初探“双减”背景下初中化学高效课堂的构建策略
解析双减背景下初中化学高效课堂的建立
解析双减背景下初中化学高效课堂的建立随着教育改革的不断深入，双减政策在初中阶段推出，使得课程负担减轻，使学生有更多的时间做研究。
然而，双减政策的推行，也带来了一些新的挑战，特别是针对化学课程的高效课堂的建立。
首先，在双减背景下，要实现化学高效课堂的建立，就必须着重解决课程内容精简的问题。
针对化学教学内容的精简，首先应该考虑的是必修和选修的关系，因为比较重要的部分在必修教学中就已经完成了，剩下的只需把时间放在选修教学上，对知识点进行深入挖掘，使学生逐步深入理解，从而减少学习冗杂的信息，提高高效率。
其次，要建立高高效课堂，教师的教学经验也是很重要的，因为双减政策的推行，会带来更多的教学活动，教师需要把握时间，用最有效的方式来完成活动，提高教学质量。
此外，教师还需要结合教学目标，设计有针对性的教学活动，利用教学辅助资源，加强学生的综合能力，使学生得到更好的认知收获。
此外，也可以利用合作学习等新教学方式，来提高课堂效率，使学生参与到学习活动中，得到充分的发展和认知收获。
例如，利用小组合作的方式，让学生互相研究和探讨，加深学生的理解，从而提高学习效果。
最后，建立高效课堂有助于提高学生的学习动机，促进学习进程，使学生在学习中取得更高的成绩。
可以通过不断引入新颖的教学活动，丰富学生的学习体验，激发学生的学习兴趣，让学生能够在熟悉的环境中取得更高的挑战，从而提高学习的动机。
因此，要在双减背景下建立高效的化学课堂，教师需要更好地运用和调动现有的教学资源，根据不同的学习特点，设计合理的教学计划，重视教学活动的开展，合理编排时间，使学生在真实情境中能够得到及时反馈，促进全面发展。
此外，还要重视课堂气氛的维护，让学生在课堂中能够体验到快乐的学习氛围，从而更好地学习。
总之，在双减背景下，建立高效的化学课堂，需要老师和学生同构高效的协作关系，与学生建立良好的沟通，根据学生的学习水平提供个性化的教学服务，让学生在双减背景下受益。
双减背景下初中化学课堂教学探析
双减背景下初中化学课堂教学探析摘要：新课程改革的持续推进促使我国教育领域的各项方针政策也出现新的变革，“双减”政策自提出便成为一大热点，各大学校积极响应政策号召，以期在减轻学生学习负担的前提下提升教学质量，确保“减负提质”，而“双减”政策也促进了初中化学教学的变革，对初中化学教师也提出了更高的要求，为最大限度的减轻学生学习负担并提高学生的化学学习水平，教师应加大创新力度，探究最为适宜的教学方案，并在实施全新教学方案的过程中达到帮助学生巩固知识并提高学生个人素养的目的，增强学生的学习自信心。
本文以初中化学教学为研究主题，列举了在“双减”政策下有效提升教师教学质量的策略，在提高学生学习质量的同时也促进学生思维品质和核心素养的进一步发展。
关键词：“双减”政策；初中化学；探究初中化学教师必须积极响应“双减”政策的号召，在日常教学生活中自觉践行为学生减负的教学原则。
但减负并不是全部，在减负的同时也应追求高教学质量和高教学效率，使初中化学教学能够尽快达成减负增效的教学目标，进而提升初中生的化学成绩并增强其核心素养。
一、注重开展情境式教学初中阶段的学生认知能力有限，在学习过程中的主动探究意识也相对薄弱，为提高教学质量，教师应善于培养学生的自学能力，并通过创设情境的方式引导学生尽快将知识与实际生活密切联系在一起。
但在实际教学过程中，很少有教师愿意采用情境创设法，这便导致很多化学知识同真实的情境相脱离，学生自然而然将化学视为抽象、晦涩的一门学科，他们难以克服学习上的难关，其核心素养也得不到提升。
因此，在具体教学过程中，教师应根据化学知识的体系及内容设计情境，为使学生更有共鸣，可适当创设生活化情境。
情境能够帮助学生将知识内化到学生的知识体系中，同时能有效集中学生的课堂注意力，学生能够自觉在情境的带领下尽快进入学习状态，学习效率显著提升。
例如，在学习二氧化硫时，可引入一些生活化的事例。
