荔枝图序 陈彦芳

1
《荔枝图序》教学设计
湛北乡初级中学 陈彦芳
教学目标：
知识与技能：
了解有关白居易的文学常识。
识记重点实词和虚词的用法，掌握文言基础知识。
理解课文内容，学习文章中精美的语言描写以及说明事物的顺序。
过程与方法：
学会抓住事物特点运用比喻进行描绘。
体味简洁而富有表现力的语言。
情感态度价值观：
领略荔枝的鲜美和自然景观的美妙。：
教学重点：
学习文章中精美的语言描写以及说明事物的顺序。
教学难点：
把握文章的写作特点。
教学方法：
通过预习、自学、提出问题师生共同探讨，了解课文中出现的常见文言字词
的意义和用法。
课堂上多用提问、启发、诱导等方法，使学生能明白文章内容，理清文章结
构。利用仿写提高学生语言表达能力。
教学课时：1课时
教学用具：多媒体
教学准备：
课前布置预习作业
1.通读课文,将不懂的地方作上记号,试着串译课文.
2．上网或到图书馆查阅有关介绍水果的资料。
教 学 过 程
一、创设情境，导入新课。
同学们，作为现代人的我们，大家对荔枝这种水果都很熟悉吧。下面我找几
名同学介绍一下你所认识的荔枝。（指名学生回答，其它人可以补充。注意荔枝
的形状、颜色、香味和味道。）
是啊，荔枝由于它的色、香、味俱美，历来被公认为果中珍品，为文人墨客
所喜爱和赞美。杨朔在《荔枝蜜》中曾这样说过：“荔枝也许是世上最鲜最美的
2

水果。”苏东坡的《惠州一绝》也有此说：“日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人。”
历史上，杨贵妃为了吃到新鲜的荔枝，不远千里从广东快马加鞭运送荔枝。
“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”杜牧的《过华清宫》就讽刺了这一现象，
但我们也可以从中看出荔枝保鲜非常不易的特点。
同学们，我们是现代人，对荔枝有一定的认识。那么作为古代的北方人，对
荔枝却是相当陌生，当时作为南宾郡的太守白居易就写了一篇《荔枝图序》，今
天我们就来学习这篇文章，看看它又向我们介绍了哪些知识？
板书课题——《荔枝图序》
二、揭示题目、简介作者
1、揭题，介绍“序”
序是古代的一种文体，一般写在著作正文之前，有作者自己写的，多说明写
书宗旨和经过；也有别人写的，多介绍或评论本文内容。《荔枝图序》是作者为
他身边画工所绘的荔枝图写的一篇序。
2、简介作者及其作品
我们已经在七年级下册学过白居易的《钱塘湖春行》，大家对白居易也相当
熟悉，指名学生介绍白居易，其他学生补充介绍。注意以下要点。
1、白居易（772－846），字乐天，号香山居士。祖籍太原，唐代杰出的现实
主义诗人。他生活在社会动荡、人民痛苦的中唐时期。
2、白居易提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的进步文学主张，是
新乐府运动的倡导者。
3、白居易一生作诗很多，以讽喻诗最为有名，语言通俗易懂，流传下来的
诗篇近三千首，著有《白氏长庆集》。
教师补充：白居易29岁考中进士，唐宪宗元和二年，他得到了翰林学土的
职位，三年后被任为左拾遗。其后因进谏触怒了权贵，被贬为江州司马，其后历
任忠州、杭州、苏州刺史等职。
三、初读美文，疏通文意。
古人云：句读之不知，惑之不解。学习古文要学会断句，准确掌握句子的停
顿。
一读：读准字音，把握节奏。
学生活动设计：
1、播放课文录音，学生听读，注意字音、节奏、声音的高低等。
2、学生自由朗读课文，给下列字注音。
帷wéi 枇杷 pí pa 缯zēng
绡 xiāo 醴 lǐ酪 lào 瓤 ráng
3

3、指名学生朗读，教师强调句子的停顿。
二读：积累词语，疏通文意。
学生活动设计：
1、学生自读课文，四人一小组，对照注释，理解文句，同时画出疑难词句，
将小组内不能解决的字词或句做标记，准备全班交流时提出来，师生共同讨论。
2、老师巡视或参与指导，积极进行师生互动。
3、质疑释疑
4、教师总结归纳本课文言现象。
华：huā同花， 花朵。
叶如桂，冬青：叶子好象桂树的叶子，冬天也绿。
大略如彼，其实过之：大略像上面说的那些东西，其实超过了那些东西。
四、合作探究，赏析品味。
受历代文人推崇，明代状元杨慎称“此文可歌可咏，可图可画。”下面让我
们深入文本，探究课文。
1. 学生齐读课文，思考：本文是作者为荔枝图作序，其目的是什么？在原
文中有答案吗？
“盖为不识者与识而不及一二三日者云”（并请一名同学串译成现代汉语。）
2、师生互动，根据图画找出相应文字。（用多媒体打出图片）
树形团团如帷盖。叶如桂，冬青；华如橘，春荣；实如丹，夏熟。朵如葡萄，
核如枇杷，壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪。
3、本文围绕荔枝介绍了哪些知识？讨论出说明顺序。并且小组合作设计板
书。给各小组设计情况打分。
明确：介绍了荔枝的产地、形状、树叶、花、果实及果实的朵、核、壳、膜、
瓤肉、浆液、荔枝的保鲜。
顺序：由整体到局部，介绍树的形状、树叶和花。由外到内，介绍果实的具
体情况。
4、学生齐读课文，并说出本文说明重点是什么？为什么这样安排呢？
（明确：以果实为说明重点，具体介绍果实的内外形态及保鲜不易的特点，
这是文章的主体部分。因为这既是人们关注的东西，又是画上传达不出来的。突
出重点，且可以层次清楚的介绍荔枝。）
5、学生试背课文课文第一段，并分组讨论:作者在介绍荔枝的时候，语言生
动形象，这是为什么呢？举例说说。
（明确：运用了作比较、打比方的说明方法）
五、同中求异，比较感悟。
4

《荔枝图序》与《芙蕖》写荷的可目、可鼻、可口对比，哪一篇描述得更为
直观可感？
可目：蒂下生蓬，蓬中结实，亭亭独立，犹似未开之花，与翠叶并擎。
花蒂下生出莲蓬，莲蓬里结出莲子，挺拔地耸立着，依然像没有开的花，和
翠绿的叶子一起高举着。
可鼻：荷叶之清香，荷花之异馥
荷叶的清香，荷花的特殊香味。
可口：连实与藕皆并列盘餐而互芬齿颊者
莲子和藕都摆在盘中，而使人满口生香了。
与《芙蕖》相比，《荔枝图序》更为直观可感。因为《荔枝图序》在写荔枝
的各部位时，用人们生活中可以感知的东西作比，每个比喻都恰如其分地表现出
荔枝本身的特点，给人以直观的印象，使人容易理解。
六、牛刀小试，学以致用。
白居易为荔枝写的序文，使人对荔枝如见其形、如观其色、如闻其香、如品
其味，生动形象。仿照本文写一写你喜欢的一种水果。（多媒体出示几种水果）
注意：1、抓住特征说明，层次清楚。
2、语言形象，生动。
板书设计
荔 枝 图 序
唐 白居易
树形 —— 帷盖
叶 —— 桂
华 —— 橘
实 —— 丹
朵 —— 葡萄 善用比喻，形象生动
核 —— 枇杷 层次清楚，详略得当
壳 —— 红缯
膜 —— 紫绡
瓤肉 —— 冰雪
浆液 —— 醴酪