新高考背景下高中选课走班学习的思考
新高考改革背景下选课走班模式的几点思考
新高考改革背景下选课走班模式的几点思考作者：何佳来源：《新课程·中学》2019年第02期2014年，国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见（国发〔2014〕35号）》，对新高考改革提出总体要求，对考试招生制度改革进行全面部署。
全国各地先后出台新高考改革的方案，为了配合新高考改革，选课走班成为教育教学改革的必经途径。
一、选课走班的背景及基本情况选课走班教学是在深化课程改革和招生制度改革背景下，学校顺应学生全面而有个性发展和课程选择性需求，对教学组织形式的必然选择。
高考招生改革强调把更多选择权交给学生和学校，这一系列改革都是围绕“有选择的学习”这个核心展开的。
“选课走班教学”是“有选择的学习”在学校教育中的重要载体，也是推进育人模式改革的关键。
目前，我国一些高中推行的“走班制”，基本模式为：不走班教学的学科教学及日常管理仍在一个固定的班级，称为行政班；由学生自主选择的“6选3”或“7选3”学科，学生来自不同的行政班，学科教学需要通过走班来完成，这样的班级称为教学班。
各地普通高中推行的选课走班教学，从可供学生选择的课程类型来划分，分为选修课程选课走班和必修课程选课走班。
以6选3的课程教学组织方式为例，学生需要从物理、化学、生物、政治、历史、地理这6科中选择3科作为高考选考科目，这就有20种组合形式。
在一个学校，各种组合的人数差异很大。
二、选课走班的现有模式及分析对不同组合的学生如何组织教学，主要有以下几种形式：（一）全选全走型整个年级打通的全段全科选课，教学班的学生是由学生通过自愿选择产生，生源可能来自于整个年级的所有行政班。
这种完全尊重学生意愿，允许6选3的所有科目由学生自主选择上课班级、上课时间，并且选课后教学班的生源可能来自全年级所有行政班。
这种选课走班教学组织方式称为“全选全走型”选课走班。
此种类型在大中城市师资丰富、教室硬件设施配备到位的学校采用较多。
（二）全选分走型学校根据场地和师资实际，把整个年级的学生根据层次或楼层分为若干个段，允许学生对6选3科目在所处的段中选择教学班，教学班的生源来自对应的段（若干行政班），学生的自主选择只能限定在学生所处的段中，不能跨段进行选择。
新高考背景下实施选课走班制的困境与对策
新高考背景下实施选课走班制的困境与对策作者：孙洪涛卜科凯许彦廷来源：《河南教育·基教版》2024年第01期新高考背景下，在普通高中实施选课走班制会给学校建设带来诸多挑战。
为稳妥推进高考改革、满足学生发展需要，本文从理论和实践两个层面分析选课走班制实施所面临的困境，探索符合校情的解决之策，以期为大家提供参考。
一、实施选课走班制面临的困境1.现有普通教室的空间环境难以适应选课走班教学活动新高考改革前，学生的课堂学习和课间交流都在固定教室进行，而大部分高中学校的建设布局，往往以核心功能为单元，将各功能教室以学科等为依据分布于不同的楼宇中，使得各功能教室之间存在一定距离。
实施选课走班制后，学生在有限时间里，不仅要完成物品整理、学习资料换取等，还要安全穿梭于人流量激增的楼梯间、走廊内完成“转移”。
日复一日，学生的“疲于奔波”会影响到教学效果。
而学校的教室配备数量，也受办学规模的制约。
选课走班制实施后，科目组合大幅度增加，会使大部分普通高中的教室数量存在缺口，而学校现有的普通教室，不一定能完全满足学生的学习需求。
2.教学管理面临新挑战对于班主任来说，选课走班制的实施，导致学生流动的时间增加，为自己的教学管理工作增加了一定的难度。
而在班级文化的影响下，原有班级会使学生在情感上产生集体认同感。
选课走班制的实施，使得学生在班集体中时间减少、师生之间的情感互动减少，还影响到同伴之间互助学习目标的达成，进而在一定程度上影响了教学质量。
