学前儿童歌唱活动
学前儿童歌唱活动发展特点
学前儿童歌唱活动发展特点在学前教育的领域中，歌唱活动是一种重要的教育手段，它能够促进学前儿童的身心发展，并为他们提供丰富多彩的学习体验。
学前儿童歌唱活动具有以下几个特点。
一、亲近自然学前儿童歌唱活动常常以自然为主题，例如歌颂四季变化、描绘大自然的美丽景象等。
这样的活动让孩子们通过歌唱感受到自然界的奇妙和多样性，培养他们对自然的热爱，并促进他们与自然环境的亲近。
例如，通过唱《小白船》一曲，孩子们能够体验到波涛汹涌的大海和微风拂面的感觉。
这种亲近自然的歌唱活动，不仅让孩子们对周围环境产生兴趣，同时也为他们的自然观培养奠定了基础。
二、激发想象与创造力学前儿童歌唱活动通常具有生动的情节和形象的语言。
通过唱歌，孩子们可以在想象中创造出各种角色和情境。
例如，唱一首讲述小动物们生活的歌曲，孩子们可以想象自己成为其中的一员，与小动物们一起欢乐的嬉戏。
这样的活动鼓励孩子们积极参与，培养他们的创造力和想象力。
三、情感教育学前儿童歌唱活动是一种情感教育的有效手段。
歌曲作为一种情感的表达方式，可以帮助孩子们表达自己的情感和情绪，培养他们对美好事物的敏感性并加强亲子关系。
通过唱歌，孩子们可以通过歌词和旋律表达他们的喜怒哀乐。
例如，唱一首表达对父母爱的歌曲，让孩子们感受到家庭的温暖和亲情的重要性。
这种情感教育在孩子们早期的成长中具有重要的意义，有助于培养他们健康积极的情感表达能力。
四、交流与合作学前儿童歌唱活动通常是团体性的。
孩子们可以在歌唱中与其他孩子一起合作和交流。
他们可以共同学习歌曲，一起排练和表演。
这种合作和交流的活动能够提高孩子们的社交能力，培养他们团队合作的意识，并增强他们的集体荣誉感。
例如，在教学过程中，老师可以组织学生以小组为单位进行合唱，孩子们不仅能够互相学习和帮助，还能够在共同完成一件事情的过程中建立起合作与友谊。
综上所述，学前儿童歌唱活动具有亲近自然、激发想象与创造力、情感教育以及交流与合作等特点。
通过学前儿童歌唱活动的开展，能够促进学前儿童全面的身心发展，为他们的成长打下坚实的基础。
学前儿童歌唱活动的目标
✓ 能够为熟悉而多重复的歌曲增编新的歌词， 并能即兴地、独立地将新编的歌词填入曲调 中唱出。
学前儿童音乐教育
✓ 能用正确的姿势、自然美好的声音歌唱，并 能正确地表现歌曲的节奏、旋律和歌词。
✓ 在没有伴奏的情况下，也能独立完整地演出， 并初步学会领唱齐唱、轮唱和简单的两声部 合唱。
✓ 能用不同的速度、力度和音色变化来表现歌 曲的形象、内容和情感，能注意到歌曲的字 词及乐句的变化，较恰当地表现不同性质、 风格歌曲的意境。
（一）3～4岁（小班）
✓ 能够初步理解和表现歌曲的形象、内容和情感，感
A
受到歌唱的力度、速度、音色的不同。
B
✓ 在教师的帮助、引导下，能够为短小工整而多重复
的熟悉的简单歌曲增编新的歌词。
C
✓ 能够即兴编唱无意义的章节或歌词。
✓ 能用正确的姿势、自然的声音歌唱，并 做到吐字清楚、唱准曲调和节奏。
✓ 在教师的帮助下，能用不同的力度、速 度和音色来表现歌曲的形象、内容和情 感。
• （二）情感与态度目标
能够体验并努力追求参与各种歌唱活动的快乐。 能够体验并努力追求唱出美好的声音的快乐。 能够体验并努力追求与他人用歌唱的方式进行交往的快乐。 能够体验并努力追求集体歌唱活动中的声音和谐与情感默契的快乐。
• （三）操作技能目标
能够基本正确地再现歌曲的歌词和曲调，能够较正确地咬字、吐字和呼吸。 能较自然地运用声音表情，能够唱出适度、美好的声音。 能够运用带有一定创造性的歌唱表现的方式。 能够在用歌唱的方式与他人交往时自然地运用面部表情和身体动作。 能够在集体歌唱活动中控制和调节自己唱出的声音使之与他人相协调。
