高中英语口语教学策略的研究与应用
近十年来国内学者对英语口语研究综述
近十年来，国内学者对英语口语研究进行了广泛而深入的探讨。
本文选取了一些研究成果，综述了近十年来国内学者对英语口语的研究主题、研究方法以及研究成果，以期对英语口语研究的发展进行综合总结。
首先，近十年来，英语口语教学成为国内研究的重点。
学者们关注英语口语教学的有效方法，探索适合中国学生的英语口语教学策略。
研究发现音标的教学对于学生的口语发音和语音纠错很有效，文化背景的融入和交际策略的教学也对学生的口语表达能力有所帮助。
其次，英语口语交际策略也是近年来研究的热点之一、学者们通过对英语口语策略的研究，发现在实际交际中，使用交际策略能够帮助学生有效地克服语言障碍，提升口语表达能力。
这些策略包括语言转换、补救策略和沟通策略等。
研究显示积极的交际策略能够提高学生的口语流利度和表达能力。
第三，近十年来英语口语教学中技术支持的研究也备受关注。
学者们研究了使用技术支持（如电子课本、智能手机、仿真情景等）进行英语口语教学的效果。
研究发现，技术支持可以提供更加真实的语言环境，激发学生的兴趣，提高他们的参与度和表达能力。
此外，近十年来，学者们对英语口语评估也进行了一系列的研究。
研究者们关注英语口语评估的客观性和准确性，并探索英语口语评估的更好方法。
他们开发了一些新的评估工具，包括口语测试软件和评估标准，以提高英语口语评估的效果和准确性。
最后，近十年来，学者们还研究了英语口语教师的角色和培训。
他们关注英语口语教师的专业素养和教学方法，提出了一些教师培训的方法和策略。
研究发现，合适的教师培训可以提高英语口语教师的教学能力和学生的学习成绩。
综上所述，近十年来，国内学者对英语口语研究进行了广泛的探讨。
研究主题包括英语口语教学、口语交际策略、技术支持在英语口语教学中的应用、口语评估以及英语口语教师角色和培训等。
通过对这些研究成果的总结和综述，能够为今后的英语口语教学和研究提供有益的借鉴和参考。
高中英语课题研究题目及内容
高中英语课题研究题目及内容
一、英语词汇学习策略研究
本课题旨在研究高中英语词汇学习的策略，以提高学生的学习效率和记忆效果。
课题将通过对不同词汇学习策略的实验和研究，总结出有效的词汇学习方法，并通过教学实验证明其有效性。
二、英语口语交际能力提升方案
本课题将致力于探索提升高中生英语口语交际能力的方案，通过研究和实验，提出有效的口语教学策略和方法，提高学生的口语表达能力。
三、阅读理解技巧在高中英语教学中的应用
本课题将研究阅读理解技巧在高中英语教学中的应用，通过分析学生在阅读理解中的常见错误和问题，提出针对性的教学策略，提高学生的阅读理解和分析能力。
四、写作能力提升的途径与方法
本课题将探讨如何提升高中生的英语写作能力，通过研究写作过程中的常见问题和困难，提出有效的教学方法，提高学生的写作技巧和表达能力。
五、英语语法教学的有效策略
本课题将研究有效的英语语法教学方法，通过分析和总结语法教学的经验和教训，提出具有实践意义的教学策略，提高学生的语法理解和运用能力。
六、英语听力能力的培养与实践
本课题将研究如何培养和提高高中生的英语听力能力，通过实验和研究，提出有效的教学方法和训练方式，提高学生的听力水平。
七、高中英语课堂互动教学模式研究
本课题将研究高中英语课堂互动教学模式，通过观察和分析不同互动教学模式的效果，提出有效的互动教学方式和方法，提高英语课堂教学的效果和质量。
八、英语教师专业发展与教学创新探索