3.滞后的职业生涯规划教育导致选课的盲目性客观地讲，我国的职业生涯规划教育起步晚、普及慢，尤其是普通高中的职业生涯规划教育略显滞后。
此外，部分学生家长受应试教育的影响，会有意无意地略过对孩子的职业生涯规划方面的引导，甚至对学生进行包办式的职业规划。
而高中阶段，对于学生的健康发展、个性形成尤为重要，也是学生选择未来人生发展方向的关键时期。
因此，新高考背景下，“首选+再选”的选课方式，在一定程度上兼顾了学生的自我发展需要与兴趣特长，也是满足我们培养未来跨学科人才的需要。
新高考改革背景下高中学校“选课走班”的实践探索
新高考改革背景下高中学校“选课走班”的实践探索随着新一轮高考改革的推进，各地高中学校纷纷开展“选课走班”的实践探索，这种改革旨在为学生提供更为灵活多样的学习方式，培养他们的创新能力和综合素质。
本文将从改革背景、实施过程以及取得的成果等方面对这一新探索进行探讨。
一、改革背景高考作为我国普通高中学生升学的重要依据，长期以来一直被认为是学生们的人生转折点。
然而，传统的高考制度存在诸多问题，如过度应试化、单一评价标准等，难以真实地反映学生的综合素质和能力。
为了解决这些问题，国家开始推行新一轮高考改革，强调培养学生的创新思维、实践能力和团队协作精神。
在这一背景下，高中学校开始尝试“选课走班”制度，以满足学生的个性化学习需求，提高他们的学习积极性和主动性。
这种制度将传统的固定班级拆分成多个小班，学生可以根据自己的兴趣爱好和学习需求来选择课程，并参与到不同的班级中学习。
二、实施过程在实践“选课走班”制度时，高中学校需要经历一系列的准备工作和调整过程。
首先，学校需要对现有的课程设置进行重新规划，设计出丰富多样、符合学生需求的课程。
其次，学校需要建立起科学有效的选课系统，确保学生能够根据自己的兴趣和实际情况来选择适合自己的课程。
同时，学校还需要组织师资培训，提高教师的教学能力，适应新的教学模式。
在实施过程中，学校需要制定合理的选课规则和教学计划，确保每个学生都能够按照自己的选择进行学习。
另外，学校还需要与家长进行沟通，让家长了解“选课走班”制度的意义和实施方案，提高家长对改革的支持和配合。
此外，学校还需要加强对学生的辅导和指导，帮助他们适应新的学习环境和学习方式。
三、取得的成果在推行“选课走班”制度后，高中学校取得了一系列的成果。
首先，学生的学习兴趣和学习动力得到了显著提高。
因为学生可以自主选择感兴趣的课程进行学习，从而更加主动地参与到学习过程中。
其次，学生的创新能力和实践能力得到了有效培养。
不同的课程设置和多样化的学习方式，为学生提供了更多的机会参与实践活动，锻炼他们的综合素质和团队合作精神。
新高考下实施“选课走班制”的思考与实践
新高考下实施“选课走班制”的思考与实践【摘要】新高考作为一场全方位的深度改革，正在推动中国教育升级换代，同时对高中学校的教育观念、学科标准、评价机制、教与学方式及教师职业生涯等提出了严峻的挑战。
在新高考背景下，学校如何进行课程管理，如何进行选课走班？这是高中教育工作者需要认真思考和实践的课题。
为此本文结合本课题研究，对我校实施的“选课走班”作以反思与分析。
【关键词】新高考；选课走班一、“选课走班”的实施为我学校学科教学带来的变化1.推动了教育观念的更新。
我省新高考实施全面推开是在2021年新高一。
为及早规划、应对新高考方案，学校在树立将“学生是学习的主体”作为重要育人观念同时，加大对新高考走班制管理研究的力度，创造适应新高考改革、适合我校特色的走班制的管理办法，让“立足师生幸福，促进双向成长”的发展理念和“适合学生发展的教育”思想真正在学校落地生根，推动学校的管理生态和教师的教学生态发生变革。
2.增加了教学的技术难度。
选课走班教学模式的实施需要满足不同学生的选课需求，在此基础上制定的特色化课程教学表，可以说满足学生的私人定制需求。
但是我国高中教师受到传统教育观念的影响，教学的技术水平不足，专业化有待提升等问题，以及满足每个学生要求的选课走班实践并非易事，为学科教师的排课增加了难度。
