浅谈初中学困生的作文教学
浅谈初中学困生的特点及在语文教学中的转化措施
浅谈初中学困生的特点及在语文教学中的转化措施初中学困生指的是在学习中遇到困难，成绩较差的学生。
他们的特点主要有以下几个方面：1. 学习动力不足：初中学困生常常缺乏学习的主动性和积极性，对学习缺乏兴趣和动力，容易产生学习厌倦的情绪。
2. 学习方法不当：初中学困生在学习上常常不能合理安排时间，不能正确掌握学习方法，对于课后作业和考试备考等方面缺乏有针对性的规划和准备。
3. 知识理解不透彻：初中学困生在学习中存在着对知识的理解不透彻，对于学习的基础知识掌握不牢固，容易忘记和混淆。
4. 学习态度消极：初中学困生常常对学习持消极的态度，对于自己能力低下抱有自卑心理，容易对学习失去信心。
1. 激发学习兴趣：教师可以通过设计生动有趣的教学活动，引起学生的兴趣和好奇心。
利用多媒体教具进行互动教学，组织阅读角，让学生在阅读中获得乐趣。
2. 提供学习帮助：教师可以在课后为学困生提供一对一的辅导和指导，针对学生的具体问题进行帮助和解答，使学生能够更好地理解和消化所学知识。
3. 引导学习方法：教师可以引导学困生学会合理安排学习时间，掌握学习方法和技巧。
教导学生如何阅读教材、做笔记、写作等，帮助学生逐步养成良好的学习习惯。
4. 注重基础知识的巩固：教师可以通过巩固基础知识来提高学困生的学习效果。
在课堂教学中，教师可以逐步复习和巩固前面的知识，组织小组讨论和小组竞赛等活动来加强学生对知识的掌握和理解。
5. 培养自信心：教师可以通过赞扬学生的优点和努力，鼓励学生克服困难，激发他们对学习的信心和动力。
教师也要给予学生足够的时间和机会，让他们能逐渐提高并取得成就感。
针对初中学困生在语文教学中的特点，教师可以采取以上转化措施来帮助他们提高学习成绩和学习能力，同时也能增强学生对语文学习的兴趣和积极性。
浅谈初中学困生的特点及在语文教学中的转化措施
浅谈初中学困生的特点及在语文教学中的转化措施初中学困生是指在学习过程中遇到困难，无法适应学习环境，成绩下滑的学生。
他们通常有以下几个特点：一、学习动力不足。
学困生往往对学习缺乏兴趣和动力，他们往往缺乏自信和自律，对学习抱有消极的态度。
二、学习方法不当。
学困生在学习上往往缺乏有效的方法和策略，无法正确理解和应用知识。
三、记忆力和理解能力较差。
学困生在理解和记忆知识上相对较弱，对学习内容难以掌握和消化，导致学习困难。
四、注意力难以集中。
学困生容易分心，无法长时间专注于学习，思维容易受到外界干扰。
一、激发学习兴趣。
教师应根据学困生的兴趣爱好，选择与之相关的教学内容，增加学习的趣味性和吸引力，使学生产生学习的热情和主动性。
二、提供有效的学习方法。
教师应引导学困生掌握和运用科学的学习方法，教给他们记忆、理解和分析的技巧，帮助他们从根本上提高学习效果。
三、重视巩固与拓展。
针对学困生的记忆力和理解能力较差的特点，教师应加强对基础知识的巩固和复习，提供系统的知识讲解和辅导，同时引导学生运用所学知识进行拓展性学习，提高他们的学习能力。
四、加强学习环境管理。
在教学中，教师应营造安静、稳定的学习环境，减少干扰和噪音，为学困生提供良好的学习氛围，有利于他们集中注意力，提高学习效果。
五、建立个性化教学。
针对学困生的差异化特点，教师应根据学生的不同需求进行个性化教学，提供相应的学习支持和帮助，引导他们树立正确的学习态度和自信心。
六、加强与家长的沟通合作。
学困生的学习问题往往与家庭环境和家长的关注程度有关，教师应与家长建立良好的沟通渠道，及时了解学生学习的情况，并与家长合作，共同帮助学生解决学习困难。
初中学困生在语文教学中的转化措施应注重激发学习兴趣、提供有效学习方法、加强巩固与拓展、加强学习环境管理、建立个性化教学和加强与家长的沟通合作等方面。
通过有效的转化措施，可以帮助学困生克服学习困难，提升他们的学习能力和自信心，达到预期的教学效果。
初三作文之浅谈初中学困生的成因及转化策略
浅谈初中学困生的成因及转化策略“学困生”是指班级中智力发展正常，但由于受家庭原因、自身原因以及学校等多方面原因的影响，无心学习，学习成绩低下，从而被一些教师以及其他学生所轻视的学生个体或群体。
他们主要表现为学习主动性差，态度不端正，学习方法死板，学习习惯差，在学习任务的完成方面存在一定的困难。
对于这些学生的教育，许多老师都感到束手无策，尽管花费了很大精力去转化他们，但收效甚微。
我个人认为转化学困生必须从了解他们每个人成为“学困生”的原因入手，对症下药，方可达到事半功倍的效果。
一、“学困生”形成的原因（一）家庭方面现如今，大多数家庭中只有一到两个孩子，尤其以独生子女居多。
于是乎他们成了全家人心中的宝，正如许多家长所言：“捧到手里怕掉了，含在嘴里怕化了”，他们对自己的孩子溺爱有加，百依百顺，逐渐使这些孩子养成了以自我为中心，依赖心理强烈，怕吃苦，怕受累，贪玩成性，养成任性的性格，想学就学，不想学任何人也奈何不了我。
久而久之对于老师、父母的苦口良言置之不理，导致他们成为班级的“学困生”。
