《女娲造人》教案模板5篇

《女娲造人》教案模板5篇《女娲造人》教案篇1【教学设计A】创意说明：这篇教学设计采用了“主问题”设计的理念。

学生带着主问题对全篇课文进行研读，在教师的点拨下，为理解课文内容、明确人物形象而进行圈点勾画、分析比较、抽象概括等一系列智能活动及发言、讨论、辩析等表达活动。

教学步骤：一、积累一组词语学生自由地读课文，识别、积累词语。

1．雅词2．四字短语二、研讨一个问题1．主问题：女娲在你心中是一个怎样的形象?要求：阅读全文。

综合全文内容，根据思考题表达见解。

自读课文，并拟出发言要点。

·她是一个神通广大的“神”。

她非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力。

·她是一个普通的“人”。

她有人的孤独感。

她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。

她有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气。

·她是一个活泼、充满活力与创造力的孩子。

当她看到自己的影子时，“就忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”这种口吻非常孩子气。

·她是一个勤劳的母亲。

·她是一个喜爱孩子的妈妈。

女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。

……2．讨论：作者为什么把女娲塑造得更像一个“人”？作者把女娲塑造得更像一个“人”，这正是这篇童话真实感人的地方。

广阔的天地，莽莽的原野，死寂的气氛，使神通广大的女神感到了寂寞孤独，造人的愿望就显得自然而真实；水中映出的或“喜”或“生气”的面容，诱发了她的“灵机”，想象巧妙而富于人类经验；“妈妈”的呼喊，使死寂的天地间获得了生机，更充满了人间的温情爱意，以及天伦之乐。

“人”的产生，使女娲得到做母亲的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女娲的忙碌疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。

从她身上，我们看到神话的情节是想象的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。

三、发挥一些想象1．这篇课文是根据《风俗通》里的两则短文改编的，下面是这两则短文的译文。

通常说天地开辟以后，还没有人类。

女娲揉团黄土造成人。

这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。

女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。

于是女娲就安排男女婚配。

看看课文丰富了哪些内容，哪里最见出作者的想象力。

2．讨论、明确：课文在原来的基础上增加了：①女娲造人的具体过程；②人造出来之后欢欣喜悦的场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；④作者的评述。

3．下面同学们再对女娲造人的动机、方法等作另一种推测，进行想象，写一段文字。

4．同学之间进行交流。

【教学设计B】创意说明：这篇课文的内容较浅，可在教学中引进一点参读资料，丰富教学内容。

从教学手法讲，这叫“插入式比较阅读”，比较的角度是“求同”。

以此来开阔学生的眼界，增强学习课文的兴趣。

教学步骤：一、自由读课文，识别生字难词二、默读课文，复述故事情节三、比较《女娲造人》与《伊甸园里》1．教师：在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话（教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》）。

这两篇神话都是想象的，大家比较一下，两则神话故事有哪些相同之处？2．学生讨论，准备发言。

·两则神话都认为人类并不是从来就有的，无论东方西方，古人早都思考过人类起源问题。

·两则神话都认为人类是被创造出来的，都有创造人的神，不过一则设想为女娲，一则设想为上帝罢了。

·制造人的材料都设想为泥土，大地是人类的母亲。

·人的形象都是按照创造者自身的形象设计的。

·两则神话又都说到人类为什么有男女性的差别。

……【教学设计C】创意说明：这篇课文浅显易懂，内容非常有趣，体现了神话艺术永久的魅力。

在教学中，可引导学生进行探究式学习：创世神话魅力永恒的原因何在？教学步骤：课前准备：1．搜集有关创世神话故事。

2．了解有关神话的常识。

一、读课文，复述故事二、讲神话故事比赛三、问题探究：1．教师：同学们刚才讲的这些故事引人入胜。

我们明知这些故事发生的事情不存在，可这些故事我们听起来还是津津有味，这是为什么呢？2．学生讨论，准备发言。

·这类神话都描写了人类出现之前地球上的情景，这是引人遐想的。

·这类神话都有奇妙的想象，这是非常有趣的。

·这类神话无非是现实的人类繁衍历史的改造，非常富有人性，这是令人感觉亲切的。

例如，现实世界中，是母亲怀孕生育子女，孩子使母亲有说不出的高兴和安慰，《女娲造人》不过是想象女娲用泥土造成孩子罢了，女娲的形象分明是母亲的形象，完全是人性化的，她的辛苦和快乐是让人共鸣的。