学前儿童歌唱活动—歌唱活动的教学目标
《小树叶》
《小树叶》
预设目标是激发幼儿的同情、勇敢的品质和热爱母亲等情感的教育
学习歌曲
升华
能量循环和物质不灭等科学教育
总结
学前儿童歌唱活动的教育目标是通过具体化的操作，逐步落实到每一个教 育活动中去的。 一个良好的教育目标的设定，是课堂教学的方向，对教学具有指导意义， 可以指导控制教学过程。
学前儿童歌唱活动
PART1
教学目标
2
1
音乐感发展目标：
主要是关于音质发展目 标：
记忆和模仿能力， 探索和研究问题的 能力，创造性解决 问题的能力
3
人格发展目标：
情感和社会性能力
《小鸟小鸟》教学目标
项目
项目1
项目2
目标类型
目标表述
知识、技能目
欣赏歌曲，感受轻快热情的情绪，并尝试表 达3/8拍弱起的感觉。
标
学习品质目标
借助幼儿原有的经验，通过想象和画图的方 法学唱歌曲，根据“在哪里有阳光？在哪里
有花香？”的提问创编歌词。
项目3
人格品质目 标
初步尝试用指图方示指挥大家唱歌。 在这个过程中尝试正确判断自己所需 要的帮助，尝试清楚的表达自己的需 要。向提供帮助者学习并自然地表达 感激之情。
分析：
分析
学前儿童歌唱活动的方法
学前儿童歌唱活动的方法
学前儿童歌唱活动是培养儿童音乐兴趣和能力的重要环节，以下是几种常见的活动方法：
1. 唱歌比赛：组织孩子们参加唱歌比赛，可以根据年龄和能力分组，让每个小组轮流进行表演。
评比时可以根据音准、节奏、表演等方面进行评判，帮助孩子们发现自己的不足并努力提高。
2. 歌曲擦拭：选择一首欢快的歌曲，让孩子们随着歌曲的旋律用手或其他物体进行擦拭的动作，创造出有趣的音效，增加互动性和趣味性。
3. 表演比赛：让孩子们分小组进行歌曲表演，可以编排一段简单的舞蹈或动作，增加表演的趣味性。
比赛结束后，可以评选出最佳表演团队，鼓励孩子们合作和努力。
4. 制作音乐乐器：让孩子们使用废旧材料，如空罐子、纸板等自己制作简单的音乐乐器，例如木鱼、手鼓等。
然后在活动中使用这些乐器和孩子们一起合奏或演唱。
5. 歌曲剧场：选择一首富有故事情节的支教歌曲，将其编排成小剧场形式，让孩子们扮演角色，通过对话、表情和动作来演绎歌曲。
这种活动形式可以帮助孩子们理解和记忆歌曲中的内容，增强他们的表演能力和团队合作意识。
6. 歌曲拼图：将一首歌曲的歌词拆分成若干部分，每个部分写在不同的纸片上，并分发给孩子们。
然后播放歌曲的伴奏，孩子们根据歌词的顺序将纸片拼接起来，完成整首歌曲的演唱。
通过这些方法，可以使学前儿童在歌唱活动中感受到音乐的魅力，培养他们的音乐兴趣和表达能力，同时也增加了互动和趣味性，让孩子们更加享受音乐的乐趣。
《学前儿童音乐教育》课件学前儿童歌唱活动
歌唱的基本技巧
01
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呼吸控制
歌唱需要掌握正确的呼吸 方法，通过深呼吸控制呼 吸节奏，使歌声更加自然 流畅。
发声方法
儿童歌唱时的发声方法需 要轻柔自然，避免过度用 力，以免对声带造成伤害 。
咬字清晰
歌唱时需要咬字清晰，语 音准确，以便更好地表达 歌曲的主旨和情感。
歌曲的演绎与表现
情感表达
学前儿童在歌唱过程中，需要 注重歌曲情感的表达，通过歌 声传递歌曲所要表达的情感。
多元文化的融合
引入不同风格的音乐
教师可以引导孩子们欣赏和了解不同风格的音乐，如民谣、古典、流行等，让孩 子们感受不同文化的音乐魅力，拓宽他们的音乐视野。
融入民族元素
将民族元素融入到歌唱活动中，可以让孩子们更加了解和传承本民族的优秀文化 。教师可以选择一些具有民族特色的歌曲，引导孩子们学习和演唱。
结合其他艺术形式进行拓展
THANKS
感谢观看
歌舞结合
