“钢结构”课程教学方法探讨
浅析《钢结构设计原理》课程教学现状与创新改革方法
浅析《钢结构设计原理》课程教学现状与创新改革方法《钢结构设计原理》是土木工程和建筑工程专业中重要的基础课程之一，是培养学生结构设计能力的重要环节。
本文旨在对该课程的教学现状进行浅析，并提出创新改革方法。
一、教学现状目前，大多数高校的《钢结构设计原理》课程教学内容以钢结构材料性能、构造形式、稳定性、强度和刚度等方面为主要内容，同时还包含了钢结构的设计规范、计算方法、设计标准等内容。
教学形式主要是以讲座和实验课为主，部分学校会有模型制作和实际结构设计的项目课程，培养学生结构计算和绘图能力。
然而，目前教学中存在的问题也很明显。
首先，由于课题的复杂性，讲授过程相对单一，缺乏足够的实际案例演示，导致学生难以理解课程的具体应用价值。
其次，当前教学内容多以规范、标准为主，教材内容过于理论化，难以产生深刻的理解。
最后，常规的讲授和实验形式容易陷入纯理论性的介绍，不能达到实际操作和应用的目的。
二、改革方法为了更有效地提高学生的实践能力，可以采用以下创新改革方法：1.引入案例教学：以真实的工程案例作为教学内容，通过具体的结构设计实例，引导学生深入了解结构设计的实际应用，使之既能理解理论知识，又能掌握实际应用能力。
2.探讨设计思路：在课程中加入设计思路的讲解，让学生思考不同的设计方案，参照实际工程经验，提出有创意的设计方案，以此加深对结构设计过程的理解。
同时，鼓励学生合作，通过团队合作，学生可以更好地协作完成结构设计任务。
3.强化实践能力培养：将课程的实验作为实践能力培养的重要方面。
通过实践课堂，详细介绍钢结构的设计流程、出图方法，帮助学生在实践中掌握结构表达，熟练掌握工具、软件使用并实现场地实践。
4.基于学生需求调整教学内容：根据学生兴趣和专业方向，对课程内容进行调整，采用多元化教学方式，例如采用数字设计软件，让学生以工程师的角度体验工程项目，引导学生不断发挥其创造力。
总结而言，创新教学方法可以显著提高学生在结构设计学科方面的理解力、学习动机和实际应用能力，有利于他们更好地完成工作任务并在未来的工作生涯中得到更好的发展。
关于钢结构设计教学中的一些思考
关于钢结构设计教学中的一些思考钢结构设计是建筑工程中一个重要的领域，也是工程技术学院中的一门重要课程。
在教学过程中，我们不仅要传授学生相关的理论知识，更要培养他们的动手能力和创新精神。
在这篇文章中，我们将从教学内容、教学方法和教学环境等方面对钢结构设计教学中的一些思考进行讨论。
我们需要关注教学内容。
在钢结构设计教学中，我们要提供学生必要的理论知识，让他们了解钢材的性能、强度计算、构件设计等基本概念。
也要引导学生深入理解材料力学、结构力学、抗震设计等相关知识，为将来的工程实践奠定扎实的基础。
还应该注重行业前沿的发展动态，让学生了解最新的钢结构设计标准、规范和技术，培养他们对未来行业发展的前瞻性思维。
教学方法也是教学过程中需要重点关注的问题。
传统的授课模式已经不能完全满足学生的需求，我们需要创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以采用案例教学、项目导向教学等方法，让学生通过实际案例和工程项目来学习和理解知识，激发他们的学习动力。
也可以借助现代化的教学手段，如多媒体课件、虚拟仿真实验等技术手段，提高课堂教学的吸引力和互动性。
还需要关注教学环境的建设。
一个良好的教学环境不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的实践能力和团队合作精神。
