浅析校长的专业化发展

从2016年3月28日至2016年4月29日，我有幸有幸来到长沙教育学院学习与研讨；经过一系列的学习与研修，本人收获颇丰，特别是关于校长专业化发展的培训，给我带来了极大的震撼，我深刻地感受到自己作为一名小学校长所肩负的责任，我充分认识到校长个人的发展，已经是一个社会的问题，那么如何使自己走上专业化发展之路？谈谈自己的几点认识。

一、明确职业定位。

校长究竟承担着怎样的角色？

首先，校长是管理者。对学校大小事情的规划，对人事、财务的管理，对师生生命发展的关注，校长应制定并有效执行学校的各种规章制度，关注并协调各种人际关系……

其次，校长是教育者。要进得了课堂，讲得出名堂。校长要扎到课堂里去，深入课堂开展教学研究，要对所有的老师进行指导，而不能只满足于做一个事务型的校长，必须更加扎实做一个深入课堂的教育者。

再次，校长是领导者。领导首先是引领，就是要把握方向，要站得高看得远，要有很强的战略管理和很强的规划能力。要使学校发展得更好，校长应当跳出学校看学校，不能把教育这个事业只是局限在学校内部。我们应当跳出学校看一看我们的社会，这个教育有个什么样的发展趋势，这样才能给学校发展一个准确的定位。

二、提升核心素质。

智者不惑、仁者不忧、勇者不惧——三者结合才是优秀的校长、有潜力的校长。

“智者不惑”，要求校长做个有智慧的人，对于学校的发展应有长远的设计、规划和打算，而不疑惑。

如果一个校长是一个智者的话，他对学校的发展有系统的长远的规划，他做的具体的小事，都有长远的意义。当校长的通常都很忙，可是忙是失心的字，繁忙之中如果欠缺一种运筹帷幄的智慧，缺乏一种及时反思、调整的能力，我们终会变得“茫然”，进而工作会趋于“盲目”，如此的恶性循环下来，我们孳生的生命价值无从体现是小事，对于学校的发展、教师和学生的生命成长，我们将成为千古罪人！

“仁者不忧”，要求校长有爱心和社会责任感。教育是道德性的事业，是“一群不完美的人带领另一群不完美的人走完美的历程”，因此道德型领导是变革型领导的高级形态，而其核心就是“以人为本”。当我们这样思考我们面临的教育的问题的时候，就会觉得，做一个优秀的校长除了要有智慧、有远见，更重要的我们还要有一份发自内心的仁爱之心，给予这份发自内心的仁爱与社会责任感，我们一定会达到不以物喜，不以己悲的“无忧”状态。

“勇者不惧”。要求校长要有执着的信念。因为任何一种新事物的产生，总要经历一段痛苦的不被认可的阶段。作为校长，当你大刀阔斧地进行教育教学改革的时候，但你的创新之举受到来自社会，来自教师，来自家长的种种不认可的时候，你有多少勇气可以坚守自己

的理念，咬定青山不放松？

作为校长，当你的决策发生失误，损失就在眼前的时候，当你面对因他人的失误，造成学校工作中的过失时候，你有多少勇气可以承担起责任，放弃自己的面子，成就学校工作尽快走向良性发展的轨道？

作为校长，面对有强大背景的老师发错误，你能否把他当作普通老师一眼看待和处理？面对社会种种不合理的摊派，你能否大声说出“不”？

所以，校长要做勇者，但绝不能逞匹夫之勇。我们要和我们的教师团队站在一起，勇敢地承担我们的社会责任，勇敢地创新，勇敢地扬弃，勇敢地坚守，勇敢地走出一条学校发展的特色之路！

学校教育既是一个光荣岗位，又是一项系统工程，作为一名校长，在教育教学的实践中，只有明确自己的职业定位，不断提升核心素养，才能为教育事业的发展和学校发展贡献自己的力量。

教师专业化发展规划方案

教师专业化发展规划方案百年大计教育为本，教育大计教师为本。教师是素质教育的实施者。课堂教学是素质教育的主渠道。信息化和新课程改革给我们教师带来了前所未有的挑战，新课程使教师的职业角色和职能发生了很大转变，学校、教师在课程执行者的角色上要迅速转换成设计者、开发者、研究者、评价者和执行者。这就要求教师必须自觉实现自身角色的转换，自我设计专业发展，提升自己各方面的素养；而学校应该努力从外部因素和内部因素两方面创设环境和条件，关注和促进教师的专业发展,以适应新形势发展要求。一、指导思想：以提高师德修养为抓手，以校本教育教学实践为载体，以校本课程开发、校本教研、校本科研和校本培训一体化建设为重点，以努力提高教师专业素养、建立学习共同体、促进学校全面发展、可持续发展为目的，为推进素质教育，促进教育改革和发展提供教师人力资源保障。二、现状分析作为一所乡镇小学，中青年教师占绝大多数，全体教师爱岗敬业，专业发展的后劲和潜力十足；学校有良好的教师专业发展氛围以及多数教师自身专业发展的自主追求；学校课研能力较强的教师不少，虽然学科内教师存在差距，但语、数、英、术科学科各有专业水平比较过硬且具有辐射能力的教师。三、发展目标总目标：积极推进优秀教师群体建设，努力培育教师专业精神,打造乐于奉献、不断追求、勇于开拓、自强不息的教师团队；遵循“会上课-上好课-有专长”三步走成长历程，分层次有针对性培养教师；以本方案为核心，创设“教师在教学中研究，在研究中成长”的专业成长氛围。四、实施策略 1、通过师德建设活动、教师的读书活动、文化建设、外出教育教学考察活动，努力提升教师的专业精神，转变、优化教师的专业思想，使每一个教师能自觉成为具有高度责任心、事业心、上进心和爱心的学习共同体成员。 2、立足校本研训主渠道，围绕“学习-备课-上课-交流-反思-课研”主流程，坚持以课改为核心，用课改的新思想、新要求来指导自身的教学实践，不断改变教学观念、教学方法和学习方式，建立自我反思、同伴互助、专家引领的学习交流系统，着眼于教师课堂教学效率的提升，努力提高教师的专业知识、技能和课研能力，实现教师专业的螺旋式发展，具体措施为：（1）督学习：全体教师要结合自身实际制定个人专业发展计划。树立“终身学习”、“全程学习”、“团体学习”的观念，做学习型、研究型教师。要求每学年每位教师读1本以上教育教学专著；跟踪阅读1—2本教育教学报刊杂志；撰写1篇以上学习心得体会；摘抄或以其他方式搜集、整理一定数量的理论资料，做到“工作学习化”、“学习工作化”。（2）抓备课： ①实行集体备课，共享备课资源：充分发挥网络资源和教师合作平台，实现备课互助、资源共享。 ②通过集体备课，积极倡导教师建立自己的个人教学资源库。 ③开展“让读书成为生命中的血液”教师读书活动，倡导教师多读书、广读书，做读书笔记，充实更新备课资源。

