免疫调节复习教案
2..4《免疫调节》导教案
第4节免疫调节课时：2课时学习目标1．知识方面(1>概述免疫系统的组成。
(2>概述免疫系统在维持稳态中的作用。
(3>关注艾滋病的流行和预防。
(4>关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。
2态度观念方面关注艾滋病的流行和预防3．能力方面通过缓冲物质的调节作用和水平平衡调节实例的讨论分析，使学生进一步理解稳态的生理意义，并提高运用学到的生物学知识评价和解决实际问题的能力．kxRJ7OYCXf学习重点、难点分析重点：免疫系统的防卫功能．难点：体液免疫和细胞免疫的过程．教学模式启发、讲解、讨论结合式。
第1课时二．知识探究1．免疫的概念：免疫是机体的一种，通过免疫，机体能识别“自己”，排除“非己”，以维持内环境的稳态。
kxRJ7OYCXf 2．免疫系统的组成阅读P35免疫系统组成，填写下列空格：免疫 <免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所）免细胞<迁移到中成熟）疫系免疫细胞<位于淋巴液、血液、淋巴结） <在中成熟）统免疫活性物质：、、<由免疫细胞或其他细胞产生的发挥免疫作用的物资）1．特异性免疫包括：和。
2．抗原：能引起机体产生的物质。
3．抗体：机体的浆细胞产生特异性免疫反应的专门抗击某种，本质是。
kxRJ7OYCXf4．免疫系统除了具有防卫功能外，还有功能；体内已经衰老或因其他因素而被破坏的，以及。
因此，免疫系统在维持kxRJ7OYCXf方面有重要作用。
读图2—15，了解人体内主要的免疫器官参考资料：免疫细胞、免疫物质的分化和生成<如图）骨髓中的造血干细胞骨髓B淋巴细胞抗原刺激记忆效应效应记忆kxRJ7OYCXfT淋巴细胞 T淋巴细胞 B淋巴细胞B淋巴细胞淋巴因子抗体例1．淋巴细胞起原于< ）A．骨髓B．脊髓C．胸腺D．脾2．免疫系统的防卫功能<1）非特异性免疫——第一道防线、第二道防线阅读P36，回答下列问题①是保卫人体的第一道防线② <如溶菌酶）和是保卫人体的第二道防线③什么是非特异性免疫？<2）资料分析艾滋病死因和免疫系统受损的关系阅读P36“资料分析”，讨论相关问题。
2023年神经体液免疫调节知识点练习答案教案
神经调整1.神经系统 （1）构成:中枢神经系统: 包括位于颅腔中旳脑（大脑、小脑和脑干）和脊柱椎管内旳脊髓。
周围神经系统: 包括从脑和脊髓发出旳遍及全身旳神经。
（2）基本单位——神经元①构造: 由细胞体、树突（短）、轴突（长）构成。
（轴突和树突称为神经纤维。
神经纤维末端旳细小分支称为神经末梢。
）②功能: 接受刺激产生兴奋, 并传导兴奋, 进而对其他组织产生调控效应。
③种类: 传入(感觉)神经元、传出(运动)神经元、中间(联络)神经元 2.神经调整旳基本方式——反射是指在中枢神经系统参与下, 动物体或人体对内外环境变化作出旳规律性应答。
3.完毕反射旳构造基础——反射弧感受器: 感觉神经末稍和与之相连旳多种特化构造构成。
（能感受刺激产生兴奋） 传入神经构成 神经中枢: 在脑和脊髓旳灰质中, 功能相似旳神经元细胞体汇集在一起构成旳调整人体某些生理活动旳构造。
传出神经树突细胞体 轴突突触小体神经末梢效应器: 运动神经末稍与其所支配旳肌肉或腺体构成。
4.兴奋在神经纤维上旳传导（1）兴奋:指动物体或人体内旳某些组织（如神经组织）或细胞感受外界刺激后, 由相对静止状态变为明显活跃状态旳过程。
（2）兴奋旳传导过程:静息状态时, 细胞膜电位外正内负（原因：K+外流）→受到刺激, 兴奋状态时, 细胞膜电位为外负内正（原因：Na+内流）→兴奋部位与未兴奋部位间由于电位差旳存在形成局部电流（膜外：未兴奋部位→兴奋部位；膜内：兴奋部位→未兴奋部位）→兴奋向未兴奋部位传导。
