赠刘景文教案
部编版《赠刘景文》教案1
三年级上册语文教学设计及课后反思-《赠刘景文》（含达标训练）人教（部编版）人教部编版三年级语文上册《赠刘景文》教学设计及课后反思（含达标训练）教学目标：1、会认“菊、残、君、橙、橘、径”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗。
教学重点：理解诗句的意思，体会诗人所要表达的思想感情。
背诵古诗。
教学难点：掌握阅读古诗的方法，体会古诗的意境。
教学过程：一、课前预习1、试读课文。
遇到不认识的字借助拼音2、把我会认的字加上拼音读一读。
3、自制生字卡片去掉拼音认读4、通过读感悟本课写的是什么季节的诗。
二、检查预习情况。
1、认读生字。
不会读的指读。
2、谁能把这首古诗正确流利的读一次呢？3、师生评价三、谈话导入：1、现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？2、从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。
今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗,《赠刘景文》。
板书课题。
学生齐读课题两次。
3、介绍诗人及写诗的背景：这首诗的作者是苏轼，他是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。
一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。
苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》课件1学生再读课题。
三、初读古诗1、自由读古诗，要求读正确、流利。
2、同桌相互听一听，看看他读得对吗？3、反馈：指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）四、学习生字：1、默读，把不认识的字圈出来。
2、出示生字，指明读，齐读,3、你用什么方法记住它们的？学生说说识记生字的方法4、词语练习课件五、书写指导1、出示要写的字：首、刘、枝、记、于、枫2、学生认读3、让学生观察，说说书写时要注意什么。
4、教师指导书写六、细读品味1、朗读这首诗（谁能大声地再来读读？——大家再自信地读给自己听听——齐读）课件42、人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？3、反馈：（根据学生的回答相机教学）课件5（1）荷尽课件6：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。
第4课《赠刘景文》（教案）-2021-2022学年语文三年级上册
《赠刘景文》教学设计【教材分析】《赠刘景文》选自部编版教材三年级上册第《古诗三首》三篇古诗都是描写秋天的，但相同的秋景在不同的诗人心境中，就有了不一样的诗情。
苏轼的《赠刘景文》中既有枯败的荷尽菊残，又有丰收的橙黄橘绿，诗人通过两种景色的对比，意在劝慰友人忘记痛苦，铭记生活中的美好；本诗用词凝练，字不多，却意味深长，韵味悠长。
诗人诗一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节，赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。
【学情分析】三年级的学生已经掌握了一定数量的古诗，能够通过预习自己读准字音，也能够看图、看注释，反复诵读等方法读懂古诗大意。
但要深入体会古诗的内涵，入情入境地朗读还需要老师的引领点拨。
【教学目标】1.会认“赠、刘”等8个生字，会写“赠、菊”等7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。
3.培养积累、背诵古诗的兴趣。
【教学重难点】1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的鼓励。
2.培养积累、背诵古诗的兴趣。
【说设计理念】新课标倡导：培养学生自主阅读，感悟诗理的能力，避免逐字逐句的讲析。
本课侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想象、讨论交流等方面提高学生的语文素养。
让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话。
【方法与策略】谈话激趣、品味想象、欣赏意境【资源与工具】《教师教学用书》、教学课件【教学过程】一、故事导入。
同学们，喜欢听故事吗？今天的课就由一个故事开始。
教师讲述刘景文的故事。
（板书：赠）学生齐读课题。
二、检查朗诵。
1、检查读古诗。