由于二氧化硫本身具备良好的防腐和抗氧化的作用，因此常常被应用于进行食品加工，蔬菜、水果及蜜饯的上面都有二氧化硫，目的是防止食物氧化，达到防腐保鲜的目的。
“双减”背景下以学生为主体的初中化学课堂教学策略
“双减”背景下以学生为主体的初中化学课堂教学策略摘要：双减下的教师应减轻教育时期学生作业负担和校外培训负担，因此，在化学教学过程中，教师要不断优化、改进以往的问题，以使课堂教学更加有效，促进学生对化学知识的掌握和对相关的实际操作技能的掌握。
通过对教学模式的优化，可以有效地适应双减教学的需要，促进学生在学习过程中不断地获得素质的提高。
文章就此问题进行了探讨，以期使化学教学更有效地进行。
关键词：核心素养；初中化学；课堂教学；策略研究实施双减阶段的教学工作，是确保教学工作全面进行的先决条件，既能使教学活动符合学生的兴趣，又能激励学生自主学习，有效地推进课堂教学。
通过分析以往教学中出现的问题，并对问题进行分析，并提出相应的改进措施，可以使教师的教学工作达到最优化，使学生在学习中获得全面的知识和实际操作能力，从而达到教育教学的需要，有效地进行教学。
一、初中化学教学现状（一）缺乏兴趣教学在当前初中化学教学实践中，教师没有把握好学生的学习积极性，不能有效地促进学生的学习积极性，从而使学生的知识得到充分的学习和掌握，而整体的教学工作是效率低下的。
在实施化学教学的时候，由于教师没有注重培养和提高学生的学习兴趣，使其在课堂上无法进行创造性的优化，从而使学生的学习受到了很大的制约。
观念上的长期滞后，使课堂教学过于注重教学效果，经常重复地进行重难点，使学生的学习和发展受到很大的制约。
(二)缺少实践在化学教学中，教师不能充分发挥学生的主动性，不能充分发挥学生的主动性。
在实施实施过程中，教师的教学内容不够丰富，会影响到整个教学工作的有效实施，也会阻碍学生的全面学习，妨碍学生的学业和发展。
如果不注重理论联系实际，就会使学生的理论知识无法得到充分的实践检验，从而导致学生的知识记忆能力下降，从而影响到学生对知识的全面掌握。
(三)学生主体的缺失教师不能充分发挥学生在课堂上的主体地位，造成了学生在课堂上的自主意识不足，从而影响到了学生的自主能力，这对提高学生的课堂教学效率是不利的。
谈“双减”政策下初中化学教学的有效策略
谈“双减”政策下初中化学教学的有效策略“双减”背景下，减轻学业负担、提高课堂实效成为教学工作的主要方向。
初中化学是义务教育阶段的重点学科之一，在进行化学教学时，教师需要转变传统的思想观念，变单一授课为引导启发，以此发挥学生的主体作用，提高化学课堂质量。
本文基于“双减”背景下，对“双减”政策下改善初中化学教学的重要性及教学开展原则展开探讨，提出基于“双减”的初中化学教学策略。
一、“双减”政策下改善初中化学教学的重要性（一）缓解压力初中是小学到高中的过渡，不同于小学的大量基础知识，初中知识的难度显然更大，学科内容也更加丰富，学生需要学习的内容相对更多，无形中带来很大学业负担。
基于“双减”政策下的初中化学课堂教学，很大程度上减少了任务量，学生课余时间增多，有了更多娱乐、放松、休息的时间，有助于减轻学生的压力，消除他们紧张的情绪，促进身心健康成长，对他们的全面发展很有利。
（二）培养兴趣兴趣是最好的老师，脱离了兴趣，学习和工作的效率会大大降低。
初中化学是一门综合性很强的学科，仅靠死记硬背概念、知识点无法真正学好化学。
化学也是一门以实验为基础的学科，很多化学知识、原理都蕴含在化学实验里，学生只有亲自动手操作，才能感受到学习化学的乐趣，才能发现化学的规律并掌握学习化学的有效方法。
“双减”背景下，学生的主体地位更加突出，课堂教学不再以知识灌输为主，课堂教学也不再枯燥和无趣，学生的学习积极性也会有所提高。
（三）发展思维思维能力决定智力水平，获得良好思维发展的人往往会拥有更强的理解能力，并且能够做出正确判断。
爱因斯坦曾经说过“发展独立思考能力，应当始终放在首位，”不难看出比起获得知识，思维发展明显更重要。