3.带来了资源结构的变化。
以往的我校教师资源与教学设备等相对固定，学校会规划文科班教师多少名，理科班教师多少名，教师资源具有可控性，但是在新高考改革的背景下，学校各学科教学方式也必然发生改革，导致原有的固定化学校资源结构发生了变化。
其次，高中学校还面临教师潮汐现象、教室盈亏及课程资源开发等问题。
4.打破了原有的管理方式。
选课走班模式实施打破了原有固定化班级管理与学生管理的局面，需要学生做班级管理的先锋队，而不是被管理者，学生的学习质量分析与思想引领都会一定程度上发生了变革。
同时同一个行政班级的教师管理方式不同，以往是一个教师针对一个班级实施的管理方式，但是在新高考改革背景下选课走班的实施会出现同一学科教师共同对一个行政班进行管理的现象，需要教师更新班级管理观念，创新管理体制。
新高考背景下选课走班的一点思考
新高考背景下选课走班的一点思考在新高考综合改革的大潮中，如何顺应新高考形势与要求，在新课程改革背景下尊重教育教学规律的基础上，结合学校的实际情况，把学校教育教学工作、学校的发展方面、治校方略与学生全面发展、职业规划与兴趣爱好特长结合在一起，把新高考改革为工作重要指标，把爱岗敬业率先垂范作为教师引领的方向，打造以探索新高考追求，教育教学高效为工作追求，努力做好新高考的各项应对措施，以期圆满完成新高考要求的各项教育教学任务，实现通过新高考改革进一步提升学校的教育教学质量。
现就本校的工作思路和工作情况整理如下。
一、关于综合素质评价学生发展规划在心高考改革中占有重要地位，学生只要在真正的了解了自己个人的兴趣、爱好、优势特长以及今后从事的职业走向，方能做出有利于自己选课选项，因此学校在开学初就专门开设了心理专业课学生职业发展规划课，让学生全面了解自我。
学校平常利用日常训练和社团活动、竞赛指导、社会活动的机会全面指导学生综合发展与实践能力，我校学生的思想品德、身心健康、艺术素养内容较为充实，同时德育处在平时注重活动素材的积累（纸质和电子材料），师生较为重视综合素质评价，相关详细信息均上传省平台上，但平台缺少对应数据、相关材料的系统管理，各学校填写的细节及不实数据时无法考证，难以给出客观评价。
我校留存详实的纸质材料和校园网新闻可作查证，建议由省、市统一规划，购置存放相关佐证材料的空间，以便上级查询数据是否真实有效。
二、选课走班在学生发展规划的基础上，我校于2018年9月在音乐、美术、体育三个学科走班的基础上，发动全体学生根据个人的兴趣、爱好特长及今后的职业规划根据新高考选课走班3+1+2的原则基础上选择自己擅长的学科。
根据此情况,制定了分班方案:分班方案一行政班:三大科+物理，共8个班，班均45.3人。
三大科+历史，共6个班，班均48.75人。
学科走班：化学167人，3个学科班，班均55.67人。
政治161人，3个学科班，班均53.67人。
新高考制度背景下“走班制教学”的实践与思考
新高考制度背景下“走班制教学”的实践与思考作者：刘葆中来源：《天津教育·上》2020年第09期天津市从2017年秋季开始进行课程改革，并下发了《天津市普通高中学校实施“选课与走班”指导意见（试行）》，其基本原则是坚持育人为本、坚持自主选择、坚持科学有序;其核心是保障学生发展的共同基础，满足学生个性发展的需要，使学生在人文底蕴、科学精神、學会学习、健康生活、责任担当实践创新等方面得到发展。
组织好走班教学，是摆在我校教学工作中的突出问题。
实践好走班教学是我校“新高考制度背景下的高中课程建设实践中管理制度与实践机制研究”的必然要求。
一、走班制教学的概念“走班制教学”是指固定教室、固定教师、固定学科，学生（根据）自身兴趣与愿望进行选择相应的班级上课，各个班级之间根据生源水平，设置与其相适应的教学内容，并在作业布置和考试的难度等教学环节上要求不同的教学模式。
