鲁迅文学教育的实施，学生可以从中汲取鲁迅思想的营养成分，拓展自己的思维视野，提高文艺素养，完善情感体验，并且在引导中能够强烈地感受到文学的魅力和人文价值。
以鲁迅为代表的文学巨匠，将学生的梦想和现实紧密联系，让他们汲取文学力量，成为一支既有道德，又有灵魂的青年。
五年级下册群文阅读《名家笔下的小人物》群文阅读教学设计
五
由文到书 推荐阅读
教师简要介绍《俗世奇人》的作者 及书中的人物。
学生活动
认真倾听
板书设计
设计意图
借助课堂的 学习，让学生从 学习阅读走向学 会阅读并持续阅 读，在阅读中丰 富知识、提升能 力。
教学反思
1.教学课件 2.导学单
文本分析
《阿庆》是丰子恺的作品，语言平淡自然，通过对人物典型事例和周围人反应的描写，刻画出一个 琴技高超、好学、注重精神生活的阿庆。
《冬日看海人》是刘心武的一篇散文，文本语言朴实真切，运用记叙的手法讲述了一位小学教师为 了教学上的需要在冬日自费看海的故事。刻画了一位热爱学生、热爱教育，不懈追求美好生活的西北小 镇教师的形象。
3.学生对比四篇文本中的人物，发 现他们的共同点？（教师相机板书：小 人物形象。）
四
联系生活 迁移运用
1.学生谈谈自己身边的“小人物” （抽生交流）
2.学生用所学的塑造人物的方法写 一写班上的某位同学；其他同学猜猜是 谁？
3.师出示互动小口诀《放松操》
学生交流 小组推荐代表汇报
学生观察
师生共同小结 同桌交流
1.通过学习描写人物的基 本方法，学生能初步运用并具 体地表现一个人的特点。
2.引导学生进一步学习写 人的方法。
发展学生的高阶思维，提升言语实践能力。
学情分析
课前准备
五年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是 低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开 始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文 阅读能力的关键期需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个 性体验。群文阅读正是用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在 学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。
生活中的鲁迅群文阅读教学设计
生活中的鲁迅群文阅读教学设计一、教学目标通过本次教学，学生将能够：1. 了解鲁迅的生平和创作背景，了解鲁迅在中国现代文学史中的地位；2. 理解和分析鲁迅的代表作品，包括小说、散文等文学形式，掌握其主题、思想和艺术特点；3. 培养学生的文学鉴赏能力，加深对中国现代文学的理解与欣赏；4. 提升学生的阅读能力，培养批判性思维和文化素养。
二、教学内容1. 鲁迅的生平和创作背景介绍；2. 选读鲁迅的代表作品，包括《狂人日记》、《阿Q正传》、《药》等；3. 配合群文阅读，引导学生对鲁迅的作品进行文学分析和思想拓展；4. 带领学生探讨鲁迅思想对当代社会的启示。
三、教学过程第一步：导入（10分钟）通过图片、音频或视频等多媒体形式介绍鲁迅的生平和创作背景，引发学生对鲁迅的兴趣和好奇心。
第二步：选读鲁迅的作品（20分钟）1. 分发鲁迅的代表作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，让学生阅读并理解其中的主题、情节和思想；2. 提示学生运用阅读策略，比如快速浏览、重点标注等，以提高阅读效率和理解能力。
第三步：群文阅读和讨论（30分钟）1. 学生分小组讨论鲁迅的作品，并展示各自的理解和感悟；2. 引导学生从文学性、思想性和艺术表现等方面进行分析和评价；3. 鼓励学生发表独立见解和批判性思考，激发他们的创造力和批判思维。
第四步：拓展阅读和思考（20分钟）1. 探索鲁迅思想对当代社会的启示，引导学生思考并展示自己的见解；2. 鼓励学生从文学作品中寻找与当代社会问题相关的线索和启示；3. 分享对当代社会问题的看法和解决方案，培养学生的社会责任感和创新意识。