初中阶段，学生的思维正处于发展的关键时期，以往教师一般会直接将课本上的知识点讲给学生听，学生长时间处于被动的学习状态，很少会有动脑思考的时间和机会。
“双减”背景下，课堂角色发生改变，学生不再一味听讲，而是有了更多自主学习和探究的空间，能在实践中不断思考，从而发现真知，并进一步了解化学的内涵，提升化学核心素养。
在双减背景下打造初中化学高效课堂
在"双减"背景下打造初中化学高效课堂摘要：随着新课改的不断推进，我国对初中教育提出了更高的要求，尤其是在“双减”政策的影响下，如何打造初中化学高效课堂是值得每一个初中教师去思考的问题。
初中化学作为一门基础学科，在课堂教学中发挥着重要的作用，不仅可以有效地提高学生对化学知识的理解，还可以提升学生的学习兴趣。
关键词："双减"背景；初中化学；高效课堂1.引言现阶段化学这门学科在初中教育中的地位也越来越重要。
化学这门学科不仅可以提高学生的学习成绩，还可以丰富学生的课外知识，提升学生的综合素质。
同时，化学这门学科对于提升学生的科学素养也有很大的帮助，它不仅可以使学生了解化学知识，还可以使学生了解自然界中一些物质之间的相互作用以及反应原理，对培养学生综合素质有着很大的帮助。
因此，化学教师在教学中要注重培养学生学习化学知识的兴趣，从而使学生对化学知识产生浓厚的兴趣，并且要将化学知识与生活实际相结合，提升学生学习化学知识的效果。
2.在"双减"背景下打造初中化学高效课堂的核心2.1转变教学理念"双减"政策实施后，学生的课业负担得到了一定的减轻，但与此同时，学生在学习方面的时间也被大大压缩了。
这就要求教师在进行课堂教学时，要在保证学生身心健康发展的基础上，坚持以人为本的教育理念，确保每一位学生都能够得到有效的培养和教育。
在初中化学课堂教学过程中，教师要以学生为中心，将课堂教学时间尽可能地还给学生，为他们提供更多的自主学习和思考空间，促使其主动地、积极地参与到课堂活动中去。
此外，教师还要加强对学生的课后辅导和辅导工作，帮助他们解决在学习中遇到的困难，为他们创造更多自主学习的机会[1]。
2.2尊重学生的主体地位教师在课堂教学中需要树立以学生为中心的教学理念，对传统的课堂教学进行改革，以学生为中心开展课堂教学，充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，将课堂内容与学生实际生活相结合，并将生活中的化学知识运用到化学学习中，真正落实素质教育理念。
“双减”政策下初中化学高效课堂教学的探索
“双减”政策下初中化学高效课堂教学的探索摘要：化学所涉及的范围比较广泛，它存在于人们的日常活动中。
比如医学、食品行业、工程学等。
医学作为很多学科的基础性学科，也是发展速度最迅速的一门学科，化学是初中学科必考的课程之一，因此在教学活动中扮演着重要的角色。
伴随着它的广泛应用，在研究探讨过程中也存在着许多的阻碍,主要原因是化学课程的知识点多且内容抽象难懂，理论知识和实践结合起来难度较大，这些都是影响学生认真高效学习的因素，所以找到能够提升学生的学习兴趣的方法，是学好化学学科的必要条件。
本篇文章将从双减政策下如何高效实施课堂教学作出探讨。
关键词：双减政策；高效；课堂教学；探索引言："双减"政策课堂这一教学模式的主要优点,就是引发了学生的学习兴趣、增强了学生学习的积极性、激活了学生的学习动机,从而使得学生能够通过自身基础在政策课堂教学这一教学模式中选择合适自己的学习内容与复习进度,从这边就可以达到了教育教学上的公平性,从而实现了针对教学,因材施教。
对老师们来说,传统课堂的教育模式在表面上削弱了老师在教学上的重要性,但实则不是。
能在不断完善当前化学教学课堂教学手段的同时不断丰富多样化的课堂和教学内容，还能够大大提高我们师生对于课堂学习的主动性和自主性，实现更加高效率地自主学习。
