五年级语文上册《落花生》教学设计
五年级上册 语文 第二课 落花生 教案设计
五年级上册语文第二课落花生教案设计核心素养语言建构与运用：正确读写文中生字词，有感情地朗读课文，背诵重点段落，理解课文中含义深刻的句子。
思维发展与提升：通过对课文内容的分析，培养学生自主思考、分析问题的能力，学习借物喻人的写作手法。
审美鉴赏与创造：体会花生朴实无华、默默奉献的品质之美，感受文中一家人围坐谈论花生的温馨画面。
文化传承与理解：传承中华民族传统美德中如花生般不求虚名、默默奉献的精神内涵。
教学重点1. 理解课文内容，把握花生的特点以及父亲借花生所表达的道理。
2. 学习文中借物喻人的写作手法。
教学难点1. 深入理解父亲所说的话的含义，体会借物喻人的写作手法的妙处。
2. 引导学生将花生的品质与做人的道理联系起来，并在生活中践行。
教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受课文中的场景，更好地理解课文内容。
例如在讲解一家人围坐谈论花生的场景时，教师可以简单布置教室场景，让学生仿佛置身其中。
2. 问题引导法：通过提出一系列有启发性的问题，引导学生深入思考。
如在讲解花生的好处时，提问学生：“如果让你选择做一种植物，你愿意做花生还是其他外表华丽的植物呢？为什么？”3. 小组合作探究法：组织学生分组讨论重点问题，培养学生的合作意识和思维碰撞能力。
如讨论花生的品质与做人的道理的联系时，让小组进行讨论并汇报。
教学过程一、导入新课1. 教师拿出一颗花生，问学生：“同学们，你们认识这是什么吗？”（引导学生回答花生）。
然后教师继续提问：“那你们能说说花生有什么特点吗？”让学生简单说说自己对花生的了解。
2. 教师讲述：“今天，我们就来学习一篇关于花生的课文，这篇课文的作者许地山先生，他的笔名就叫‘落华生’，这个笔名可是和花生有着密切的关系呢。
那让我们一起走进课文，去看看花生到底有着怎样独特的魅力吧。
”二、初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
教师巡视指导，纠正学生的读音错误。
最新《落花生》教学设计意图
《落花生》教学设计意图11、说教材内容：《落花生》是五年级上册第四单元的第三课。
第四单元的学习主题是生活中的启示。
这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。
《落花生》是两篇精读课文中的一篇，课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。
通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
初次读这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清晰的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”。
是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。
课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。
恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。
2、分析学生情况：五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。
他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。
学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。
用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。
3、根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。
教学目标：1)、通过预习自主掌握本课的生字，课文中的重点词语的意思。
2)、抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3)、体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。
2023-2024学年五年级语文上学期教材同步学习 第2课《落花生》第二课时(教学设计)
教学过程任务五：复习引入，明确学习目标【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。
】1.回顾课文围绕花生写了哪几个方面的内容？2.收获花生后，他们在收获节里是怎么议论花生的呢？这节课我们继续探究课文，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情。
任务六：分角色朗读对话，感知特点，领悟道理。
【设计意图：突破重点，在读中引导学生先抓住关键词，读懂字面的含义，感受花生外表的朴实。
再通过设疑“桃子、石榴、苹果不好吗？”引导学生在辨析中领悟父亲的话。
通过拓展资料，结合生活实际，抓住“只讲体面的人”“有用的人”这两个关键词，将学生的思维引向深处，体会作者的内心。
】一、分角色朗读课文，初步了解花生的特点。
