高中历史第28课《跨世纪的世界格局》教案岳麓版必修1

跨世纪的世界格局教学内容：跨世纪的世界格局课标要求：了解苏联解体后两极格局瓦解和多级化趋势加强的史实，认识多级化趋势对世界历史的影响。

内容分析：本课是政治文明模块之“当今世界格局的多级化趋势”单元中最后一节内容，也是本模块最后一节内容。

重点是学生在主动学习中体会、理解苏联解体后，两极世界的瓦解对世界的影响，以及多级化趋势加强的表现及其影响。

学情分析：随着课程的进行，课本上的历史知识距离现在越来越近了，历史事件也越来越熟悉，与学生的现实生活联系也越来越紧密，学生所能搜集到的资料也越来越多,学生应该对课本知识更加感兴趣.教学目标：情感、态度、价值观：通过对苏联解体和东欧剧变情况的介绍和原因的分析,提高学生关心政治的素质,认识到国家的命运和个人的命运紧密相关.通过对当今世界动荡局势的介绍和分析,培养学生热爱和平,反对战争，珍惜现在的幸福、安定的生活的观念。

通过讲解、讨论在多级化趋势加强的当今世界，对中国的影响和中国应该如何面对，树立学生为民族的复兴而努力学习的历史使命感。

能力目标：通过苏联解体和东欧剧变的介绍和讨论，提高学生透过现象看本质的能力和应用阶级分析的观点分析、理解问题的能力。

通过世界多级化趋势下，对世界和中国的影响的理解和分析，提高学生在复杂的历史环境中分析理解问题的能力。

知识目标：基本了解苏联解体和东欧剧变的情况及其原因和影响。

了解两极世界解体后世界形势的变化趋势的表现及其产生的原因。

掌握多级化趋势加强的表现及其影响。

教学步骤：1. 课前布置预习课本知识，通过搜集有关资料，思考下列问题:苏联为首的东欧社会主义阵营为什么变质？我们应汲取什么教训？当今世界有哪些地区危机？美国、欧盟、日本、俄罗斯、中国以及发展中国家经济、政治发展状况怎样？2. 结合视频、图片、文字资料以及课本知识，研讨思考题。

3．小结，布置课后习作。

教学方法：教：引导研讨法、谈话法、讲解法、观看资料片、展示图片和有关文字资料。

学：自主学习与分组合作探究。

教学资源：20世纪中国《百年百事》VCD之《苏联解体》剪辑，图片及相关网页（略）。

作业设计：1、结合课本基础知识，设计选择题和简答题，巩固基础知识。

2．以《世界多级化趋势的中国》为题，写一篇论文。

内容包括：世界多级化趋势的不断加强，对中国带来哪些影响？中国应如何应对？可能出现的问题：关于社会主义阵营的剧变，学生可能会出现不正确的观点，老师要加以引导，对学生可能出现的不正确观点要有充分的思想准备。

对恐怖主义要加以全面的介绍，防止学生对此有不正确的认识。

学生对中国在多级化趋势下所面临的挑战和机遇的问题的讨论，可能不会很深刻和全面，老师要加以引导。

建议讨论的问题：如何看待战争？如何看待恐怖主义?世界多级化趋势的不断加强，对中国带来哪些影响？中国应如何应对？案例描述：这节课的内容既涉及到一些比较现实敏感的问题,又要求有比较强的分析问题的能力,所以,我在上课之前搜集了大量的图片资料,希望能给学生更多的比较直观的、有说服力的第一手材料，而不是纯粹的说教和机械的结论。

首先，我先说：大家知道，在二战后，曾经建立起了以苏联为首的强大的社会主义阵营，而1991年12月25日19时38分，在克里姆林宫上空飘扬了七十余年之久的苏联国旗落下了，世界上第一个社会主义国家从此从地球上消失了。