学校需要提供完善的实验室设施和实践平台，让学生能够动手操作，进行结构设计和验算，提高他们的实际操作能力。
还可以建立学生科研团队，让学生参与到科研项目中来，培养他们的研究能力和团队合作精神。
还要注意培养学生的综合能力。
钢结构设计是一个综合性强的学科，学生需要掌握的知识也非常广泛。
我们不仅要关注专业知识的传授，还要培养学生的综合素质。
如眼界开阔、创新能力、沟通能力和团队协作能力等。
这些综合素质将决定学生将来在工程实践中的成就。
还需要关注教师的角色。
教师是教学过程中不可或缺的一部分，他们的专业水平和教学态度将直接影响学生成绩和发展。
教师需要不断提升自己的专业素养，了解最新的行业发展动态和技术要求。
《钢结构》课程金课建设方法研究
《钢结构》课程金课建设方法研究1. 引言1.1 研究背景钢结构课程在教学中存在一些问题，比如传统教学方法的单一性、教学资源匮乏等。
为了提高钢结构课程的教学效果，开展钢结构课程金课建设方法的研究具有重要意义。
金课建设方法可以帮助教师设计更丰富多样的教学内容和方式，提高学生的学习兴趣和效果，促进钢结构课程的教学质量和水平的提升。
1.2 研究意义钢结构是一种重要的建筑结构形式，具有较高的强度和稳定性，被广泛应用于工业和民用建筑领域。
钢结构课程作为工程类专业的重要课程之一，对学生掌握钢结构设计与施工原理具有重要意义。
金课建设方法的研究在钢结构课程中具有重要意义，可以提高课程教学质量，激发学生学习兴趣，促进学习效果的提升。
钢结构课程金课建设方法的研究将有助于总结和提炼金课建设的经验和规律，探索适合钢结构课程的金课建设方法，为提高教学质量和培养优秀人才提供理论支持和实践经验。
通过对金课建设方法进行研究，可以促进课程改革与教学理念的更新，提高教育教学质量，实现学校人才培养目标的全面提升。
对钢结构课程金课建设方法进行研究具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 金课建设方法的重要性金课建设方法的重要性在钢结构课程中起着举足轻重的作用。
随着科技的发展和社会的进步，传统的教学方式已经无法满足学生对知识的需求，金课建设方法则提供了一种新的教学模式。
通过金课建设方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率和学习成绩。
金课建设方法不仅可以提高教学质量，还可以丰富教学内容，培养学生的创新能力和实际应用能力。
金课建设方法还可以促进师生之间的互动和交流，建立良好的教学氛围，激发学生对钢结构课程的热情和激情。
金课建设方法在钢结构课程中具有重要的意义和价值，必须引起足够的重视和关注。
【内容长度：200字】2.2 现有金课建设方法研究综述在钢结构课程金课建设方法研究方面，已经有许多学者和教育机构开展了相关工作。
他们从不同的角度和方法对金课建设进行了探讨和研究，为后续研究提供了重要的参考和借鉴。
道路桥梁专业钢结构本科教学改革探讨
道路桥梁专业钢结构本科教学改革探讨第一篇：道路桥梁专业钢结构本科教学改革探讨道路桥梁专业钢结构专科教学改革摘要：道路桥梁专业方向的钢结构专科教学与土木工程其他专业方向钢结构本科教学有所不同。
就道路桥梁专业方向钢结构专科教学，从教学内容的选择、教学方法的变化、实践环节、课程设计、考试环节等多方面进行了探讨，希望既达到钢结构教学大纲要求，又体现道路桥梁专业钢结构教学的特点，着重培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，促进教学相长。
