浅谈学前儿童唱歌教学的实践
幼儿园歌唱课程探究与实践
幼儿园歌唱课程探究与实践一、引言幼儿是祖国的未来，幼儿教育是一项良心工程。
而幼儿园歌唱课程作为幼儿教育重要的组成部分，它对幼儿智力、情感、审美、语言、动作等方面的发展起着非常重要的作用。
本文主要从歌唱教学指导原则、课堂教学设计、歌唱课实践探索以及园本课程的制作四个方面对幼儿园歌唱课程展开探究与实践，以期为幼儿教师的教学提供帮助。
二、歌唱教学指导原则1、突出感性、趣味性、情感性幼儿园的歌唱教学应该重视幼儿感性的认识，寓教于乐，多运用童话、游戏等内容。
同时，歌唱教学中应该重视情感教育的开展，让幼儿通过歌唱表达自己的感情和情感需求。
2、言语互动、视觉直观性歌唱教学需要关注幼儿的语言发展，注重言语互动，鼓励幼儿通过歌唱来锻炼发音、语调、语速等能力。
同时，歌唱教学也要注重视觉直观性，让幼儿在观看形象明显的教具、漫画、图片的同时，开始学习认知歌词、做出动作。
3、个性化、多样化歌唱教学应该面向整个班级，并注重幼儿的个性特点，为不同类型的幼儿量身定制相应的教学内容。
同时，歌唱课程教学应该多样化，创造更多的场景、动作、情境和主题，以充分满足幼儿不断增长的好奇心和求知欲。
4、带着目的性、感悟性歌唱教学的目的性非常重要，需要结合幼儿的画面感和感受力，让幼儿主体地参与歌唱过程，深刻感受歌唱所传达的情感与意义。
三、课堂教学设计1、环境营造首先，为创造积极的歌唱教学氛围，需要营造宽松、舒适、富有趣味性的教学环境。
同时，需要利用现代化多媒体教学技术，引入音乐、课堂互动软件等，以帮助幼儿在学习中感受音乐的美妙与快乐。
2、教学内容设计对于教学内容的设计，需要根据幼儿的年龄特点与发展需要进行区分与筛选。
可以按照季节、节日、生活、学习等主题编写歌唱歌单，将歌曲和教具相结合，其中可以融入诗歌朗诵、故事情景还原、角色扮演等耐心细致的教学活动。
3、教学过程设计在教学过程中，需要充分重视幼儿的意愿与情感体验，积极引导幼儿参与角色扮演、进一步探索歌曲内涵等活动。
幼儿音乐课中的歌唱教学浅谈
幼儿音乐课中的歌唱教学浅谈幼儿音乐课是幼儿园教育中非常重要的一部分，而歌唱教学更是其中的一个重要环节。
通过歌唱教学，幼儿不仅能够培养他们的音乐感知能力，还可以促进幼儿的语言表达能力、情感表达能力和团队合作能力的发展。
如何进行幼儿音乐课中的歌唱教学，是每一位幼儿教师都需要认真思考和探讨的问题。
一、歌唱教学的意义歌唱是幼儿音乐教学中不可或缺的一个环节，它具有多种意义和功能。
歌唱可以培养幼儿的音乐感知能力。
通过歌唱教学，幼儿可以在很小的时候就开始接触音乐，培养他们对音乐的兴趣和感知能力，为将来的音乐学习打下良好的基础。
歌唱可以促进幼儿的语言表达能力。
在学习歌曲的过程中，幼儿需要掌握歌词，并且用声音来表达出歌词所描述的情感和意义，这不仅可以丰富幼儿的词汇量，还可以提高他们的语言表达能力。
歌唱可以促进幼儿的团队合作能力。
在合唱的过程中，幼儿需要和其他同学合作，互相配合，共同完成一首歌曲的演唱，这有利于培养幼儿的团队合作意识和能力。
歌唱教学在幼儿音乐课中具有非常重要的意义和功能，对于幼儿的全面发展起着积极作用。
二、歌唱教学的方法和技巧在进行幼儿音乐课中的歌唱教学时，教师需要选择合适的方法和技巧，以便能够更好地引导幼儿学唱歌曲。
教师可以选择一些简单易学的歌曲。
在幼儿音乐课中，教师可以选择一些简单易学的歌曲，这样可以更加容易引起幼儿的兴趣，也更容易掌握。
教师可以通过唱歌游戏的形式来进行歌唱教学。
在幼儿音乐课中，教师可以通过唱歌游戏的形式来进行歌唱教学，例如拍手游戏、跳跃游戏等等，这样不仅可以增加幼儿的参与度，还可以让他们在游戏中学会歌曲。
教师可以结合动作教学歌曲。