找学生读、齐读。
正因“赠、残”是平舌音，“橙”是翘舌音2、教师范读。
三、品读古诗，进入诗境1、知晓二十四节气这首诗描写的是什么季节？你知道吗？理由是什么？一个字更能准确地告诉我们这首诗写的是什么时间。
“霜”一提到“霜”字我们就感觉怎么样？这是我们的二十四节气表，（课件出示）我们一起来说说霜出现在哪个地方？秋季的最后一个节气，也就是刚才说的“深秋”。
赠刘景文教案
赠刘景文教案【教学要求】１、会认１０个生字，会写６个字。
２、恰当、流利、存有感情地朗读课文，背诵课文。
３、体会诗人对秋天的赞美之情。
【重难点】１、会认１０个生字，会写６个字。
２、恰当、流利、存有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
【课时划分】两课时。
【教学过程】〖教学目的１、会认６个生字，会写３个字。
２、恰当、流利、存有感情地朗诵许歌，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
〖教具准备课件、图片。
〖教学过程一、引入１、出示苏东坡画像。
２、出具写下着“明月几时存有，五更问青天……”的月饼盒。
３、了解苏东坡：苏轼：宋代文学家，号东坡居士，就是唐宋八大家之一，诗、词、文俱出众．今天我们就去学一首他写下的诗。
４、出示教学挂图：建议用上学过的词汇：天高云淡、五谷丰登、瓜果飘香、春华秋实，秋收冬藏等。
苏东坡就是怎样用诗描写这秋景呢？恳请民主自由朗诵诗歌：追赠刘景文。
二、学习生字１、民主自由读诗，打听长大字。
２、组词、读准字音：获赠姓氏刘挟雨砌菊花残枝犹存有君子所需橙色橘子３、注音平舌音：追赠、残。
４、指导写字：枝、记、刘，特别注意字的结构。
三、学习诗歌１、民主自由读诗，读准字音。
２、听录音，画出朗读节奏：荷天下／已并无／挟雨砌，菊残／犹有／傲霜枝。
一年／好景／君须录，正是／橙黄／橘绿时。
３、民主自由念，魏读后找到疑难之处。
４、同学讨论后教师点拨。
⑴ 出具荷叶田田图解诗句１：荷花开放了，巨大如盖的荷叶消失了。
⑵ 出具菊花花开与衰落图解诗句２：菊花干枯了却还留在枝头，似乎在斗寒霜。
荷天下菊孤的时候除了什么呢？⑷ 齐读３、４句诗：一年好景君须录，正是橙黄橘绿时。
诗意：一年中最出色的`景色，就是橙子金黄、橘子飘绿的时候。
５、朗读诗歌：⑴ 这么迷人、这么多样的秋天给人增添什么？（快乐，幸福、丰收……）⑵ 这么欢乐、美好的秋天该怎么念？（喜爱、快乐……）⑶ 齐读诗歌，注童再读以下词语：擎天盖、傲霜枝、君须记、正是。
赠刘景文教学设计 赠刘景文教案
《赠刘景文教学设计赠刘景文教案》摘要：１、现正是金秋十月你们喜欢秋天吗，１、指名朗古诗，再古诗根据己理尝试说说这首诗概思【设计理念】培养学生主感悟诗理能力避免逐逐句讲析课侧重从集整理、潜心品析吟诵、想像讨论交流等方面提高学生语素养让学生诗程由地、充分地与进行对话【设计程】、牵手秋天诵秋诗１、现正是金秋十月你们喜欢秋天吗？你们能用己语言夸夸你所喜欢秋天２、我们还学些和秋天有关古诗呢谁起头儿带起吟诵吟诵（生吟诵《山行》、《暮江吟》）３、老师这儿还首秋天有关古诗请你们这首诗多几遍吗？把诗准确流利二、研诗句领悟诗１、指名朗古诗２、再古诗根据己理尝试说说这首诗概思３、请学生交流可以是诗句话也可以是或者词根据学生回答加以引导⑴观景感受深秋气息①荷花谢引导“尽”（尽表示没有了）这尽我们学首《登鹳雀楼》古诗也出现“白日依山尽”说是太阳落山了那么花没有了我们可以说是──谢了②荷叶枯引导“擎”怎么样动作可以说是擎？用手笔划笔划③菊花残寒冷深秋让人忍不住缩成团可是诗人感受到了残菊与从不你觉得诗人他感受到了什么？（虽然天气很冷菊花可能都快凋谢了但它花枝像战士和风霜做斗争它们都不怕冷）想像说话这些残菊想跟这寒冷天气说些什么呢？⑵说理领悟深秋美①你知道君表示什么？是你思对别人尊称因这首诗是送给刘景所以这里指是刘景②引导“是”理（可以认是“就是”思表示强调）③橙黄橘绿能分开释吗？橙子黄了橘子绿了橙子、橘子黄了绿了说明它们深秋候成熟了④你喜欢秋天什么样景色？秋天有这么多美景诗人什么认秋天景色是深秋候是橙子黄了橘子绿了候？出示图片组讨论Ａ、它们颜色很漂亮很鲜明深秋还有这么鲜艳颜色确让人眼前亮Ｂ、还能让人感受到丰收喜悦Ｃ、因橙桔成熟桔子味道十分清香飘满天地也让人不禁称赞Ｄ、试着整首诗把深秋味道出三、介绍背景感受深１、到这儿让我们猜猜这首诗作者是谁吧老师给你们三提示这是位北宋诗人学曾湖州当知府“但愿人长久千里共婵娟”这句著名诗词就出他笔下２、对了苏东坡苏轼苏东坡这首诗是送给即将远行朋友他名叫刘景他诗猜测下刘景是什么样人呢？你什么这么认？