1.组内分角色朗读课文，完成下表。
二、读中比较，感悟花生的品格。
1.指名分角色朗读第7～10自然段，读出人物不同的语气，感受人物内心不同的想法。
2.小组合作，讨论交流：从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点？花生的可贵之处是什么？（1）默读第10自然段，完成下面的表格。
相同点和不同点。
花生的可贵之处又体现在哪里？预设1：相同点是都好吃，都对我们有好处。
预设2：不同点是果实的外表和长的位置不一样。
引导语：通过花生埋在地里、矮矮地长在地上的生长特点，你能读懂花生的可贵之处是什么吗？预设：父亲把桃子、石榴、苹果和花生放在一起比较，是要突出花生默默无闻、朴实无华、不计较名利的精神品质。
（3）再读父亲的话，思考：“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝上”的桃子、石榴、苹果不好吗？父亲为什么这样说？总结语：父亲这样说，不是说桃子、石榴、苹果不好，而是从生长特点来进行对比，突出花生的最可贵之处——花生就是这样朴实无华，默默无闻，不计较名利。
三、情景朗读，领悟道理。
1.教师引读：一家人品尝着花生，谈论着花生，父亲郑重其事地说：“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
”为了让孩子们能够养成像花生一样的品格，父亲语重心长地说：“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
部编版语文五年级上册落花生说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册落花生说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册落花生说课稿第1篇】说教材1、《落花生》是一篇叙事散文，主要记叙了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻，让学生学习花生不图虚名，默默奉献的品格的主旨，要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
2、教学目标和重难点我是这样确立的通过学习：（1）体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。
教学目标1：我是根据现在学生的观点，就是现在的学生往往只讲究外表好看，针对这个特点以及课文内容来确立的。
（2）在学生读完本课的基础上，能学习作者由落花生领悟到做人道理。
教学目标2：我是根据本课的重点训练确立的。
（3）训练学生有感情的朗读课文。
教学目标3：是培养学生的朗读能力。
教学重点：学习课文初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理。
教学难点：通过我对教材的理解，我认为本课的难点在于体会父亲赞美花生的话是什么含义，又有什么目的？3、说过程在确立了本课的教学目标以及重难点之后，贯穿全文，培养学生根据段意主动思考，归纳主要内容的能力。
并体会本课所要讲述的道理。
（1）层层训练，概括段意我是分三个层次训练学生概括段意的。
首先，导入新课，我会出一个谜语，让同学们猜猜谜底是什么？“根据胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
”（板书：落花生）第一层，默读课文，想一想课文主要写了一些什么事？训练学生概括以下内容：（写过花生收获节时，一家人谈论花生的事情）那么课文围绕“花生”又讲了一些什么事情，我会请同学们先试着用小标题的形式概括出，我会引导学生概括出种花生、收花生、吃花生和议花生。
第二层，再次读课文，思考课文是按怎样的顺序记叙的，然后划分层次，根据前面四个小标题的提示同学们归纳出是按事情发展的顺序记叙的，并按照事情发展的顺序划分全文的层次。
人教部编版语文五年级上册第2课《落花生》教学设计
人教部编版语文五年级上册第2课《落花生》教学设计一. 教材分析《落花生》是人教部编版语文五年级上册第2课的一篇课文。
课文以作者童年时的一次家庭活动为背景，通过讲述家庭成员们关于落花生的种种经历，引发读者对花生这种普通植物的深入思考，从而领悟到做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人的道理。
课文语言朴实，情节生动，富有教育意义，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生在阅读理解方面已经有了一定的基础，能够理解和分析课文内容。
但对于课文中所蕴含的深层道理，需要通过教师的引导和启发，才能让学生真正领悟。
此外，学生对于家庭农作物的种植和收获过程可能了解不多，需要在教学过程中加以补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解花生从种植到收获的过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学会从课文中发现问题、分析问题、解决问题。
3.情感态度与价值观：领悟到做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人的道理。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，领悟课文的道理。
