《我们周围的生物》教学设计
小学科学一年级下册《我们周围的物体》单元教材分析
39
3、认识物体的形状
探索：活动一
形状不同的物体，装入的数量不同
探索：物体占据盒子空间
活动方式：将4种物体分别平铺在相同的盒子里。（4个记录数据）
探索问题：4种大小形状不同的物体，那种物体装的多。
发现：装入盒子的数量不同。产生疑问：“和大小有关系吗？和形
归纳整理：动物、植物都有生命的依据 对动、植物共同点的认识。 证据意识的培养，指向“动物、植物都是生物”的核心概
念。
协同发展：在协调中创设儿童适宜的学习环境
科学概念发展水平和探究活动方式的协调 儿童理论的发展需要和他们认知能力发展的协调 儿童原有概念与证据之间存在不平衡现象的协调
30
单元教学建议
科科学学文习化惯
融合
多维度 系统运用
整体推进
研究 方法
学习 周期
学习 共同体
教价共育值生
16
1、实践活动设计的思考。 首先，内涵丰富和形式多样的实践活动支撑儿童的科学探究。 第二，在课堂教学中强调科学概念性的探究。 第三，从发展儿童探究能力的角度，对“问题意识”，“证据意 识”等进行培养，并融入到科学探究的活动设计当中去。
深化动物与 环境的联系
25 5、观察鱼
26 6、给动物分类
聚焦：对动物进行分类
1.播放视频，体会动物的多样性。 2.知道分类可以帮助我们更好地认识 动物的多样性。
3、认知过程的思考
（1）运用多种的研究方法，促进儿童对学科概念的深入理解。 （2）用学习周期的方式清晰地描述有计划的学习过程。
聚焦——明白学习的内容 探索——形成独立学习的能力 研讨——不断反思自己所学 拓展—— 自我调节
苏教版七年级-第一章第一节-我们周围的生物
苏教版七年级-第一章第一节-我们周围的生物生物的分类生物是指地球上所有具有生命的个体，分类方法多种多样，但其中较为常见的分类方法有以下几种：1.根据生命的形态特征可分为微生物和多细胞生物。
2.根据生物的代谢方式可分为光合生物和化能生物。
3.根据生物的细胞组成可分为原核生物和真核生物等。
4.根据遗传物质分类可分为基因组类型，如DNA、RNA等。
不同的分类方法对于研究不同的生命现象都有比较实用的价值，这也是生物学研究的重要一环。
人类与动植物人类是一种多细胞生物，属于脊椎动物，在动物界属于哺乳动物。
而动物与植物之间的区别主要在于其代谢方式的不同。
植物具有光合作用，能够利用太阳能进行自身的能量合成。
而动物则通过其摄取的食物进行能量转化。
另外，人类在行动和感知方面有明显的优势，这得益于我们发达的大脑和器官系统。
例如，人的耳朵、鼻子和眼睛等器官都非常灵敏，可以分别感知声音、气味和视觉等环境因素。
生态系统生态系统是指由生物和环境组成而形成的生态单位。
它可以分为自然生态系统和人工生态系统。
生态系统的研究重点在于各种生物之间的关系以及它们与环境的相互作用。
例如，在自然生态系统中，一些动物可能会通过食物链和食物网的交错作用与其余的生物形成复杂的相互作用关系，分别在其中扮演着消费者和生产者等不同的角色。
而在人工生态系统中，人类可能会通过社会、文明的建设以及技术的创新来不断优化环境，改善我们周围的生态环境。
生物多样性生物多样性是指地球上所有的生物种类之间的差异。
它通常被分为三种不同的层面：生物群落层面、物种层面和基因层面。
生物多样性是人类文明发展的基石，它对于人类的自然、文化和经济发展都具有非常重要的意义。
生物多样性对于人类的发展有着非常重要的影响。
例如，人类可以通过生物多样性来开发新的药物和食品，同时也能够启发人类对于生态系统的保护和环境治理。
结语生物世界的多样性和复杂性，为人类提供了充分的研究与探索的机会。
通过对生物进一步的了解和熟悉，可以让我们更好地了解世界，也能够更好地保护和治理我们共同的家园。
第一章第二节《生物与环境的关系》教学设计