在学唱歌曲的过程中，教师可以结合一些简单的动作，让幼儿在唱歌的同时也做出相应的动作，这样能够增加幼儿对歌曲的印象，同时也可以帮助幼儿更好地掌握歌曲。
三、如何引导幼儿学唱歌曲教师需要示范。
在引导幼儿学唱歌曲的过程中，教师需要通过自己的示范来帮助幼儿更好地掌握歌曲，例如示范歌曲的节奏、音高、情感表达等等，这样可以让幼儿更好地理解歌曲。
5—6岁幼儿歌唱教学活动的尝试与实践
5—6岁幼儿歌唱教学活动的尝试与实践5-6岁幼儿正处于语言和音乐敏感期，在这个特殊的敏感期，他们对于歌唱教学有着天生的兴趣和潜力。
歌唱教学既可以培养幼儿的音乐情感，又可以促进幼儿的语言发展和身体协调能力。
本文将介绍一份关于5-6岁幼儿歌唱教学活动的尝试与实践，以期为幼儿教育工作者提供一些实用的教学思路和方法。
一、活动目标1.培养幼儿的音乐情感。
通过歌唱教学，引导幼儿感受音乐的美妙，培养其对音乐的兴趣和热爱。
2.促进幼儿的语言发展。
利用歌曲教学，激发幼儿的语言表达能力，促进其语言发展。
3.提升幼儿的身体协调能力。
在歌唱教学中，通过动作配合歌曲，促进幼儿的身体协调和肢体灵活性的发展。
二、教学准备1.精心挑选适合的歌曲。
根据幼儿的年龄特点和个性，选择简单易学、旋律优美的歌曲，如《小星星》、《两只老虎》等。
2.准备教学用具。
如小提琴、手风琴、木鱼等简单的乐器，以及彩色丝带、气球等可用于舞蹈表演的道具。
3.创设符合幼儿审美的教学环境。
教室内摆放一些图书、玩具等，使幼儿在愉快的氛围下进行歌唱教学。
三、教学过程1.儿歌引入。
可以播放一些简单的儿歌MV，或者老师自己唱一首俏皮的儿歌，引导幼儿进入歌唱的氛围。
2.学习歌曲。
选择一首适合的歌曲，把歌词分段教给孩子，并加上简单的动作。
在教学中适当加入一些游戏元素，让幼儿在轻松愉快的氛围下学唱歌曲。
3.舞蹈表演。
在歌曲教学结束后，可以配合音乐进行舞蹈表演。
老师可以先示范一遍，然后引导幼儿进行模仿学习。
这样不仅可以锻炼幼儿的身体协调能力，还能增加幼儿对音乐的感知和理解。
4.音乐互动游戏。
可以设计一些简单的音乐互动游戏，如模仿动物的叫声、随着音乐做出不同的表情动作等，让幼儿在游戏中学习，增强教学的趣味性和互动性。
5.作品展示。
在教学活动结束时，让幼儿们进行歌曲的合唱和舞蹈表演，展示他们的学习成果。
并鼓励幼儿们发表自己的感想和体会，提高他们对音乐的感知和理解能力。
四、实践总结通过以上实践，我们可以发现，5-6岁幼儿歌唱教学活动不仅可以培养幼儿的音乐情感，促进其语言发展和身体协调能力，还可以增强幼儿的团队合作意识和自信心。
幼儿园声乐教学方法与实践探讨
幼儿园声乐教学方法与实践探讨声乐教学是幼儿园音乐教育的重要组成部分，它既能培养幼儿对音乐的兴趣，又能提高幼儿的音乐素养。
然而，如何进行声乐教学，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习音乐，是许多幼儿园教师面临的问题。
本文将结合多年的工作经验，探讨幼儿园声乐教学的方法与实践。
一、声乐教学的重要性声乐教学是幼儿园音乐教育的基础，它有助于培养幼儿的音乐节奏感、音准感和音乐表现力。
通过声乐教学，幼儿可以学会正确的呼吸方法、发声方法和咬字方法，从而保护声带，提高嗓音的美感。
声乐教学还有助于培养幼儿的合作精神、自信心和舞台表现力。
二、声乐教学方法1.游戏化教学法幼儿天性喜欢游戏，将声乐教学融入游戏中，可以使幼儿在不知不觉中学习音乐。
例如，教师可以设计一些关于呼吸、发声的音乐游戏，让幼儿在游戏中掌握声乐技巧。
2.情境教学法情境教学法是通过创设情境，让幼儿在具体的情境中感受音乐、表现音乐。
例如，教师可以利用故事、图片、道具等，为幼儿营造一个富有想象力的声乐教学情境，激发幼儿的学习兴趣。