校长和教师的专业发展

对校长引领教师专业化发展的几点思考著名教育家顾明远指出, 社会职业有一条铁的规律：只有专业化, 才有社会地位, 才能受到社会的尊重。教育也是如此，办好教育，必须有素质好的教师队伍；办好学校，也必须有一支专业化过硬的教师队伍。实践证明，一个学校的教师专业发展水平是该校办学水平和校长管理水平的重要标志，这就使得教师的专业化成长需要校长的引领必不可少。下面结合自己工作实际，谈谈对校长引领教师专业化发展的几点思考。首先，校长要先走专业化发展之路。宁波东方外国语学校校长应伟龙说：“在培育师资过程中，校长注意力就像阳光一样，注意什么，什么就会生长；忽略什么，什么就会枯萎。”作为学校领军人物的校长，注重作用不可替代。教师走专业化成长的道路，校长自身先要有专业化发展的意识和需要。校长除了有良好的个人修养、广博的文化知识和对老师的人文关怀外，还必须具备以下两个方面。一方面：校长必须树立校长职务不但仅是职业和行业，更是一种专业和事业的思想。做校长要有才干，更要有德性。成功的校长一定把自己的职务看成是一种专业和事业，牢牢树立做好本职工作的专业思想，把做好校长当成是一种事业去追求，并终生为之奋斗不息。有一个把职业当成是专业，把行业当成是事业的校长就会引领一批追求专业和事业的高素质教师；有一个专家型、学习型、专业型的好校长，就会有一支持续追求专业化成长的教师队伍。另一方面：校长必须有优化学校管理和全面发展学校的理念。作为校长要有优化管理程序，优化师资队伍，优化课堂教学和优化学生素质的理念。新课程改革的最大特点就是使学校和教师的发展从依纲靠本走向校本课程，以体现学校的特色和教师的专业水准。作为学校管理者要有适合学校优质发展的办学思想，要能够把这个思想转化为全校教师的集体共识，要有一系列促成这些共识转化为行动的机制，要科学地把握好改革的节奏和力度，以渐进式改良去拓展学校发展的空间。校长要树立终身学习、终身发展，培养优质教师，全面发展学生的理念，使学校持续朝着优质管理的方向前进。其次，搭建各类平台，引领教师的专业化成长。教师专业化发展已成为世界教育改革与发展的一个中心议题，人们比任何时候都清醒地理解到教师的专业化发展制约着教育改革的成败。在此方面，学校要积极挖掘和搭建平台，引导和保障教师专业化发展。一、培养高尚的“师德”是教师专业化发展的核心 “学高为师，德高为范”，作为一名人民教师，必须树立高尚的师德，为人师表，教书育人，以培养新世纪人才为己任。一名教师如果没有树立良好的师德就不会主动投身到专业化成长的提升中去。学校要展开形式多样的师德教育活

浅谈校长专业发展

浅谈校长专业发展校长的专业化水平和能力是造就一所优质学校的重要条件。校长的专业化发展是校长由“教育者”成为“教育家”的过程。在学校管理中，校长应从以下三个方面做起。一是理念新。先进的办学理念，能使校长按教育规律办学，不急功近利，按照办学理念构建校园文化，促进学校发展；能使教师更好地理解新课程，促进教师角色的转化，积极进行自身专业化水平的提升；能使学校在科技进步的社会中向着更好的方向发展。二是行动实。一所好的学校除了要有先进的办学理念，更重要的要看每项工作能否做到缜密、周到、细致。诸如青年教师培训、年级目标质量管理、学校德育工作、学生社团活动、班会主题等涉及教师和学生发展的工作要落到实处，对每项哪怕是很小的活动都要严密规划，精心设计，使学校的管理工作完整、严密。三是善反思。一名优秀的校长不仅是知识型、智慧型的校长，更应是一名反思型的校长。在反思中寻找教育的生长点，在反思中寻求工作的突破点。反思工作中的失误和不足，并利用团队的智慧解决问题，办让人民满意的优质教育。目前我作为校长专业发展状况如下： 1、理论学习系统化。自从1993年参加工作以来自己就能够按照“学以致用”的原则，加强学习的针对性、系统性和前瞻性，近三年我坚持每周读书3万字，结合自己的实践撰写读书心得，7篇论文分别发表在国家级、省级、市级刊物上，21篇论文分别荣获省级一、二等奖。 2、教育研究实践化。第一，立足课堂，每期听评课60节以上，了解教情学情，反思教学管理中的得失；近年自己参加教学比武荣获国家级奖1次，市级一等奖3次，区级示范课1次，并指导教师省级获奖5次；第二，扎根德育，深入参加综合实践活动、德育教育活动，把握师生的思想脉搏，加强新时期德育工作的纲领、思路、方法、案例的研究；第三，走出教育，深入家长、社区、农村，了解国家建设和未来社会对教育的需求，不仅要办社会满意的教育，而且要建设适应未来社会需求的教育文化，以此推动学校的改革与发展。 3、教育科研学术化。用科研引领学校发展，增强学校活力。近三年我主持已经结题的课题有国家级1个；省级1个；市级2个；区级2个。 4、职业生涯专家化。积极参与相关培养活动，不断提高管理水平。如参加教育部、湖南省继续教育中心的小学校长高级研修班；积极到全国各地名校考察，向名家学习。分别到上海实验小学参加校长跟班，北京实验二小及中关村二小等名校交流学习。建立苏仙区名校长工作室，主动邀请各地校长、专家、名师来讲学、交流。为推进教育均衡发展，确定湘南小学为定点联系学校和实践基地，并指导其办学规划及校园文化建设。近三年为新疆、湖南、郴州市校长培训、班主任培训、语文、数学国培班等讲座20多场，培训校长、班主任、学科骨干教师等4000多人次。 5、文化建设实效化。郴州市一完小是当地老百姓心目中的一所名校。学校以“办孩子们喜欢的学校”为办学理念，以“让学校成为孩子们期待和怀念的地方”为办学目标，以“成长乐园，心灵家园，幸福校园”为办学愿景，不断创造充满和谐、富有人文精神的文化氛围和育人环境，努力提高学校的办学水平和质量。学校先后被评为全国示范家长学校、湖南省信息化教学资源应用示范校、湖南省安全文明示范学校、省青少年科技教育工作先进集体、湖南省中小学教师培训基地学校等。2013年《湖南教育》《郴州教研》等杂志以《办孩子们喜欢的学校》为题，对学校的校园文化及办学经验做了专题报道。 6、个人成绩显著化。