2.教学难点：分析课文中所蕴含的道理，联系自己的生活实际进行思考。
五. 教学方法采用自主学习、合作交流、启发引导的教学方法。
引导学生通过朗读、讨论、思考，深入理解课文内容，领悟课文的道理。
六. 教学准备1.准备课文原文和相关背景资料。
2.准备课件和教学道具。
3.准备花生植物的生长过程图片或视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或实物道具，引导学生观察花生植物的形态特征，了解花生从种植到收获的过程。
然后，提问学生对花生的认识和了解，引出本课的题目《落花生》。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，边读边思考课文讲述了哪些关于花生的事情。
教师引导学生关注课文中的细节，如花生植物的生长过程、家庭成员们的言行举止等。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生分析课文内容，如：课文中的家庭成员们对花生有什么不同的看法？他们为什么会有不同的看法？通过讨论，让学生领悟到花生虽然外表不起眼，但却有着重要的实用价值。
《落花生》教学设计
《落花生》教学设计《落花生》教学设计1教学要求1、阅读课文，了解课文主要内容，理清__的叙述顺序，分清__主次。
2、学习课文生字新词。
3、有感情地朗读课文。
教学重点体会__所表达的思想。
教学难点自读设问，讨论交流，读中悟理。
教学流程第一课时一、设疑导入1、读了课题，你想到了什么？2、同学们想了解的问题，也是作者大体的思路，老师用这样的思路引导大家：（1）花生为什么叫落花生？（2）课文的题目为什么不是花生，而一定是落花生？（3）课文围绕落花生讲了什么？（4）作者借花生想告诉我们什么？（5）在写作上我们应该学习什么？（读一篇课文从接触题目开始，就要一边读一边想，教给学生读题思文的方法，做到不盲目读书。
）二、诱导初读1、范读：注意听清生字的读音。
思考：课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？2、自读：注意读准生字的读音，继续思考刚才的问题，同桌可以交流一下自己的意见。
3、分段指名读课文，注意听清对字音读的是否准确。
思考：种花生、收花生、议花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？（诱导预读，理清__的思路，弄清__的主要内容，并初步分清__的主次，为突出读写训练重点做好了铺垫，也为理解__所要表达的思想打好了基石。
并且教给学生一种读书方法：听读自读中，带着问题边读边想；一种学习方法：同学之间互相交流、互议、互补、互改。
）三、引导细读1、指名读第一自然段。
思考：第一自然段围绕花生讲了什么？2、自读第一自然段，继续思考刚才的问题。
你喜欢怎样读就怎样读，可以一边读一边想，可以，联系上下文，联系生活实际，也可以问同学，问老师，或小组同学交流交流。
（这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度，学生可以选择自己喜欢的读书思考方式。
不仅突出了学生的主体地位，增强了学生的主观能动性，而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主学习的一种能力。
）3、课文通过8个字概括了种花生的过程，通过一句短短的句子就把收花生的过程一笔带过，想想这是为什么呢？（不时地围绕训练重点对学生进行提示、指导，促使这种学习方法尽快转化为能力。
部编版五年级语文上册第一单元第2课《落花生》第2课时教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第一单元第2课《落花生》第2课时教案（集体备课）一. 教材分析《落花生》这篇课文是我国著名作家许地山的作品。
课文通过讲述作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。
这篇课文内容贴近生活，语言朴实无华，情感真挚动人。
部编版五年级语文上册将这篇课文作为第一单元第2课，旨在让学生通过学习课文，了解花生的品格，培养他们热爱生活、珍惜粮食的品质。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行初步的理解和分析。
但是，对于文中一些深刻的道理和情感，还需要通过教师的引导和讲解才能更好地理解和领悟。
此外，学生对于花生的认识可能仅限于日常饮食，对于花生的品格和寓意可能了解不多，因此，教师需要在教学中进行补充和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从文中提取信息，进行推理和判断。
3.情感态度与价值观：领悟花生不图虚名、默默奉献的品格，培养热爱生活、珍惜粮食的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：领悟花生品格的深刻含义，培养相应的情感态度。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生主动参与学习，启发学生思考，培养学生的合作精神。