教学改革钢结构是土木工程专业的主要专业课程之一，是一门理论性及实践性都较强的应用学科课程。
本课程的主要任务和基本要求是，学生通过本课程的学习，掌握钢结构的基本理论及基本设计方法，并具有初步分析和解决一般钢结构实际工程技术问题的能力。
道桥专业与土木工程其他专业在钢结构课程教学要求中有共性，也有个性。
在有限的时间里，为道桥专业学生清晰完整地讲解钢结构课程，必须对教学内容及教学方法进行改革，使学生既能打好基础知识，又能对钢结构的相关知识有比较全面地了解。
教学改革的一个根本任务就是让学生从被动地接受知识转化为主动自觉地学习知识，着重培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，这点对道桥专业的学生学习钢结构有十分现实的指导意义。
一、教学内容的选择首先，要了解学生所要学习的前后续课程，恰当选好教材，土木工程专业学生在学习钢结构之前，已经学习过材料力学、结构力学、建筑材料、地基与基础、混凝土结构、桥梁结构等技术基础课；部分学生还可能要选修网架结构设计、高层结构设计、结构选型等课。
在钢结构课的教学过程中，处理好本课程与这些选修课程及相关课程的关系，将有助于学生了解本课程的特点、熟练掌握本课程的重点内容，也有助于减少本课程的讲授工作量，从而达到事半功倍的效果。
所选教材应能反映当代钢材和钢结构的发展，在计算设计方法上，考虑到学生是初次接触钢结构，不宜选用理论深奥的内容，应选择习题训练目的明确、例题步骤清楚的参考教材。
应用型本科院校钢结构课程教学改革探索
应用型本科院校钢结构课程教学改革探索一、问题存在在当前一些应用型本科院校的钢结构课程中，存在以下问题：1.教学内容脱离实际：部分院校的钢结构课程教学内容较为陈旧，脱离了实际的建筑工程需求，缺乏对新技术、新材料的介绍和应用。
学生学习这些内容往往无法与实际工程相结合，导致他们在工程实践中无法灵活运用所学知识。
2.教学手段滞后：部分院校的钢结构课程教学手段滞后，仍然停留在传统的课堂讲授和实验演示阶段，缺乏实际操作、设计计算等环节的培养，导致学生缺乏实际动手能力。
3.学习氛围单一：部分院校的钢结构课程学习氛围单一，缺乏与实际工程项目的结合和对行业现状的了解，导致学生对于钢结构行业的认识流于表面，缺乏深入思考和研究。
二、改革探索2. 创新教学手段：引入现代化教学手段，采用多媒体教学、虚拟仿真实验、工程实训等方式，让学生在课堂上就可以接触到真实的施工现场和设计过程，培养学生的创新意识和实际操作能力。
加强与企业的合作，开展实地考察和实习实践，让学生更好地了解钢结构行业的现状和发展趋势。
3. 拓展学习氛围：丰富课程学习形式，引导学生积极参与学科竞赛、专业研究等活动，拓展学习氛围，提高学生对专业知识的热情和学习动力。
邀请业内专家开展讲座和学术交流，为学生提供更广阔的学术视野和职业发展规划。
三、效果及建议通过对钢结构课程的教学改革探索，可以取得以下效果：1. 提高学生的实际应用能力：通过优化教学内容和创新教学手段，可以增强学生的实际动手能力和创新意识，使他们能够更好地将所学知识应用于实际工程项目中，提高工作效率和质量。
2. 拓展学生的职业发展视野：丰富学习形式和拓展学习氛围，可以帮助学生更好地了解钢结构行业的现状和发展趋势，为他们未来的职业发展做出更准确的规划。
3. 提高学生的学习兴趣和动力：通过多样化的教学内容和形式，可以激发学生对钢结构课程的兴趣，提高他们的学习动力和自主学习能力。
对于应用型本科院校在钢结构课程的教学改革探索中，建议学校和教师可以充分发挥自身的优势，加强学科交叉和实践教学，与企业和社会资源有效对接，共同为学生的综合素质和职业发展能力的提高而努力。