将歌唱与舞蹈相结合，让孩子们在歌唱的同时，通过舞蹈动作表现歌曲的主题和情感，提升他们的音乐表现力和 身体协调能力。
唱画结合
引导孩子们将歌唱与绘画相结合，让他们在歌唱时，用画笔表现歌曲中的场景和情感。这种方式可以激发孩子们 的创造力和想象力，同时培养他们的艺术鉴赏能力。
05
歌唱活动在学前儿童教育 中的意义与价值
《学前儿童音乐 教育》课件学前 儿童歌唱活动
汇报人：
日期:
目录
• 引言 • 歌唱活动的基本内容 • 歌唱活动的组织与实施 • 歌唱活动的拓展与创新 • 歌唱活动在学前儿童教育中的意义与价
值
01
引言
歌唱活动在学前儿童教育中的重要性
培养音乐素养
简述学前儿童歌唱活动前的准备
简述学前儿童歌唱活动前的准备
学前儿童歌唱活动前的准备有以下几个方面：
1.选择合适的歌曲：应根据儿童年龄、兴趣和活动主题等选择合适的歌曲。
歌曲选定后,需要对歌曲的歌词、旋律和节奏进行熟悉和准确的歌唱。
2.场地准备：应选用宽敞、通风、安全的场地,场地应该具备音响设备和音乐器材等。
3.人员准备：需要至少有一个指导老师和一个现场管理人员,指导老师应该具备一定的教学经验和儿童教育方面的知识。
4.音乐器材准备：应准备好适合儿童使用的乐器,例如小型钢琴、木琴和鼓等。
5.道具准备：根据歌曲特点和主题,配备一些简单易懂的道具,例如图画、手偶、泡泡等,可以增强儿童的参与感和兴趣。
6.形式准备：应结合不同歌曲的特点,合理地安排歌唱活动的形式,例如集体合唱、小组合唱、个人表演等。
7.时间准备：应根据儿童的年龄和注意力等特点,安排合理的活动时间,以保证儿童的兴趣和参与度。
幼儿歌唱活动教案
幼儿歌唱活动教案一、活动背景概述幼儿园是儿童成长和发展的关键阶段，歌唱是幼儿园教育中常见的活动之一。
幼儿歌唱活动可以促进幼儿语言能力、音乐感知能力以及社交能力的发展。
本文档旨在为教师提供一份幼儿歌唱活动的教案，帮助教师有效地组织和进行歌唱活动，促进幼儿全面发展。
二、活动目标1.帮助幼儿培养对音乐的兴趣，增强音乐表达能力；2.提高幼儿的听力和语言表达能力；3.培养幼儿的合作意识和团队合作能力；4.发展幼儿的兴趣和爱好，促进身心全面发展。
三、活动内容1.温暖的声音–活动介绍：通过唱歌来传达温暖与爱–活动准备：准备家庭常唱的歌曲，播放器或乐器–活动过程：教师带领幼儿唱歌，学习歌词和节奏–活动目标：促进幼儿的音乐感知和表达能力2.快乐的合唱–活动介绍：在团体中体验合唱的乐趣–活动准备：准备一些简单易唱的合唱歌曲–活动过程：组织幼儿分组进行合唱，教师指导节奏和声部–活动目标：培养幼儿的团队合作精神和表达能力四、教学方法1.情绪导入法：通过唱歌表达不同情绪，引发幼儿的情感共鸣；2.渐进法：从简单到复杂，逐步提高歌曲难度，让幼儿逐渐提升技能；3.游戏化教学：通过游戏方式进行歌唱训练，增加活动趣味性，激发幼儿学习兴趣。
五、评估方法1.观察评估：观察幼儿在活动中的参与度、表现和进步情况；2.反馈评估：向家长征求反馈意见，了解幼儿在家中的歌唱表现和乐趣体验；3.自我评估：让幼儿自主评价自己的歌唱能力和表现，激发自信心。
六、活动延伸1.音乐游戏–活动介绍：通过音乐游戏培养幼儿音乐感知和协调能力–活动内容：如音乐热土、音乐猜谜等游戏–活动目标：激发幼儿对音乐的兴趣，锻炼协作和动手能力2.音乐剧表演–活动介绍：通过制作小型音乐剧激发幼儿表演兴趣–活动准备：准备故事情节和歌曲–活动过程：让幼儿参与角色扮演和歌唱演出–活动目标：培养幼儿的表演天赋和创造力七、活动总结通过歌唱活动的组织和开展，幼儿不仅能够享受音乐带来的快乐，还能提高语言表达能力、音乐感知和团队合作能力。
学前儿童歌唱活动的设计与指导
《苹 果》
• 【典型实例】
• （九）“副歌”前置的模式