六. 教学准备1.课文音频文件2.PPT课件3.生字词卡片4.小组讨论表格七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文音频文件，让学生跟随朗读，感受课文的语言氛围。
然后，教师简要介绍课文作者许地山及其作品《落花生》。
2.呈现（10分钟）教师出示PPT课件，展示课文主要内容。
引导学生关注课文中所描述的家庭活动和花生品格的揭示。
在此过程中，教师适时提问，检查学生对课文内容的理解。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生结合课文内容，讨论花生的品格及其寓意。
五年级《落花生》说课稿10篇
五年级《落花生》说课稿10篇五年级《落花生》说课稿1《落花生》是一片优美的叙事散文，它真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
课文借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
它能使孩子从落花生的品格中受到严格的人格和价值观教育，使孩子终生受益。
结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：1、会读会写课后生字表中的七个生字，并正确读写个别词语，如：居然、榨油等。
2、分角色有感情朗读课文。
3、理解关键句子的含义，体会借物喻人的表达方式。
4、体会详略分明的写法。
重点难点有两方面：1、体会作者由表及里，层层深入的写出花生的可贵品格的方法。
2、体会做人的道理。
这篇课文，我打算分两个课时来完成，这里我说一个课时。
具体的教学我是这样设计的：一、从题目入手，(板书课题)结合题目，教师质疑：有的地方因为花生有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生，但为什么__中叫“落花生”呢?二、这课的教学，我采用的切入式的教学方法，具体方法是这样的：首先认识__的生字词，如“榨油”、“居然”等，然后结合单元导学的单元主题“生活的启示”，一开始就直接切入重点段。
在这篇课文里，著名作家许地山先生会从花生中得到什么启示呢?在重点段的教学上，我采用的是八字教学法：读读、讲讲、议议、练练。
这里，我根据自身讲课的特点，给他们调换了顺序。
第一步，读读，引导学生阅读文本，在学生读的过程中，教师巡视，个别辅导，比如：生字词读不准音，不理解的句子等，可以让学生分角色读，自由结合读。
第二步：议议，学生自由组合成四人小组，讨论各自得到的启示以及自己对这个启示的想法和看法。
第三步：讲讲，对自己的小组成员，结合生活实际讲一讲自己对启示的感受(可以举出生活中具有落花生精神的人和事如：清洁工、修理工)，感悟诚实做人，做有用的人的重要性;第四步：练练，在这里，教师可以将父亲说的富有哲理的那段话制成课件，展示出来，让孩子填空做练习，并反复阅读，达到背诵的目的。
五年级语文上册教案-第1单元《落花生》(部编版)
-在阅读分析方面，教师应设计问题引导学生思考，如“作者为什么选择落花生作为写作对象？”、“文章中种植花生的过程对我们的生活有什么启示？”等，帮助学生深入理解文章。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《落花生》这篇文章的基本内容和主题。文章通过描述花生的生长过程，传递了关于生活、成长和收获的深刻道理。这是对我们理解自然规律和人生哲学的一次重要启示。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中具体的描述。通过分析作者如何描绘花生的生长过程，我们将理解到坚持和努力的重要性。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学，我们了解了《落花生》这篇文章的基本情节、主题思想和修辞手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文章内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-思维拓展：引导学生从文本中提炼信息，并进行批判性思考，形成自己的见解，对于学生的逻辑思维和创新能力是一个难点。
-实践应用：课后实践作业的完成，如观察日记的撰写，要求学生能够将所学知识应用到实际中，这对于学生的知识迁移能力是一个考验。
举例解释：
-在篇章理解方面，教师需要引导学生通过逐段落的阅读和分析，理解文章的主线和作者想要传达的信息。例如，通过讨论“花生是如何在困难的环境中生长”来理解坚持与努力的重要性。
4.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在阅读过程中发现问题、解决问题，培养探究性学习习惯。
部编版五年级上册语文第2课《落花生》教学设计
部编版五年级上册语文第2课《落花生》教学设计一. 教材分析《落花生》这篇课文是我国著名作家许地山的作品。
课文以作者小时候的一次家庭活动为背景，通过讲述一家人围坐在院子里品尝花生、谈论花生的故事，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，教育人们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
课文语言朴实、自然，情感真挚，富有教育意义。