（3）兴奋是以电信号旳形式沿着神经纤维传导旳, 这种电信号也叫神经冲动。
（4）兴奋旳传导旳方向: 双向5.兴奋在神经元之间旳传递:（1）传递构造：神经元之间旳兴奋传递就是通过突触实现旳, 突触包括突触前膜、突触间隙、突触后膜（2）传递过程:当神经末梢有神经冲动传来时, 突触前膜内旳突触小泡受到刺激, 就会释放一种化学物质——神经递质。
神经递质经扩散通过突触间隙, 然后与突触后膜（另一种神经元）上旳特异性受体结合, 引起突触后膜电位变化, 即引起一次新旳神经冲动。
高中生物 第4节 免疫调节 第1课时示范教案 新人教版
第4节免疫调节从容说课“第4节免疫调节〞包括“免疫系统的组成〞“免疫系统的防卫功能〞“免疫系统的监控和清除功能〞及“免疫学的应用〞四部分内容。
本节内容强调了免疫系统对于维持内环境稳态的贡献，将免疫作为一种调节方式。
第1课时：关于新课的引入，先从介绍艾滋病的危害与预防的小短篇开始，再引导学生阅读讨论“科学·技术·社会〞栏目，从艾滋病的致死原因引入本节内容。
这样的引入一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面也表达了教学的三维目标中情感态度与价值观的要求。
关于“免疫系统的组成〞，先对“问题探讨〞进行讨论，再以现实生活中可能出现的实际病例为例进行分析，然后以列表和图示的方式简单作总结。
“免疫系统的防卫功能〞的主线是人体的三道防线，由于第一、二道防线的内容在初中教材中已有详细介绍，这里只要简单回顾。
本节的重点是关于第三道防线，即特异性免疫所起的作用。
首先通过资料分析活动，即以艾滋病为例，说明人体内主要的免疫细胞——T细胞在免疫中的重要作用，进而说明第三道防线的重要性，提出问题：第三道防线是怎样起作用的？然后通过体液免疫和细胞免疫的学习来解决之前的问题。
对体液免疫的教学，让学生结合体液免疫示意图阅读教材进行问题讨论，然后用图解或表格形式画出体液免疫的过程，细胞免疫的过程利用课件动态演示的辅助手段，使学生有个直观印象，再来层层深入探讨相关问题，最后用图表表现出简单过程。
在艾滋病病因的基础上，让学生考虑T细胞在免疫中的作用，从而理解体液免疫和细胞免疫之间的关系。
第2课时：引入方式采用对上一课时所学重点进行复习的方法。
以资料阅读的方式了解免疫异常的情况。
有关“免疫系统的监控和清除功能〞的内容相对简单，学生也容易理解，由教师讲解结合用问题引导的教学方法来完成。
“免疫学的应用〞涉及人们日常生活的方方面面，与人体的健康密切相关，多数内容学生都有切身的体会。
学习要点包括三点：疫苗、疾病检测和器官移植。
对疫苗的学习可以让学生结合所学，讨论疫苗的作用机理。
人教版高中生物必修3-2.4《免疫调节》第1课时教案
第4节免疫调节【学习目标】1.通过观察图片、师生交流，能够概述免疫系统的组成和功能。
2.通过回顾旧知、阅读文本，概述免疫系统在维持稳态中的作用，能分析体液免疫和细胞免疫的过程。
【学习重难点】1.学习重点人体的三道防线；免疫系统的组成；体液免疫和细胞免疫过程。
2.学习难点分析体液免疫和细胞免疫的过程。
【教材分析】《免疫调节》在人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修3 稳态与环境》第2章第4节，包括“免疫系统的组成”、“免疫系统的防卫功能”、“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容，分2课时学习。