• 适宜于一些有“副歌”的比较大型的歌曲。
儿童首先学会演唱“副歌”。可以采用教师示范、 儿童模仿的方法学习，也可以使用一定的教学策 略引导儿童探索学习。整个“副歌”学习过程应 尽量减少“教”的痕迹。此外，在歌曲中的重点、 难点部分也可以采用此方法前置学习。
提出并直接展示一种简单有趣的动作或一套动作游戏，在儿童开始进行模仿动作
2．突出词义的动作导入模式 或进行动作游戏的时候，教师同时开始演唱或者播放新歌为儿童的活动伴唱。
3. 突出结构的动作导入模式
依据歌曲的结构提出几种形象，邀请儿童用创造出来的动作或体态表现这几种形 象，并组织儿童讨论，为每一种形象选择合适的动作进行模仿练习，随后教师演 唱或播放新歌，请儿童边倾听边依据音乐的性质将这几种动作与歌声一一匹配。
一、学前儿童歌唱活动的导入设计
适用于词曲简单多重复，歌词内容富于动作性或易于用动作来理解的歌曲。
1．突出情趣的动作导入模式
创设一种有趣并富有假想的情景，并直接展示一种或一套简单有趣的动作或动作 游戏，同时用充满愉快情绪的声音演唱或播放新歌，等儿童的兴趣被调动起来后， 自然地邀请儿童参与到歌唱的活动中。
《加油干》
• （八）音节玩耍的模式
• 邀请儿童用各种单音音节、双音音节或者简单的多音音节填入简单的歌曲，这些音节既可以是各 种模仿现实音乐的象声字、象声词，也可以是没有特殊意义的单纯嗓音音节，如“嘟嘟嘟嘟”“喵呜 喵呜”“拉路哩噜”等。
教师邀请儿童想出各种奇奇怪怪的声音，然后选择某个“奇怪”的声音填入到歌曲中。并鼓励儿童将 其他“奇怪”的声音填入歌曲中唱着玩。
• （4）儿童跟随教师边唱歌边做动作。
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2021/3/10
讲解：XX
学前儿童歌唱能力的发展
（二）音域方面
2 — 3岁：可以唱出音域在 1——5范围内的音。 3 — 4岁：音域一般为1——6范围内的音。 4 — 5岁：一般为1——7范围内的音。 5 — 6岁：基本可以唱出1——1八度以内的音。
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学前儿童歌唱能力的发展
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讲解：XX
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学前儿童歌唱技能的培养
（七）保护嗓音 不大声喊叫，不长时间唱歌，不在空气污 浊环境中唱歌，不在感冒、呼吸道感染时 唱歌。不在剧烈运动后唱歌。
（八）表情 要求表情自然，随音乐轻微动作。忌做作 或假笑或过分身体摇晃。
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讲解：XX
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学前儿童歌唱教材的选择
（三）发声 自然发声，忌大喊大叫或克制音量。
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讲解：XX
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学前儿童歌唱技能的培养
（四）咬字吐字 要求咬字清楚，表情达意。
（五）音准 幼儿歌唱教学中的难点。必须让儿童获得音调准 确的音乐印象，从听和唱两方面互相配合。
（六）协调一致 指在集体歌唱活动中正确地与他人合作的技能。 保持音量，音色，节奏，表情，动作等方面一致。
学前儿童歌唱技能的培养
歌唱都有什么技能？(怎么唱好一首歌?)