本课的教学目标是让学生理解课文内容，体会花生的品格，并学会关爱他人，做有用的人。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但学生在理解花生的品格方面可能存在一定的困难，需要教师的引导和讲解。
此外，学生对于关爱他人、做有用的人这些价值观的理解和实践还需要加强。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会花生的品格。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，学会关爱他人，做有用的人。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感，树立做有用的人的价值观。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会花生的品格。
2.教学难点：理解花生的品格，学会关爱他人，做有用的人。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.讨论教学法：引导学生分组讨论，激发学生的思维，培养学生的团队协作能力。
3.情感教学法：以情感人，让学生在阅读、讨论的过程中，自然地产生关爱他人、做有用的人的情感。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.课文插图3.花生的实物或图片4.讨论话题：你认为什么是花生品格？你如何做到关爱他人，做有用的人？七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文内容。
同时，展示课文插图，让学生对课文产生兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生跟读课文，注意语音、语调的把握。
在此基础上，让学生分角色朗读课文，体会课文的情感。
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五年级语文上册《落花生》教学设计
教学目标：1、掌握本课七个生字，能正确默写第十自然段，会用“居
然”造句。
2、理解文中含义深刻的句子，学习花生不求虚
名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要
做只讲体面，而对别人没有好处的人。”的道理。
3、能分角色朗读课文，背诵重点语句，用自己
的话说说课文哪里是详写，哪里是略写，初步体会这
样写的好处。
4、初步了解借物喻人的写作手法，并能在习作
中加以运用。
课前准备：布置预习任务，让学生带着问题预习课文。任务如下：
1、 朗读课文，借助字典学习生字新词，把课文读通顺。
2、 划出自己喜欢的句子，自己体会其中的含义，标出不
理解的地方。
3、 阅读课后作者资料，了解作者。
重点难点分析：1、理解课文内容，由表及里的了解花生的可贵之处，
理解父亲赞美花生及“我”的感悟的深刻含义，从中
体会做人的道理。
2、分清主次，体会详略得当的写法。
3、体会借物喻人的写作手法。
4、苹果桃子石榴与花生对比，并非反面教材，需对学
生加以正确引导。
板书设计： 落花生
种花生：买种——翻地——播种——浇水
收花生：花生居然收获了
尝花生：举办收获节，将花生做成好几样食品。
议花生：1、好处：味美、榨油、便宜
2、特点：埋在地里，不好看，
很有用。
做像花生一样有
用的人。
教学过程：
一、 激趣导入
师：同学们，上课之前，老师请你们猜一个谜语：“根根胡须入泥
沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能
猜出谜底是什么？（学生自由回答）
师：没错，谜底就是花生。提起花生大家并不陌生，花生收获的时
间刚刚过去，那么，谁能给大家说说花生有什么特点呢？（生答：
果实长在地里，很好吃，可以榨油，可以卖钱）
师：大家说的都很好，那么除了大家说的这些，你们还想不想多了
解一些花生的可贵之处呢？（生：想！）
师：好，那么今天我们就一起来学习新课——许地山的《落花生》。
首先咱们来了解一下作者：许地山，笔名落华生。
二、 自主整体感知，提出学习问题，确立学习目标。
1、 感知题文关系
师：同学们，通过课下时间的预习活动，相信大家对于课文内容
已经有了一定了解，那么本文的线索是什么呢？文章主要是围绕
什么来展开叙述呢？
小组讨论，派代表回答：本文的线索是落花生，全文都是围绕落
花生展开叙述的。
师;同学们理解的很准确，这也正是本课的题目，由此可见标题是
文章的眼睛。
2、 感知脉络结构与主要内容
师：同学们找到了文章的线索，那么通过阅读课文，你们能说说
文章围绕花生谢了几件事吗？
小组间交流，派代表回答：本文围绕花生写了四件事，分别是种
花生、收花生、尝花生和议花生。
师：总结的很好，那么这四件事的描写有什么特点呢？
生：有的写的很多，如议花生。有的写得很简短，如种花生、收
花生和尝花生。
师：没错，这正是我要跟你们说的，文章内容的详略安排。作者
这样安排是为了什么呢？
生：为了告诉我们，议花生才是重点内容。
师;很好，这就是详略得当的作用-----突出重点。那么，在以后
的习作中，同学们也可以把这个方法应用进来，详略得当，突出
中心。
3、 感知语言特点
师：同学们阅读了本文，觉得它的语言有什么特点呢?