本课题将研究英语教师专业发展和教学创新的关系，通过分析和总结优秀教师的教学经验和创新实践，提出有效的专业发展途径和方法，推动英语教师的专业成长和创新精神。
高中英语口语实践教学初探
高中英语口语实践教学初探陕西省长安一中唐晓娟一．指导思想与理论依据●指导思想在一次次的考试中，我发现学生在语音，情景对话，还有写作中存在很大的问题。
而经过反复的思考和观察，我发现这些问题并不能通过我们的日常教学来解决，因为英语它不仅是一门学科更是一门语言，而作为语言它就需要大量的反复的口语训练，但这正是我们的课堂所欠缺的，所以要想让学生提高高考成绩，口语的训练就迫在眉睫。
作为教师我们必须首先:让学生明白口语在高考中的重要性，并通过题型的展示让他们清楚的认识到：高考当中的每种题型都可以用口语来突破。
既然口语能提高高考成绩，那如何提高口语？所以接下来要做的就是急时的引导学生，开拓学生的视野，让学生明白英语学习不能只局限在教室里，课堂上。
我们有那么多更快，更好，更有趣的方法，有那么多更灵活，更生动，更实用学习方式，有那么多丰富多彩的，生动有趣的网络资源……，我们为何不能去充分的利用？●理论依据结合疯狂英语创始人李阳的口语突破高考的理念，以及口语训练的三最法;最大声，最快速，最清晰。
Speak as loudly as possible, as quickly as possible, as clearly as possible.巴特勒的自主学习模式和信息加工理论。
二．教学程序●设置情境在每日教学之后，我不断的上网学习充实自己，有一天，好友张晓燕给我推荐了一个中央电视台英语演讲风采大赛高中组的视频，看我之后我非常激动，同样是高中生，他们的英语能达到这样的水平，我的学生为什么就不能呢？我在心里暗暗找原因，下决心一定要让我的学生和他们一样，不光成绩好，而且也能说一口漂亮流利的英语。
所以我立刻决定利用晚自习让他们观看视频。
●激发动机在他们利用晚自习观看完视频之后，我立刻组织了小组讨论，让他们畅谈看完之后的感受，结果这时课堂的高潮出现了：大多数的孩子非常激动，我暗自高兴：他们强烈的提高口语的欲望已经被很好的调动起来了。
提高中职学生英语口语的教学策略与研究
从上课一开始就形成一种英语氛 围，如畅谈 自己的亲身经历和轶 闻轶 事 、自由命题作文 、编一个 『 青 节合理 的故事等 。 ４ 、让学生重视朗读 、背诵和复述课文 内容。新的课文教完以后 ， 我要求学生背诵全部或部分 。基础较差的学生 ，要求熟读课文 。 我认 为朗读 、背诵是训练学生说 的能力 的一种行之有效的方法。它既有利 于正确 、熟练地掌握语音 。巩 固牢记词汇 、句型等大量语 言材料 ，也 有利于培养语感 ，达到熟 练运用语言 。另外 ，在背诵的基础 上 ， 可 以 让学生复述课文 。复述课 文可采用 多种方法 ：例如提供一些关 键词 ， 让学生复述 ；运用一些问答题 ， 让学生先 回答 ，然后连句成篇 ； 也 可 让学生用 自己的话 自由复述。 ５ 、注重语感培养 ，加强英语听力训练 。语 感是对语言 的一种 直 觉 ，是 口语 能力 的根本 。口语 能力 的高低 ，实质上是 英语语感 的强 弱 。在 口语 语感训练 中 ，背诵课 文能帮助 学生在脑子 里储存词汇 和 习惯用语 ， 形成快捷 的语流和语感 ， 从 而打好坚 实的学 习英语和运用 英语 的基础 ， 这个过程对 以后的学习都是十分有必要 的，它更是发展 学生的 口 语 交往 能力 的保证 。要让学生清楚认识 到英语 口语能力的形 成必须首先 有语 言材料 的大量有效输入和积累作 为基础 。其次 ，教师 要指导学生在课 外收听英语广播 、观看英文电视节 目、 欣赏英文原声 电影 、听英文歌曲等 ， 使学生熟悉不同 口音 、性别 、年龄、国家 的读 音 ，扩大知识面 ，培养语感 ，增强反应能力 ，从而进一 步地培养好语 感 ，达到提高 口 语表达的 目的。