⑴跟苏轼样很有才华人⑵从“菊残犹有傲霜枝”这句诗体会出坚强、遇到挫折不肯屈人⑶这首诗写是深秋景物刘景可能是年纪很人３、出示刘景请学生想想苏轼什么要写这首诗给刘景刘景苏轼杭州当知府候认识了刘景因他很有才华所以受到了苏轼赏识两人交情很深苏轼写这首诗给刘景候是元佑五年刘景年纪已很了差不多到了人生晚年了可是还是没有受到重用他才华没有地方施展４、交流⑴苏轼想用这诗诗鼓励刘景你虽然年纪不了都了年但也是人生成熟有作黄金阶段⑵勉励朋友珍惜这光乐观向上、努力不懈就会迎收获季节⑶劝刘景不要泄气你看秋天景色也很美你前途定也会很美５、刘景离开了但他每当想起远方朋友总会呤诵这首诗刘景会怀着种怎样情会呤诵这首古诗请你们试试６、受到了苏轼鼓励刘景终崭露了头角他还受到了宰相王安石赏识,做了官,有了施展才华舞台“年景君须记是橙黄橘绿”十四励志诗句也成了千古佳句能把这首诗背下吗把这富有哲理诗也送给己吗？７、谁说深秋就等悲凉谁说深秋就不美丽了又是谁说深秋没有了芬芳教师根据这首古诗思编写诗那方荷花池里花儿谢了叶儿枯了是深秋了／那层寒霜菊花败了可是你看那花枝还是顽强地风舞动是深秋了／是橙子黄了是橘子绿了是深秋了／淡淡清香弥漫你我这不是美丽候吗？／我爱深秋是深秋告诉我８、你想到了什么请你们把它写下让我们继续深秋畅想９、请几位学上台组成支诗队畅谈这首诗带给我们深秋感悟。
赠刘景文参考教案
《赠刘景文》教学方案教材分析《赠刘景文》是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句。
这首诗作于元佑五年（公元1090年），是送给好友刘景文的一首勉励诗。
此诗前半首说“荷尽菊残”仍要保持傲雪冰霜的气节，后半首通过“橙黄橘绿”来勉励朋友困难只是一时，乐观向上，切莫意志消沉。
抒发作者的广阔胸襟和对同处窘境中友人的劝勉和支持，托物言志，意境高远。
教学目标1.会认“赠”等生字，会写“赠”等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。
3.学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。
教学重难点1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。
2.学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。
3.引导学生自主探究、感悟诗境。
课前准备课件教学过程一、谈话导入1.现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？2.从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。
今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》（出示诗人、题目）知道这首诗是谁送给谁的吗？认读生字：赠，读准平舌音“赠”。
3.介绍诗人及写诗的背景：古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。
当时他已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情很不好。
他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。
于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。
这首诗的题目就叫《赠刘景文》。
（学生接读，提醒注意后鼻音。
）（板书：赠刘景文）二、图文结合，画中会意（一）自由读课文，读准字音。
要求把字读准确。
遇到不认识的字读一读下面的拼音。
zènɡɡài jú cán jūn chénɡ yóu ào jú赠盖菊残君橙犹傲橘自由读，指名读。
部编版三年级(上)古诗三首赠刘景文精品教案
《赠刘景文》教学设计【教材分析】《赠刘景文》是义务教育课程部编教材小学语文三年级上册第二单元第4课《古诗三首》其中一首古诗。
《赠刘景文》写的是秋末的景色，荷枯、菊败、橙黄、橘绿，色彩鲜明，突出秋天的特点。
【学情分析】本课学习的对象是小学三年级的学生，学过古诗也背过古诗，但对于诗的意思和意境主要还是通过诵读和教师引导来感悟，教学时重点放在古诗意境的理解，不是一字一句的理解，而是明白大致的意思，体会诗人的感情。
在教学中重点指导朗读，让学生读出诗的韵味，读出诗的意境。
【教学理念】新课标强调：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
”课堂中，我们应教给学生相应的方法，以提高学生学习语文的能力。
因此，本节课的设计十分关注培养学生古诗诵读的能力训练，以读悟情。
通过抓关键词的方法，引导学生体会并学习古诗中对自然景色的描写，尝试创编儿童诗。
【教学目标】1．学习古诗《赠刘景文》，体会诗人对秋天的赞美之情。
2．认识本首诗中出现的生字，学写“赠、盖、橙、残”四个生字。