中小学校长或将不再有行政级别

中小学校长或将不再有行政级别 12月24日，教育部公布《义务教育学校校长专业标准(试行)》征求意见稿(以下简称《标准》)，在全国范围内公开征求意见，截止时间为2013年1月11日。《标准》明确要完善义务教育学校校长选拔任用制，推行校长职级制。如今山东只有潍坊市试行了校长职级制改革，即校长不再有行政级别，工资按职级发。记者从济南市教育局了解到，目前济南尚未推行此政策。标准出台，难在如何落实今年2月份，教育部出台中小学及幼儿园教师专业标准，“教师要专业化，校长更应该如此。在世界各国促进校长专业化发展的诸多实践中，制订校长专业标准是其中的重要一环。”教育部教师工作司负责人就《标准》答记者问时介绍，《标准》首次明确了6项基本职责，即“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”。此外，在《标准》实施建议中，教育部规定要“严格义务教育学校校长任职资格标准，完善义务教育学校校长选拔任用制度，推行校长职级制。”据悉，《标准》适用于全日制义务教育学校的正、副校长。“其实以前这些对校长的标准都有相关规定，但没有像现在这样明确，标准出台后，最大的难题还是怎么落实。”济南一中学副校长坦言，现在有些人当校长就是为当官，校长职级制推行会让校长淡化官本位思想，真正回归到教育本身。潍坊2004年就摘了校长“官帽” “校长职级制”是近年来教育改革的热词，也是推行校长去行政化的一项力举。其实，校长有“官位”由来已久。1985年，国家在对机关事业单位实行工资制度改革中，提出了中小学事业单位管理人员工资待遇与行政级别挂靠，即市重点中学、区县重点中学、初级中学和中心小学(完小)的校长分别挂靠行政机关的正处级、副处级、科级和副科级。目前全国中小学基本上都是先确定学校行政级别，然后中小学校长职务级别与学校行政级别挂钩，套用机关行政级别，并享受相应干部级别待遇。 2004年，潍坊市推出校长职级制改革，率先摘掉中小学校长头上的“官帽”，该市所有全日制中小学一律取消行政级别，全部由县市区及以上教育行政部门归口管理，实现了“事权”和“干部人事权”的统一，同时还将对校长评定职级。从此之后，校长不用再奔波于跟教育无关的各个会议，而有充足时间进入课堂听课。而在校长职级制推行的第4年，也就是2008年，潍坊市教育局专门作过统计，全市中学校长听课人均达到156节，听课最多的校长多达298节。济南市目前尚未推行

教师专业化发展的现状及策略研究报告

农村初中教师专业化发展的现状及策略研究报告武汉市新洲区凤凰中学课题组 1.问题的提出农村基础教育是中国教育的主要部分，其普及程度及教育质量直接影响中国的现代化进程和民族素质。振兴农村的希望在教育，振兴教育的希望则在农村教师，农村教师事关教育改革与发展的大局。在新课程环境下，如何促进农村教师专业化发展，不断推进农村教育可持续发展呢？为此，我们提出了“农村初中教师专业化发展的现状及策略研究”的重要课题，试图通过研究解决制约农村教育改革与发展的瓶颈问题。主要基于以下思考： 1.1基于国内外教师专业化发展的总趋势。自20世纪60年代教师专业化理论兴起以来，尤其是80年代以后，教师专业化运动在各国蓬勃开展。推进教师专业化发展进程是世界各国提高教师质量的共同战略。在1986年，美国卡内基工作小组、霍姆斯小组相继发表《国家为培养21世纪的教师作准备》、《明天的教师》两个重要报告，同时强调以确立教师专业性为教师教育改革和教师职业发展的目标。在英国，随着教师聘任制和教师证书制度化的实施，教师专业化进程不断加快。如日本在1971年就在中央教育审议会通过的《关于今后学校教育的综合扩充与调整的基本措施》中指出，教师职业本来就需要极高的专门性，强调应当确认、加强教师专业化。教师专业化是当今世界教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教师队伍建设的理想追求和现实需要。近年来，随着我国科教兴国战略的实施和素质教育的全

面推进，教师专业化正受到社会各界特别是中小学教师的广泛关注，开始意识到“教师职业专业化，直接关系着教育水平、教育质量，并从根本上制约着未来中国的社会发展潜能”，加强教师专业化建设，既是促进教师专业水平由量变到质变飞跃的保障措施，也是提升教师职业品位的重要分水岭。中国教育学会会长顾明远教授认为，社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人都可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会进步。政府和教师就职学校也在促进教师的专业化发展方面建立了相应的机制，关于教师专业化和专业发展的专著和论文不断增多。尽管如此，在基础教育新课程改革如火如茶开展之际，教师专业化与教师教育的行动还远远不够深入，我国中小学教师质量与基础教育发展要求之间的矛盾日益突出。 1.2基于我国基础教育课程改革的需要。新课程对教师的工作赋予了新的要求和内涵，《基础教育课程改革纲要》中强调：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。因此，教师的任务不再只是知识的传授和技能的训练，而且应该是“启智、陶情、冶性、锤志、健体”。在新课程改革中作为实施主体的教师，在保持原有的职业素养的同时，还必须重新定位教育观念，引导学生进行学习方式的改革，