生：语言平实简练
师：不错，作者用平实的语言向我们介绍了花生的特点及可贵之
处。让我们在质朴的语言中感悟道理。
4、 结合感知，学生质疑。
师：通过以上内容的讨论，大家对于这篇文章可以提出什么问题
呢？
小组间交流，各组派代表提出问题：
组一：本文的主要内容是什么？
组二：花生的可贵之处是什么？
组三：怎么理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有
用”？
组四：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没
有好处的人”的含义是什么？
三、 互动交流感悟，自主学习，解决问题。
师：通过对整篇课文的感悟，同学们对课文有了一定理解，也提
出了自己的质疑。下面咱们就一起来理解一下课文，解决这些问
题。
1、 文章主要内容
小组间交流讨论，派代表回答，教师指导改正。
文章的主要内容：文章围绕落花生，记叙了种花生、收花生、尝
花生和议花生四件事，其中重点记叙了议花生部分，赞扬了花生
默默无闻、无私奉献的品格，也表达了父亲对“我们”的期望：
人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
2、花生的可贵之处？
学生齐读课文第十自然段，然后小组间交流讨论，总结花生的可贵
之处，并派代表回答，教师指导。
花生的可贵之处：果实埋在地里，没有外在的美丽，却默默无闻，
无私奉献，朴实无华，不计名利。
师：在这里，我要补充一个问题，在这一自然段中，作者用花生与
桃子苹果和石榴做对比，这样的目的是什么？
小组间交流讨论。
师：他比的只有两个方面，即果实的生长位置和果实的外在特点。
并未涉及水果的品质方面，所以，同学们要明白，作者这样写的目
的是为了突出花生过时的生长特点，及品质：朴实无华，不计名利、
默默无闻、无私奉献。而绝对不是为了贬低水果，水果也有它们的
可贵之处，这就需要同学们自己加以体会。
3、“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”的理解
小组交流讨论，自由回答，教师指导改正。
含义：“不好看”“很有用”，表明花生的品质，默默无闻、无
私奉献。这是父亲对花生的赞美，从中可以看出父亲对孩子们的
要求:要做一个具有花生精神的人，对他人对社会有所贡献。
4、“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处
的人”的含义是什么？
小组交流讨论，自由回答，教师指导改正。
含义：这是作者听了父亲对花生的议论之后受到的感悟，从父亲
对花生的评议中，体会到父亲对孩子的要求，人要做有用的人，
不要做只讲体面而对别人没有好处的人，而有没有实际用处是指
对他人对社会有没有好处和贡献。
四、 交流收获、总结拓展
1、师：通过本课的学习，同学们收获了什么呢？
小组交流，自由发言
生一：我知道了花生的品质：默默无闻、无私奉献、不计名利
和朴实无华。
生二：我们要做具有花生品格的人。
师：同学们说的很好，那么，在我们的日常生活中，有哪些具
有花生品格的人呢？
小组交流回答
生一：清洁工
生二：送报工
师：不错，正是因为有了这些具有花生品格的人，我们的生活
才会如此美好。
2、 在本文中，作者由落花生领悟到了做人的道理，这是一种借
物喻人的手法，在我们的身边也有许多这样的事物，你能从中体
会到什么?试着用这种手法写一写。
五、 课后反思
1、本文的重点是让学生领悟花生的品质，体会做人的道理。
2、文章详略得当的描写方法和借物喻人的写作手法对于学生来
说是一个重点也是一个难点，指导学生对其有所理解掌握，在以
后的习作中加以运用。
3、文章中水果与花生的对比目的，有的学生理解失误，教师要
对学生加以正确引导，使其明白作者的真正用意，绝对没有贬低
水果的意思。