提 高中职学 生英语 口语 的教 学策略与研 究
任 艳
（ 江苏 省盐 城技 师 学 院 ，江苏 盐城 ２ ２ ４ ０ ０ ２） 摘 要 ：英语 它 不 仅是 一 门学科 更 是一 门语 言 ，而 作 为语 言 它就需 要 大量 的反 复的 口语 训练 ，但 这 正是 我们 的课 堂所欠 缺 的 ，当 前英 语 口语 的训 练 迫在 眉 睫 。如何 提 高学 生英 语 口语 ，是 摆 在 当前 中职英 语 老师 面前 的一个 重要 课 题 。本人 结 合作 者结 合 多年 实践 教 学经 验 ，提 出课 堂 和课外 进行 英 语 口语 有效 训 练 的方 法。 关 键词 ：英 语 口语 ；教 学 策略 ；课 堂教 学 ；课外 练 习
高职英语口语教学现状分析与策略研究
学 时期 便成 绩 平 平 ， 且 很 多 学 生 没 有 养 成 良好 的 学 习 习 惯 。 而 进 入 高 职后 。 分 学 生 不 能 很 快 适 应 高 职 教 学 模 式 ， 能 及 时 部 不 树 立 主 动 的奋 斗 目标 ，有 些 学 生 甚 至 进 入 高 职 院 校 很 长 时 间 还 未从 中考 或 高 考 失 利 的 挫 败 感 中 走 出 来 。有 相 当 数 量 的学 生 依 旧遵 循 中学 阶段 所 养 成 的 学 习 方 法 ． 啃 文法 ， 视 语 言 死 忽 的 实践 交 际 功 能 。这 些 都 使 得 高 职 院校 的 学 生 在 英 语 学 习 方 面存 在 许 多 不 足 ， 主要 表 现 在 以下 几 个 方 面 。
出现 Ａ ｒ ｏｌ ｈ ｎ ｓｉ ｎ ａ等 词 语 。如 果 不 了解 愚 人 节 、 ｐ ｌ ｏ， ａｋｇ ｉｇＤ ｙ ｉＦ Ｔ ｖ
感 恩 节 ， 么 在 听 的 时 候就 会 感 到难 以理 解 。 那 三 、 理 因 素 障碍 心 有些 平 时 听 力 不 错 的学 生 一 到正 式 的 听力 测 验 或考 试 时 就 会 失分 很 多 ，究 其 原 因就 是 心 理 素 质 不 好 。 听音 磁 带 或说 话 者 的语 音 瞬 间 即 逝 ， 学 生 会 处 于 紧 张 状 态 。本 来 能 听懂 故 的 内 容也 大打 折 扣 了 。 外 ， 境 的 不 同 也 会 给 有些 学生 产 生 另 环 影 响 ， 主要 是 学 生 不 善 于调 整 心理 变化 ， 而 导 致 听力 理 解 这 从 的 困难 。 综 上 所 述 ， 良好 的 听 力 能 力 不 仅 与 学 生 所 掌 握 的语 言 基 础 知 识 有 关 ， 且 与 听 者 所 具 备 的文 化 背 景 知 识 、 理 素 质 等 而 心 也 有 密 切 关 系 。 么 要 怎样 才 能 克 服 以上 障 碍 ． 高 学 生 的听 那 提 力 水 平 呢 ？ 我们 应 该 有 针 对 性 地 重 视 以 下几 个 方 面 。 １注 重发 音 的准 确 性 ． 教师应使学生多 听、 读 ， 高他们对语音 、 调 、 读 、 多 提 语 连 爆 破 等 的识 别 率 。 在 教 新 单 词 时 严 格 要 求 ． 让 学 生 大 声 朗 并 读 ， 学 生 一 开 始 就 正 确 掌 握 新 单 词 的 正 确 发 音 。 