教师专业化发展与教师自我评价

教师专业化发展与教师自我评价如何提高教师的素质，培养和造就能够满足全面实施素质教育要求的教师，是关系到能否进一步深化教育改革，能否实现跨世纪素质教育工程的重要工作。人们在教育改革和发展的实践中，已经总结出加强教师的专业化建设既是提高教师社会地位的内在需要，也是促进教师素质提高的重要措滋之一。教师素质的提高，一方面有赖于我们促进教师素质提髙的机制否完善，是否健全；而另一方面就是有赖于教师本人的努力。律师、医生等职业之所以成为专业，除了其社会地位外，还有一个重要的因素，就是律师、医生本身对自己以及对自己所从事职业的一种正确的认识，这种正确的认识在很大程度上，来自于自我评价。本文旨在通过对促进教师专业化发展的几种主要机制简要分析的基础上，重点讨论教师的自我评价，并就有效开展教师的自我评价的策略，阐发一些观点，以期通过教师自我评价意识的增强和自我评价能力的提高，来推动教师的专业化发展。一、促进教师专业化发展的机制从一名学生到成为一名合格教师的过程，是一个需要个体长期努力和各种促进个体从教素质提高的机制共同作用的过程。对于大部分教师来说，他们都是经过了髙等学校的培养，经过到学校的见习、实习，并接受一定的在职培训，通过教师自己的教学实践而逐步成为一名合格教师的。在这个过程中，他们经过了大学的培养机

制（包括见习、实习机制）、进修单位的培训机制、校本培训机制、学校评价机制和各种奖惩机制等，经过这些机制的共同作用，再加上教师本人的主观努力，他才有可能从一名师范生或大学生成为具有一定专业水准的教师。在这促进教师专业发展的多种机制中，除了制定有利于教师专业化发展的政策外，发挥着最重要作用的机制主要有三种，一是大学尤其是师范大学（师范学院、教育学院）的培养机制，二是对现任教师的培训机制，三是学校管理中的教师评价机制。 1、培养机制教师的培养机制是指有关教育机构培养教师的各种制度以及它们间的关系的具体运作方式。在我国，承担培养教师的主要机构是师范类大学和学校，目前，由于教师地位的日益提高、教师资格证书制度的逐步实施、以及开放的教师教育体系的逐步形成等原因，非师范类大学毕业生的从教比例也正在逐步提高。因此，教师的培养机制不仅仅涉及到师范类学校，在一定的程度上也涉及到非师范类学校；同时，培养不仅仅是包括对未来教师的培养，也包括在职教师所接受的学历教育。毋容置疑，教师培养机制的完善与否，将直接影响到教师专业化程度的高低，因为从成熟的专业六大特征（专业知能；专业道德；专业训练；专业发展；专业自主；专业组织）来看，它是促进教师专业知能、专业道德、专业训练、专业发展的重要机制。近年来，

校长个人专业十四五发展规划

校长个人十四五专业发展计划前苏联教育家苏霍姆林斯基提出：“一个校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导”。伴随实施素质教育的大力推进，新课程改革的进一步深化，如何在把握教育本质和规律的基础上，运用自己的思想与智慧，科学谋划、形成特色、树立品牌，是摆在每一位校长面前的新课题。校长的发展也不仅仅是校长个人价值实现的过程，更应是强化专业技能和提高教育教学管理水平，进而带动学校各项工作持续、全面、和谐发展的过程。一、自我分析自身优势：１、具有较为先进的教育教学管理理念，能理解并顺应当前教育改革和发展的趋势； 2、具有较为丰富的基层管理经验。在二十多年的教育生涯中，本人先后担任班主任、后勤主任、教学校长、校长。应当说，学校的各个学段自己都经历过，积累了一定的经验，逐步培养了自己作为校长驾驭全局的能力。 3、具有深厚的教育理论素养和人文素养，在办学思想和学校管理等方面特色鲜明、绩效显著。 4、工作之余，非常喜欢阅读教育教学理论方面的专著，几十年来，自己特别注重将理论学习与教育实践紧密结合在一起，边学习边实践，不断用先进的理论和方法指导自己的教育实践，并在实践中不断地丰富自己的理论素养。 5、追求教育理想，具有干事创业、追求卓越的精神和勇气。本人自走上三尺教育讲台的那天起，不管在什么工作岗位上，都把教育工作当做一种事业来追求，殚精竭虑，任劳任怨，呕心沥血，鞠躬尽瘁。“做就要尽力做得最好！”一直是自己二十几年来的行事风格。自身不足：

1、教学领导力有待于进一步增强。教学是学校的中心工作，一所高效能学校的校长通常把提高教学质量，促进学生发展作为学校管理工作的首要目标，在日常工作中，每天挤时间规定自己至少听一节课，但因为长期担任行政职务，自己不能从日常繁杂的行政管理事务中抽出身来，深入课堂教学的时间相对偏少，对学科教学研究得不够深入，教学指导上的力度和深度上有所欠缺。 2、学校的发展规划与教师的发展目标结合的不够紧密、科学和系统。制定学校的发展规划，要与学校各个团队及教师的发展规划和目标相辅相成，形成上下相通、衔接一致、同步发展的完整体系。在这方面考虑得不够全面和细致，有时脱节。二、个人专业发展目标作为学校管理者，应树立终身学习的观念，要经常反思，充实自己、完善自我。从学校的实际出发，把提高领导班子的凝聚力做为第一要务，把教师素质的提升做为要点。提升自己的教育理念，拓展办学的视野，不断丰富和优化学校管理的策略。增强作为校长的思考力、领导力和创造力，努力成长为一名有影响、有人脉的专业型、实践型校长。三、主要措施（一）规划学校发展 1、注重学校发展的战略规划，建立学校发展共同目标，形成学校发展合力。 2、提炼学校新的办学理念，办出学校特色，积极为基层学校和广大教师服务。 3、把握国内外学校改革和发展的基本趋势，学习借鉴优秀校长办学的成功经验，继续搞好学校工作。 4、认真落实学校发展规划，有效制订学年、学期工作计划，指导广大教师制定个人专业发展规划，并提供人、财、物等条件支持。（二）营造育人文化 1、把德育工作摆在学校工作的首要位置，全面加强学校德育体

校长个人专业发展规划整理版

个人工作发展目标校长作为学校的灵魂，应当是一所学校的精神坐标、思想高地。伴随实施素质教育的大力推进，新课程改革的进一步深化，如何在把握教育本质和规律的基础上，运用自己的思想与智慧，科学谋划、形成特色，是摆在每一位校长面前的新课题。尤其是面对新的课程要求，校长的工作更多的应该来自于专业式的引领；校长的发展也不仅仅是校长个人价值实现的过程，更应是强化专业技能和提高教育教学管理水平，进而带动学校各项工作持续、全面、和谐发展的过程。一、自我分析（一）优势分析： 1、具有为“办人民满意的教育”奋斗终生的教育理想和教育追求，全心全意为学校、教师、学生发展服务。我在上一学期的校长岗位上，一直发扬善学、务实、创新、奋进的工作作风。在工作中，一直用思想去影响学校，用人格来感染教师和学生。把学校的发展融入到自己的生命中，用心用情去经营管理。 2、在办学思想和学校管理等方面特色鲜明、绩效显著，示范性强。半年来的学校管理工作我调动一切积极因素，适应新时期改革步伐，制定出既符合时代要求又适应学校发展的学风、教风、校风，制定学校近期、远期规划。 3、具有很强的人际关系网。能通过自己的人际关系，协调各单位部门为学校的硬件建设方面出资出力，既改变学校的办学条件，又为学校节省了很大开支。（二）不足剖析：