苏联的解体，不仅给原苏联各共和国带来了一系列政治上、经济上的冲击，而且对东欧、对整个世界也产生了巨大的影响。

世界政治格局将向何方发展？世界形势将发生怎样的变化？这有对中国产生怎样的影响？这就是本节课我们要讨论的主要内容。

中国是社会主义国家，我们不会不对社会主义阵营的那场剧变不关心，它一定会给中国许多启示。

首先，让我们了解一下苏联是怎样解体的？东欧社会主义国家是怎样改变社会主义制度的？我这样一说，我发现学生立即就提起了兴趣。

然后，我给学生3分钟阅读一下课文，了解戈尔巴乔夫的改革。

我对课文做了一些处理，总结说：1985年，戈尔巴乔夫当选为苏共中央总书记，开始了全面改革。

前两年主要是经济改革，但没有取得成效；1987年开始进行政治改革。

戈尔巴乔夫在其《改革与新思维》一书中，强调“改革的最终目标”就是要“最充分地展现我们制度的人道主义性质”，违背了马克思主义的根本原则。

这次改革导致苏共的分裂和苏共法定领导地位的丧失。

戈尔巴乔夫改革失败的根本原因是偏离了社会主义方向。

在戈尔巴乔夫“新思维”的影响下，从1989年开始，大多数国家纷纷实行多党制，共产党和工人党在很短的时间内丧失了政权，社会制度随之发生了根本性变化。

下面请大家通过图片了解一下东欧各社会主义国家所发生的剧变。

我发现学生反应各不相同，我就说：大家看到了东欧各社会主义国家剧变的情况各不相同，请大家结合苏联的改革、自身的政治和经济问题及世界局势的变化各个方面，分析东欧剧变的原因有哪些？在讨论回答问题的过程中，我发现了学生思维能力还需要提高，有的只注意东欧自身的原因，想不到外部的原因，有的只想到政治的原因，想不到经济的原因，我都给以了引导。

我觉得课堂讨论问题，一方面是掌握和理解知识，更重要的是要通过讨论问题，提高历史思维的能力，这就需要老师在学生讨论的过程中正确地引导学生的思路。

这样，才能达到既掌握了知识，又提高了能力的目的。

最后，我总结到：原因有这么几点：1、苏联特殊背景下所形成的模式对他们的影响。

2、经济发展缓慢，导致群众的不满情绪。

3、政治上忽视民主与法制，影响了党在群众中的威信，4、苏联戈尔巴乔夫改革思想的影响。

5、西方“和平演变”政策等等。

然后，我又让学生再看课文，了解苏联解体的过程。

在学生看完书之后，我总结了课本知识： 1990年3月，苏联第三次非常人代会修改宪法，取消苏共法定的领导地位，实行多党制和总统制，戈尔巴乔夫当选为总统。

紧接着立陶宛宣布独立，之后，又有10个共和国发表主权宣言。

1991年8月公布的新联盟条约将苏联改名为“苏维埃主权共和国联盟”，这意味着对民族分裂活动认可和苏联瓦解的开始。

条约20日签署，8月19日苏联副总统亚纳耶夫等8人软禁了戈尔巴乔夫，宣布国家进入紧急状态，这就是“八一九事件”。

“八一九事件”是苏联高级领导人发动的试图阻止苏联解体的政变，但是，事与愿违，这次事件却加速了苏联的解体，叶立钦掌握了政权。

1991年12月8日，俄罗斯、白俄罗斯、乌克兰三国领导人签署成立独立国家联合体的协定，要求取消苏联。

12月21日，俄罗斯等11个国家在哈萨克首都阿拉木图举行独联体首脑会议。

12月25日，戈尔巴乔夫宣布辞去苏联总统和武装力量最高统帅的职务，当晚克里姆林宫降下了苏联国旗。

12月26日，苏联正式解体，两极格局最终瓦解。

到此，学生基本上了解了苏联解体和东欧剧变的相关知识，我觉得学生可以进行课堂讨论了，我就提出了下列问题进行分组讨论：苏联解体的原因有哪些？我还是从思路上加以引导，培养学生的思维能力，并且在总结中让学生清楚老师的思路。

