关于初中物理教学生活化的思考

关于初中物理教学生活化的思考

发表时间：2019-11-22T09:10:43.157Z 来源：《教育学文摘》2019年第10期作者：关红霞[导读] 作为初中教育阶段中最为关键的一门学科，传统教育模式下，物理教学十分书面化，效果不够突出摘要：作为初中教育阶段中最为关键的一门学科，传统教育模式下，物理教学十分书面化，效果不够突出。面对新课改的深入推进，当前很多学科都有在推进教育改革，重视学生综合素养培养。除了考虑学生当前的学习成绩以外，还要考虑学生学习过程中遇到的各种问题。初中物理教育不能继续沿用传统教育方式，而是要有针对性的展开教育改革，帮助学生理解实践与理论的关系，提升学生知识掌握深

度。

关键词：初中物理；生活化教学；教育改革

前言：初中阶段是学生接触物理知识的早期阶段，学生学习物理知识过程中需要考虑非常多的问题，做好教学思路的整合与调整。初中物理是一门逻辑性、科学性、严谨性突出的学科，只有迎合时代变化，做好学生素质能力的分析才能够创造更合适的学习环境，确保每一名学生都能够深入享受学习，提高学生的学习质量和学习效果。

一、初中物理教育现状

作为理科学科，教师在讲解知识的过程中如果忽视实践环节，势必会让学生认为学科十分单调与枯燥。而这种情况在当前物理教学中十分常见。正是因为存在这样的情况，学生才会认为物理学科十分无聊，而这显然有违物理学科的本质。很多教师不注重学生独立思考能力的培养，教师只考虑课本基础内容的讲解与传授。以上问题严重影响了初中物理教育质量与效率。

二、初中物理生活化教育原则

（一）体验原则

绝大多数物理内容都源自于生活，教师教学中需要联系实际，确保物理能够带给学生真实的学习感受，帮助学生更加深刻的享受学习，理解生活与书本之间的联系。教师教学需要利用生活环节解答物理基础知识，尽可能还原物理知识本质[1]。如学习《运动和力》这一课的时候，教师可以让两名学生站在一起，双手撑开相互交错，随后两名学生朝着对方走。学生在这个过程中明白了运动与力的关系，明确了物理是对生活现象解读的知识。

（二）主体原则

传统物理教学所采用的方式是教师主导，学生被动学习。新课改以后这种教育模式必须转变。教师要尊重学生的课堂主体地位，发挥学生在课堂中的关键性作用[2]。教师需要为学生安排自主学习课堂与条件，确保学生能够在独立思考过程中获得更多成长。生活化物理课堂需要体现学生的个体地位与差异性追求。教师需要重视每一个学生，突出学生的个性化要素培养。确保每一名学生好奇心都能够得到满足，使学生迸发更浓厚的物理学习热情和兴趣。

（三）生活原则

物理教育中教师在开展活动教学的同时需要考虑好学生的条件与素质，为学生匹配条件相对应的教学活动，确保每一名学生都能够理解知识，进而主动参与到实践动手环节。在实践动手环节中学生亲身实地的感受到了学习物理带来的变化与感受，实现物理场景与物理知识的有效转化。该过程能够让学生深入理解物理知识，增强学生的物理记忆度、了解读，提高学生物理学习热情、积极性，帮助学生端正学习态度。而这恰好正是生活化物理的体现与追求。教师需要将物理理论性内容充分融到生活实际，带领学生实践操作感受问题的特征

[3]。在学生能够独立思考、独立分析以后，学生将会顺利理解理论、理解知识，提升知识点掌握水平与深度。

三、生活化初中物理教育策略

（一）重视观察培养兴趣

物理当中的知识本就是科学家对生活现象的具象化解读，学生在学习物理知识的过程中，同样会接触到许多形形色色与生活有密切联系的内容与知识。正因如此教师教学环节才需要着重培养学生观察能力，确保学生能够通过观察的过程发现生活与物理之间的紧密联系，提升学生物理学习兴趣。兴趣是学生成长过程中最为重要的教师，教师在带领学生讨论问题的同时也要关注学生学习热情、学习兴趣培养，确保每一名学生都能够真正享受学习，参与到学习当中。

（二）巧用悬疑激发好奇心

绝大多数初中生的年级都不大，此时的学生仍旧对各种各样趣味性的事物充满了好奇心与探索欲望。教师有必要充分利用学生这股强烈的好奇心与学习欲望，用各种各样的疑问环节与要素激发学生、激励学生，使学生能够更加主动的参与到学习当中。如在讲解压力、压强这部分知识的过程中，教师可以用合适的条件将学生引导到生活环境当中，提问学生为什么气球被人捏了以后就会变形。这种学生生活中常见的事物很容易激发起学生的好奇心与探索欲望，教师要用这种学生熟悉的条件引导学生思考，帮助学生理解物理知识和生活之间的联系。并且教师也可以带领学生展开各种各样趣味实验活动，在学生投身实验以后，让学生自行操作实验，感受物理本身的魅力、神奇与科学之处。

结语：面对新课改的推进，为了更好的提升学生的学习能力，教师就需要调整教育体制、教育方法。物理教育需要体现生活化的追求，这源自于物理本身就是一门生活学科的特性。教师需要创新改革教育思路，用生活化的手段拉近学生与学科之间的距离，降低学习难度，提高学生理解水平。只有在学生深入物理学科，能够感受到物理的实用性价值以后，学生才会爱上物理学习，享受物理学习乐趣，实现学生创造精神、探究精神、科学素养的充分培养。

参考文献：

[1]杨建国.当下初中物理课堂创新教学方法浅见[J].学周刊,2019(29):88.

[2]赵小红.浅谈初中物理学习兴趣的培养[J].黑河教育,2019(09):36-37.

[3]侍明虎.“生活化教学”在初中物理教学中的运用[J].课程教育研究,2019(36):127.