第一章第二节生物与环境的关系一、概念分析本节教学中教师要帮助学生形成生物与环境相互依赖、相互影响的重要概念。
每种生物都离不开他们的生活环境，同时又能适应、影响和改变环境。
生物与环境之间保持着密切的联系，以及生态因素概念的理解，生物与环境关系中的基本观点的建立。
探究实验活动中变量的控制和对照实验的设置，对实验结果的分析。
要帮助学生完成思维方式的转化，抓住概念的本质，从感性经验、身边实际入手，帮助学生理解生物的环境，生态因素，以及生物对环境的适应和影响等概念，最终理解生物与环境相互依赖、相互影响的重要概念。
二、教材分析：《生物与环境的关系》选自九年制义务教育课程标准实验教科书《生物学》（苏教版）七年级上册第一单元《探索生命的奥秘》的第一章第二节，内容包含了本书的第一个探究实验。
本课是在学生学习了第一节《我们周围的生物》的知识后，以生活中常见的鼠妇为话题，引导学生体验科学探究的一般过程，理解非生物因素对生物生活的影响，并理解其在农工业方面的应用。
再介绍生物因素对生物生活的影响，让学生从两个方面理解环境对生物生活的影响，最后学习生物对环境的适应和影响。
三、学情分析：初一学生形象思维发达而抽象思维欠缺，生物知识有限，生态系统的知识学生虽有一些接触，但缺乏深层次的理解，本节课的概念生物与环境相互依赖、相互影响的重要概念知识单靠老师讲述，理解上是有困难的，但他们对生物知识很感兴趣，热情很高，如何充分调动学生的积极性，对教师来说是项挑战。
四、设计思路：本节课是初中生物的第二节，学生对生物学还不甚了解，所以这节课的成败会直接影响到学生学习生物学的兴趣，对学生形成正确的生物学观点，从整体上认识生物与环境的关系，都有着极其重要的作用。
根据课程目标，力求设计多个探究性活动，在活动中激发学生的兴趣，让学生体会、感悟生物与环境的关系，并有意识地渗透保护环境、尊重生命、关爱动物的教育，是我设计这节课的初衷。
本节课构想的主线是“生物与环境”，由多个学生活动构成。
六年级下册科学教案-1.5 用显微镜观察身边的生命世界(一)｜教科版 (4)
用显微镜观察身边的生命世界（一）教学设计一、研学导航【研学背景】本课选教科版小学《科学》六年级下册第一单元第5课。
我们的周围是一个丰富多彩的生命世界，各种各样生物有着自己的形态结构和生活习性，但是它们存在着一些共同特征。
其中最主要的特征之一，是生物体都是由细胞组成的，细胞是生物体基本的功能单位。
学生在三年多的科学课学习中，通过大量的观察活动已经认识了许多生物的特征。
本课和后面一课的教学活动将指导学生用显微镜观察细胞，继续认识生物的特征。
【研学目标】1.科学概念：洋葱表皮是由细胞构成的。
2.过程与方法：学习制作洋葱表皮玻片标本；使用显微镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到的洋葱表皮细胞；对比用肉眼、放大镜、显微镜看到的洋葱表皮有什么不同。
3.情感、态度、价值观：认识到细致观察、详尽记录是重要的；发展观察生物标本、研究生物标本的兴趣；懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。
【研学重点】用显微镜观察洋葱表皮细胞。
【研学难点】正确使用显微镜【分组实验材料】：洋葱、小刀、清水、滴管、吸水纸、载玻片、显微镜、放大镜。
【研学过程】一、谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，请看！这是？（生：洋葱），我用摄子在洋葱表面拔一片，这就是洋葱的内表皮，待会你像老师这样用摄子拔一片，用肉眼观察，能看到什么？用放大镜观察，又能看到什么呢？现在开始吧！（先让学生观察，再指名回答）2.看来放大镜比肉眼观察得更清楚点哦！师：如果我们用显微镜观察，又会看到些什么呢？今天这节课我们就来学习《用显微镜观察身边的生命世界（一）》（板书课题）二、合作研学，探究新知。