3.互动教学法互动教学法是指教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动。
通过互动，幼儿可以更好地感受音乐的节奏和情感，提高音乐表现力。
例如，教师可以组织幼儿进行合唱、对唱、分组唱等形式，让幼儿在互动中学习声乐。
4.个性化教学法三、声乐教学实践1.声音练习声音练习是声乐教学的基础，包括呼吸、发声、咬字等方面的练习。
教师应根据幼儿的年龄特点和嗓音条件，设计合适的练习内容。
例如，可以让幼儿进行简单的气息控制练习、音阶练习和节奏练习等。
2.歌曲学习歌曲学习是声乐教学的核心，教师应选择适合幼儿年龄特点、富有教育意义的歌曲。
在学习歌曲时，教师应注重歌词的解释、旋律的演示和节奏的把握。
同时，鼓励幼儿积极参与演唱，培养他们的音乐表现力。
3.舞台实践舞台实践是检验幼儿声乐学习成果的重要环节。
教师可以组织幼儿进行合唱、独唱、表演唱等形式的活动，让幼儿在舞台上展示自己的才华。
幼儿音乐课中的歌唱教学浅谈
幼儿音乐课中的歌唱教学浅谈
幼儿音乐课是培养幼儿兴趣和潜能的重要途径，歌唱是幼儿音乐课中不可或缺的一环。
通过歌唱教学，可以帮助幼儿提高音乐素养、培养音乐感受力，同时也有助于幼儿语言表
达的训练和情感沟通的发展。
下面是对幼儿音乐课中歌唱教学的一些浅谈。
歌唱教学可以帮助幼儿培养音乐感受力。
幼儿在歌唱中能够感受到音乐的节奏、旋律
和情感表达，通过歌唱能够更好地理解音乐的内涵和表达方式。
教师可以选择一些简单易
学且富有情感的歌曲，提供给幼儿多种多样的音乐体验。
在歌唱中引导幼儿模仿乐器发声
的音色和强弱，让幼儿更好地感受到音乐的动态变化。
歌唱教学也是情感沟通和社交技能培养的有效途径。
在歌唱教学中，幼儿不仅可以借
助歌唱来表达个人情感，也可以和其他幼儿一起合唱，通过共同的音乐活动增进感情、培
养合作意识和团队合作的能力。
在歌唱教学中，教师可以引导幼儿通过身体动作、情绪表
情等来表达歌曲中的情感内容，同时也可以通过歌唱的方式让幼儿在音乐中表达自己的情
感和体验。
通过这样的情感互动，既能够满足幼儿的情感需求，又能够培养幼儿的情感交
流和社交技能。
歌唱教学需要注重教学方法和教学内容的选择。
在幼儿音乐课中，歌唱教学应该以幼
儿的兴趣和能力为出发点，选择适合幼儿年龄特点的歌曲。
教师可以结合故事情节或者简
单的舞蹈动作来帮助幼儿理解和记忆歌曲，同时培养幼儿的肢体协调能力。
在歌唱教学中，教师还可以加入一些游戏活动，通过游戏的形式激发幼儿的兴趣，提高歌唱的积极性和参
与度。
幼儿音乐课中的歌唱教学浅谈
幼儿音乐课中的歌唱教学浅谈幼儿音乐课是培养幼儿音乐兴趣和音乐能力的重要途径，而歌唱是幼儿音乐教学中的基础和核心内容。
通过歌唱的教学，不仅可以培养幼儿对音乐的感知和表达能力，还可以锻炼他们的听觉、音乐记忆等方面的能力。
合理有效地进行幼儿歌唱教学对于幼儿音乐课的开展具有重要意义。
幼儿音乐教师在进行歌唱教学时要注重选歌。
在选歌时，教师要根据幼儿的年龄、兴趣和语言能力等因素进行选择，尽量选取简单易懂、旋律优美、节奏明确的歌曲。
教师还可以根据教学目的和内容的需要，选择与主题相关的歌曲，以增加学习的兴趣和效果。
在进行歌曲选取时，教师还可以考虑到幼儿的文化背景，选择一些具有地方特色或民族特色的歌曲，以增强幼儿对本土文化的了解和认同。
教师在进行歌唱教学时要注意使用适当的教学方法。
幼儿对音乐的感知和表达能力尚未完全发展，在进行歌唱教学时，教师要采用多种感知性的教学方法，如示范唱歌、合唱、情景教学等，以帮助幼儿更好地理解和表达歌曲。
在进行示范唱歌时，教师可以通过脸部表情、肢体动作等方式来展示歌曲的情感和形象，引导幼儿体会和表达。
教师还可以组织幼儿进行合唱，让幼儿在集体唱歌中感受到团队合作和集体意识的重要性。