3．正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵下来。
【教学重难点】学习古诗《赠刘景文》，体会诗人对秋天的赞美之情。
【教学准备】1．教师准备：多媒体课件、图片素材。
2．学生准备：课本、通用格练字本、课文本。
【教学过程】一、激发兴趣，导入新课1．出示图片：看图猜诗句，体会诗中有画，画中有诗（三幅图是我们学过的一些古诗的景色，让学生通过看图联想诗句。
）2．齐读古诗题目。
3.请一名学生介绍作者基本信息。
【设计意图】通过学过的古诗感悟诗中有画，画中有诗，引导学生想象诗句描绘的画面。
二、字词检测，初读感知1．生字检测：学生范读，全班跟读2.词语检测：女生带读，男生跟读3.生字书写指导（1）说说你是怎么记住这些字的。
（小组合作，交流记字方法。
）（2）学习书写“赠、盖、橙、残”。
①认真观察田字格中的范字。
②分析字形。
③指导书写。
A．橙：的“登”这边的两个短撇要注意。
B．赠：可以采用拆字旁法来帮助识记。
人教版三年级上册语文《赠刘景文》教学方案教案设计
人教版三年级上册语文《赠刘景文》《赠刘景文》教学方案1. 教材分析《赠刘景文》是人教版三年级上册语文教材中的一首古诗。
这首诗是苏轼送给好友刘景文的一首勉励诗。
诗的前两句“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”描绘出秋末冬初的萧瑟景象，荷花凋谢，荷叶枯萎，菊花虽残，但枝茎仍傲霜斗寒。
后两句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”则是诗人对友人的劝勉，告诉友人虽然青春已逝，但人到中年也是大有可为的。
这首诗通过对秋冬景色的描写，借物喻人，表达了诗人积极向上的人生态度。
2. 学情分析三年级的学生已经有了一定的古诗学习基础，能够初步理解古诗的字面意思，但对于古诗中蕴含的深刻哲理和诗人的情感表达理解起来可能会有一定难度。
在教学过程中，需要引导学生通过反复诵读、画面想象等方法，深入体会古诗的意境和情感。
3. 教学目标3.1知识与能力目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
- 能够理解古诗的字面意思，掌握诗中的生字词。
- 学会借助注释、插图等理解古诗的方法。
3.2过程与方法目标- 通过反复诵读，感受古诗的韵律美，提高朗读能力。
- 引导学生通过想象画面，体会古诗的意境，培养学生的想象力和思维能力。
3.3情感态度与价值观目标- 体会诗人对友人的劝勉之情，感受诗人积极向上的人生态度，受到思想的启迪。
4. 教学重难点4.1教学重点- 理解古诗的字面意思，背诵古诗。
- 感受古诗的意境，体会诗人借物喻人的写作手法。
4.2教学难点- 理解诗中所蕴含的深刻哲理，体会诗人积极向上的人生态度，并能联系生活实际谈自己的感悟。
5. 教学方法5.1诵读法古诗教学离不开诵读。
通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律美，帮助学生初步理解古诗的内容。
在诵读过程中，引导学生注意字音、节奏和语调的变化。
例如，在教学本诗时，先让学生自由朗读，读准字音，如“擎（qíng）”“犹（yóu）”等。
然后教师范读，让学生注意诗句的节奏：荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。
部编《4、古诗三首 赠刘景文》说课稿(附教案)
《4.古诗三首赠刘景文》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是号选手，我今天说课的题目是《赠刘景文》。
我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、说教材：1、教材分析：《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。
一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。
这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。
接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。
诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。
“擎雨盖”指荷叶。
第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。
2、教学目标：（1）知识与技能目标①学会本课生字，重点理解诗句中“尽,擎,残”的意思。
了解诗句的含义。
②能正确、流利、有感情地朗读古诗和背诵古诗。