教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义；同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。
另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。
【教学过程】边画图边讲解。
2．用课件依次展示下列问题并请学生回答：（1）回忆细胞膜的结构，B细胞是如何识别抗原的？（2）回忆细胞的生命历程，B淋巴细胞接如果病原体侵入人体细胞，抗体还能对它们起作用吗？1．结合课本及PPT课件展示细胞免疫示意图（教材P37图2—17），让学生结合以下问题自主学习：3．请学生完成细胞免疫的概念图：1．用课件依次展示下列问题并请学生思考讨论作答：（1）在细胞免疫的最后随着靶细胞的裂解而被释放的抗原，最终要如何被消灭？（2）体液免疫与细胞免疫之间存在什么相似点？。
《免疫调节》教案必修3
第二章动物和人体生命活动的调节第4节免疫调节一、教学目标知识方面1.概述免疫系统的组成。
2.概述免疫系统在维持稳态中的作用。
情感态度价值观1.关注艾滋病的流行和预防。
2.关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。
二、教学重点和难点1．教学重点：免疫系统的防卫功能。
2．教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程。
三、教学方法：讲授法、对话法四、教学用具：幻灯片五、课前准备：六、课时安排：2课时七、教学过程．过敏反应时没有针对这一问题采取任何措施。
须控制适当的剂量，恰到好处才有望使移植的器官能够较长以下行为有可能传染艾滋病，因为这些行为中都可能接触到含有典型例题例１、用大剂量的X射线去照射去胸腺的小鼠，小鼠可失去全部免疫功能。
此时如果输给来自胸腺的淋巴细胞，免疫功能将得到部分恢复，但与正常小鼠不同，不能产生游离抗体。
如果用X射线照射后，只输给来自骨髓的淋巴细胞，去胸腺的小鼠产生抗体的功能在一定程度上恢复。
分析以上事实说明了什么？解析：该题解答要注意两个问题：一是人体特异性免疫的种类有几种？认真比较淋巴细胞的种类和功能。
二是采用比较的方法分析该题中每个实验的条件和结果，找出其联系和不同点。
答案：胸腺产生的是T细胞，T细胞接受刺激形成效应T细胞，进行细胞免疫，骨髓产生的是B细胞，B 细胞接受刺激形成效应B细胞，产生抗体进行体液免疫例２、流感是一种流感病毒引起的常见病。
流感病毒有不同的亚型，现有多种流感疫苗，有人注射了一种流感疫苗后，在流感流行期间未患流感，但流感再次流行时，却患了流感。
不可能的原因是（）A．流感病毒发生了突变Ｂ．流行的流感病毒与注射的流感疫苗不是同种类型Ｃ．抗体在体内存留的时间短D．流感病毒使人的免疫系统受损解析：流感病毒是一种RNA病毒，由于RNA的单链结构易发生变异，抗体与抗原的结合是特异性的，发生变异后，已有的抗体不能消灭它。
也可能是抗体在人体内存留的时间短。
流感病毒不会破坏人体的免疫系统。
高中生物新课程标准人教版必修三免疫调节微课教案
授课班级：高二6班一、背景分析《免疫调节》是高中生物新课程标准人教版必修3《稳态与环境》第2章第4节的内容。
在学生已经学习了神经调节和体液调节的相关知识之后，通过引导让学生了解调节人体内环境相对稳定状态的方式还有免疫调节，从而使学生认同人体维持内环境相对稳定状态的主要调节机制是神经——体液——免疫调节共同作用的结果。
高二学生在八年级下册已学过免疫学的基本知识，知道人体免疫系统可以保护人体的健康，但对于免疫的过程、免疫失调引发的相关疾病等方面的知识尚且缺乏认识。