在进行情景教学时，教师可以通过情景的设置和角色扮演等方式，让幼儿身临其境地感受歌曲的情感和意境，从而增强学习的效果。
教师在进行歌唱教学时要注重节奏和音准的培养。
幼儿歌唱教学是培养幼儿音乐节奏感和音准的重要方式。
教师可以通过节奏游戏、打击乐器等方式来培养幼儿的节奏感，让幼儿在有趣的氛围中体验到节奏的规律和变化。
在进行音准培养时，教师可以通过口型练习、声音模仿等方式，让幼儿感受到音高的变化和准确度的要求。
教师还可以借助一些音乐游戏和活动，如搭配手势、舞蹈等，来帮助幼儿更好地掌握歌曲的节奏和音准。
教师在进行歌唱教学时要注重情感的表达。
音乐是情感的艺术，歌唱作为音乐中最直接的表达方式之一，更需要通过情感的表达来丰富歌曲的内涵和感染力。
5—6岁幼儿歌唱教学活动的尝试与实践
5—6岁幼儿歌唱教学活动的尝试与实践幼儿时期是培养孩子良好习惯和兴趣的关键时期，而歌唱是培养幼儿音乐素养的重要方法之一。
本文以5—6岁幼儿为例，介绍了我在歌唱教学活动中的尝试与实践。
为了增强幼儿对歌唱活动的兴趣，我选择了一些简单、有趣、富有节奏感的儿童歌曲作为教学内容。
《小星星》、《小毛驴》等经典儿歌，旋律简单易懂，容易吸引幼儿的注意力。
我通过用手、头、眼、嘴等动作来配合歌曲，增加了幼儿参与的积极性和主动性，使他们更愿意参与到歌唱活动中来。
在教学过程中，我注重营造积极、轻松、愉快的氛围。
我通过游戏的方式来引导幼儿唱歌，比如“捉迷藏”游戏，我藏起唱歌所需的物品，然后让幼儿根据歌词的提示来找到物品，并边找边唱。
这种方式既锻炼了幼儿的记忆力和动手能力，又增加了歌唱活动的趣味性和互动性。
为了提高幼儿的歌唱技巧，我注重了节奏和音准教学。
在幼儿歌唱教学中，节奏感和音准是非常重要的。
为此，我采用了“按拍子、碰音符”和“按键盘、唱歌曲”的教学方法。
通过敲击拍子或是按下键盘上对应的音符，帮助幼儿掌握歌曲的节奏和音高，培养幼儿的音乐感觉和听觉能力。
为了巩固幼儿对歌唱的学习成果，我还组织了一些歌唱比赛和展示活动。
通过比赛的形式，鼓励幼儿积极参与，展示他们所学到的歌唱技巧和个人特长。
在展示活动中，我也鼓励幼儿互相学习，相互欣赏，通过观摩他人的表演，激发幼儿的学习兴趣和动力。
通过尝试与实践，我发现，幼儿歌唱教学活动是一项充满挑战和乐趣的工作。
在幼儿歌唱教学中，教师需要注重教学方法的选择和创新，注重培养幼儿的兴趣和积极性，注重提高幼儿的歌唱技巧和音乐素养。
只有这样，才能真正发挥歌唱教学的育人作用，培养出更多具备良好音乐素养的优秀幼儿。
幼儿声乐教学的实践研究(2篇)
第1篇摘要随着社会的发展，音乐教育在幼儿教育中的重要性日益凸显。
声乐教学作为音乐教育的重要组成部分，对于培养幼儿的审美情趣、提高音乐素养具有重要意义。
本文通过对幼儿声乐教学的实践研究，探讨幼儿声乐教学的有效策略，以期为幼儿声乐教育提供有益的参考。
一、引言幼儿时期是儿童音乐发展的关键时期，良好的声乐教学能够促进幼儿音乐兴趣的培养、音乐素养的提升以及审美情趣的塑造。
然而，在实际教学中，幼儿声乐教学面临着诸多问题，如教学方法的单一、教学内容的不当等。
本文通过对幼儿声乐教学的实践研究，旨在探索有效的教学策略，提高幼儿声乐教学质量。
二、幼儿声乐教学现状分析1. 教学方法单一目前，幼儿声乐教学中，教师往往采用传统的讲授法、示范法等，缺乏创新和趣味性，难以激发幼儿的学习兴趣。
2. 教学内容不当教学内容过于专业化，与幼儿生活实际脱节，导致幼儿难以理解和接受。
3. 教学评价单一教师评价过于注重结果，忽视幼儿学习过程中的体验和情感。
三、幼儿声乐教学实践策略1. 创设趣味性的教学环境（1）运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