教 师 在 上 使 课 时 要 尽 量 用 英 语 讲 课 。 学 生 听 课 时 多 感 受 英 语 的 发 音 及 让 英 语 的 日常 用 语 ， 他 们 一 种 语 言 的 氛 围 ， 高 他 们 的 辨 音 给 提 能力 。 ２ 注重 听 与 说 、 、 的有 机 结 合 ． 读 写 听与 说 是 不 可 分 割 的 整 体 ， 生 间 、 生 问 的 对 话 操 练 都 师 学 必 须 建 立 在 听懂 的 基 础 上 ，教 师 应 积 极 地 创 造 条 件 和 机 会 进 行会话操 练 ， 比如 ： 课 堂 上 尽 量 让 学 生 用 英 语 进 行 交 流 ， 在 课 后 可 以组 织 英 语 角 、 语 沙 龙 、 园 英 语 播 音 、 英 文 歌 曲 等 英 校 唱 活 动 来 使 听 说相 互 结 合 、 互 促 进 。 相 要 想提 高学 生 的 听力 水 平 ，教 师应 培养 学 生 的语 法 知 识 和 逻 辑 结构 ， 以及 对 听力 能 力 影 响 极 大 的 词 汇 和 背 景 知识 。 因 此 ， 生 在 认 真 学 好课 本 知 识 之 外 ， 学 阅读 适 量 内容 广 泛 的课 外 读 物是 必 要 的 。 比如 ， 文 、 理 、 技 、 俗 、 语 小 故 事 等 。 天 地 科 风 英 这 样 不 仅 能 积 累词 汇量 、 强 语 感 ， 能 逐 步 加 快 阅 读 速 度 ， 增 还 扩 大知 识 面
高中英语学科教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着新课程改革的深入推进，高中英语教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高英语教学质量，促进教师专业发展，我校英语教研组于2021年10月开展了为期一个月的英语学科教研活动。
本次教研活动旨在提高教师对英语教学的认识，优化教学策略，提升教学效果。
二、教研目标1. 深入学习英语课程标准，明确教学目标和要求。
2. 交流教学经验，提高教师的教学水平。
3. 优化教学策略，提高英语课堂教学效果。
4. 促进教师之间的合作与交流，形成良好的教研氛围。
三、教研内容1. 学习英语课程标准本次教研活动首先组织教师深入学习英语课程标准，重点解读了英语课程目标的制定、教学内容的选择、教学方法的运用等方面的要求。
通过学习，教师们对英语课程标准有了更加深刻的认识，为今后的教学工作奠定了基础。
2. 交流教学经验教研活动中，教师们分享了各自在教学过程中积累的经验和心得。
包括如何激发学生的学习兴趣、如何运用多媒体技术辅助教学、如何设计有效的课堂活动等。
通过交流，教师们互相借鉴，取长补短，共同提高。
3. 优化教学策略针对高中英语教学中存在的问题，教研组组织教师对教学策略进行深入探讨。
主要包括以下几个方面：（1）加强词汇教学，提高学生的词汇运用能力。
（2）注重阅读教学，培养学生的阅读理解能力和语感。
（3）加强写作训练，提高学生的写作水平。
（4）开展口语交际活动，提高学生的口语表达能力。
4. 课堂观摩与反思教研组组织教师观摩优秀教师的课堂，并对其教学进行反思。
通过观摩，教师们学习到了优秀教师的课堂教学技巧，同时对自己的教学进行了反思，找到了自身的不足，为今后的教学工作提供了借鉴。
四、教研成果1. 教师对英语课程标准的认识更加深入，明确了教学目标和要求。
2. 教师的教学水平得到提高，课堂教学效果明显改善。
3. 教师之间的合作与交流更加紧密，形成了良好的教研氛围。