③通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理.（2）过程与方法目标《赠刘景文》是《古诗三首》这课中的一首诗，也是学生理解较难的一首诗,因此，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为以后学习古诗的教学打下基础。
所以本课打算在教师的引导下，通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。
（3）情感与价值目标①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。
②通过学习课文，唤起学生面对生活要乐观向上,不泄气,珍惜现在的大好时光.3、教学重、难点：①通过“欣赏意境”的训练和利用画面再现,从词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。
②通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理.二、学情分析有了第一单元的适应，学生已经基本上进入了常态化学习轨道，他们积累了一定的生字识写经验，能够识记、书写汉字的过程中，借助已有的认知进行自主学习，因而教师在生字教学时不再需要花费太多的精力。
部编版《赠刘景文》教案完整版
三年级上册语文教学设计及课后反思-《赠刘景文》（含达标训练）人教（部编版）人教部编版三年级语文上册《赠刘景文》教学设计及课后反思（含达标训练）教学目标：1、会认“菊、残、君、橙、橘、径”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗。
教学重点：理解诗句的意思，体会诗人所要表达的思想感情。
背诵古诗。
教学难点：掌握阅读古诗的方法，体会古诗的意境。
教学过程：一、课前预习1、试读课文。
遇到不认识的字借助拼音2、把我会认的字加上拼音读一读。
3、自制生字卡片去掉拼音认读4、通过读感悟本课写的是什么季节的诗。
二、检查预习情况。
1、认读生字。
不会读的指读。
2、谁能把这首古诗正确流利的读一次呢？3、师生评价三、谈话导入：1、现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？2、从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。
今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗,《赠刘景文》。
板书课题。
学生齐读课题两次。
3、介绍诗人及写诗的背景：这首诗的作者是苏轼，他是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。
一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。
苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》课件1学生再读课题。
三、初读古诗1、自由读古诗，要求读正确、流利。
2、同桌相互听一听，看看他读得对吗？3、反馈：指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）四、学习生字：1、默读，把不认识的字圈出来。
2、出示生字，指明读，齐读,3、你用什么方法记住它们的？学生说说识记生字的方法4、词语练习课件五、书写指导1、出示要写的字：首、刘、枝、记、于、枫2、学生认读3、让学生观察，说说书写时要注意什么。
4、教师指导书写六、细读品味1、朗读这首诗（谁能大声地再来读读？——大家再自信地读给自己听听——齐读）课件42、人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？3、反馈：（根据学生的回答相机教学）课件5（1）荷尽课件6：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。
人教部编版(三上)《赠刘景文》教案
4.《赠刘景文》教案教学目标：1、会认8个生字。
会写7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读诗文，熟练背诵，体会诗人对刘景文的情谊。
3、培养积累、背诵古诗的兴趣。
教学重难点：1、重点：认字写字；背诵古诗。
2、难点：古诗的理解。
教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入1.喜欢秋天吗？你能用一些词语来说说你所看到的秋天的景色吗？2.从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天。