再加上这部分知识与人们的生活、健康息息相关，使得学生对这节的内容有着浓厚的兴趣，教师正好利用这个机会作为新课切入点，激发学生对学习免疫知识的渴望。
二、案例描述考虑到本章节内容较多也比较复杂，我在教学过程中对教材前后文顺序做了如下调整：第一课时处理免疫系统的组成、人体的三道防线、免疫系统的功能和免疫失调引起的疾病等几个知识点，既是对免疫知识的介绍和普及，又为后面的学习打好基础和铺垫。
第二课时集中精力处理体液免疫和细胞免疫过程这一重难知识点。
把重难点放在第二课时学习，针对性更强，也更符合学生的认知规律。
在第二课时的学习开始前，我利用课外活动时间提前在班上播放了一段视频资料和自制微课视频，帮助学生建立对免疫调节过程的直观印象，启发学生对免疫调节全过程的思考。
通过观看视频，学生逐渐形成对免疫调节过程的自我认知，也逐步建立对抽象过程形象化理解的认识，同时对课堂学习也充满了期待。
第二节课上，针对教材P37页图2-15的体液免疫示意图，我通过提出以下问题帮助学生理解和思考①淋巴B细胞是如何识别抗原的？分别通过哪些途径？②淋巴B细胞受到抗原刺激后有什么反应？③抗原在哪里以及被什么物质消灭的？④记忆细胞是怎么出现的？有什么作用？学生带着这几个问题阅读教材和识图析图，通过思考与讨论学习体液免疫的过程。
在学习细胞免疫的知识时，同学习体液免疫一样，我提出几个相关问题帮助学生思考：①效应T细胞是如何出现的？有什么作用？②效应T细胞能否直接消灭抗原？③出现在哪里的抗原能激起机体进行细胞免疫？④抗原最后在哪里被什么物质消灭？在对细胞免疫的学习结束后，我还与学生一起观察并归纳两种特异性免疫的区别和联系。
免疫调节的教学案
第二章第四节免疫调节一、知识梳理：本节内容包括：1、免疫系统的组成 2、人体的三道防线 3、特异性免疫 4、免疫学的作用和应用1、 免疫系统的组成免疫调节是通过免疫系统来实现的：胸腺、骨髓、扁桃体、淋巴结、脾吞噬细胞T 细胞（到胸腺中发育成熟）淋巴细胞 都来源于骨髓中造血干细胞 B 细胞（在骨髓中成熟）免疫活性物质——抗体、淋巴因子、溶菌酶等（由免疫细胞或其他细胞产生的发挥免疫作用的物质）2、免疫系统的防卫功能第一道防线：皮肤和粘膜第二道防线：体液中的杀菌物质（如溶菌酶）和吞噬细胞若病原体两道防线被突破由第三道防线发挥作用,主要由免疫器官和免疫细胞借助于血液循环和淋巴循环而组成的。
①、特异性免疫分为体液免疫和细胞免疫 注射疫苗产生的是体液免疫，目的是为了获得记忆细胞。
不具有识别作用的细胞是：浆细胞。
具有识别作用的细胞是：吞噬细胞、T细胞、B细胞、记忆细胞、效应T细胞。
具有特异性识别作用的细胞（物质）是：T细胞、B细胞、记忆细胞、效应T细胞（抗体）。
细胞免疫：依靠T细胞直接接触靶细胞的免疫方式。
过程：T细胞在接受抗原的刺激后，通过分化成效应T细胞，效应T细胞可以与被抗原入侵的宿主细胞亲密接触，是这些细胞裂解死亡，使病原体失去寄生的基础，因而被吞噬、消灭。
过程图：细胞与靶细胞结合，激活靶细胞内的溶酶体酶，使细胞裂解死亡二次免疫：记忆细胞可以在抗原消失后的很长时间保持对这种抗原的记忆，当再次接触这种抗原时，能迅速增殖分化，快速产生大量的抗体。
特点：反应迅速，强烈。
（产生抗体的时间短，数量多）②异常免疫免疫过强分为自身免疫病和过敏反应。
自身免疫病：由于免疫系统异常敏感、反应过度，将自身物质当做外来异物进行攻击而引起的疾病。
如类风湿性关节炎、系统性红斑狼疮、风湿性心脏病。
过敏反应：已产生免疫的机体，再次接受相同抗原所发生的组织损伤和功能紊乱。
是由于免疫系统对外来物质（过敏原）过度敏感引起的。
特点：发作迅速、反映强烈、消退较快：一般不会破坏组织细胞，不会引起组织严重损伤：有明显的遗传倾向和个体差异。
高中生物教案【优秀4篇】