1. 姿势
2. 呼吸
3. 发声
4. 咬字吐字
5. 音准
6. 协调一致
7. 保护嗓音
表情 280.21/3/10
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学前儿童歌唱技能的培养
(一)姿势 身体头部正直，双臂自然下垂，两眼平视， 两肩放松，口型、嘴型要求自然。
（二）呼吸 自然吸气，均匀用气，按规律换气。
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课堂小结：
▪ 学前儿童
▪ 学前儿童歌唱技能的培养
姿势，呼吸，发声，咬字吐字，音准，协调一致， 保护嗓音，表情
▪ 学前儿童歌唱教材的选择
歌词方面：1，有趣、易记且能理解熟悉 2，重复，有发
展余地 3，歌词内容易于动作表现
曲调方面：1，音域不宜太宽 2，节奏节拍简单 3，速度
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学前儿童歌唱能力的发展
（五）呼吸方面
3岁以前：肺活量小，呼吸短促，一字一顿 3 — 4岁：能够根据自己使用气息情况换气，容易中断句子和词义 4 — 5岁：能够按乐句和情绪要求换气，对前奏、间奏有所注意 5 — 6岁：能够按乐曲的情绪要求较自然地换气
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学前儿童歌唱能力的发展
歌词方面 音域方面 旋律方面 节奏方面 呼吸方面 协调一致方面
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学前儿童歌唱能力的发展
（一）歌词方面
3岁以前：逐步唱一些短小的歌曲或片段，发音错误的情况十分普遍。 3 — 4岁：完整地掌握简短的句子或片段，歌词含义理解困难。 4 — 5岁：完整准确地再现歌曲中歌词。 5 — 6岁：歌词的发音、咬字吐字方面更趋完善。
（三）旋律方面
3岁以前：音准较差，“近似歌唱” 3 — 4岁：“走音”现象，“说歌” 4 — 5岁：基本唱准旋律适宜的歌曲 5 — 6岁：能准确唱出旋律音高递进，基本掌握级进、小跳、大跳音
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学前儿童歌唱能力的发展
（四）节奏方面
3岁以前：出现模糊的节奏意识 3 — 4岁：基本能合拍演唱节奏简单的歌曲 4 — 5岁：可以准确再现二分音符和切分音节奏 5 — 6岁：初步掌握三拍子、弱起节奏，灵活掌握附点音和切分音
适中 4，旋律比较平稳 5，结构短小工整
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思考与练习:
学前儿童在歌唱能力的发展上有什么特点？ 歌唱教学中如何培养学前儿童的创造能力？
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感谢您的阅读收藏，谢谢！
学前儿童音乐教育的内容 与方法
第一节 歌唱活动
王志超
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讲解：XX
了解学前儿童歌唱能力的发展 以及学前儿童歌唱技能的培养
学前儿童歌唱教材的选择
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讲解：XX
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歌唱是人类表达、交流思想感情最自然的 方式之一，也是儿童表达思想的一种方法
能够使儿童获得： 美的熏陶与感染 丰富的情感体验 陶冶儿童的情操 启迪儿童的心智 完善儿童的品格 是学前儿童音乐教育活动中的一个重要领域
（二）曲调方面，应适合其年龄阶段 ❖ 音域不宜太宽
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学前儿童歌唱教材的选择
❖ 节奏节拍比较简单，不适宜复杂节奏
❖ 速度适中
❖ 旋律平稳
❖ 结构短小工整
歌曲是学前儿童进行教育的媒介，在选
择歌曲时，除了应是儿童容易理解和掌握的
以外，还应注意其教育性，即所学歌曲应具
有
，
等。
Байду номын сангаас
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学前儿童歌唱能力的发展
（六）协调一致方面
3岁以前：缺乏协调一致的意识和能力 3 — 4岁：三岁后期能基本与集体一致，初步体会到协调一致的快乐 4 — 5岁：能懂得在速度、力度方面协调一致，可以分唱齐唱 5 — 6岁：音色方面可以做到协调一致，创造性歌唱意识增强
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包括歌词和曲调两方面 （一）歌词方面 ❖ 歌词应有趣、易记且能为儿童所理解熟悉
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学前儿童歌唱教材的选择
❖ 歌词要有重复，有发展余地
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讲解：XX
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学前儿童歌唱教材的选择
❖ 歌词内容容易用动作表现
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讲解：XX
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学前儿童歌唱教材的选择