具体到天津市高中学校的“走班制教学”是指：在高一完成理化生史地政6个学科必修课程后，在后续的学业中，学生根据自己现有的知识基础以及对学科的学习能力和兴趣，结合个人、家长和任课老师的意见，从理化生史地政6个学科中选择修习3门选修课程，再与数语外三门必修课程一起学习的教学活动。
这是一种不固定班级、流动性的学习模式。
二、走班制教学的具体实施（一）前期的准备1.已有的基础。
关于走班教学，我校体育与健康学科已经实行10多年。
高一的第一学期大约上8周田径必修课，后边都是选修模块。
我们的体育选修模块教学，以年级为单位，每4个行政班为一组分成4个模块（篮球、乒乓球、足球、健美操）进行教学，教师根据自己的特长，每位教师负责一个模块的教学。
报名方法是由班级体育委员根据自己班级人数平均分为四个模块，如遇到不平衡的情况，体育委员征求学生本人意愿进行调整（第二次选择），保证每个模块人数大体平均。
体育课的走班教学经验可以借鉴。
校本课程，也实施走班教学。
当然体育课和校本课程课时少，排课还比较顺利，这次新课改是六科选三科，组合种类多了，学科课时多了，走班教学的管理难度陡然增加。
新高考背景下高中选课走班的实践与思考
新高考背景下高中选课走班的实践与思考董裕华（江苏省海安高级中学,226600）摘要:新高考背景下，高中思想政治、历史、地理、物理、化学、生物这六门有选择性的学科教学要求越来越高，教学管理难度越来越大。
基于教育教学的现实，根据国家有关文件的精神，对这六门学科实行选课走班：高—进校后，帮助学生了解高校的专业设置和各个行业成功人士的人生经历，依据兴趣和特长进行学业规划和生涯规划；高一下学期，让学生选课走班,采用"小走班"模式;高二进班时，进一步完成选科分班。
选课走班后，通过教学班与行政班分工不分家，保证教书育人“两手硬&关键词：新高考;选课走班;小走班;分层教学从2013年起，江苏省海安高级中学对高考学科选课走班做了探索。
学校先从物理和历史两门学科开始尝试，再扩大到物理、化学、历史、地理四门学科，现在对高考选择性考试的六门学科全部实行选课走班。
一、选课走班的动因学生进入高中以后,课程总量增加，学科学习的难度、思维的跨度、课堂的容量、教学的节奏都有了明显的变化，高一也就成了高中最容易产生两极分化的阶段。
同时，由于学科门类多,每门学科都不肯降低要求,在全国范围内学生学业负担过重的呼声一直不绝于耳。
由于高考要求与高中毕业要求、学业水平合格性考试要求不完全相同，在教学中要顾及各个层次的需求,着实让教师勉为其难。
绝大多数教师通常都以高考要求为指向，适当兼顾学业有困难的学生，导致既有学生“吃不了”、又有学生“吃不饱”的矛盾日益突出。
高一上学期后半段,有些学生对某些学科已经失去信心，甚至彻底放弃;也有一些学生傢长）对高考政策研究得比较早、比较透，会调整各门学科的用力比例,主动舍弃某些学科。
教师普遍反映，思想政治、历史、地理、物理、化学、生物这六门有选择性的学科教学要求越来越高，教学管理难度越来越大。
怎样兼顾学生学业负担、兴趣特长和未来发展，更科学、合理地安排学科教学，成为当前困扰高中教育的一道难题。
新高考背景下高中化学分层走班教学的思考
新高考背景下高中化学分层走班教学的思考摘要：随着新高考制度的落地，高中学生不再进行文理分科，学生的学习主动性和自由度有明显提升，同时也给教师的教学工作开展带来了一定的挑战。
走班教学的形式给课堂带来了更多的动态性，学生不再有固定的教室、同桌，是课程革新当中的重要探究。
分层教学能够更好地照顾到所有学生的学习需要，教师要注意教学的灵活性，使每个学生都能够在分层学习的过程中得到锻炼，实现学科综合素养的提升。
关键词：新高考；高中化学；分层走班前言在新高考制度要求的影响下，高中阶段的教学工作也在不断革新和发展，以期能够更好地适应高考的要求，促进学生综合能力的提高。
在高中化学教学当中更重视学生的健康发展，要求教师秉持公平高效的教学原则进行授课，灵活调节传统教学中静态化、死板化的问题，合理规划课堂教学工作，全面提升学生的学科素养。