高中生物教案【优秀4篇】高中生物的教案篇一课题：第4节免疫调节I 学习目标1、描述非特异性免疫的特点和功能；2 识记淋巴细胞的起源和分化；II 学习重难点1、介绍抗体的发现、淋巴细胞的种类、分化和功能等科学研究过程，培养学生从科学事实推理得出正确结论的能力2、介绍牛痘的发明以及科学家在免疫科学方面的研究过程，引导学生热爱科学，建立科学的价值观，对学生进行科学精神和科学态度的教育3、概述体液免疫和细胞免疫的过程以及两者的关系III 方法指导自学质疑/交流展示自学质疑、交流展示、知识建构、基础检测、巩固练习、能力提升一、自学质疑/交流展示1．免疫调节是通过来实现的。
它是由、和组成的。
2．人体抵抗病原体的攻击，有三道防线：是保卫人体的第一道防线；是第二道防线；第三道防线主要是由组成的。
3．抗原体是指；抗体是指。
4．特异性免疫包括和。
前者主要是细胞分泌起作用；后者主要是使宿主细胞裂解死亡。
5．过敏反应是指，其特点有。
二、【基础检测、巩固练习】1．关于吞噬细胞的叙述中，正确的是（）A．吞噬细胞只在非特异性免疫中发挥作用B．吞噬细胞只在特异性免疫中发挥作用C．吞噬细胞不属于免疫细胞D．吞噬细胞在特异性免疫和非特异性免疫中都发挥重要作用2．下列过程中不属于体液免疫过程的是（）A．抗原处理、呈递和识别的阶段B．形成浆细胞C．形成效应T细胞D．浆细胞产生抗体与相应抗原的特异性结合3．给健康婴儿接种卡介苗，目的是使婴幼儿体内产生（）A．浆细胞B．效应T细胞C．记忆细胞D．抗体4．关于体液免疫的叙述正确的是（）A．有的抗原可以直接刺激B淋巴细胞，产生浆细胞B．抗体是由B淋巴细胞分泌的C．抗体一般可以直接杀死入侵的病菌D．记忆细胞经迅速增殖分化，可形成大量的记忆B细胞5．某种病毒已侵入人体细胞内，机体免疫系统对该靶细胞发挥的免疫作用是（）A．体液免疫B．细胞免疫C．自身免疫D．非特异性免疫6．病毒侵入人体后，血液中会出现相应的抗体。
免疫调节市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案模板
免疫调节教案模板一、教学目标1. 了解免疫调节的概念和意义。
2. 掌握免疫调节的主要方式和方法。
3. 了解免疫调节在疾病预防和治疗中的应用。
4. 培养学生的免疫调节意识和能力。
二、教学重点1. 免疫调节的概念和意义。
2. 免疫调节的主要方式和方法。
3. 免疫调节在疾病预防和治疗中的应用。
三、教学内容1. 免疫调节的概念和意义a. 免疫调节的定义和基本原理。
b. 免疫调节在免疫系统正常功能维持中的作用。
c. 免疫调节在疾病预防和治疗中的重要性。
2. 免疫调节的主要方式和方法a. 免疫增强i. 饮食与营养：合理膳食搭配对免疫系统的影响。
ii. 运动与锻炼：适度运动对免疫系统的调节作用。
iii. 睡眠与休息：充足的睡眠和休息对免疫系统的恢复和强化有益。
iv. 健康管理：保持良好的心理状态和积极的生活态度。
b. 免疫抑制i. 药物治疗：免疫抑制剂的应用原理和适应症。
ii. 免疫调节细胞疗法：干细胞和免疫调节细胞在疾病治疗中的应用。
iii. 免疫抑制与疾病治疗关系的研究进展。
3. 免疫调节在疾病预防和治疗中的应用a. 自然界免疫调节物质：植物提取物在免疫调节中的应用。
b. 免疫调节疾病：自身免疫性疾病和肿瘤免疫调节治疗。
c. 免疫调节在传染病防治中的应用。
四、教学方法1. 教师讲授：通过讲解免疫调节的基本概念和原理，分析主要方式和方法，以及在疾病预防和治疗中的应用。
2. 学生讨论：教师引导学生通过小组讨论的方式，提出相关问题和解决办法，加深对免疫调节的理解。
3. 案例分析：教师提供免疫调节在疾病预防和治疗中的实际案例，让学生进行分析和讨论，培养解决问题的能力。