（一）制作洋葱表皮玻片标本1.师：下面我们就用显微镜观察洋葱内表皮，能直接撕下来放在显微镜的载物台上观察吗？(生：不能)2.这个时候我们需要做些什么准备工作呢？下面请同学们翻开书本第13页认真阅读，并完成自主研学部分的内容。
3.哪个小组愿意出来展示一下？（指名回答）4.同学们都能够通过自主学习初步掌握制作洋葱表皮玻片的方法，那么在制作玻片时有没有要提醒同学们要注意哪些地方呢？（学生说，然后老师课件出示）（课件出示）温馨提示：（1）不可以用手随便摸载玻片和盖玻片；（2）需要用镊子夹起盖玻片使它的一边先接触水滴，然后轻轻盖上；（3）切洋葱表皮时，要注意离眼睛要远一些，不然会刺激眼睛；（4）用小刀时注意安全，不要伤到手。
《我们周围的生物》植物邻居：绿意盎然
《我们周围的生物》植物邻居：绿意盎然当我们漫步在街头巷尾，或是徜徉于公园田野，总能与各种各样的植物不期而遇。
它们是我们无声的邻居，默默地为我们的生活增添了一抹抹绿意。
这些植物邻居，有的高大挺拔，有的娇小玲珑；有的花朵绚烂，有的叶片奇特。
它们以各自独特的姿态，构成了我们周围丰富多彩的植物世界。
在城市的道路两旁，常常能看到一排排整齐的行道树。
这些树像是忠诚的卫士，为行人和车辆遮挡着阳光和风雨。
常见的行道树有法国梧桐、香樟和银杏等。
法国梧桐宽大的叶片在微风中摇曳，发出沙沙的声响，仿佛在诉说着城市的故事。
香樟则散发出独特的香气，不仅能驱蚊防虫，还能让人感到心旷神怡。
银杏作为古老的树种，其金黄的叶子在秋天会如蝴蝶般飘落，给大地铺上一层金色的地毯。
走进公园，更是仿佛置身于植物的乐园。
草坪上的绿草如茵，像是一块巨大的绿色绒毯。
草地中点缀着五颜六色的小花，如雏菊、三色堇和虞美人等。
雏菊小巧玲珑，白色的花瓣簇拥着黄色的花心，显得十分可爱。
三色堇的花瓣色彩斑斓，宛如画家精心绘制的作品。
虞美人则身姿婀娜，在微风中轻轻摇曳，如同翩翩起舞的仙子。
沿着公园的小径前行，会看到一片片的花丛。
玫瑰、月季和牡丹争奇斗艳，散发出迷人的芬芳。
玫瑰娇艳欲滴，象征着爱情与美丽。
月季花期长，花朵硕大，颜色丰富多样。
牡丹雍容华贵，被誉为“花中之王”。
在花丛的旁边，可能还有一丛丛的灌木，如紫薇和紫荆。
紫薇在夏季开花，花期长达数月，花朵如一团团紫色的云霞。
紫荆则在春天绽放，满树的紫红色花朵相互簇拥，形成一片绚烂的花海。
除了公园和道路，小区里也充满了植物的身影。
居民楼前的花坛里，种植着各种花卉和绿植。
春天，桃花、杏花和梨花竞相开放，粉的像霞，白的像雪，把小区装点得如诗如画。
夏天，栀子花和茉莉花散发着浓郁的香气，让人陶醉其中。
秋天，桂花绽放，金黄的小花挂满枝头，香气四溢。
冬天，腊梅傲雪绽放，为寒冷的冬日增添了一份生机与活力。
在农村，植物更是与人们的生活息息相关。
教科版小学三年级科学《我们周围的植物》的教学设计
教学设计：我们周围的植物一、教学目标：1.了解植物是我们周围的重要生物，它们给我们带来什么好处；2.能够识别身边常见的植物，包括它们的外形、颜色等特征；3.掌握一些植物的基本生长特征，如根、茎和叶；4.培养学生的观察能力和动手能力。
二、教学内容：1.植物对我们的好处；2.身边的常见植物；3.植物的基本生长特征。
三、教学过程：1.导入（5分钟）通过观察和问题引导学生思考：老师拿出一个鲜花或植物的图片，让学生尝试回答以下问题：-这是什么？是植物还是动物？-植物和动物有什么不同？通过简短的讨论，向学生介绍植物是我们周围的生物，与动物相比有一些独特的特征。
2.学习植物对我们的好处（15分钟）老师出示一些植物的图片，鼓励学生就植物对我们的好处进行讨论，如产生氧气、提供食物、造林防风等。