第五步：总结与评价（10分钟）1. 教师对本堂课的教学进行总结，并提供反馈和建议；2. 学生对本堂课的学习进行反思和评价，提出自己的收获和不足之处；3. 布置课后作业，要求学生进一步阅读鲁迅的其他作品并撰写读后感。
四、教学评估1. 教师观察学生对鲁迅作品的阅读反应和讨论表现；2. 学生参与群文阅读和讨论的积极程度和质量；3. 学生对鲁迅思想对当代社会的思考和展示；4. 学生课后作业的完成情况和写作水平。
六年级下群文阅读教案《初识鲁迅》教学设计
教案：《初识鲁迅》一、教学目标1.知识与能力目标：通过本课的学习，使学生了解鲁迅的生平和主要作品，培养学生对鲁迅的兴趣并初步了解鲁迅的文学成就。
2.过程与方法目标：通过课前讲解和讨论、课中阅读和赏析、课后小组分享等多样化的方式，培养学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：让学生了解鲁迅的生平和主要作品。
2.教学难点：培养学生对鲁迅的兴趣并初步了解鲁迅的文学成就。
三、教学准备1.教学资源：学生教材《语文》六年级下册第二单元的课文《初识鲁迅》；鲁迅的相关资料、图片等。
2.教学环境：教室黑板、投影仪等。
四、教学过程步骤1：导入新课（5分钟）1.引入话题：有没有听说过鲁迅？他是中国现代文学史上的一位伟大作家，也是一位伟大的思想家。
我们今天的课程就是要初识鲁迅，了解他的生平和主要作品。
步骤2：学习课文（10分钟）1.学生自主阅读课文《初识鲁迅》，初步了解鲁迅的生平和主要作品。
2.学生回答以下问题：（1）鲁迅的原名是什么？他还有哪些笔名？（2）鲁迅的童年和少年时代过得怎样？（3）鲁迅的文学成就有哪些？主要作品有哪些？（4）你对鲁迅的评价是什么？步骤3：合作探究（15分钟）1.将学生分成小组，每个小组选择一个鲁迅的作品进行阅读和赏析。
2.小组内合作，共同研究鲁迅的作品，结合课文中对鲁迅的介绍，讨论作品中的主题思想、情感表达等方面。
3.选取一位小组代表进行分享，讲述他们对作品的理解和感受。
步骤4：课堂讨论（15分钟）1.引导学生对鲁迅的作品进行进一步的探讨和讨论，分析鲁迅作品中所反映的社会现实和人性的弱点。
2.引导学生思考鲁迅的作品对当代社会和现实的启示，以及鲁迅的作品对自己的影响和意义。
步骤5：课堂总结（5分钟）1.教师进行总结，回顾本节课的重点内容，强调鲁迅的文学成就和对当代社会的影响。
2.引导学生总结本节课的学习收获，以及对鲁迅的评价。
五、课后拓展1.学生可以选择鲁迅的其他作品进行阅读和赏析。
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1
群文阅读《鲁迅笔下的人物》
教学设计
【授课年级】七年级
【议题】鲁迅笔下的人物
【教学目标】
1.通过阅读多篇材料，引导学生从不同的文本中提取关键词，品味的语言特
色。
2.引导学生运用自由阅读，比较猜读等方式，深化学生对不同人物的感知和
理解。
3.引导学生从不同角度去体会、判断、思考，激发学生对鲁迅作品的课外阅
读期待。
【教学重点】
引导学生在阅读中提取和品味文本中描写人物的语言特色。
激发学生对鲁迅作品的课外阅读期待。
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、静心观读，回忆鲁迅笔下的“人物形象”
1.观察图片（少年闰土形象）
2.读文感受少年闰土的形象。
“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无
际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一
匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”
问题设置：
1．这是一个怎样的少年？从哪些语句看出来？
2.介绍作者及笔下的一些经典人物形象。
过渡：闰土选自鲁迅的《故乡》。鲁迅原名周樟寿,后改名周树人,浙江绍兴人.