4. 学生在英语学习方面取得了显著进步，成绩稳步提高。
五、总结与展望本次高中英语学科教研活动取得了圆满成功。
高中英语教学中提高学生英语口语交际能力的探索
、
学 生 口语 能 力的 发 展 受 到 汉语一样 ． 我们学 习英语 的 目的 就是为了交流 汉语作为我们的母语 ． 有着得天独厚的语 言环 境 一个 婴儿 从 呱 呱 落 地 ． 其 就 在 汉语 这 一 天 然 的 环 境 中成 长 ． 耳边听到的 ， 眼前看 到的， 口里说 的无处不存在着汉语 。 而英语 作为我们的 目的语 ， 却没有那么好 的环境 了 即使现在从小学 三 年 级 正 式 开始 英 语 教 学 ．也 已过 了儿 童 学 习 语 言 的黄 金 时 代。 此时 ． 我们用汉语 思维 的定势已经形成 ． 英语再怎么学也是 我 们 的 第 二语 言 再 加 上 我 们 生 活 在 汉语 的环 境 里 ． 即使 在 英 语 课 上 也难 免 会 出现 汉 语 ． 要 想 让 学 英 语 和 学 汉 语 有 同样 的 环 境 自然很 难 做 到 ２ ． 受考试制度的影响。人们常说 ， 考试是指挥棒 。目前 ， 各 级各类 学校仍然 以考试成绩为依据来选拔人才 ． 因而考试成绩 的好坏便决定 了学生 的命运 所以 ． 学校便 以学生成绩来评价 教师 ． 家长便 以学生成绩来评 价学 校。分数便成 了一个有力 的 考查依据。 那么， 教师和学校要想得到家长和社会 的认可 ， 自然 得在成绩的取得上下工夫 这样 ． 考试题 型便成 了教师平 时训 练 的模式。 既然 ． 考试题型中没有 口语测试 ． 教师便不会注重对 学生 口语能力 的训练 这就导致了学生学 习的注意力集中到了 单选 、 完型 、 阅读 、 书 面 表 达上 ， 而忽略了 Ｅ ｌ 语能力的训练。 ３ ． 受学生 自信心的影响 在多年的英语教学 中． 我发现 ． 学 生 在 口语 课 上 不 想 发 言 的一 个 最 主 要 的 原 因就 是 怕 说 错 了别 人 笑 话 由于 怕 丢 面子 的思 想 在 做 怪 ． 学 生 总 担 心 自己蹩 脚 的 发 音 别 人 听不 懂 怎么 办 ？ 即使 别 人 听 懂 了 自己 ．万 一 自己 听 不 懂 别 人 怎 么 办 ？说 话 问 ， 出现 了想 表 达但 又 表 达 不 出来 的单 词 怎么办？ ………就这样 ， 总担心 出错 ， 就永远也不敢开 口了， 干脆 “ 沉默是金 ” 算了 ． 结果就永远也不敢说 出口了 二、 提高学生口语 交际的策略 这 些 方面 的影 响 大大 制约 着学 生 口语 能力 的培养 和 提 高 作 为一线英语教师 ， 我们又该如何在新课程标准 下提高学 生 口语能力 呢？鉴 于此 ， 我在英语 教学中进行 了改 革尝试 ， 效 果 良好 。 １ ． 树立学生 自信心。有人把说 口语 比作“ 相亲” 。我觉得这 个 比喻很贴切 你越是脸红 ， 就越 出错 ； 越 出错 ， 就越胆怯。 相亲 之前 ． 有朋友会告诉你 ， 脸皮要厚些 ， 大方一些 ， 见 了对方 先来 个 自我 介 绍 ． 就 算 开 场 了 你 自然 会 觉 得 有朋 友 这 句 话 ． 今 天 的
新课程下的高中英语教学策略研究
课堂内外·高中教研新课程下的高中英语教学策略研究王阳（北京市第五十中学，北京东城100000）摘要：新课程要求现代教学要尊重学生的主体地位，以学生为根本开展各类教学活动，学生才是教学的核心。
