《荔枝图序》教案

利用仿写提高学生语言表达能力。 教学课时： 1 课时 教学用具： 多媒体 教学准备： 课前布置预习作业 1. 通读课文 , 将不懂的地方作上记号 , 图文并茂， 形象生动， 加 试着串译课文. 深学生的直观印象， 训练 培养学生养成良好的学 习习惯， 做好预习， 方式 灵活多样。
2．上网或到图书馆查阅有关介绍水果 学生的观察能力。 的资料。 教学过程： 一.导入 （多媒体展示荔枝画图） 开阔学生的视野， 激发学 生课外搜集资料的兴趣，
《荔枝图序》教学设计
八年级组 文本解读: 《荔枝图序》是白居易为一幅荔枝图 了解与课文有关的背景 写的序，图和序的目的，正如白居易所 知识， 明确课文的主要内 说“为不识者与识而不及一二三日者” 容， 从整体上把握文章的 而作，含有宣传荔枝的意思。 《荔枝图序》是一篇短小精悍介绍荔 枝知识的文章。教学内容不太难，但最 有特色的是文章运用大量的比喻的修辞 手法，使学生对荔枝有直观上的了解， 比如“树行团团如惟盖” ，更重要的是课 文中还有一些句式有一定的规律可帮助 学生的记忆。如“一日而色变，二日而 香变，三日而色香味尽去” ，也可达到当 堂背诵的效果。 教学目标： 知识与技能： 了解白居易的生平以及序的特点。 识记重点实词和虚词的用法。 过程与方法： 明确三维教学目标， 让学 生懂得学完这篇课文以 后应该有什么样的收获， 学习写作的方法。 主旨以及写作意图。 巨荣庆
（明确：以果实为说明重点，具体介 习使文章生动形象的方 绍果实的内外形态及保鲜不易的特点， 法。 突出重点，且可以层次清楚的介绍荔枝） 5. 作者在介绍荔枝的时候， 语言生动 引导学生学以致用， 联系 形象，这是为什么呢？举例说说。 实际， 训练观察能力和组
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（明确：运用了打比方的说明方法） 6. 小结课文。 三. 拓展训练
荔 枝 图 序
外形：产地、形状、叶、花（略）
由外到内 果实：朵、核、壳、膜（详） 保鲜： （详）
从 整 体 到 局 部
课后反思。
织语言以及运用语言的 能力。 学生分享思想的火花。
1. 全班齐读课文打比方的句子，并 训练学生的记忆力。 展现其它常见水果，利用课文句式“叶 如桂，冬青„„浆液甘酸如醴酪”写一 种水果，尽量形象逼真。 2．交流作品。 3．学生散读课文，争取当堂背诵。 四．布置作业 背诵并翻译重点段落。 板书设计
（ 不 识 者 与 识 而 不 及 一 二 三 日 者 云 ）
关于荔枝，大家可能比较熟悉。 加强学生课外拓展的能 由于其色、香、味俱美，历来被公认 力。 为果中的珍品，为历代文人墨客所喜 爱和赞美，荔枝的妙，在杨朔的《荔 枝蜜》也曾有过，苏东坡的《惠州一 绝》也有此说（日啖荔枝三百颗，不 对学生进行适当的思想 辞长做岭南人） 教育， 批判封建贵族的奢
（多媒体展示杜牧的 《过华清宫》 “长 靡生活， 认识荔枝保鲜的
通读全文，明确说明对象，并能做到 背诵全文。 学习精确、生动的语言，并能运用到 说明文要有条理性。 实际写作中。 情感态度价值观： 领略荔枝的鲜美和自然景观的美妙。 教学重点： 掌握按一定顺序说明的方法。 教学难点： 准确理解并翻译文言文。 教学设想： 文章结构简单，可重点把握说明的顺 序，也没有什么难懂的字句，可让学生 调动学生的积极性， 以学 预习、自学，提出问题，师生共同讨论； 生的自主学习和合作学 可将《过华清宫》介绍给学生，使学生 习为主， 提高学生的学习 对鲜荔枝难以贮存加深印象。 教学方法： 通过预习、自学、提出问题师生共同 提高学生的仿写能力。 探讨，了解课文中出现的常见文言字词 的意义和用法。 课堂上多用提问、 启发、 诱导等方法， 使学生能明白文章内容，理清文章结构。 能力和语言表达能力。 提高学生的自学能力和 对比学习能力。 明确学习的重点和难点， 做到有的放矢。
缯 zēng 的能力。
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⑵ 四人一小组，试译课文，将不明 对照注解做到准确翻译，
白的字词句举手提出来，师生共同讨 方式可以灵活。 论。老师巡视辅导。 华：huā同花， 花朵。 让学生明确作者的写作
叶如桂， 冬青： 叶子好象桂树的叶子， 思路以及本文说明事物 冬天也绿。 的顺序和方法。 运用提问
大略如彼，其实过之：大略像上面说 的方法启发学生深入思 的那些东西，其实超过了那些东西。 3. 朗读课文。四人小组讨论，本文 围绕荔枝介绍了哪些知识？讨论出说明 掌握说明的顺序。 顺序。 （明确：介绍了荔枝的产地、形状、 强化重点， 注意本文条理 树叶、花、果实及果实的朵、核、壳、 清晰的写法和详略得当 膜、瓤肉、浆液、荔枝的保鲜） 顺序：由外到内，介绍果实的具体情 况。由整体到局部，从树的形状。 4. 本文说明重点是什么？为什么这 让学生明白说明文也可 样安排呢？ 以写的和生动和形象， 学 的写作特点。 考。
⑴ 本文是作者为荔枝图作序，其目 力。 的是什么？在原文中有答案吗？ “盖不识者与识而不及一二三者 重视学生对基础知识的 云” （最后一段） 掌握， 实现双基目标， 做
⑵ 齐读最后一段，并请一名同学串 到读准字音，认清字形。 译成现代汉语。 2. 检查预习 ⑴ 通读课文，给下列字注音 帷 wé i 绡 xiāo 枇 杷 p í pa 瓤 ráng 加强学生的合作意识及 能力， 培养学生自主学习
安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑 不易。 红尘妃子笑，无人知是荔枝来。 ” ） 历史上，杨贵妃为了吃到新鲜的荔 枝，不远千里从广东快马加鞭运送荔枝。 杜牧的《过华清宫》中就是讽刺这一现 象，但我们能从中可看出荔枝保鲜不易 的特点。 设置问题，引导学生思
而今天我们来学习白居易的《荔枝图 考， 由难到易， 理解作者 序》 ，看看又向我们介绍了哪些知识？ 二.整体感知 1. 解题 训练学生的口头翻译能 的写作意图。