课外阅读指导课教案

课外阅读指导课教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

课外阅读指导课

——阅读写动物的童话教学目的：

1.激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。

2.通过阅读描写以学生喜欢的小动物为主角的童话故事，让学生在生动有趣的故事中接受知识的灌溉，感受语言文字的美，积累语言；培养学生勤发现，大胆想象的能力。

教学重点：激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。

教学难点：在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，让孩子们在美的熏陶中得到心灵的启迪，提高孩子的语文素养。

教学过程：

一、创设情景，激发阅读兴趣。

1、小朋友们，你们喜欢小动物吗为什么

2、小动物们多可爱啊! 听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，这节课让我们走近小动物，阅读几个小动物的小故事，好吗？

二、学习童话《小燕子找快乐》

1、出示书：这本书的名字叫什么（动物故事）板书、齐读。

2、老师介绍：这本书里介绍了许多小动物的故事。从哪儿可以看出来呢（目录）

同学们真聪明，是呀，目录下面是故事的题目。看看都有哪些故事？

3、我最喜欢的故事就是《小燕子找快乐》，我们今天一起来读一读好吗？

4、借助拼音自读故事，不认识的字看看拼音，读不通的地方反复多练练。

出示阅读要求：

（1）我知道这个故事讲了什么？

（2）小燕子找到快乐了吗？

（3）小燕子去向谁请教了？

师读阅读要求并讲解。

三、自读童话《小燕子找快乐》

1、师：这个故事太精彩了，但老师心中有几个问题困扰着我，能帮助我找到答案吗先在小组内讨论讨论，等会儿，告诉我答案，好吗你们知道这个童话故事讲了什么事

2、读了这个故事后，你收获了什么或者说你知道了些什么

3、同学们，喜欢这个故事吗像这样精彩的故事，在这本《动物故事》中，还有很多很多，它能领我们步入一个个童话王国，感受它的有趣，领略它的精彩。愿意和它交朋友吗

4、同学们，我们的图书角已经创建起来了，大家也带来了许多好看的课外书，现在请你拿出你的课外书，阅读其中一个故事，等会儿讲给大家听好吗？

评出我们班的“故事大王”。

（学生讲故事）

5、听了这几位小朋友的故事，那些故事中的人物在我们的脑海中更加栩栩如生了，印象极其深刻！

6、小朋友，我们阅读课外书只是刚刚起步，“书是人类最好的朋友。”希望大家能多阅读一些好的课外书，去获取更多的知识。

四、介绍优秀儿童文学作品：《安徒安童话》、《笨笨猪》杨红樱著《小猪唏喜呼噜》孙幼军著、《木偶奇遇记》、《格林童话》等。

《动物儿歌》教学设计

教材与学情分析：

文体特点：儿歌题材。文中出现了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小动物，虽熟悉，但对学生来说又陌生。如此便有了阅读张力，能够吸引学生的注意力，易于进入饱满的阅读状态。儿歌韵律：全文共六行，句句字数相对，结构相同，传递着一种信息：谁在什么地方干什么。偶句押韵，朗朗上口，易于学生背诵。识字写字：本课要识的12个生字，有六个与昆虫有关：蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛，都是形声字，是培养学生运用形声字特点识字的好材料，同时“粮、食、迷、藏”依然是形声字，可以迁移识字经验，进一步巩固形声字识字方法。书写上，“造”、“迷”、“运”都是走之儿旁，借助以前的书写经验，迁移至此，帮助学生在原有的基础上，对走之的字的字形把握更加准确。

设计理念：

基于本课生字特点，设计多层次的识字学习活动中，从发现到学会再到运用，让学生切实掌握形声字的识字方法，同时引导多种识字方法融通运用。趣味化是低年级课堂的调味剂，本课通过活化文本插图，设计学习活动，融合识字、理解、发现于一体，丰富学

生体验，发展学生思维，积累学生语言，达到趣味化和实效性的和谐共振。

教学目标：

1．通过字理识字、自主识字、生字复现等方法，认识“蜻、蜓”等l2个生字；借助经验，写好“迷、造、运”3个字。

2．了解小动物的部分生活习性，发现儿歌的语言特点。

3.通过多种形式的练习，正确、流利地朗读课文，积累语言。

教学重点：学习运用形声字特点认识生字。

教学难点：了解小动物的部分生活习性，发现儿歌的语言特点

教学准备：

大自然情境图、课件

过程设计：

第一板块：情景导入

1. 春天到了，动物王国又热闹起来啦，我们一起去看看，请孩子们，自由读课文：读准字音，读通句子，难读的地方多读几次。

2. 开火车分句读。

3. 同桌生字词互读，筛读出难读或不会读的生字词。

4. 根据学情，拿出难读字词，重点练读。

5. 再读儿歌，你们知道儿歌中出现了哪些小动物呢？用

“______”划出来。

第二板块：主动识字

1.课件出示动物名称，你们有什么发现（虫子旁显红）

2.你们还有什么发现？