钢结构课程教学改革的探讨
一
听得懂 、 学得会 ， 而且还 系统 地掌握 了本专业所需 的专 业理论知识 和实践 技能 。④ 改革 办学模式 ， 送教 下乡。 长期 以来 ， 我们 职高涉农专业 办学模式单一 ， 这也 在很 大程度上制 约 了其发 展。２ ０ 年 开始河北邢 台农校 大 ０９ 胆改革 ， 首创 了中职涉农专业 “ 教下 乡” 送 的办学模 式 ， 深受群众欢迎 ，也得 到 了各级领导 的高度重视和充 分 肯定 。我们 职高涉农专业完全可 以借鉴 ， 根据当地农业 产业的布局 ， 当地行 政或经济组织合作 ， 与 在乡村开办 相应的农技专业班 ，把职高农类 的优 质教育资源送 到 农 民的家 门口， 让想学 习的农 民有学上 。力求 通过２ ３ ～ 年的系统学历教育 ，提高农 民的技 术水 平和思想道德 素质 ， 为社会 主义新农村培 养“ 用得上 ， 留得 住” 的新型 农 民。⑤学历教育 与短期 培训并举 ， 以短促长 。在 当前 形势 下 ，我们 职高涉农专业 在积极开办学历 教育的 同 时， 还应 根据 当地农 业产业 发展的需要 ， 主动承担起相 关 的农业科 技培训 任务 ， 充分 发挥我 们在设 备 、 息 、 信 技术 、 才等方 面 的优 势 ， 人 与相关部 门合作 ， 组织 涉农 专业骨干教 师利用适 当的时机深 入 田问地头 ，手 把手 地把技术教 给农 民朋友 ， 以满 足其 对新知识 、 新技 术的 急需 ， 帮助其致 富。这样既可 以促进 当地农村经济的发 展， 充分发挥我们职 高的社 会职能 ， 同时也会在广 大农 村中树立起我们职 高涉农 专业 的形 象 ，逐 步打造 出 自 己的品牌 。长此 以往 ， 我们职高涉农 专业学历班 的招生 就会迎来新 的曙光 ， 就会进入 良性发展的轨道。 综 上所述 ， 办好 职高涉农 专业 ， 导重视 是关 键 ， 领 提高质量是根本 ， 产教结合是出路 。 作者简介 ： 韩福 旺（９ ９ 一 ， ， １６ ． ）男 大学本科学历 ， ５ 现 任教于 山西 省灵石 县第一职业高 中 ， 中学一级教 师 ， 果 树园艺高级技工 ； 研究方 向为农村 、 农业职业教育
浅析《钢结构设计原理》课程教学现状与创新改革方法
浅析《钢结构设计原理》课程教学现状与创新改革方法《钢结构设计原理》是一门涉及到结构工程学科的课程，主要讲解了钢结构设计的基本原理、计算方法和优化技术。
在教学的过程中，针对现状存在的问题，需要进行创新改革，以提高教学质量和学生的学习效果。
1. 教学内容过于理论化。
现有的教学内容主要集中在钢结构设计的原理和计算方法上，对实际项目中的工程特点和实践经验缺乏深入讲解。
2. 课程实践环节不足。
钢结构设计是一门实践性很强的学科，但是现有课程中缺乏实践环节，学生很难将理论知识应用到实际项目中。
3. 教学方法单一。
当前的教学方法主要以课堂讲解为主，缺乏互动性和实践性，学生容易产生学习兴趣下降的问题。
针对以上问题，可以考虑以下创新改革方法：1. 引入实际案例。
将实际案例融入到教学内容中，让学生了解到钢结构设计在实际项目中的应用，同时对案例进行分析和讨论，帮助学生掌握解决实际问题的能力。
2. 增加实践环节。
在课程中增加实践环节，例如设计实验、工程实地考察等，让学生亲身参与到钢结构设计项目中，提高他们的实际操作能力和问题解决能力。
3. 教学方法多样化。
除了传统的课堂讲解，可以采用讨论、小组合作、案例分析等教学方法，增加学生的参与性和互动性，激发他们的学习兴趣和积极性。