一、“双减”政策下初中化学高效课堂教学的困境（一）学生对化学学习兴趣较弱笔者从当前的化学教学工作发现，许多教师只是注重知识的讲解，却忽略了课本中的实验课程对于学生理解知识的重要性，这种现象普遍表现为，教师只是对课堂内容进行照本宣科式讲解，在课下让学生死记硬背所需掌握的化学知识和化学公式，这样的教学模式，在开始之初学生还能够按部就班的按照教师的安排被动式完成任务，长此以往随着化学知识的难易程度增加、学习内容的增多，学生会觉得化学知识学习是非常乏味的，这不仅影响了初中阶段的化学教学质量，更是严重影响了学生以后的发展。
总而言之，传统的照本宣科式教学既不利于学生的发展，也不利于化学学科的后期发展。
双减背景下初中化学高效教学分析
双减背景下初中化学高效教学分析摘要：初中时期，化学是重要的学科内容，对于学生思维逻辑、综合素质能力提升有着积极的影响。
在双减背景下，初中化学面临着更高的要求，教师不仅要向学生传授化学知识，也应注重引导学生形成良好的习惯，培养学生形成较高的综合素养，顺利构建高效的初中化学课堂。
本文主要对双减背景下初中化学高效教学策略进行阐述分析，以供参考。
关键词：双减；初中化学；高效教学双减政策背景下，初中化学受到更多的关注和重视，要求减少学生作业和学习负担，努力实现增效减负。
化学教学中，教师更加注重教学效果、水平的提升，努力构建高效的化学课堂，使学生在有限的课堂教学时间中学习到更多的化学知识，形成良好的化学素养，为今后学生的成长、发展奠定坚实的基础。
一、双减背景下初中化学教学受到的影响首先，能够强化学生的化学素养。
化学核心素养涉及学生的自主学习能力、化学知识准确表达等，对化学思维有很强的约束力。
双减背景下，学生能够突破教师传统教学思维的限制，从自身思维情况出发针对性、发散性的对化学知识进行思考。
学生能够充分发挥自身优势作用积极进行化学知识学习，将双减教育理念落实到实处。
其次，能够使学生身心获得健康发展。
初中是学生知识学习、能力强化的关键性阶段，但面临初中升学压力，学习负担加重，学生可能会出现偏科的情况[1]。
双减政策背景下，学生会将更多的时间、精力放在自己有兴趣的学科中，能够缓解学习压力，积极的参与到轻松愉快的课堂氛围中，关注教学重点，放松自己的身心，以更加轻松的状态融入到化学知识学习中，有助于学生化学综合水平、素养的提升。
二、双减背景下初中化学高效教学策略1、优化教学情境的创设作为初中化学教师，要明确双减政策下化学教学的要点，课前准确把握教学内容，课堂上将新旧知识密切融合。
初中化学中的很多内容与生活联系紧密，教师可在教学中创设生活化的教学情境，让学生认识到化学知识是存在于现实生活中的，减少对化学知识的抵触感、陌生感，善于挖掘生活中的化学知识，密切学生与化学知识间的联系，实现情感上的共鸣。
“双减”政策下初中化学课堂提质增效的策略探究
“双减”政策下初中化学课堂提质增效的策略探究[摘要]义务教育化学课程对落实立德树人根本任务、促进学生德智体美劳全面发展有重要价值。
国家正在推行“双减政策”, 学校课堂对提升教学质量，提升学生核心素养尤为重要。
文章以双减政策为依据,提出教学目标精准化、教学方法多样化、课后作业分层化等教学策略，推进初中化学高效课堂，减轻学生课业负担。
[关键词]双减；高效；初中化学课堂2022年版《义务教育化学课程标准》和2021年7月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》对初中化学的教学提出了更高的要求。
我认为课堂可从教学目标精准化、教学方法多样化、课后作业分层化等方面展开，推动高效课堂的创建。
一、当前初中化学课堂教学的现状（一）机械灌输灌输式教学在一定程度上虽可帮助学生掌握基础知识，但会影响逻辑思维、创新意识的发展。
课堂设计缺乏生活化、问题化和情景化，合作探究、小组讨论流于形式，造成学习效率低下。
另外，在化学实验教学时进行口头讲解，导致学生对化学现象和原理死记硬背，不能灵活运用化学知识解释生活现象，严重制约学生化学核心素养的提高。
（二）滥做习题教师为提高成绩充分运用“题海战术”，影响化学教学质量的提高。