【资料整合平台】●作者简介袁珂，生于1916年，四川新繁人，神话学家。

论著有《中国古代神话》《古神话选释》《山海经校注》《神话论文集》《中国神话传说辞典》。

《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。

作者对浩瀚的古文献资料，考辨真伪，订正讹误，加以排比综合，把中国汉民族片断的古神话资料熔铸成一个有系统的整体，提供了一部具有汉民族古神话特色与风格的文学作品。

《女娲造人》教案篇2教学目标1.朗读课文，把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。

2.体会这个神话故事想象丰富的特点。

3.会认娲、藤2个字.掌握神通广大、生气蓬勃、灵机一动、莽莽榛榛、眉开眼笑、疲惫不堪等词语。

教学重点：引导学生把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。

教学难点：体会这个神话故事想象丰富的特点。

教学准备：搜集女娲神话的故事。

课时安排：1课时教学过程：一、情境导入1.交流。

同学们，从古到今对于人是从哪里来的这个话题，人们展开了丰富的想象，猜想着人类诞生。

关于人是从哪里来的。

你们知道有哪些说法吗?(学生将自己的资料介绍给大家，如：伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说)今天我们来学习一篇人类由来的经典神话故事《女娲造人》,看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。

2.揭示课题，板书课题。

(看到课题，你想知道什么呢?)3、齐读课题。

二、检查预习课文情况1.检查生字词的掌握情况。

(小黑板出示生字词，个别、集体指读。

2.这篇神话故事的主要内容。

(学生根据预习情况用自己的话说一说主要内容)三、初读课文，感知内容1、自读课文。

让学生自由读课文，边读边认识生字藤和娲，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么?【让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。

】2.指名读课文(要求读得正确、流利)【课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。

】3.概括课文的主要内容。

【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。

应多找几个学生来概括，最后教师总结。

】四、再读课文，合作探究(一)自学提示：1.再读课文，想想课文是按什么顺序叙述的。

(天地无人黄泥捏人创造许多人分为男女，延续后代。

)2.说说女娲是怎样一步一步创造出人类的。

【鼓励学生脱离书课文，用自己的语言描述，要求要生动详细。

】3.你觉得女娲是个什么样的神?她有怎样的精神?(工作勤奋、聪明、有智慧、考虑周全、具有人的情感、神通广大。

)(二)体会神话想象的特点。

1.体会这个神话故事想象丰富的特点，想想古人为什么会这样去想象。

2.展开你想象的翅膀：假如你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么原因去造人?你能拿出比女娲更神奇的造人方法吗?五、交流感受，拓展阅读1.学习了这篇神话故事后，你有什么感受?和同伴交流。

2.向同学介绍自己知道的或课前搜集到的有关女娲的其他故事。

六、总结课文女娲是这个神话中最古老的始祖母神，她毕生做了两件惊天动地的大事，一是造人，二是补天，为人类立了大功。

__记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的好奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。

有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再寂寞、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了创造..七、布置作业1.将文中的故事讲给你的父母或朋友听。

2.在这篇__中，作者以神话的形式来叙述女娲造人的原因、方法，并加进女娲的情感、人的喜悦。

这是作者的想象。

我们能不能以自己的想象来改编女娲造人的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一个方面来改编。

3.让学生继续查找资料，探究人类到底是怎样诞生的。

《女娲造人》教案篇3知识与技能：1、积累“女娲.澄清.幽光.灵敏.绵延.神通广大.莽莽榛榛”等词语2、初步了解神话故事的特点3、了解有关人类起源的神话故事。

4、.激发学生探究关于人类起源，进化的科学知识的兴趣。

过程与方法：1、体会想象联想在神话中的作用。

通过比较，掌握想象的方法和思路。

2、学习__对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。

情感态度与价值观：感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。

【教学重点】1、激发和训练学生大胆而新奇的想像。

2、对人类诞生的喜悦感。

【教学难点】体会课文的思想感情。

【教学准备】学生：熟读课文，熟悉故事情节。

教师：投影仪。

【教学方法】1、复述法。

__浅显易懂，通过复述故事把握__的内容。

2、讨论法与点拨法相结合。

本故事性强，洋溢着一种天真的新鲜感，课堂教学以学生活动为主，比如__是根据古代神话故事改写的，可通过比较，获得对于联想想象的方法，思路的启示。

在学生讨论交流过程中，教师可在疑难处给予指导点拨。

3、研究拓展。

为了激发学生兴趣，开阔其视野，收集整理有关人类起源的神话和科学资料。

【教学课时】一课时【教学过程】一、导入课文在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。

二、复述故事情节，理解__联想与想像手法的运用①学生自由朗读课文，熟悉情节。

②投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。

待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。

这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。

二是锻炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。

实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示补充。

如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。

③讨论：A、女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?B、你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。

女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。