五、教学评估1. 课堂讨论：通过课堂小组讨论的方式，评估学生对免疫调节的理解和思考能力。
2. 案例分析报告：要求学生完成一份免疫调节在疾病预防和治疗中的案例分析报告，评估其综合运用所学知识的能力。
六、教学资源1. 教材：相关免疫学教材和专业书籍。
2. 多媒体教具：投影仪、电脑等。
免疫调节公开课教案
免疫调节公开课教案一、课程背景免疫调节是生命科学领域中的重要课题，它涉及到人体免疫系统如何识别和抵御病原体，以及如何维持免疫系统的稳态。
通过本节课的教学，学生将了解免疫调节的基本概念、免疫细胞的种类及其功能，掌握免疫调节在人体健康中的作用。
二、教学目标1. 知识与技能：描述免疫调节的基本概念；识别免疫细胞的种类及其功能；解释免疫调节在人体健康中的作用。
2. 过程与方法：通过观察和分析实例，了解免疫调节的过程；利用图表和模型，展示免疫调节机制。
3. 情感态度价值观：培养学生对生命科学的兴趣和好奇心；强化学生对免疫调节在维持健康中的重要性的认识。
三、教学内容1. 免疫调节的基本概念：免疫与免疫系统的定义；免疫调节的含义及其重要性。
2. 免疫细胞的种类及其功能：B细胞和T细胞的作用；巨噬细胞和树突状细胞的功能；自然杀伤细胞和调节性T细胞的特点。
3. 免疫调节过程的观察与分析：利用实例展示免疫调节的过程；分析免疫调节机制的复杂性。
4. 免疫调节在人体健康中的作用：免疫调节在抵抗病原体感染中的作用；免疫调节与疾病的关系。
四、教学资源1. 教材和参考资料：《生物学》教科书；免疫调节相关的科研论文和综述文章。
2. 实验材料和器材：免疫细胞模型和图表；显微镜和显微镜片；实验室用具。
3. 信息化教学资源：网络资源；多媒体教学课件。
五、教学方法与策略1. 讲授与讨论相结合：教师讲解免疫调节的基本概念和免疫细胞的功能；学生积极参与讨论，提出问题和观点。
2. 实验与观察：学生通过观察和分析实例，了解免疫调节的过程；学生利用图表和模型，展示免疫调节机制。
3. 小组合作学习：学生分组进行实验和讨论；学生互相评价和分享学习成果。
4. 评价与反馈：教师对学生的学习情况进行评价和反馈；学生进行自我评价和反思。
六、教学步骤1. 引入：通过展示病原体感染人体的实例，引发学生对免疫调节的兴趣。
2. 讲解免疫调节的基本概念，引导学生理解免疫调节的重要性。
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1 / 18学习交流文档 免疫调节复习导学案 一、 免疫系统的组成和功能 1、
判断（1）:淋巴细胞包括吞噬细胞？ （2）、免疫活性物质都由免疫细胞产生？ Q：切除胸腺和破坏骨髓对体液免疫和细胞免疫分别有什么影响？ A：破坏胸腺，就没有成熟的T细胞，但是还有成熟的B细胞，B细胞能识别少部分抗原，所以保留部分体液免疫，丧失全部细胞免疫。 破坏骨髓，也就不会产生B细胞和T细胞了，会失去全部的细胞免疫和体液免疫。 2、免疫细胞的起源与分化 2 / 18学习交流文档
3、三道防线 组成 类型 第一道 皮肤、黏膜及其分泌物、附属结构 非特异性免疫 第二道 体液中的杀菌物质及吞噬细胞 第三道 体液免疫、细胞免疫 特异性免疫 Q（1）：怎样区分第一道和第二道防线？有没有进入体内 （2）：当人患上感冒，说明已经突破了人的几道防线？两道 （3）：判断：免疫活性物质参与的一定是特异性免疫？错,如溶菌酶 （4）、吞噬细胞在免疫中起到了什么作用？
4、特异性免疫与非特异性免疫 非特异性免疫 特异性免疫 何时形成 生来就有 后天获得
作用时间 快 慢 作用范围 广 针对性强 3 / 18学习交流文档