古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。
今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗--《赠刘景文》，板书课题。
学生齐读课题两次。
3.介绍诗人及写诗的背景：这首诗的作者是苏轼，他是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。
初冬的一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的朋友与他很谈得来。
苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》，再读课题。
二、初读古诗1.自由读词语，要求读正确、流利。
同桌相互听一听，看看他读得对吗？2.反馈交流，正音识字。
3.读古诗，读出节奏。
三、细读品味1.朗读这首诗，谁能大声地再来读读？再自信地读给自己听听。
2.人们常说：“诗中有画，画中有诗。
”所以光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？3.反馈：（1）荷尽：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。
对比荷花盛开和此时荷尽的图片，说说你喜欢哪幅图？并说说理由。
（理解“尽、擎雨盖”）那曾经碧叶接天、红花映日的荷塘，现在早已翠减红衰，枯败的茎叶再也不能举起绿伞，遮挡风雨了。
夏天已经过去了，秋天来到了。
你瞧！（2）菊残课件：出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。
独立疏篱的残菊，虽然蒂有余香，却亦枝无全叶，唯有那挺拔的枝干斗风傲霜，依然劲节。
自然界千姿万态，一年之中，花开花落，可以说是季季不同，月月有异。
菊之所以被誉为霜下之杰，花中四君子之一，不畏严寒，高风亮节，高雅孤傲。
因陶渊明的“采菊东南下”便得了“花中隐士”的称号。
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第一课时【教学目标】 １、学习古诗《赠刘景文》，体会诗人对秋天的赞美之情。 ２、
认识本首诗中出现的生字，学写“刘、枝、首、记”四个生字。 ３、正确、流利、有感情地
朗读课文。背诵课文。【教学重点】 １、认识本首诗中出现的生字，学写“刘、枝、首、记”
四个生字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。【教学难点】 体会诗人对秋
天的赞美之情。【课前准备】 生字卡片、课件【教学过程】一、激趣导入 １、出示课件：
这幅图上画的是哪一个季节的景色？你是从哪看出来的？（秋天的景色，一片片的红叶告诉
我们这是秋天的景色） 你从图上还看到了什么？（有一个小池塘，池塘里的荷叶已经枯
萎，岸边开满了菊花） ２、这幅图画就是诗人苏轼当年看到的景色，于是他写了一首诗送
给他的朋友—刘景文。板书课题，齐读。二、初读感知，了解古诗大意 １、自由读古诗，
借助拼音读准字音： ⑴ 出示生字卡片认读： 刘 菊 残 君 橙 橘 首 枝 记 ⑵ 说
说你是怎么记住这些字的？（小组合作，交流识记方法） ⑶ 学习书写刘、首、枝、记：
① 认真观察范字。 ② 分析字形。 ③ 指导书写： 刘：左右结构，“文”的
第四笔改成“点”。 枝、记：左右结构，注意要写得“左窄右宽”。 首：下半
部是“自”。 ④ 学生描红、临写。 ２、自由读古诗，在诗中找出自己不理解的词语圈
出来。 ３、小组合作学习古诗： ⑴ 每人读一遍古诗。 ⑵ 提出自己不懂的词语，
一起讨论。三、再读感悟，想象诗歌画面 １、自由读诗，说说你懂了什么？读懂了那句就
说那句。 学生甲：第一句的意思是说荷花已经凋谢了。 连擎雨的荷叶都枯萎了。课
件演示“擎雨盖”帮助学生理解。 学生乙:第二句的意思是说只有那开败了菊花的花枝
还不怕寒冷。 学生丙：第三句的意思是说一年最好的景致你要记住。 学生丁：第
四句的意思是一年最好的景致就是橙子金黄、橘子青绿的时节。 ２、提出自己不懂的词语，
全班一起解答： 尽：没有了，在诗中指荷花凋谢了。 残：是说菊花已经开败了。 君
须记：你一定要记住。 ３、读给你的伙伴听。 ４、范读：学生想象诗歌所描绘的画面。
四、启发想象，有感情地朗读、背诵 １、诗人在我们的眼前展现了一幅秋末的美丽图画，
并用优美的诗句描写了秋末时节美丽的景色，我们应该怎样读呢？ 自由读，指名读。
２、说说你喜欢那句，并试着背下来。 ３、练习有感情地背诵。五、启发思考 你认为
一年中最好的时节是那个季节，说说为什么。 用你喜欢的方式表达你对季节的喜爱。（写、
画、讲等形式均可）【板书设计】