（2）设计有趣的游戏活动，激发幼儿参与声乐学习的兴趣。
2. 采用多样化的教学方法（1）情境教学法：通过创设情境，让幼儿在愉悦的氛围中学习声乐。
（2）互动式教学法：鼓励幼儿积极参与，提高学习效果。
（3）合作学习法：培养幼儿的合作意识，提高声乐素养。
3. 丰富教学内容（1）选择贴近幼儿生活的歌曲，让幼儿易于理解和接受。
（2）引入民族音乐、世界音乐等，拓宽幼儿的音乐视野。
4. 多元化的教学评价（1）关注幼儿学习过程中的体验和情感，注重过程评价。
（2）采用自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面了解幼儿的学习情况。
四、实践案例以某幼儿园为例，通过以下实践策略，提高幼儿声乐教学质量：1. 创设趣味性教学环境：教师运用多媒体技术，将歌曲制作成动画，让幼儿在观看动画的同时，学习歌曲。
2. 采用多样化教学方法：教师设计互动游戏，让幼儿在游戏中学习声乐，提高学习效果。
教小学生唱歌的教学实践(3篇)
第1篇一、前言音乐教育是素质教育的重要组成部分，唱歌教学作为音乐教育的基础，对于培养小学生的审美情趣、提高音乐素养具有重要意义。
本报告旨在总结和分享一次针对小学生的唱歌教学实践，通过具体的案例分析和教学反思，探讨如何有效提高小学生的唱歌水平。
二、教学目标1. 让学生掌握基本的唱歌技巧，如音准、节奏、呼吸等。
2. 培养学生对音乐的兴趣，提高音乐素养。
3. 增强学生的自信心，提高团队协作能力。
三、教学对象与时间教学对象：一年级小学生教学时间：一学期（共12周）四、教学内容1. 基本乐理知识：音符、节奏、拍子等。
2. 基本唱歌技巧：音准、呼吸、发音等。
3. 儿歌演唱：选择适合小学生年龄特点的儿歌进行演唱。
4. 歌曲创作：鼓励学生参与歌曲创作，培养学生的创造力。
五、教学过程1. 第一周：认识音乐和乐器- 通过图片、视频等方式介绍音乐的基本概念和乐器。
- 让学生尝试敲击乐器，感受音乐节奏。
2. 第二周：学习音符和节奏- 教授音符的基本形状和名称，如全音符、二分音符、四分音符等。
- 通过游戏和练习，让学生熟悉不同音符的节奏。
3. 第三周：基本唱歌技巧- 教授正确的呼吸方法，强调气息的控制。
- 指导学生进行发声练习，培养音准。
4. 第四周：儿歌演唱- 选择一首简单的儿歌，进行歌词和旋律的学习。
- 组织学生进行合唱练习，培养团队合作精神。
5. 第五周至第十二周：歌曲学习与创作- 每周选择一首不同风格的歌曲，让学生进行学习和演唱。
- 引导学生参与歌曲创作，鼓励他们发挥想象力。
六、教学策略1. 游戏化教学：通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识。
2. 实物演示：使用实物乐器或图片，帮助学生更好地理解音乐概念。
3. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的学习兴趣。
4. 个别辅导：针对学生的个体差异，进行个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。
七、教学反思1. 学生对音乐的兴趣较高，但在音准和节奏方面还有待提高。
学前教育专业声乐教学思考与实践
学前教育专业声乐教学思考与实践学前教育专业声乐教学的核心目标是培养幼儿对音乐的兴趣和感受，提升其音乐能力和表达能力。
在声乐教学思考与实践中，需要从以下几个方面进行关注和实践。
首先，要注重幼儿的个体差异。
每个幼儿都有自己的音乐和声乐特点，教师应充分了解每个幼儿的音乐兴趣和能力，针对不同幼儿进行个性化的教学。
教师可以通过观察和沟通，了解幼儿对音乐的喜好、兴趣，然后根据幼儿的特点选择适合他们的声乐教学内容和方法。
其次，要建立积极的音乐环境。