4. 引入信息技术手段。
利用计算机软件和网络资源，辅助教学内容的呈现和学生的学习。
通过多媒体技术展示钢结构设计过程和实例，提高学生的学习效果和理解能力。
针对《钢结构设计原理》课程的教学现状，需要创新改革教学方法，加强实践环节，增加学生的互动性和参与性。
通过改革措施的实施，可以提高学生的学习效果，培养他们解决实际问题的能力，为他们的职业发展打下坚实的基础。
《钢结构》课程教学内容和教学方法改革探索
《钢结构》课程教学内容和教学方法改革探索摘要：《钢结构》为土木工程专业的核心专业课，该课程理论性强、知识点多、具有较强的工程应用性，但是目前的教学内容和教学方法很难满足钢结构发展日益增快的趋势和人才培养目标。
本文在分析现有教学模式存在问题的基础上，给出了钢结构课程教学内容和教学方法的改革措施，可为相关课程的教学提供借鉴作用。
关键词：钢结构；教学内容；教学方法；教学改革中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1674-9324（2019）06-0131-02收稿日期：2018-05-28基金项目：南昌工程学院2017年校级教改课题（2017YH002）；南昌工程学院校级重点课程《钢结构》建设专项作者简介：姚行友（1978-），男，湖北随州人，工学博士，博士后，副教授，从事钢结构的教学和研究工作。
一、引言随着中国钢铁产量的快速增长、钢结构制造和施工水平的日益提高，国家基础设施建设的大范围进行以及国家大力推广土木行业发展装配化的工业化建造模式，钢结构课程在土木工程专业中的重要性显得日益突出，这就对钢结构课程的教学及人才培养模式提出了更高的要求。
在新的发展背景下，为适应社会对钢结构人才的需求，必须对钢结构课程的教学内容和教学方法进行改革，以培养具有扎实的专业知识和较强创新能力的人才[1]。
二、钢结构课程特点及教学现状笔者在多年的教学实践中了解到，学生反映钢结构课程是较难掌握的一门课程。
钢结构课程涉及到结构力学、材料力学、弹性力学、建筑材料、荷载与可靠度等前学课程，具有较强的理论性和实践性，同时还要了解钢结构的相关规范。
传统钢结构教学方法主要是以知识传授为教学目标，采用教师为中心的“灌输式”教学方法，以应试为主要考核方式[2-4]，往往导致学生认为钢结构课程充斥着理论分析、枯燥乏味、难以理解的内容，以致逐渐失去学习兴趣。
三、钢结构课程教学内容的改革探索由于钢结构课程的课时较少，但教学内容较多、涉及知识面较广，因此，在教学中需要精简教学内容，突出重点和难点知识的讲授，引导学生学习知识、掌握技能，增加学生的学习兴趣，培养学生的工程意识。
《钢结构》课程金课建设方法研究
《钢结构》课程金课建设方法研究《钢结构》课程是钢结构专业中的重要课程之一，是培养学生的关键基础课程。
由于课程内容的抽象性和复杂性，以及教学资源和方法的相对匮乏，导致该课程教学效果不佳，学生学习兴趣不高，学习成效不高的现象比较普遍。
有必要对《钢结构》课程进行金课建设，以提高课程的教学质量和效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的实际应用能力。
二、《钢结构》课程金课建设的目标和内容1. 目标：通过金课建设，提高《钢结构》课程的教学水平和教学效果，实现以下目标：（1）激发学生学习兴趣，提高学生学习主动性和参与度；（2）培养学生的实际动手能力和实际应用能力；（3）提高学生的创新意识和实践能力；（4）提高学生成绩和学业竞争力。