中国现代文学家、思想家、革命家和教育家..鲁迅以笔为武器,战斗了一生,被誉
2
为“民族魂”.在他平淡的语言下的塑造了许多经典的人物形象。例如：成年后的
闰土、阿Q、孔乙己、祥林嫂……
【设计意图】
了解并尊重学生的已知，通过回忆已学课文内容，感受鲁迅笔下的人物形象。
引导学生关注书中的一些容易被忽视的知识，从而引出课文的作者和出处，让学
生明白，许多课文是根据教材需要经过删减和改动的，激发学生对课文内容进行
深入探索的欲望。
学生是否对一本书产生兴趣，除了内容上的吸引外还有作者本身对学生的吸
引，通过介绍鲁迅的文学造诣来吸引学生。
过渡语：今天我们就一起走进鲁迅笔下的人物。
二、对比默读，理解鲁迅笔下“同一个人物不同的形象”
（阅读材料一）
问题设置：
1.中年闰土是怎样的形象？
2.对比体会少年闰土、中年闰土的形象变化。
过渡语：儿时的玩伴多年后再见竟然这副模样，所以鲁迅此时会是怎样的心
情？学生反馈并板书。
【设计意图】
阅读需要时间，需要记录，更需要思考。这一环节给学生充足的阅读时间，
在课堂上营造阅读氛围。引导学生学会思考，边读边思，边批边悟，体会鲁迅笔
下同样的人物不一样的特点，同时也对学生进行阅读的方法指导，让学生再次感
受作者笔下人物刻画的真实形象。并与当时历史相结合，感受鲁迅此时的心情。
三、自由猜读，感知鲁迅笔下“不一样的人物形象”。
（ 鼓励学生猜读材料二、三、四）
问题设置：
1.边读边猜想这是那一位人物，体会人物的形象。
2.边读边勾画记忆深刻的句子并旁批感受。
3.试着交流讨论分析这三个人物的生活现状。
引导语：感谢这些同学给我们分享阅读感悟。这些体会，来自不同的同学。
那你们看看，这些结论你同意吗？你们是从哪些句子读出来的呢?请同学们在文中
3
勾画出来。
师挑选几个具有代表性的词语，组织学生进行交流。
【设计意图】
猜读是高年段重要的阅读能力之一，也能激发阅读期待。所以，放手让学生
去猜想去体会。并抓住人物特色，利用学生的好奇心，再次激发学生的阅读兴趣。
四、拓展阅读，评价“人物背后的形象” 。
1.从片段延伸到原著，由一本书拓展到一个人，激发学生对鲁迅作品的课外
阅读期待。
闰土--《故乡》 阿Q--《阿Q正传》
孔乙己--《孔乙己》 祥林嫂--《祝福》
2.对于鲁迅的这类的作品人们却有着不同的声音，你是怎样认为的呢？
【设计意图】
把四篇文章整合，引导学生感知、判断、激发他们重视自我认识， 为今后的
阅读寻找方向。
五、作业设计
鲁迅著作主要以散文诗、小说、杂文为主,散文诗集有《朝花夕拾》、《野草》；
小说《祝福》、《阿Q正传》、《狂人日记》最为出名。课后阅读鲁迅的作品，分享
这本书的内容，也可以分享你对这个作者的认识，还可以分享这本书的语言特色。
【设计意图】
阅读一本书，不应该是读完就结束，而是要学会从内容、作者、或写作特色
等方面就行学习、思考，还能同别人分享自己的收获。
六、板书设计
鲁 迅 笔 下 的
【设计意图】
板书设计为一个大大的人字，让孩子对本次阅读材料进行提炼，并自主板书
鲁迅笔下人物的形象，展示这一节课在阅读中的收获，鼓励和激发学生们走进鲁
迅的作品，走进鲁迅的那个时代。
人
物
4
【教学反思】
这篇教学设计在了解并尊重学生的已知，通过回忆已学课文内容，感受鲁迅笔下的人物
形象。引导学生关注书中的一些容易被忽视的知识，从而引出课文的作者和出处，让学生明
白，许多课文是根据教材需要经过删减和改动的，激发学生对课文内容进行深入探索的欲望。
六年级的学生是否对一本书产生兴趣，除了内容上的吸引外还有作者本身对学生的吸引，
通过介绍鲁迅的文学造诣来吸引学生。
一直以来，鲁迅先生在我们眼中的形象定格在＂民族魂＂人民的伟人＂身上。所以本课
以此为导入点，由心中普遍感知的鲁迅形象引入，激发同学们对生活中的鲁迅个人魅力，生
活情趣的了解与探讨。
猜读是高年段重要的阅读能力之一，也能激发阅读期待。所以在文本的理解上我运用小
组合作猜测预设，放手让学生去猜想去体会。并抓住人物特色，利用学生的好奇心，再次激
发学生的阅读兴趣。
阅读需要时间，需要记录，更需要思考。这一环节要给学生充足的阅读时间，在课堂上
营造阅读氛围。引导学生学会思考，边读边思，边批边悟，体会鲁迅笔下同样的人物不一样
的特点，同时也对学生进行阅读的方法指导，让学生再次感受作者笔下人物刻画的真实形象。
并与当时历史相结合，感受鲁迅此时的心情。但孩子们毕竟是小学生，在阅读理解表达上还
需要多看多练。
教学难点是学习作者浅白质补、清新隽永的语言和善于撷取生活琐事、表现人物性格的
写作方法。学生预习充分，课堂充分发挥了学生的主体地位，学生对于生活中鲁迅形象的分
析有理有据，把握到位，这里老师要点拨引导及时。阅读一本书，不应该是读完就结束，而
是要学会从内容、作者、或写作特色等方面就行学习、思考，还能同别人分享自己的收获。