学前教育专业声乐教学应该创造音乐的学习和表达的环境，提供丰富的音乐材料和工具，激发幼儿的音乐兴趣和创造力。
教师可以通过音乐教室的布置和音乐活动的安排，让幼儿感受到音乐的乐趣和美好，激发他们的积极参与和表达欲望。
再次，要注重幼儿的感知和体验。
幼儿在学前阶段的主要学习方式是通过感知和体验来获取知识和技能。
声乐教学中，教师可以通过声乐游戏、唱歌和舞蹈等活动，让幼儿通过亲身体验来感知和理解声音、节奏、音高等音乐元素，培养他们的音乐感觉和感知能力。
最后，要注重多元化的教学方法。
声乐教学应该多种教学方法相结合，包括唱歌、演唱、合唱、听音乐、跟唱等方式，以满足幼儿不同层次的学习需求。
教师可以结合故事、图画、身体动作等教学资源，创设有趣的学习场景，提高教学的吸引力和趣味性。
总的来说，学前教育专业声乐教学需要注重幼儿的个体差异、创造积极的音乐环境、注重幼儿的感知和体验，以及采用多元化的教学方法。
通过这些思考与实践，可以更好地促进幼儿音乐能力的发展和表达能力的提升。
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浅谈学前儿童唱歌教学的实践
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幼儿音乐教育、是一门教育的艺术、她对孩子情感的陶冶、智力
的开发、个性的张扬以及创新能力的培养、有着不可低估的作用。
唱歌是人们表达喜怒哀乐各种感情的方式、幼儿也是这样、唱歌
是人的童年生活不可缺少的一个重要组成部分、幼儿通过他们甜美、
清脆的童声来表达自己欢快、喜悦等各种各样的心情、同时也是他们
显示自己能力、获得成功体验的这样途径。因此、唱歌应该成为幼儿
音乐启蒙的一个重要手段、成为学前儿童音乐教育的核心内容、使每
一个幼儿都能享受到唱歌所带来的欢欣和愉悦。虽然幼儿天生喜欢唱
歌、但并不天生就会唱歌、一首新歌必然有一个从不会到会的教学过
程、如何来教幼儿唱歌？我觉得应从下面几个方面着手：
第一：熟悉教材
教师首先必须熟悉歌曲、能准确生动细腻地表现歌曲的情感和内
容、其次教师还必须学会分析教材、掌握歌曲的重点和难点、主要角
会幼儿的哪一方面音乐技能等。
第二：帮助幼儿熟悉新教材
有些歌曲在正式教唱之前可以利用休息时间或语言活动美工活动
等帮助幼儿预先熟悉歌词、或者利用磁带放给幼儿听、使幼儿在欣赏
的过程中形成对歌曲的初步印象、引起兴趣。
例如：小班音乐《春天》可以在美工活动中把观察开阔的春天的
特征画出来、从而为学唱歌曲作准备、丰富幼儿对春天的认识。
第三：教唱新歌
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教唱新歌的方法多种多样、教师可以根据歌曲的特点和本班幼儿
的年龄特点灵活选用。
（一）先教歌词；如小班歌曲《我爱我的小动物》只要先教会一
段歌词、由于歌曲的节奏旋律都比较简单很适合孩子们的年龄特点、
待第一段学会、教师在把第二三段歌词告诉幼儿、幼儿学起来也很
快。
（二）：先教歌曲节奏有些歌曲节奏鲜明、歌词朗朗上口、教师
可以通过让幼儿掌握节奏、按节奏学习歌词、进而学会延长歌曲。
（三）先教旋律如<小手爬>歌曲旋律简单流畅、则可用先教旋律
的方法。
（四）分句教唱法
（五）整体教唱法结构短小形象集中单一的歌曲可以采用整体教
唱法、例如《小老鼠》由于幼儿是在整首跟着唱、幼儿必须自己动脑
子去记忆、一句唱完了、下一句应该是什么？这样可以促进幼儿音乐
记忆力的发展、与次同时、幼儿的思维想象等心理活动也处于积极状
态、从而使幼儿能以主动的态度学唱新歌。
第四：复习歌曲
在复习歌曲的过程中、有着继续学习、不断提高增加新要求的因
素、幼儿应在愉快有兴趣的情景下复习、避免单调的重复练习。