学生可自由发表自己的观点。
老师可适当进行引导和总结。
3.认识身边的常见植物（20分钟）a)外形识别：老师出示一些常见植物的图片，如树、花、草等，鼓励学生根据形状、颜色等特征，快速说出它们的名称。
老师可让学生进行小组活动，相互讨论并给出答案。
鼓励学生说出自己熟悉的植物。
b)观察一种植物：老师选择一种常见的植物，如向日葵或松树，让学生近距离观察它的花朵、叶子、茎等部分，通过观察来了解植物的外貌特征。
学生可以绘制观察图或写下自己的观察结果。
4.学习植物的基本生长特征（30分钟）a)根：通过一些图片和实物，让学生认识植物的根的形态和功能，如吸收水分和养分等。
可以进行小组讨论或让学生亲自触摸和观察植物的根。
b)茎：引导学生认识植物的茎的形态和功能，如支持植物、导水、输送养分等。
可准备一些不同植物的茎，让学生观察和比较。
c)叶：教师向学生介绍植物的叶子的形态和功能，如光合作用、吸收二氧化碳等。
可以为学生展示一些不同形状和颜色的叶子，鼓励他们自己观察、比较并分类。
5.小结与评价（10分钟）复习课上学习的内容，让学生回答一些关于植物的问题。
小学三年级科学《我们周围的植物》的教学设计
小学三年级科学《我们周围的植物》的教学设计小学三班级科学《我们四周的植物》的教学设计1教学背景分析：植物的种类特别之多，许多学生，包括老师对身边的植物难以叫上名来。
但人们可以依据植物的一些特征对植物进行分类。
本课就是在学生研究了大树和小草的特征，并在研究中学习了一些观察方法之后，利用所学到的观察方法，尝试对身边的植物进行简洁的分类。
本课教学材料的选择特别重要，老师要依据当地的特点为学生多预备一些易于建立不同标准进行分类的植物（或图片）。
由于学生还没有学习植物分类的学问，所以本课并不要求学生的分类特别科学，只要能够体现依据植物某一特点为标准即可。
活动中要鼓励学生将自己的分类结果进行记录，以便学生进行归纳分析。
教学目标：学问与技能:1.能够通过观察植物发觉植物的主要特征。
2.能够以肯定的标准对植物进行简洁的分类活动。
3.培养学生观察自然、分析问题，表述观点的能力。
4.培养学生积极参与讨论并与他人协作的精神。
过程与方法：1.学生通过对自己采集植物的分类，使学生把握一些简洁的分类方法和标准。
2.通过观看多媒体课件，使学生意识到认识植物的重要，同时也使学生认识到植物的分类从外形上可从植物的各部分进行。
情感、态度、价值观：1.培养学生喜爱自然、关爱生物的情感意识。
2.能够通过观察植物感受植物种类的丰富多样。
教学重点：依据植物的某种特征建立分类标准对植物进行简洁的分类。
教学难点：在分类活动中采取标准对植物进行多种分类。
教学预备：1.常见的植物四至五种（由学生进行采集）。
2.我们四周的`植物课件（易于建立不同分类标准）。
教学过程设计：一、认识身边的植物1.学生介绍学生自己采集来的植物学生介绍主要是介绍植物的名称和采集地点。
此活动的主要目的一是让学生认识这些植物，同时老师也了解学生对这些植物的认识程度。
此项活动课前老师要对学生采集来的植物进行观察研究，以便了解学生的采集情况。
2.学生相互观察所采集来的植物。
要求：学生认真观察植物的各部分，比较各种植物的不同与相同点。
调查周边环境中的生物教学设计
调查周边环境中的生物教学设计2019-2020年七年级生物上册1.1.2调查周边环境中的生物教学设计（新版）新人教版教材分析本节是一节调查课，在调查之前，教师应引导学生明确调查是科学探究常用的方法之一。
根据学生的年龄特点教师可以引导学生从具体事例入手，了解调查的方法和注意事项，将调查的目的、对象、方案、范围等具体化，有利于学生理解调查的一般方法。
例如：调查初一学生的平均年龄。
教师还可进一步提出，假如要调查全国初一年级学生的平均年龄呢？以此引导学生认识选取样本的目的和重要性。