作用强度 较弱 强 记忆性 无 有 联系 1、进入机体的抗原，大多数要先经过吞噬细胞的加工处理，才会引发相应的特异性免疫。
2、抗原-抗体结合体最终靠吞噬细胞吞噬消灭掉
5、抗原 （1）概念：是指能够刺激机体产生（特异性）免疫应答的物质。 （2）特性 ①异物性 A、 进入人体的外来物质，如细菌、病毒等 B、 非正常组织：自身破损、衰老、死亡或病变的组织细胞 C、 也可以是不同物种间的物质，如马的血清进入兔子的体内，马血清中的许多蛋白质就成为兔子的抗原物质 D、 同种异体间的物质也可以成为抗原，如血型、移植免疫等 E、 自体内的某些隔绝成分也可以成为抗原，如眼睛晶状体蛋白质、精细胞、甲状腺球蛋白等，在正常情况下，是固定在机体的某一部位，与产生抗体的细胞相隔绝，因此不会引起自体产生抗体。但当受到外伤或感染，这些成分进入血液时，就像异物一样也能引起自体产生抗体，这些对自体具有抗原性的物质称为自身抗原，所产生的抗体称为自身抗体。 ②大分子性 是相对分子质量大于10000的大分子物质。 绝大多数蛋白质都是很好的抗原。为什么抗原物质都是大分子物质呢?4 / 18学习交流文档
这是因为大分子物质能够较长时间停留在机体内，有足够的时间和免疫细胞(主要是巨噬细胞、T淋巴细胞和B淋巴细胞)接触，引起免疫细胞作出反应。如果外来物质是小分子物质，将很快被机体排出体外，没有机会与免疫细胞接触 ③特异性 只与相应的抗体或效应T细胞发生特异性结合，特异性的结构基础是抗原决定簇 例：进入人体的弹片是抗原吗？不具特异性，不能作为抗原 抗原决定簇： A、有的位于抗原表面，有的位于抗原内部，所以往往需要经过吞噬细胞的吞噬处理，才能暴露出来 B、一个抗原往往有一到多个抗原决定簇，所以可以与多个抗体结合 C、抗原决定簇决定了抗原的特异性，而牛痘病毒和天花病毒有相似的抗原决定簇，所以可以用牛痘病毒疫苗来预防天花，某些自身免疫病如风湿性心脏病原理是酿脓链球菌表面有一种抗原决定簇，与心脏瓣膜上的一种物质的表面结构十分相似，当人体感染了这种病菌后，产生的抗体也会攻击心脏细胞 D、单克隆抗体制备过程中两次筛选的方法和目的： B淋巴（浆）细胞和骨髓瘤细胞进行杂交时可能出现的情况： B淋巴细胞和B淋巴细胞的融合 （B-B）、B淋巴细胞和骨髓瘤细胞的融合（即杂交瘤细胞）、 骨髓瘤细胞和骨髓瘤细胞的融合（即瘤-瘤细胞）、单个骨髓瘤细胞、单个（效应）B淋巴细胞 5 / 18学习交流文档
第一次筛选: 目的：获得杂交瘤细胞 方法： 用选择性培养基来完成，即HAT培养基。其中氨基喋呤可阻断DNA合成的主要途径。主要途径阻断后，依靠应急途径即在HGPRT作用下合成DNA。用于杂交的骨髓瘤细胞内均无HGPRT，所以单个或融合骨髓瘤细胞在HAT培养液中将死亡。B细胞在体外通常培养条件下，难于长期存活和增殖传代。因此只有杂交瘤细胞才能在HAT培养液中生长繁殖。
通过以上方法可以选择出杂交瘤细胞，但可能是同一抗原的不同抗原决定簇刺激产生的。所以产生抗体是不纯的。 第二次筛选 目的：筛选只针对某一种特定的抗原决定簇产生抗体的杂交瘤细胞，即得到由一个细胞分裂而成的一个细胞群并且能产生所需抗体 方法： 第一步： 分离单个细胞置入多孔培养板的每个孔中培养 第二步： 选出能产生特定抗体的细胞，对能分泌针对抗原某一决定簇抗体的阳性细胞选择下来继续克隆，从而保证大量的生产所需抗6 / 18学习交流文档
体。 结果：选出能产生专一性抗体的杂交瘤细胞 二、 特异性免疫 1、 体液免疫 作用对象：侵入内环境，但游离在宿主细胞之外的抗原及其产生的有毒物质（外毒素） 几个名词：外毒素、内毒素、类毒素（将细菌外毒素用0.3%~0.4%甲醛处理脱去其毒性，保存其免疫原性即为类毒素）、抗毒素 作用过程：