2. 内容：《钢结构》课程金课建设应包括以下内容：（1）课程内容设计：根据钢结构专业的学科特点和应用需求，重新设计和优化课程内容，突出实际应用和实践操作的环节；（2）教学资源建设：整合和优化教学资源，包括教学设备、实验室、案例库等，为学生提供更好的学习条件；（3）教学方法创新：引入新的教学方法和手段，如案例教学、项目实践、工程实习等，激发学生学习兴趣，提高学生的实际动手能力；（4）评估体系建设：建立科学的课程评估体系，对学生的学习情况和成绩进行及时、全面的评估。
1. 优化课程设置：在《钢结构》课程的设置上，要科学合理地组织课程内容和教学安排，确保学生能够全面系统地掌握专业知识和技能。
在课程内容设计上，应突出实际应用和实践操作的环节，注重培养学生的实际动手能力和实际应用能力。
注重课程之间的衔接和协调，使得学生能够逐步深入学习和掌握相关知识。
2. 教学资源整合：在教学资源整合上，应充分利用校内外的教学资源，包括教学设备、实验室、案例库等，为学生提供更好的学习条件。
特别是在实验室建设方面，应注重引进先进的设备和技术，以提供更好的实践操作平台。
3. 教学方法创新：在教学方法上，应引入新的教学方法和手段，如案例教学、项目实践、工程实习等，激发学生学习兴趣，提高学生的实际动手能力。
钢结构课程设计教学探讨
《 结 构 》 土 木 工 程 专 业 一 门 重 要 的 专 业 解 的现 象 很 少 。很 多 学 生 仅 仅 依 照课 本 ， 规 定 钢 是 把
基 础 课 。 而 课 程 设 计 是 钢 结 构 教 学 计 划 的关 键 的设 计 内 容 做 完 ， 少 广 泛 查 阅 相 关 资 料 及 设 计 很 环 节 。加 强 课 程 设 计 教 学 有 助 于 学 生 进 一 步 理 规 范 。 同 时 ， 程 设 计 中 学 生 抄 袭 他 人 设 计 成 果 课 解 钢 结 构 的基 本 概 念 和 掌 握 基 本 理 论 以 及 相 应 的现 象 比 较 严 重 。 造 成 这 种 现 象 固 然 有 老 师 布 的设 计 方 法 。课 程 设 计 是 对 学 生 进 行 土 木 工 程 置 任 务 太单 一 ， 导 不 细 致 等 原 因 ， 学 生 不 积 极 指 但 类 单元 设 计 程 序 及 设 计 方 法 的 综 合 训 练 ， 后 续 主 动 对 待 课程 设 计 是 重 要 原 因 。 为 的 专 业 课 学 习 尤 其 是 毕 业 设 计 打 下 基 础 。 课 程 １２ 课 程 设 计 指 导 方 式 有 待 改 进 ． 设 计 也 是 培 养 学 生 理 论 联 系 实 际 能 力 ， 高 学 生 提
பைடு நூலகம்
当前 钢 结 构 课 程 设 计 一 般 取 钢 屋 架 或 钢 梁
独 立 分 析 和 解 决 工 程 设 计 问题 的 能 力 以 及 激 发 作 为 设 计 对 象 。 由 于 近 年 来 所 带 学 生 过 多 ， 计 设 和 培 养 学 生 创 新 能 力 的 重 要 途 径 。本 文 首 先 分 任 务 雷 同 ， 成 很 多 学 生 课 程 设 计 任 务 几 乎 一 样 。 造
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摘要：为了更好地提高“钢结构”课堂教学效果，根据大量的教学实践总结，从“教”和“学”
两方面分析了目前教学过程中存在的问题，提出了关于教学方法、教学内容、教学环境等方
面的改进建议。经过初步试验，取得了预期的效果。
关键词：钢结构；教学方法；工程实践
