三顾茅庐第二课时教学设

《三顾茅庐》教学设计
（第二课时）

教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的三、四自然段。
2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来
到„„只见„„”的句式写一处景物。
3、能够理解课文内容，凭借课文中人物的语言、动作、神态等，体会文中的对
比烘托，感识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重、难点：
1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来
到„„只见„„”的句式写一处景物。
2、凭借课文中人物的语言，动作，神态等，通过读、思、悟、提升情感，感受
刘备三请诸葛亮的诚心诚意。理解刘备的求贤若渴，礼贤下士的精神。
教学准备：
教师准备：多媒体课件一套
学生准备：阅读有关描写一处景色的文章。
教学过程：
一、营造氛围，激发兴趣
课前：播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》与片头画面，为学生创设
意境，再现一个个鲜活的人物，调动学生的学习兴趣，为学习下文奠定坚实的基础。
二、复习导入，整体感知
1、上节课我们初读了课文《三顾茅庐》(指题目，生读题)，老师发现大家对文
中的四字词语很感兴趣，谁愿意来读读？
2、学生“闯关” ，旧知反馈 （出示词语）
美读词语关： 三顾茅庐 诚心诚意 恭恭敬敬
蜿蜒起伏 青翠欲滴 秀色宜人
群雄纷争 拨开云雾 茅塞顿开
个别读、齐读
（第一行谁来读？第二行呢？第三行？咱们一起来把这些词语读好。）
3、谁能用上其中的几个词语用一两句话说说课文讲了一件什么事？指名交流
三、精读感悟，体会诚意
1、师：刘备带着两个义弟去隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请诸葛亮辅助自己
完成统一中原的大业，但去了两次都未能见着诸葛亮的面。冬去春来，刘备决定第
三次前往隆中，这次终于成功了。刘备是凭什么打动了诸葛亮？
（主要引导学生说出刘备是凭他的“诚心诚意”来打动诸葛亮的，红笔板书：
诚）
2、师：那么其心到底有多诚，其情到底有多真？这还需要我们去细细的体会。
现在就让我们再次用心读一读课文第2、3自然段，看看哪些语句体现了刘备的诚心
诚意？
提示：可以边读课文边用笔划出相关句子，把你深有感触的词语圈出来，在边
上写写你的感受，这就叫不动笔墨不读书。
3、引导交流，你从哪儿感受到了刘备的诚心诚意？
相机出示句子：（这部分内容根据学生交流情况随机变换）
▲ 交流：出示：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要
用一根麻绳就把他捆来了！” 刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你
就不用去了！”
(1)、生自己读读张飞的话，再读读刘备的话，指名交流各自读后的感受。
相机点红“生气”，就“生气”这个词你们有什么想法？谁来谈谈，谁再
来谈谈？体会刘备的诚意）
(2)、刘备和张飞是什么关系？（结义兄弟：情同手足、誓死相随）
刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了一个乡野书生斥责自己誓死
相随、桃园结拜的兄弟，可见，刘备对诸葛亮是多么有诚意呀！
(3)、师：捆只能捆来人，却捆不来人的心啊! 让我们再来读读刘备的话，感受
他的赤诚之心。生齐读刘备的话。
(4)、指导感情朗读：谁来做一次“猛张飞”，谁来做一做诚心诚意的刘备？指
导学生读出张飞“嚷”时的语气和神态，体会张飞的不耐烦、率直；读出刘备
的诚意。
继续交流：你还你从哪儿感受到了刘备的诚心诚意？
▲ 交流：出示：“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。„„刘
备快步走进草堂，同诸葛亮见面。”
哪些词语引发了你的感想？你来谈谈。你也来谈谈，谁再来谈谈？
（引导学生通过“半里多路、下马步行、轻轻敲门、轻轻地走进去、恭恭敬敬
地„„等候、等了半晌工夫„„又等了一个时辰、快步走进”等词语体会刘备对
诸葛亮的耐心、尊敬和渴求，也说明了他的诚心诚意。）
相机给这些词语加点。
同学们有没有发现这里有个词“半晌工夫”，刘备恭恭敬敬地站着、等着，
他的脑袋肯定是骨碌碌地转着。你想，此时此刻，他会想些什么，又会做什么？
请展开你丰富的想象，动笔写一写，然后我们再来交流。
生写后交流，体会刘备的诚意。
师：一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还
躺着。哎呀，了不起啊！这时的刘备真是求贤若渴呀！板书：求贤若渴
请比较比较当时刘备与诸葛亮的年龄、地位。谈谈你们的感受。相机理解并
板书：礼贤下士
齐读这部分。再次体会刘备对诸葛亮的尊敬和渴求，他的一片诚心诚意。
小结：刘备为请诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪寒冷，三顾茅庐，还有半里地就早
早的下马步行，还在房门外恭候多时，终于见到了诸葛亮，赶紧见面„„现在，你
是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？（“精诚所至，金石为开！”）
4、读到这儿你有什么问题吗？指名交流
刘备如此求贤若渴，那么诸葛亮真的值得刘备如此诚心诚意地去请吗？请同学
们默读课文第四自然段并思考。
出示：“诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。
刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”
谁来说说见面以后诸葛亮向我们展示了怎样的才华？
指名交流，通过 “群雄纷争”“三分天下”“最后取胜”结合学生课前收集的
资料，学生不难看出诸葛亮的雄才大略，从而明白刘备三顾茅庐的原因。
课件出示“群雄纷争图”。（师指图可补充：当时曹操在北，孙权在南，诸葛
亮要刘备 先拿下荆州为家，再夺取西川建立基业，和曹操孙权形成三分天下，这就
是最后取胜的“隆中决策”。）
四、品悟比喻，领会雄才大略。
师：从诸葛亮对天下大事的分析可以看出他的确是一位盖世奇才，文中有三个
比喻句也能看出来，请大家找一找，划一划。
1、引导交流：出示：
（1）那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。（号“卧龙先生”）
（2）刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。（雄才大略）
（3）我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！（如虎添翼）
再读读这三句话，谈谈你的感受。（引导体会比喻的前后关系与好处。）
2、其实真正等待时机腾飞的是——（诸葛亮），人们称诸葛亮为——（卧龙
先生），诸葛亮虽然——身居隆中，其实他——时时关注国家大事，等待时机——
出山，为统一中原——出力。（明白此处景物描写的烘托作用与写法。）
3、师：诸葛亮出山后，刘备把他当做——（生接读）自己的老师，两人同桌吃
饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。）
4、小结全文
师：刘备“三顾茅庐”靠他的诚心诚意请出了诸葛亮。“精诚所至，金石为开”。
诸葛亮出山后辅助刘备竭尽全力，鞠躬尽瘁，死而后已。这是三国的故事，它从遥
远的三国走来，走过了千年，多少风流人物已经淹没在历史中了，但在这个时代它
给我们又留下了什么呢？ （“尊重人才”）
生：待人诚恳，谦虚 ；不要摆架子；对人要尊重„„
师：只有尊重人才，才能成就一番大事。同学们，要想赢得尊重，从现在起让
我们首先努力做一个人才吧！
五、拓展延伸，读写结合 （2、3任选一项）
1、背诵课文三、四自然段。
2、学习用“来到„„只见„„”的句式写一处景物。
3、读读《三国演义》，将精彩段落摘记下来。
六、板书设计：
求贤若渴
8、三顾茅庐
诚

礼贤下士