对大多数种类抗原来说，需要T细胞释放的淋巴因子以及抗原直接刺激两个途径共同作用于B细胞，B细胞才会增殖分化 对少数种类抗原来说（一般是非蛋白质类），可直接刺激B细胞
抗体 （1）化学本质：免疫球蛋白（又称抗毒素或凝集素） 与其合成分泌有关的细胞器：核糖体、内质网、高尔基体、线粒体 排出方式：胞吐 （2）分布：主要分布在血清中，在组织液和外分泌液中也有分布 （3）功能：抗体主要在体液免疫的效应阶段起作用，作用方式有三种： 7 / 18学习交流文档
①抑制细菌繁殖和对宿主细胞的黏附； ②使病毒失去，感染和破坏细胞的能力， ③多数情况是与抗原作用形成沉淀或细胞集团，被吞噬细胞吞噬消化。 （4）与抗原关系 ①抗体是蛋白质，在异种动物体内，也许也可能成抗体 ②抗原-抗体杂交技术 用已知基因表达的蛋白质注射进动物体内，制备特异性抗体，然后用该抗体检测待测基因表达出的蛋白质，看能否与之特异性结合，若能，则说明在蛋白质分子水平上， 2、 细胞免疫 作用对象：侵入体内，但不在内环境的抗原 包括①病毒②胞内寄生菌如结核杆菌、麻风杆菌③肿瘤细胞④器官移植的细胞 判断：病毒侵染中，只有T细胞发挥作用？（错） 当病毒侵入宿主细胞后，细胞免疫才开始发挥作用？（错） 过程：
3、各种免疫细胞比较 来源 功能 8 / 18学习交流文档
吞噬细胞 造血干细胞 处理、呈递抗原，吞噬抗原-抗体结合体 B细胞 造血干细胞在骨髓中发育 受刺激后分化为浆细胞和记忆细胞 T细胞 造血干细胞在胸腺中发育 受刺激后分化为效应T细胞和记忆细胞，分泌淋巴因子 浆细胞 B细胞或记忆细胞 分泌抗体 效应T细胞 T细胞或记忆细胞 与靶细胞结合，使其裂解 记忆细胞 B细胞或T细胞 识别抗原、分化成相应的效应细胞 Q(1):唯一产生抗体的是浆细胞 （2）唯一不能识别抗原的是浆细胞 （3）可识别，但唯一不能特异性识别的是吞噬细胞 （4）B细胞、T细胞、记忆细胞受到刺激后，细胞周期会缩短 以上同一个体所有细胞DNA相同，mRNA不同
4、二次免疫反应： 请画出第一次感染抗原X后，再次感染抗原X，及同时感染抗原Y，体内的抗体产生量的曲线
思考：（1）第一次和第二次感染抗原X，产生的抗体分别来自于什么细胞 9 / 18学习交流文档
（2）二次免疫反应有什么特点？ （3）细胞免疫也有二次免疫反应吗？ 三、 免疫失调引起的疾病 免疫系统的功能及异常 功能 防卫 监控 清除 功能正常 抵抗抗原的侵入，防止疾病的发生 清除衰老、死亡或损伤的细胞 识别和清除体内的异常细胞 功能过强 出现过敏反应 自身免疫病 免疫排斥反应，如器官移植 功能过低 免疫缺陷综合症 不能及时清除相应细胞
1、过敏反应
（1）过程图解 产生再次激刺激吸附过敏原机体抗体某些细胞
过敏原刺激释放物质毛细血管扩张、血管通透
增强、导致平滑肌收缩、腺体分泌增加
全身过敏反应呼吸道过敏反应消化道过敏反应皮肤过敏反应
致敏阶段发阶段
效应阶段10 / 18学习交流文档
（2）特点：①发作迅速，反应强烈，消退较快； ②一般不会损伤组织细胞； ③有明显的遗传倾向和个体差异。 （3）过敏反应和体液免疫的区别
过敏反应 体液免疫 何时产生 再次接触相同的过敏原才引起 第一次接触抗原时就会引起
抗体的分布 分布在某些细胞的表面 血清中 结果 使细胞释放组织胺，引发过敏反应 使抗原沉淀或形成细胞集团
2、自身免疫病 例：乙酰胆碱是可引起突触后膜兴奋的递质。某病人血清中含有对抗乙酰胆碱受体的抗体，该病人所患疾病及表现为 A．自身免疫病、肌无力 B．自身免疫病、痉挛 C．过敏反应、肌无力 D．过敏反应、痉挛
3、免疫缺陷病 （1）获得性免疫缺陷病----艾滋病 a．病原体：________________病毒(HIV)，其遗传物质是 RNA。 写出艾滋病病毒的中心法则：