作者简介：麻文娜（1984-），女，甘肃庆阳人，西安欧亚学院建筑工程学院，助教。（陕
西?西安?710061）
中国分类号：g642?????文献标识码：a?????文章编号：1007-0079（2012）22-0080-01
“钢结构”是高等院校土建类专业一门核心的专业课，是进行土建类设计、工程施工、
工程管理所必需的专业基础，理论性和实践性都很强。近几十年来，我国经济水平的快速增
长，推动了钢材产量和钢结构技术的提高，国家对钢结构由限制、计划到目前的提倡，尤其
一些超高层、大跨度标志性建筑钢结构的建成，钢结构的优势和魅力得以充分体现，这些都
给钢结构的广泛应用和快速发展提供了良好的机遇。但是，与钢结构行业快速发展不相协调
的是相应的专业技术人员缺乏，这已成为目前影响整个钢结构行业健康发展的主要因素。所
以，我国很多高等院校土建类专业都开设了钢结构课程，经过笔者对学生和用人单位大量的
调研并结合多年对本课程的教学感受，发现效果并不十分理想，并不能完全满足行业用人的
需要，对此进行了分析。
一、“钢结构”课程教学存在的问题
1.培养目标不明确
随着建筑行业的快速兴起和发展，很多学校也都开设了不同层次的土建专业，培养目标
不同，培养过程和方法肯定有区别。但就以本文“钢结构”课程为例，很多学校虽然培养方
案的确有区别，但在实施当中本科专科甚至使用同一本教材并由同一个老师来授课，最终的
区别只是体现在课时和内容删减上，这种教学目标定位模糊，教学过程设计肯定不够合理、
适用性不强，最终影响了人才培养的质量。
2.部分教师不能与时俱进
随着社会的快速发展，高校的学生从年龄、思想及生活大环境都在逐渐地发生改变，所
以教师自身应注重各方面的学习和改进，这主要表现在两方面：第一，教学手段和方式单一，
传统的“黑板+粉笔”的教学模式随着信息技术的高速发展已经满足不了新环境下教学目标的
实现，尤其“钢结构”课程理论性和实践性很强，也比较抽象，需要借助大量的三维模型演
示、图片、施工录像、ppt课件、现场参观等帮助学生更真实形象地理解相关知识点并扩大
学生获取的信息量，讲解时视频和图片的引入使课堂更有趣味性，且提高学习积极性。第二，
教学内容陈旧单调，部分教师无视教材、学生及行业发展的变化，教案多年如一日，或者只
是教材知识点的简单讲解，不加以扩充也不和实例联系。
3.学生专业基础知识薄弱
部分学生由于前期数学、力学等课程基础薄弱，导致“钢结构”课程的学习当中有一种
思想负担，每当课程讲解中遇到基本公式推导、结构空间关系想象、力学计算等问题，第一
反应就是这部分当时没学懂，就会有“发憷”的心理，导致对钢结构课程的学习信心不足，
有的同学对本课程的内容理解没有问题，但前期力学计算的困难导致在钢结构习题练习和考
试中表现不佳。
4.学生重视程度不够
一方面由于“钢结构”课程在整个专业体系当中需要大量的公共课和专业课做基础，所
以本课程一般都安排在毕业学期，可毕业学期学生面临着考研、就业，精力分散，很难完全
静下心来投入到学习中，再加之如果之前基础薄弱，很容易产生放弃的念头；另一方面由于
造价和技术的问题，在实际应用中还是混凝土结构多于钢结构，周围建筑钢结构相对较少，
学生毕业后工作中遇到的钢结构也相对少，导致学生对本课程重视程度不够。
二、“钢结构”课程教学方法探讨
1.多种教学方式相结合
在教学过程中，教师可以根据内容需要，采用项目教学，安排一定的现场参观，课前体
验或案例介绍，引出工作任务，以工作任务的解决推进教学过程提高学生学习兴趣，激发学
生的成就动机和探索激情；要创设工作情景，加大实践实操的容量，由教师提出要求或示范，
组织学生进行实践活动，注重“教”与“学”的互动，让学生在实践活动中掌握本课程的职