在调查校园、社区或农田的生物种类时，要选择调查的范围，并且分好调查小组，这样有利于发挥学生的积极性和主动性，便于管理，圆满完成调查任务。
在设计调查路线时，一定要选择一条生物种类多，环境变化较大的路线。
在调查记录时一定要仔细观察，认真记录。
调查表可以事先设计好，有利于学生按表行事，避免盲目调查而浪费时间。
可以参考教材中的调查表设计调查表或调查报告，教师可以选择较好的调查表或调查报告进行展览，并给出恰当的评语，以有利于激发学生的学习兴趣。
另外，在调查活动中教师还应该采用恰当的方式引导学生对调查的生物进行简单的归类，通过归类活动，使学生更好地理解归类有利于人类认识和研究生物，从而合理地保护和利用生物资源。
课时安排：1课时。
三维目标知识与技能1．说出调查的一般方法，初步学会作调查记录，并将你所知道的生物进行归类。
2．尝试描述身边的生物和它们的生活环境。
3．初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。
过程与方法1．教师可以引导学生从具体事例入手，了解调查的方法和注意事项，理解调查的一般方法。
2．通过调查校园、社区或农田的生物种类，进一步了解调查的一般方法，培养学生的调查能力和分工合作能力，了解身边的生物和它们的生活环境。
情感态度与价值观1．通过调查活动引起学生关注周围生物的生存状况的意识，激发学生保护生物资源的情感。
2．通过小组活动，培养学生团结协作的意识，通过如实地调查、观察、记录和分析，培养学生认真、求实的科学态度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一节 我们周围的生物
教学目标：
1、认识目标：（1）举例说出生物常见生物的名称，增强关爱生物的情感。
（2）举例说出生物的生命现象。
2、能力目标：（1）培养学生观察自然、分析总是表达观点的能力。
（2）培养学生积极参与讨论并与他人协作的精神。
3、情感目标：培养学生热爱自然、关爱生物的情感意识。
教学重点难点：
举例说出生物的生命现象。通过生物的生命现象的学习，让学生掌握生物的共性，初
步了解生物的生命现象；学练习，进一步熟悉生物的主要类群。
教学媒体：多媒体介绍部分生物易于识别特征的背景资料。
教学过程：
导入新课
（展示张謇及南通博物苑的图片）同学们一定知道张謇先生，张謇先生于1905年创建
了中国人自己的第一所博物馆——南通博物苑。南通博物苑不光陈列了大量生物标本，还
有一个在全国所有博物馆中独一无二的特色，那就是它除了室内展馆，还有室外展馆。创
建时张謇先生特意设立了植物园和动物园。张謇先生这样做就是为了弘扬中国传统文化中
“师法自然”的思想。师法自然也就是向自然学习，研究大自然中活生生的生物，从中获取
无穷无尽的灵感。今天这节课，就让我们一起来认识一下——我们周围的生物（展示图片）
学习新课
那么，什么是生物呢？（展示树林图片）
当我们徜徉在这样一个幽静的树林中，脚下踏着湿润的泥土，感受着清新的空气，触
摸着透过树叶倾泻而下的阳光，聆听着小溪潺潺的流水声。我们想问泥土、空气、阳光、
水是生物学吗？（请学生回答）。哪些是生物呢？（请学生回答）。泥土、空气、阳光、水
等被称为非生物。生物与非生物的主要区别是什么？（请学生回答）。生物的英文是living
things;即有生命的东西。非生物叫non-living things,即无生命的东西。由生物和非生物共同
构成了生机勃勃的自然界。也许有同学又要问了：什么是有生命呢？作为生物会表现出哪
些生命现象呢？让我们欣赏完大自然的几个精彩片段之后，再来讨论这个问题。
（展示含羞草图片）这是什么植物？含羞草。用手碰碰含羞草，它会有什么反应？（请