以下介绍分层走班教学的概念和目的，结合该教学方式的难点，详细讨论如何在高中化学学科教学当中落实分层走班教学工作。
一、分层走班教学开展的概述根据目前新的高考制度要求不再进行文理分科，学生对所学课程的选择自由度更高，是一种较为理想的新课改形式。
尽管分层走班教学依然保留了“班级”的形式，但是由于班级成员的不固定，教师的教学工作开展不能再沿用传统的模式，而是需要根据实际情况进行优化设计，授课方式产生了较大的转变。
在分层走班的课程当中，教师对于自己班级能够形成更加准确全面的把握，也更好地提升了课堂教学的专业性，是符合当前课改革新的一种新型教学模式[1]。
由于每个学生的理解接受、兴趣爱好和学习特点存在差异，这种自主选择的学习方式更好地尊重了学生的学习个性，帮助学生在感兴趣的领域中不断深耕，实现扬长避短，保证能够在高考中取得更好的成绩。
分层教学的理念更有利于照顾到全体学生，学困生的学习要求主要是夯实基础知识并激发学习兴趣，对中等生的要求主要是实现自我突破，对学优生教师可以有针对性地进行提升教学效率，确保每个学生都可以实现学习水平的提高，不断推进教学工作的全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新高考背景下高中选课走班学习的思考
新高考背景下，我国高中教育改革迈出了重要的一步，即推行高中选课走班学习。
这种学习方式将以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，旨在培养学生的创新能力和综合素质。
在这样的背景下，我们对高中选课走班学习进行思考，探讨其优势和存在的问题。
高中选课走班学习的最大优势在于充分满足了学生的个性化需求。
传统的统一课程设置往往不能满足不同学生的学习兴趣和特长，导致才华横溢的学生无法得到应有的发挥。
而高中选课走班学习则打破了这种束缚，学生可以根据自己的兴趣和发展需求选择自己感兴趣的课程，充分发挥自己的优势，从而提高学习积极性和学习效果。
高中选课走班学习还有助于培养学生的综合素质。
在传统的统一课程设置中，学生的注意力主要集中在课堂教学上，对于实际操作和综合能力的培养较为薄弱。
而通过选课走班学习，学生有更多的机会参与实践性课程，进行实际操作，培养综合能力。
学生可以选择参加跨学科的综合实践活动课程，通过实践项目的开展，培养团队合作能力、创新能力和解决问题的能力。
这种学习方式对于学生的综合素质的培养有着积极的促进作用。
高中选课走班学习还存在一些问题需要解决。
学生选课的自由度过大，有可能导致课程的选择盲目。
如果学生没有明确的学习目标和规划，就会选择一些自己不擅长或者兴趣不大的课程，这样就无法发挥选课走班学习的优势。
有必要加强学生的选课指导和辅导，帮助学生了解各门课程的内容和要求，从而做出适合自己的选择。
高中选课走班学习可能造成学科分化。
由于选课走班学习的结果，学生可能更加倾向选择自己擅长的学科，而对其他学科缺乏兴趣和投入。
这样一来，学生的学科广度可能会受到限制，综合素质的培养也会受到影响。
学校应该合理设置选课门槛，引导学生选择多元化的课程，兼顾学科的广度和深度。
高中选课走班学习的实施需要配套的教师培训和改革配套政策的支持。
教师应该具备较高的专业素养和教学能力，能够适应学科教学的灵活性和多样性，指导学生进行独立学习和自主探究。
政府应该加大对高中选课走班学习改革的投入力度，提供良好的教育资源和物质条件，确保学生能够在良好的学习环境中得到全面的发展。
高中选课走班学习在新高考背景下是一种有利于学生发展的教学模式。
通过满足学生个性化需求和培养学生的综合素质，能够激发学生的学习兴趣和学习动力。
为了确保选课走班学习的有效实施，需要加强对学生的选课指导和辅导，合理设置选课门槛，提高教师的教学能力，提供更好的教育资源和物质条件。