业能力并培养一定的职业精神；充分利用多媒体、实物模型、投影等教学资源辅助教学，通
过图片、录像等帮助学生理解抽象的结构空间关系、结构及构件受力情况及破坏过程等问题。
2.合理精选授课内容
授课内容直接影响着培养的人才质量，在教学过程中要注重教材的选用，当然教材不是
万能的，在具体授课当中，还需要结合以下因素：
（1）结合学生的特点。虽然同样是适用于本科的教材，但不同学校授课教师需根据自己
的学生水平加以调整和补充，如笔者面对的主要是三本学生本身基础比较薄弱，在授课当中
要考虑到这些实际情况。
（2）结合行业规范和发展现状。教学过程中，注重最新规范的宣贯，规范作为行业内国
家的强制标准，也是最成熟最新的理论成果，可以更好地指导实际工作。让学生在学习阶段
就树立这种技术规范意识，同时要重视行业发展现状及趋势，如新技术、新材料、新设备的
引入，为学生提供职业生涯发展的空间，培养学生的创新精神和职业能力。
（3）结合工程案例。作为工科专业，本身的教学就要和工程实践密切结合，因为学习的
内容来自于工程实践最终还要回到工程实践，“钢结构”课程尤其如此，基本理论的学习是为
了更好地指导工程实践，但理论公式多、符号多，相对比较枯燥，工程案例的引入，丰富了
教学内容也加深了学生的理解，通过问题的解决让学生感受到学的有用，学的受用，激发学
习动力。
（4）结合职业精神培养。教学过程中教师应积极引导学生提升职业素业，树立科学严谨、
吃苦耐劳的职业精神。
3.多种考核方式相结合
改革传统的理论考试单一形式考核，注重评价的多元性、过程性，结合课堂表现、课后
作业、平时测试、课程设计、技能竞赛及考试情况，综合评价学生成绩；重视学生动手能力
和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，
全面综合评价学生能力。
4.加强校企合作
学校培养学生的最终目的是将其所学能有所用，通过校企合作，发挥学校和企业的各自
优势，教学与工程结合共同培养社会与市场需要的人才，拉近学校与用人单位之间的距离，
使教学更有针对性，培养的学生与社会需求更好地吻合，借助企业的实践环境，为学生最终
服务社会提供良好的过渡性平台，为教师能够培养应用型人才积累经验。
5.加大钢结构方面专题讲座
部分学生对“钢结构”的学习不如“混凝土”等其他专业课那样的重视，很大一部分原
因是觉得学了没用，觉得周围多半建筑还是混凝土，往届学长学姐从事的工作也主要是混凝
土方向的施工、管理、设计等，加之钢结构从设计到施工安装理论上和实践中不如混凝土结
构那么成熟，公式符号多，构造烦琐，理解上相对难度更大，觉得花大工夫学习没有意义，
这些问题更反映了大家还不熟悉钢结构的魅力和发展趋势，所以西安欧亚学院组织由所有的
专业课老师轮流每周给学生进行一次专业课讲座，一年多以来钢结构方面的讲座就有十场左
右，形成了“魅力钢结构系列讲座”，取得了预期的效果，并且这项活动会一直持续下去。
6.注重对授课教师工程实践能力的培养
随着行业用人的需求，很多学校提出了培养“应用型”人才的口号，要培养出“应用型”
的学生，首先要有“应用型”的老师，但高校老师很多都是由学校到学校，侧重理论研究，
在实践经验方面比较欠缺，所以在老师注重自身发展之外学校应尽可能地给教师挂职锻炼等
一些政策倾向。
三、结语
钢结构行业的发展离不开专业人才，而合格的专业人才培养离不开科学合理的教学方法，
所以关于这方面的探讨和改进任重道远。随着社会、行业发展的日新月异，需要不断地探索
和改革，本文是笔者根据自己教学的一些感受，仅供参考。