随着“双减”政策的落地，学科类教培行业走向低迷，缓解了家庭经济和学生学习的双重压力，但仍有部分家长自行购买资料作为家庭作业。
这种盲目的“做题”并没有把学生真正的解放出来。
二、“双减”政策下初中化学课堂提质增效的策略新课标提出：课堂应以立德树人为出发点和归宿，以提升学生核心素养为根本旨向，培养学生必备品格和关键能力，提升人格建构和思维品质。
结合“双减政策”，我认为课堂教学应从以下几方面来提高学生的课堂学习效率。
（一）教学目标精准化1.备课重课标和教材教师的教学设计要立足课程标准，根据课标中的教学提示和学生活动建议，基于实际进行整合，形成本节课需要完成的核心教学目标。
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初探“双减”背景下初中化学高效课堂
的构建策略
摘要：初中化学教学的目的不仅在于向初中生传授化学知识，还在于让学生
树立良好的化学学习态度，为其能力、素养的发展提供保障，这就要求初中化学
教师采取一定的措施实现教学的提质增效。
需要注意的是，对作业减负并非意味
着减质，因此，初中化学教师应积极开展课程教学改革，探索可以令化学课堂教
学提质增效的有效方法。
关键词：“双减”政策；初中化学；高效课堂；教学模式
前言：初中化学作为一门重要的课程,承担着培养学生理性思维和逻辑思维
的任务。
在“双减”教育政策指导下,要对现有的初中化学课程知识重新进行考量，要搭建高效的课堂教学模式，要让初中生掌握扎实的化学基本功等，这些都
是初中化学教师需要积极努力的地方。
1.化学教学现状分析
初中化学教学中普遍存在着教学方法不科学的情况。
所谓教学方法不科学，
是指教师的课堂教学欠缺互动性,对学生的课堂学习效果没有高度重视。
由于化
学课程的特殊性，很多琐碎的知识点需要大量记忆，这就给学生增加了很大的压力。
面对这些化学知识点,如果学生的记忆力不好或者记忆后没有及时复习巩固，很快就会被遗忘，就会出现各种错误，影响学生的成绩。
这也是很多学生对化学
课程学习兴趣不高的原因所在。
如何帮助学生在课堂教学中完成对知识的理解,
通过理解的方式帮助学生高效记忆,从而更好地应对考试,是每一任化学教师需要
思考的问题。
初中化学还是一门实验课程，需要一些实验性实践。
如果学生动手
能力不强,很难理解化学反应的过程及其原理，也就很难做到更好地学习化学知识。
学生在新知识掌握不牢的情况下不断学习新知识，很难搭建自己的知识体系，
也不会形成良好的学习效果,还会在实验中以及考试中出现各种错误和问题。
久
而久之,学生的化学学习积极性就会被挫伤，很容易产生厌学问题。
2.初中化学高效课堂构建的教学改革措施
2.1教学联系生活，巧妙提质增效
生活处处是学问，初中化学知识与现实生活之间有着千丝万缕的联系，因此，化学教师在教学之时，应采用恰当的方式将化学知识与学生生活联系起来，充分
调动学生的已有生活经验，激发其对化学知识的学习探究兴趣，为化学教学的提
质增效提供保障。
具体而言，教师可以通过创设生活情境、设计生活化问题等方
式将初中化学教学与现实生活联系起来。
以人教版化学教材九年级下册“金属材料”这一课为例，金属材料是人们日常生活中常见的材料，因此大多数初中生对
其已有一定的认识，教师可提出如下问题，引发初中生对该课知识的学习探究欲望。
比如，“日常生活中的哪些常见物品是用金属制成的？你知道它是什么金属吗？为什么要用金属来制作这些物品呢？”等。
前两个问题比较简单，只要学生
调动自身以往的生活经验及已有的知识储备，就能回答出来，因此大多数学生都
会主动地思考并积极地回答问题。
而最后一个问题需要学生对这些金属材料的性
质有一定的了解才能回答出来，在问题的驱动下，他们会主动学习、探究相关知识，进而掌握该课的重要知识点。
2.2恰当引入新课，激发学习兴趣
新课引入的成功与否，直接关系到学生对新课的学习是否感兴趣，而这也是
影响课堂教学质量的一个重要因素。
因此，初中化学教师应当重视对新课引入环