在新课程理念影响下，高中英语以往的教学理念、教学方式都需要进行相应的优化调整，教学改革已成必然之势。
本文以高中英语教学为切入点，在简单分析了当前高中英语教学普遍问题的基础上，就高中英语如何在新课程理念的引导下优化创新教学策略展开研究。
关键词：新课程；高中英语；教学策略参考文献：[1]刘顺仪.新课程标准下高中英语教学策略研究[J].校园英语,2019(09):132.[2]王桥利.新课程改革背景下高中英语的教学研究[J].考试周刊,2018(03):107.英语作为高考必考的主要科目之一,其教学质量一直都是教师、家长、学生,乃至于社会密切关注的事情。
为了确保改革后的高中英语教学策略可以满足新时期的教学要求,对学生的英语思维和英语素质进行有效的培养,高中英语教学策略的创新不仅要同传统教学策略区分开来,更要根据新课程要求,根据学生的实际情况指定教学策略。
一、新课标下高中英语教学存在的问题首先,在当前的高中英语课堂教学中,大部分英语老师采用的仍旧是传统教学模式,以考试内容为教学目的,教学内容仍旧是以满足考试需求为主,新课改并未得到切实的推行。
其次,在当前高中英语课堂中,大部分英语教师在和学生交流时,都是以汉语为主,很少会采用全英语教学,这种方式不利于培养学生的英语听力,也无法营造出良好的课堂教学氛围。
二、新课程下高中英语教学的改革策略（一）改进教学理念在高中英语教学中,教师应当用科学的理念培养学生,使其形成英语思维模式。
以高中英语中的语法教学为例,教师在引导学生理解英语语法知识时,要让学生能够活学活用。
在学习虚拟语气时,教师可以通过创设教学情境的方式,帮助学生深入知识,学会知识的应用场景。
对英语教学来讲,采用此种教学方式,不仅可以让学生口语表达能力有所提升,还可以建立起严谨的英语思维模式。
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高中英语口语教学策略的研究与应用
1. 简介
高中英语口语教学是培养学生英语交流能力和实际运用能力的重要环节。
本文
将研究并探讨高中英语口语教学策略的相关问题，包括教学目标的设定、教学
方法的选择以及评估和反馈等。
2. 教学目标的设定
在进行高中英语口语教学时，明确合适的教学目标是至关重要的。
本节将介绍
如何设定清晰而具体的目标，包括提升听说能力、增加词汇量、培养听力理解
和表达能力等。
3. 教学方法与活动设计
本节将讨论多种有效的口语教学方法和活动设计，旨在提高学生参与度和自信心，激发他们运用英语进行真实交流的积极性。
其中包括小组讨论、角色扮演、演讲比赛等。
4. 多媒体技术在口语教学中的应用
利用多媒体技术可以为高中英语口语教学提供丰富多样的资源和工具。
例如，
使用录音设备进行语音练习、观看英语电影和纪录片以提高听力理解能力等。
本节将探讨如何合理应用多媒体技术来促进口语教学的效果。
5. 评估与反馈
在口语教学过程中，及时准确地评估学生的表现并提供具体的反馈是帮助他们
进步的关键。
本节将介绍一些有效的评估方法和反馈策略，包括口头评价、写
作评价和同伴互评等。
6. 总结与展望
通过对高中英语口语教学策略的研究与应用的讨论，我们可以得出一些建议和
总结，并对未来可能的发展前景进行展望。
本节将概括性地总结全文内容，并
给出对未来研究方向的建议。
以上是关于高中英语口语教学策略的研究与应用的文档内容编写，主要包括了
教学目标设定、教学方法与活动设计、多媒体技术应用以及评估与反馈等方面。
这些信息旨在为读者提供有关高中英语口语教学策略方面的详尽信息，并帮助
他们更好地理解和应用相关的教学策略。