学生回答）。（展示光合作用、狮子、甲壳虫视频）。下面我们要看的是针鼹，一种卵生的，
却能哺乳的奇怪的动物。（展示针鼹、荷花、种子萌发、蝌蚪发育、仙人球视频）。
来自大自然中的几个精彩片段，我们已经欣赏完了，在其中，你们发现了哪些生命现
象呢？（请同学们分组讨论，汇报结果）。
我们已经总结出了这样一些的生命现象。你们还能说出生物其它生命现象吗？我们来
做点提示（展示父子、母子照片），这张照片上，你们能发现什么生命现象？看看这一张，
这是我和我儿子，你们看，我儿子小眼睛单眼皮，我可是大眼睛双眼皮。这说明生物上下
代之间会出变异的现象。（展示尿尿小童的图片）。现在你们想到了生物什么生命现象？能
排出身体内产生的废物。（展示植物细胞、动物细胞图片）。我们再来看这一张，这是植物
细胞，这是动物细胞，除病毒以外，绝大多数生物都是由细胞有规律地构成的一个完整的
有机整体。也就是说生物都有严整的结构。形形色色的生物居然有我们将继续讨论。现
在，让我们来轻松一下。请大家欣赏一场特殊的足球比赛。（展示机器人足球比赛视频）。
你们看这些机器人足球运动员能运动吗？足球过来了，它们也能以合适的方向冲上前
去踢球，这也是对刺激反应了，这此机器人算生物吗？
我现在，请同学们观察图片，讲座上面的是不是生物？我们一起来认识一下这 些生
物。蚯蚓、蜗牛、蝴蝶、鲨鱼、青蛙、蜥蜴、鸡、狮子、油松、肾蕨、葫芦藓、海带。除
了这些生物以外，在我们的周围，在日常生活中，我们还能见到哪些其它生物呢？（请同学
们分组讨论，汇报结果）。地球上已知的生物有180万种以上。如此繁多的生物，我们怎么
样才能更好地研究、利用和保护它们呢？需要进行分类。让我们来做一些尝试。我们把同
学们举出的生物归纳在这儿（打出生物名称），我们一起来找一找，看看它们跟哪一幅图上
的生物是同一类。（请同学们参考背景资料，分组讨论，汇报结果）。
如果要把图中的生物分为两大类，应该如何分？（学生回答）。动物可以分为两部分，
蚯蚓、蜗牛、蝴蝶是一部分，鲨鱼、青蛙、蜥蜴、鸡、狮子是另一部分。请你们想一想，
这两部分动物有什么明显的不同？（学生回答）。前者被称为无脊椎动物，后者称为脊椎动
物。无脊椎动物约占动物总数的95%。进一步细分，植物中，海带、紫菜等属于藻类植
物；葫芦藓、地钱等属于苔藓植物；肾蕨、凤尾蕨等属于蕨类植物；无脊椎动物中蚯蚓、
水蛭等属于软体动物；青蛙、蟾蜍等属于两栖动物；鸡、鸽子等属于鸟类；狮子、兔子等
属于哺乳动物。
复习新课
请同学们阅读例题,讨论回答。
【例1】下列各项中都属于生物的一组是（ ）。
A.含羞草、真菌、水
B.珊瑚的外骨骼、病毒、小草
C.猫、蘑菇、细菌
D.蝴蝶、小鸟、钟乳石
解题思路：生物具有生命现象，具有生命的基本特征。非生物没有生命现象，不具备生物基
本的生命特征。本题考查学生对生物和非生物的判断能力。答案：C
【例2】猫妈妈生小猫，小猫能长大，长大了的猫能再生小猫，这一过程说明猫具有（ ）
特征。
A.生长、发育和繁殖 B.生长
C.发育 D.繁殖
解题思路：生物具有生长、发育和繁殖的生命特征。猫妈妈生小猫、后代再生小猫属于繁殖
特征，小猫长大属于生长和发育特征。本题考查学生对生物具有生长、发育和繁殖的基本生
命特征的理解。
答案：A
错因分析：要对题中的 “生小猫，能长大，再生小猫”的信息点和生物的特征全面理解。只
注意其中的“生小猫”一点，就会错选D。
板书设计
一、什么是生物
有生命的物体
二、生物的生命现象
1.生物体能够由小长大（生长）；
2.生物体在生长过程中必须从外界不断地获得物质和能量，并把体内产生的废物排出体
外；
3.生物体通过产生自己的后代使物种得以延续，并把它们的特征遗传给后代；
4.生物体对外界刺激能够作出一定的反应（应激性）；
5.生物体都能适应一定的环境，也能影响环境；
6.生物体有一定的结构。