内部原因——高度集中的政治经济体制的弊端；现实原因——戈尔巴乔夫改革；外部原因——西方国家的和平演变。

历史是为现实服务的，离开这一点，历史的学习就失去了意义，学生也就对历史的学习失去了兴趣。

对于老师来说，要能够把历史知识和现实结合起来讲解，积极引导学生用历史知识去理解和分析现实问题，决不能有意地回避现实，那怕是敏感的历史或现实问题。

当然，这需要老师对课堂可能出现的问题做充分的准备，也需要老师具备深厚的知识积累和较强的思辩能力，老师应该具有在课堂上迎接挑战的勇气和自信。

于是，我提出了下列问题让学生讨论。

从东欧剧变和苏联解体的原因，从中我们应吸取哪些教训？如何正确看待这一事件？学生在讨论的过程中，也出现了一些不正确的观点，我都用理论和事实加以引导和纠正。

教训：①经济的发展和人民物质生活的提高是社会稳定的前期,贫穷不是社会主义。

②社会主义国家必须加强民主法制建设，积极稳妥地推行政治经济体制改革。

③共产党要始终把人民的利益放在首位,树立党在人民群众中的崇高地位。

④要把马克思主义的基本原理与本国的具体国情相结合，不能照搬别国模式，走出一条有本国特色的、符合本国国情的社会主义道路。

苏联的解体和东欧剧变并不能说明马克思主义和社会主义制度已经过时。

苏联社会主义建成后，用19年的时间，还是在帝国主义的包围、干涉下，就使一个相对落后的帝国主义俄国，变成了一个工业产值居欧洲第一位的社会主义国家。

社会主义的中国，经过改革开放，取得了举世瞩目的成就。

这一切充分说明了社会主义制度对生产力的极大的促进作用。

社会主义制度也要进行不断的更新。

我们现在进行的建设有中国特色的社会主义道路一定能使中国实现民族的伟大复兴。

通过同学们的讨论和我的分析，大部分的学生能够端正思想，起到了培养正确世界观的作用。

并且，我提出在课下继续讨论，我有信心帮助他们树立正确的思想观念。

由于第一目用了较长的时间，我对第二目的内容重点进行了图片展示，让学生了解当今世界动荡的局势，感受战争带来的灾难和对人类发展的危害。

对两极格局的瓦解的原因及其影响，只做了一般的总结。

当前世界形势的特点及形成原因：特点：世界形势总体上趋向缓和，和平与发展成为主流，但和平与动荡局面并存。

原因：多极化的加强有利于世界的和平与联系，有利于抑制和削弱霸权主义，所以和平是主流。

但两极格局的结束使国际力量对比失去均衡,使被“冷战”掩盖的民族、宗教、领土争端等矛盾暴露出来，此外以美国为首的西方大国试图建立以自己为主导的地区和世界秩序，加上恐怖主义危害世界，所以世界并不太平。

之后，我提问：两极格局瓦解后，世界上都出现了哪些地区危机？学生课前都做过一些资料搜集，他们提出有“中东危机”、“海湾危机”、“伊拉克战争”、“科索沃战争”、“波黑危机”以及“9.11事件”等等。

我都用大量的图片加以展示，我并不是有意渲染战争气氛，而是为下面的讨论铺垫。

于是，我提出了大家讨论的问题：如何看待战争？学生的观点大概有以下几点：战争是“残酷的”、“野蛮的”、“落后的”、“愚蠢的”、“是手段最直接的”、“是最有效的”、“是必须的”、“是瞬间可以毁灭一切的”、“是以牺牲人的生命为代价的”、“是会严重破坏社会发展和人类生存的”、“是为了获取利益的”、“是政治家为了自己的野心而发动的”、“是人无法交流而产生的”、“是矛盾激化的结果”等等。

讨论的结果令我非常满意，我也给以学生及时的鼓励，我说：你们分析的非常全面和深刻，由于你们出色的表现，使我原来准备的课件显得是那么的浅薄，我都不好意思打出我的课件，使我的认识也得到了提高，我会为有你们这样出色的学生而感到骄傲，同时，我也感到了上课的压力，促使我以后更加充分地做好课前准备。

之后我总结到：战争是矛盾产生而又没能沟通导致激化的结果，是以牺牲人的生命为代价而争取利益的、要消耗大量的人力物力的非常剧烈的人类活动，是最原始的解决矛盾的手段。