担任行政职务，学科教学专业素养还需要提高为了更好的担任校长这个工作，每天挤时间规定自己至少听一节课，但因为长期担任行政职务，限于教学研究的时间少，真正深入学习课标少，学科教学的素养略显不足，教学指导上的力度和深度上有所欠缺。二、发展目标 1、做一个有专业追求的校长。教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求很高。所以，为了使自己尽快成长有专业追求的校长，我要坚定信念，学习教育教学理论，钻研业务，尤其要注重提升自己的创新精神和实践精神，成为一个真正有专业追求的校长。 2、做一个有思想素养的校长。我会以其他学校校长为榜样，进一步养成善学、反思的良好习惯，定期对自己的教学和管理进行审视，同时注重完善、调整与提升，逐步形成自己独特的教学和管理风格，做一个有思想素养的校长。三、发展策略 1、勤学奋进，不断丰富提升自我。作为一个校长，首先应该有自己的办学思想，所以在以后的工作中我还要进一步学习、研究、实践，逐步形成自己的办学风格。同时要认真阅读教育管理、等书籍，为提高管理水平积淀理论基础。另外，我还将向其他校长学习、向其他学校学习、拓宽个人教育博客等途径，不断丰富提升自我。 2、思考探索，处理好继承与创新。校长的首要任务是对教师思想的引领，校长首先要具有自己的教育信念和教育眼光，才有可能办出一所有特色、有个性的学校。传承与继承非常重要，

教师专业化发展总结2016-2017

学校教师专业发展总结 2016-2017学年度过去这一学年中不管成绩多么辉煌，都已是逝去的。我们学校对这学期总体工作总结如下：教师专业化的动力主要来自于教师自身的内在需要，变成教师自觉行为，同时又能保证教师专业化的合理性。学校要发展，学生要发展，教师首先必须要发展。我校的工作可以从以下几方面来概括：一、建立一个目标我们学校以校园文化建设为主题，以市教育局教师专业发展相关文件为指导，以师资队伍建设为根本，以课堂教学为中心，坚持科学发展观，加强教师专业发展，确立实施素质教育，培育创新人才的教育理念，坚持制度规范育人，人文关爱育人的管理理念，打造厚德、博学、创新进取的集团化办学精神，我们引导教师走近名师，学习名师，成为名师，一支德高业精的教师群体正在形成。俗话说：“十年树木、百年树人”，教师的发展培养是一个比较漫长的过程，必须要有远见性。二、创设一个氛围我校的教师是一个相对年轻化的团体，拥有青年人的蓬勃朝气和旺盛生命力，工作中拥有一份热情，一股冲劲和韧性。全校教师目标一致，共同学习，共同探索，共同奋斗，形成了一个团结协作、业务精良、成绩优秀、富有战斗力的集体。随着新课程改革的全面推进，学校办学档次的不断提升，我校全体教师对自身的工作也有了更高地认识和更明确定位，为此学校对他们提出新的工作要求：“以积极进取的精神状态，自觉学习新课程，掌握新理念，研究新情况，解决新问题，开拓进取，求实创新”。教师培养是学校工作重点，我们本着选好目标、培养骨干、分层培训、讲究实效的原则，采用集中培训，师徒结对等形式，组织好教师的校级培训。同时，还积极支持教师参加上级部门组织的各级教师培训活动，为参训教师提供经费保障；我校还制订系列政策向优秀教师倾斜，如优先外出培训学习，优先评优评先等，着力打造一批名符其实的不同等级的骨干教师和学科带头人，不断提高学校教师的整体素质。

专业化的现状如何你认为影响校长专业化发展的主要因素

作业2：目前校长专业化的现状如何？你认为影响校长专业化发展的主要因素有哪些？分析一下教育现状会发现影响校长专业化发展的因素还很多，一是校长的工作压力过大、负担太重。校长既忙于学校内部管理，又要处理社会方方面面的关系，更要应付各种各样的检查，工作负担很重。二是研究意识不强。由于研究方式的缺陷和教育理论与管理实践之间技术上的脱节，经常出现校长在学校管理和研究方面容易形成两张皮，这对校长的发展和教育的发展都极其不利。校长有比较丰富的管理经验，但现代教育理论知识不足，且缺乏研究意识。三是缺乏自我反思意识。对实践经验进行反思是校长专业化的基础，更是创新的基础。有些校长在实践中缺乏反思意识，特别是在学校发展遇到困难时，一方面校长缺少反思策略、技能，一方面事情太多，来不及认真反思。这样就影响校长的专业成长。同时校长之间缺乏有效的交流平台。校长之间的专业交流是校长专业化发展的有效途径，这说明校长交流活动的途径需不断创新。所以要实现校长专业化首先要培养校长强烈的现代教育意识、超前意识和服务意识。并且以此作为自己专业行为的理性支撑。尤其强调的是，对于一名校长来说，注重自身职业的服务性非常重要，要全心全意为学生服务，为教师服务，为教育教学工作服务。学会科学的学校管理艺术。校长管理艺术是校长管理知识、才能、经验、技能技巧综合的反映，是校长管理学校的最高境界，是专业化校长的必然要求。要能够敏锐地发现学校教育、管理中问题；根据问题制定可行性