节的设计，采用恰当的方式引入新课内容，确保课堂教学的提质增效。
新课引入
方法多种多样，包括问题情境引入、事实引入、实验引入、多媒体引入等，教师
要根据具体的课程内容选择最合适的新课引入方式，这样才能获得最好的新课引
入效果。
需要注意的是，教师要控制好课堂引入时间，引入时间过短难以激发学
生的学习兴趣，引入时间过长又容易造成其思维跑偏，影响到最终的引入效果。
以人教版化学教材九年级上册“空气”这一课的教学为例，教师就可以借助演示
实验的方式完成新课引入。
教师可以为学生演示这样一个实验：将纸巾揉成团放
入一个平口杯的杯底并将其固定，避免其滑动，往烧杯倒入适量清水，竖直将平
口杯放入烧杯中，水位超过杯中纸巾的位置后，竖直将水杯从烧杯中取出。
此时，学生会发现里边的纸仍然是干燥的。
第二次将平口杯放入烧杯中，一直下沉，并
将平口杯略微倾斜，就会看到有水流入平口杯，此时再将平口杯拿出来就会发现，固定在杯底的纸团已经湿了。
教师此时可提出问题：“大家猜一猜，第一次实验，杯中的纸为什么没湿？第二次实验，杯中的纸为什么湿了？”新奇有趣的小实验，再加上问题的引导，很容易就能激发初中生的求知探索欲，为课堂教学的提质增
效打好基础。
2.3整合单元知识，突出单元主题
在双减背景下，初中化学教师在开展课程教学活动的过程之中，还应当树立
更为先进的观念，实现教学方式与方法的调整和优化。
在以往教学过程中，教师
往往以教材内容作为模板，按照教材所设置的单元，引领学生逐步进行单元知识，实现对于单元内容的把握。
实质上，学生对于化学学科整体知识的把握将会呈现
出碎片化趋势，无法以更为全面的角度来把握学科知识，难以实现融会贯通[3]。
而现阶段，初中化学教师在开展单元教学活动的过程之中，就可以实现单元内容
的恰当调整，甚至推进单元间知识的有效融合，带领学生以更为全面化、更为综
合性的角度，来探讨学科知识与内容，以此来推进学生的长远进步与发展。
例如，初中化学教师在带领学生学习《二氧化碳的制取》这一部分课程知识的过程之中，就可以考虑到，学生不仅要从理论知识的探讨与学习出发，实现对于课程知识的
探究，同时还要结合实验操作、立足实验探究，实现对于学科内容的把握。
而在
以往学习的过程之中，学生已经通过实验探索，实现对于“制取氧气”这一实验
的有效把握，诸多实验操作经验能够直接用于接下来的实验探索环节当中，助力
学生实现高效学习，有效进步。
因此，在开展实验教学活动的过程之中，教师就
要启发学生将两部分学科知识联系起来，带领学生探讨两部分学科内容之间所存
在的关联性与区别，推动学生以全局化角度来把握学科知识，掌握学科内容。
比如，教师可以先带领学生进行知识的回顾与总结：“我们在学习《我们周围的空气》这一单元学科内容时，提到了两个重要的空气组成成分——氧气和二氧化碳。
在以前的学习中，我们已经把握了氧气的制取方法，大家还记不记得如何来制取
氧气呢，我们所用到的实验原理是什么？所设置的实验操作流程又是怎样的？”
在问题的启发下，学生将会对于以往所学习的知识展开回顾，为实现接下来的知
识探讨与学习作出铺垫。
紧接着，教师就可以实现不同单元学科知识之间的串联，由浅入深带领学生展开探讨和学习：“二氧化碳又应当如何制取呢？在展开实验
操作的过程之中，我们又可以直接借鉴‘制取氧气’的哪些实验操作呢？”基于此，化学教师在开展单元教学活动的过程之中，就灵活突破单元知识壁垒，对学
生带来了全面化的引导，有效培养学生全局化思维，助力学生的长远发展与提高。
3.结束语：
综上所述，初中化学教师在开展日常授课与教学活动的过程之中，有必要实
现教学优化展开教学改革，推进先进教学方式的灵活选择。
为此，教师应当从多
角度出发，创设丰富情境，要让学生掌握正确的化学学习方法，形成自已的化学
知识体系，持续探索更多能够促进化学教学提质增效的有效策略。
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