管理方案或研究课题，进一步发展成为学校阶段性办学理念。同时校长要加强专业学习提升自己的理论水平，用高层次的理论指导实践。这是提高校长专业化水平的重要途径。古今中外的学校教育实践告诉我们，作为一校之魂——校长，其专业化发展对学校的方方面面发展无不产生深远的影响，以自身专业化引领教师专业化的发展，以自身专业化引领学校整体效果的提高都至关重要。因此，学校基础教育发展强化校长专业化，对促进学校的发展和教师专业化发展都具有迫切性和需要性。校长要有新的教育理念：（1）人权观。树立以人为本的教育思想，尊重人性、人格，对教师进行人性化的管理，注重人才的培养，倡导终极关怀，促进人的全面、和谐和科学发展。（2）学习观。强调师生的个性发展和人格陶冶，强调学习的个体意义和合作对话，着眼于可持续的终身学习。（3）学校观。服从和服务于师生成长需要，使学校成为师生生命历程中美好情感生发、自身价值体现的精神家园。（4）发展观。把师生的发展、学校的发展放在第一位，根据经济规律和教育观，实行“内外兼修”，主动谋发展；一切以学生发展为本，着眼于全体学生的发展，注重学生个性可持续的终身发展。（5）素质观。坚持把素质教育面向全体学生，全面发展，重视个体的发展和身心健康的发展，强调学生的综合素质，重在开发学生的潜能，发挥学生的主体作用，面向未来，把学生培养成适应社会发展需要和自身发展需要的高素质创新型人才。（6）质量观。教育工作的最终成效不是以教了什么，而是学到了什么，对学生的素质产生了什么影响

中国中小学校长专业标准

中国中小学校长专业标准（一）前言我国中小学实行校长负责制，建设优秀的中小学校长队伍是贯彻落实国家教育法律法规、党和政府的教育方针政策，全面提高基础教育质量和学校管理水平的关键。进入新世纪以来，我国中小学管理制度改革进一步深化。教育部《2003—2007年教育振兴行动计划》要求：“在普通中小学和中等职业技术学校，全面推行校长聘任制和校长负责制，建立公开选拔、竞争上岗、择优聘任的校长选拔任用机制，健全校长考核、培训、激励、监督、流动等相关制度。”因此，制定中小学校长专业标准，已成为改革与完善我国中小学管理制度，实现教育家办学理想的客观要求。校长专业标准可以为校长的遴选、培训、评价和绩效管理等标准的制定提供基本依据，有助于校长的专业发展，并使政府、教职工、学生及其家长和社会明确校长的角色期待，从而更有效地参与和监督学校管理。中小学校长是学校的法人代表，是学校的领导者、教育者和管理者，对外代表学校。校长的基本职责是在上级党组织和政府教育行政部门或(民办学校)学校董事会的领导下，对学校的教育教学和行政工作全面负责，不断提高学校管理水平。校长的核心目标是通过有效的领导、教育和管理，以

学生发展为本，保证学校的所有工作按照国家规定的标准进行，确保教育质量，具体包括：校长有责任领导学校教职工，对学校发展进行内外部环境分析，确立学校的办学理念，构建学校的愿景和目标，制定学校的发展战略，规划学校的未来，培育有特色的学校组织文化；领导和管理学校的课程、教学和德育工作，引领教师专业成长，为学生发展提供有效的保障；运用合适的方法和技术对学校的人员、财务、时间、信息等进行全面管理，建立与完善学校的规章制度，提升学校的组织效能；通过建立和维持与学生家长、其他学校、社区及机构等的广泛联系，为学校的发展创设良好的社会环境；发挥校党组织的政治核心作用，保证教职工代表大会参与学校民主管理和民主监督。（二）原则与构建中小学校长专业标准的制定遵循了以下基本原则：以国家教育法律法规、党和政府的教育方针政策为指导；同校长基本职责的要求相衔接；以促进学生全面发展和全面提高教育质量为核心；确立校长专业发展目标；为校长遴选、培训、评选和绩效管理等提供专业衡量的框架。校长专业标准的构建应该以校长的核心目标为统领，以校长的基本职责为依据、充分反映校长职业角色必须具备的基本专业素养，包括个人素养和职业素养。

如何促进教师专业化发展

如何促进教师专业发展学校教育的直接目的是提高教育教学质量，而教育教学质量的最终目标是体现在造就高素质的学生群体。教师专业化本质是个体成长的过程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教育的发展离不开辛勤的教师，一个好的教师能让学生一生幸福，一个差的教师能让学生一生痛苦。所以说，教师是人类文明的传承者，推动教育事业又快又好的发展，培养高素质的创新人才，教师是关键。教师专业水平的提高是教育好学生前提，而且是整个教育的前提。专业化是教师专业发展的根本前提。身处当今终身学习，终身教育的时代，知识的积淀与更新已成为促进教师专业化成长的重要资源。教育教学的改革与发展呼唤科学的教育理念和方法，而科学的教育理念和方法则来自于知识与经验的更新与提升。让教师重视专业化学习，重视理论与实践的相互指导与相互促进是教师专业化成长的关键所在。让教师置身于不断的学习与反思，不断的实践与提升之中，真正体验丰富的知识结构是对自己当前工作的有力支持和帮助，对自己职业生涯和专业成长有着深远的影响。那么，新形势下，如何提高教师的专业化发展呢？一、科研促学习，提高教师理论素质。教育科研活动是提高教师理论素质、不断优化教师教育思想的重要措施。教师教学能力的提高是以教育思想素质的提高为前提的。现代教育对教师的要求已远远超出“传道、授业、解惑”的教师主体模式，教师不再是无所不知的“圣人”，而是学生的领路人。因此，教师必须通过自己的理性思维将所学专业知识进行科学的体系化。教师在教学中要用的是理性过程的思维方法和知识体系。如何思维、如何将所学知识再加工，取决于教师的教育思想，加工的结果将直接影响学生的学习方法和发展方向。教育理论素养是教师教育思想形成的基础，为此，加强教师对教育教学的理性认识，即通过提高教育理论素养来优化教师的教育思想，就必须进行教育理论学习。二、立全新的教育理念，适应新课程改革的要求。

校长个人专业发展规划

校长个人专业发展规划通过学习《义务教育学校校长专业标准》，了解校长作为学校的灵魂，应当是一所学校的精神坐标、思想高地。前苏联教育家苏霍姆林斯基提出：“一个校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导”。伴随实施素质教育的大力推进，新课程改革的进一步深化，如何在把握教育本质和规律的基础上，运用自己的思想与智慧，科学谋划、形成特色、树立品牌，是摆在每一位校长面前的新课题。尤其是面对新的课程要求，校长的工作更多的应该来自于专业式的引领；校长的发展也不仅仅是校长个人价值实现的过程，更应是强化专业技能和提高教育教学管理水平，进而带动学校各项工作持续、全面、和谐发展的过程。一、自我分析自身优势：１、具有较为先进的教育教学管理理念，能理解并顺应当前教育改革和发展的趋势； 2、具有较为丰富的基层管理经验。在二十多年的教育生涯中，本人先后担任班主任、教导干事、后勤主任、政教主任、校长。应当说，学校的各个学段自己教经历过，积累了一定的经验，逐步培养了自己作为校长驾驭全局的能力。二十几年的教育实践，既磨炼了自己的意志品质，也培养了自己攻坚克难、全面推进的能力，这为自己能在不同的工作岗位上顺利地创造性开展好各方面工作奠定了基础。

3、具有深厚的教育理论素养和人文素养，在办学思想和学校管理等方面特色鲜明、绩效显着。 4、工作之余，自己不仅喜欢阅读反映古今中外教育名家及教育大师的教育思想和办学理念方面的书籍，也非常喜欢阅读教育教学理论方面的专着，不断地丰富自己的教育理论素养，升华自己的办学理念。经常进行课堂教育教学学习、探究和实践活动。同时还特别注意学习反映全国各地名校成功的办学特色等方面的各种权威报刊，教育管理水平和教育实践能力得到了明显提高。几十年来，自己特别注重将理论学习与教育实践紧密结合在一起，边学习边实践，不断用先进的理论和方法指导自己的教育实践，并在实践中不断地丰富自己的理论素养。 5、追求教育理想，具有干事创业、追求卓越的精神和勇气。本人自走上三尺教育讲台的那天起，不管在什么工作岗位上，都把教育工作当做一种事业来追求，殚精竭虑，任劳任怨，呕心沥血，鞠躬尽瘁，在一个平凡的工作岗位上，做出了不平凡的业绩。“做就要尽力做得最好！”一直是自己二十几年来的行事风格。自身不足： 1、教学领导力有待于进一步增强。教学是学校的中心工作。一所高效能学校的校长通常把提高教学质量，促进学生发展作为学校管理工作的首要目标，因此校长的教学领导力不言而喻应成为其核心领导力。在日常工作中，每天挤时间规定自己至少听一节课，但因为长期担任行政职务，自己不能从日常繁杂的行政

校长个人发展计划

校长个人发展计划这次遴选上天津市中小学优秀教学校长培养工程首批学员，再一次让我感受到了什么是力量！说心里话，自从报名那天起，自己的心理并没有寄予多大的期望。在副校的岗位上工时间并不长，没有什么经验和值得炫耀的资历，但是能够幸运选中，对于我来说是一种肯定同时又是鞭策，我将珍惜难得的机遇，努力学习，思学结合，立足校情，尽职尽责。现就本人一年半的学习制定如下发展计划：自我分析： 1、工作热情较高，有较强的责任心，上进心较强。 2、具有较为先进的教育教学管理理念，喜欢看教育方面的书籍，特别是西方教育的案例教育文集，喜欢思考。 3、发自内心爱每一个孩子，特别是曾从事过多年的德育管理，深深的感受到每一位教师及家长在孩子成长的过程中点滴的影响对每一位孩子来说，所起到的人格引领的关键性。所以非常关注每一位孩子的健康成长。 4、具有一定的教学专业背景而且还在一线继续兼课。不足之处： 1、学科教学专业素养不足，还有待自我修养与提高； 2、理论学习，很不系统，经验知识比较散化，还不具备形成自己特有经验的能力。 3、目前，学校规模很小而且外来子女较多，教师年龄结构偏老化，所以开展教学实验的活力不足。 4、教学管理工作经验只有3年，相对比较薄弱。一年半总体发展目标：通过历时一年半的系统学习培训和持续的学校管理实践，提升自己的教育理念，拓展办学的视野，不断丰富和优化学校管理的策略，增强教学校长的思考力、领导力和创造力，在校长培训班的引领和自身的努力下，逐渐成长为一名素养高、专业精、能践行的校长。专业发展目标主要有： 1．科研能力有较大提高。能够不断提高理论水平，具有较高的理论素养。能够独立主持、扎实有效地开展课题研究，研究成果对教学实践有较大的指导价值，同时带领本校教师开展课题研究。完成自己承担的区级课题《引入真实生活情景提升儿童道德判断能力》的研究，并在培训工程的引领下，申报新课题立项，每学年至少有一篇独立撰写的教育教学论文在区

校长个人专业发展三年规划

校长个人专业发展三年规划陶丽在我国的西南部，基础教育相对要落后于东部和北部地区。我想原因之一是学校管理者——校长的思想和管理理念相对落后造成的。至此，我们校长要抓住各种培训平台和学习考察的机会，学习科学的管理知识和先进的管理理念，不断的储备自己，让自己不断的得到发展，以成为现代学校管理的佼佼者。制定个人专业发展的三年规划，并为目标不懈的努力，使自己成为一名学习型、科研型的校长。苏霍姆林斯基说：“有什么样的校长，就有什么样的学校。”诚如斯言！校长是学校的法定代表人，是一所学校的灵魂，振兴教育需要政府的关怀与支持，教育振兴需要教师的敬业与奉献，由应试教育向素质教育转轨，首先离不开广大教师的共同努力，但至关重要的一步则是取决于校长。所以作为一名校长“终生学习”是非常必要的“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这首诗道出了一个朴素的道理，那就是只有不断地学习，不断地丰富自己，才能让自己不断地发展，以适应社会的需要。我想作为一名校长就更应该对自己的专业化发展做出规划，并为之不懈努力，从而成长为一名学习型、科研型的优秀校长。现在我从下面几个方面进行阐释。一、自身专业化发展目标通过历时三年的基地系统学习培训和持续的学校管理实践，提升自己的教育理念，拓展办学的视野，不断丰富和优化学校管理的策略，增强作为校长的思考力、领导力和创造力，在导师的指导和自身的努力下，成长为一名有影响的专业型校长。为了达到这一目标我做了以下几个方面的规划：（一）建立建全学校制度。校长是学校的法定代表人，必须依法治教。科学、规范的制度是校长依法治教的重要保证。因此，校长治校的首要任务是要致力于健全和完善学校各项规章制度。在制定制度的过程中，要注意发挥教代会的作用，使制度“合法化”、“民主化”这样才能被广大教职工所认同并自觉地遵守。这也是一个校长高超领导艺术的体现。有了一套好的制度，还需要狠抓制度的落实。可以说，一切制度、规定，如果没有检查和督促，没有过硬的措施作保证，都将变成一纸空文。（二）通过各种途径努力提高个人的管理理论素养。要做一个好校长必须

提升校长管理能力,促进校长专业化发展

提升校长管理能力，促进校长专业化发展 ——全区中小学中小学、幼儿园校（园）长培训班综述全区中小学、幼儿园校（园）长培训班于4月22日至4月28日在大兴安岭教师进修学院开班，来自全区各地73名中小学校正职校长、园长参加了培训。这次培训是我区“十一五”期间首期培训班，是贯彻落实“十一五”期间教育行政干部培训规划，全面提升全区中小学校长的管理能力，扎实推进我区基础教育课程改革的一项重大举措。在行署教育局的高度重视下，地区教师进修学院的认真组织下，以及全体学员的共同努力下，培训班达到了预期的目的，收到了良好效果。一、基本做法（一）领导重视，精心组织培训工作。这次培训班得到了教育局领导的高度重视和悉心指导。教育局与教师进修学院共同研究培训方案，并多次召开会议研究培训的组织管理工作、培训课程设臵与安排、教师的聘请等问题。我们精心组织，认真规划，做了多方面准备工作。在调研校长培训需求的基础上，制定了切实可行的教学计划、一系列培训规章制度和学员考核评价制度。为了增强学员学习的自觉性，我们印制学员研修日志，要求学员每学一专题都要进行总结反思并提出建设性的意见。为了保证学员的自我研修活动顺利进行，我们还为

学员选购了一批学校管理方面的书籍。培训班开班之时，教育局局长王晓霞同志出席了开班式并做了重要讲话。行署教育局和学院领导亲自为培训班授课，刘福副局长做了《学校管理与校长能力建设》讲座，肖银顺院长做了《校园文化管理与学习型学校建设》讲座，焦德文副院长做了《义务教育法解读》讲座。（二）立足需要，创新设计培训内容。学院非常重视中小学、幼儿园（园）长培训工作，多次组织有关人员召开各种类型会议，更新培训观念，就中小学校长、园长的知识结构、培训需求、培训方式、培训内容等一系列问题进行研究，取得共识，一致认为，十一五期间校长培训工作必须紧紧围绕基础教育课程改革的重心，以切实提升学校管理能力为重点，而能力的提升是一个过程。为此，校长培训班采取集中培训和自我研修相结合的方式，集中培训开设必修课，培训返校之后还要进行自我研修。必修课突出这样几个方面：第一，突出校长职业修养类的课程。校长修养既包括品德、人格修养，也包括政治理论素养，这是立身治校的基本保障和前提。这方面开设了党风廉政建设、学校管理与校长能力建设、教育政策法规等专题；第二，关注学校管理问题。开设了学校管理理论与实践、校园文化管理与学习型学校建设、发展性评价等系列专题讲座；第三，关注基础教育课程改革背景下的学校管理新策略；围绕校本管理安排了校本培训、校本教研、校本课程开发与课程领导等专题。

教师专业化发展的基本途径及促进策略

教师专业化发展的基本途径及促进策略所谓教师专业化，是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的专业素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。在新课程背景下，教师的角色定位发生了很大变化，要求教师不仅要做知识的传播者，而且要做课程改革的实践者，同时还要做学生思想观念的启迪者、心灵世界的开拓者、道德素养的塑造者。由此可见，新课程改革在给教师带来机遇的同时也带来了挑战，对教师的专业化发展提出了更高的要求。那么，如何才能更好地促进教师的专业化发展呢?作为一名学校管理者，笔者对此进行了深入思考：一、教师专业化发展的基本途径教师专业化发展具体包含三方面内容：即积极的情感与高尚的人格、完备的知识系统、教育实践与研究能力。其中积极的情感与高尚的人格是教师专业化发展的动力，完备的知识系统是教师专业化发展的基础，教育实践与研究能力是教师专业化发展的保证。经过几年的课程改革实践，我觉得教师要实现自身的专业化发展必须通过以下途径：一是要坚定信念。既然选择了教师这一神圣的职业，就要有忠于职守、热爱岗位，树立在三尺讲台上奉献自己一生的决心。只有明确了努力的方向和奋斗的目标，才能产生主动发展的愿望，才能自觉地去学习、思考、实践。二是要努力学习。教师要发展，就要学习，不学习就跟不上教育改革的形势，不学习就适应不了学生的内在需求，不学习就驾驭不了生成性的课堂。要向书本学习，学习先进的教育教学理论，了解教育改革发展的动向，丰富自己的知识结构；要向优秀教师和共事的伙伴学习，学习他们对教育事业、对学生的爱，

学习他们的探索精神，学习他们的优良教育教学方法；要向实践学习，善于反思自己的教学，不断积累教学经验。三是要勇于实践。教师职业的特殊性决定了教师的专业发展带有明显的个人特征，是一个与主体性密切相关的复杂过程，有赖于教师以自身的经验和智慧为专业资源，在日常的专业实践中学习、探究，形成自己的实践智慧。这就要求教师不要被动地做教育改革的跟随者，而要主动地做积极推进素质教育的实践者和新一轮课程改革的探索者。四是要不断总结。教师的专业化发展是一个不断成长的过程，但它不是一个自然的过程，而需要教师在不断实践中逐步加以完善。为此，要求教师要经常反思，不断总结成功的经验和失败的教训，丰富教学智慧，提高教学能力。二、教师专业化发展的促进策略面对新的形势和挑战，作为学校的管理者，要通过有效的策略，加强对教师的思想引领与业务培训，促进教师的专业化发展。首先，要提高教师的学习能力。在课程改革实践中，新旧教学观念的碰撞，课程标准、结构、内容和实施方式的变革等，都打破了旧有的教学平衡，迫切需要教师努力学习和认真思考。但是，由于当前生活的快节奏和工作的高强度已使我们的教师，特别是年轻教师，不屑、不肯、不能静下心来读书学习，这显然不能适应课程改革深入发展的需要。为此，学校管理者要致力于建立完善的学习制度，努力使教师成为学习型教师、学校成为学习型学校。要鼓励教师抓住机遇、与时俱进，利用一切可利用的机会加强学习。一是自主学习。面对新课程，要求教师要树立全新的学习观：学会终身学习，以利于适应未来教育发展的需要；学会创新学习，以利于把知识转化为智慧，在实践中形成新的方法论、价值观；学会利用网络进行学习、交流和研究，以利于快速完善、更新和超越自我，加快自身专业化发展的进程。二是同伴互助。为了引导同伴互助，