另一方面，许多家长为了全家人的生活，常年在外奔波，辛苦劳累，对于孩子的家庭教育心有余而力不足；部分家长受自身文化水平的限制，无法在学习上给予孩子帮助或指导。
在教育孩子方面认为只要为他们提供了吃喝、穿戴、有钱花即可，忽视了对孩子的家庭教育，这也是导致孩子放松学习成为“学困生”的主要原因。
第三个方面就是单亲家庭容易造成孩子成为学困生。
尽管此类学生无论身体、智力均与其他孩子处于同一水平，思维、语言、动作、生活自理等各项能力大多表现正常。
不同的是这类孩子由于长期缺少家庭温暖，缺乏父母之爱，不能接受好的家庭教育，往往容易受社会不良习气沾染，常有说谎、骂人、欺负小同学、打架等坏习惯，形成偏激的性格，对学习常抱着无所谓的态度，成绩往往会一落千丈，较难教育转化，时间长了极易成为班级的“学困生”。
（二）学生自身方面许多学生升入中学后，随着课程量和课程难度的增加，对学习逐渐失去兴趣，学习态度极不端正，学习目的不明确，对学习抱着应付态度，无论成绩好坏都觉得无所谓，慢慢的就变成了班级的“学困生”。
浅谈初中语文作文教学困境及对策
浅谈初中语文作文教学困境及对策
初中语文作文教学困境主要体现在以下几个方面：一是学生对作文失去兴趣，没有独立思考和写作的动力；二是学生写作能力普遍较弱，表达不清、语言乏力；三是教师传统的教学方法和评价方式难以激发学生的学习兴趣和积极性。
针对这些困境，我们可以从以下几个方面进行对策。
要调动学生的学习兴趣和写作动力。
将作文教学与学生所关注的热点话题结合起来，引导学生找到自己感兴趣的话题进行写作，增加作文的可读性和趣味性。
可以采用多样化的写作形式和媒体手段，如绘画、摄影、演讲等，激发学生的写作潜能。
要培养学生的写作能力。
可以通过模仿和变式练习等方式，帮助学生掌握不同写作技巧和表达方式。
可以给学生提供一篇标准的范文，要求他们模仿该文进行写作。
还可以开展写作小组讨论和互评活动，让学生之间相互学习、交流经验，不断提升写作能力。
要更新教学方法和评价方式。
传统的作文教学方法着重纠正错误，忽视对学生优点的肯定和鼓励，容易使学生丧失写作信心。
可以采用积极正面的评价方式，通过给予学生实事求是的肯定和鼓励，激发学生的写作热情和自信心。
可以鼓励学生多参与作文竞赛、创作活动，积极分享自己的作品，提高写作的实践性和实用性。
浅谈初中语文作文教学困境及对策，可以从调动学生的学习兴趣和写作动力、培养学生的写作能力、更新教学方法和评价方式等方面入手。
只有通过采用切实可行的对策，才能有效地提高初中语文作文教学的质量和效果。
浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究
浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究初中语文作文教学一直是教师们面临的一个难题，学生在语文作文教学中往往出现各种困境，如不善于表达，缺乏想象力，写作习惯不好等等。
本文将围绕初中语文作文教学的困境展开分析，并提出应对策略，旨在帮助教师们更好地开展初中语文作文教学工作。
一、初中语文作文教学困境分析1.学生表达能力弱在语文作文教学中，很多学生表达能力较差，无法用流畅、准确的语言表达自己的观点和想法。
这主要是因为他们缺乏阅读积累，对语言表达的认识和掌握不够，缺乏生动形象的语言描述能力。
2.学生缺乏想象力一些学生在写作中缺乏想象力，无法构思出生动活泼的文章内容。
他们往往只是机械地列举事实，缺乏情感的表达和想象的空间。
3.学生写作习惯不好有些学生写作习惯不好，缺乏写作的兴趣和动力，无法主动去完成作文。
他们可能因为缺乏自信或者写作技巧不够娴熟而对写作产生抵触情绪。
以上困境是当前初中语文作文教学中比较常见的问题，这些问题的存在严重影响了学生的写作水平和写作兴趣，也给教师们的教学工作带来了一定的困扰。
提高学生的表达能力是语文作文教学的核心目标之一。
对于学生表达能力弱的情况，教师可以采取以下措施：一是引导学生多读优秀范文，学习优秀作家的语言表达方式和写作技巧；二是激发学生的语言表达兴趣，让学生乐于表达自己的想法和感受，使其在真实的语境中提高语言表达能力。
想象力是写作的灵魂，培养学生的想象力对于提高写作水平至关重要。
教师可以通过启发性的教学手段，如图片、视频、音乐等多媒体形式，帮助学生产生联想，激发他们的想象力。
教师还可以设计一些有趣的写作题目，让学生展开自己的想象，培养学生写作的灵感和创造力。
养成良好的写作习惯对于提高学生的写作水平至关重要。
教师可以制定严格的写作计划，要求学生每周写一篇作文，并定期进行修改指导，激发学生的写作兴趣。
教师还可以鼓励学生多参加一些写作比赛或者活动，提高他们的写作动力和自信心，从而养成良好的写作习惯。
浅谈初中学困生的特点及在语文教学中的转化措施
浅谈初中学困生的特点及在语文教学中的转化措施初中学困生是指在学习上存在一定困难的学生，他们在语文学习中的特点主要表现为理解能力差、知识积累不足、学习动力低、学习方法不当等。
针对这些特点，语文教学中可以采取一些转化措施，以帮助他们提高学习成绩。
针对学困生理解能力差的特点，可以通过增加阅读量来提高他们的阅读理解能力。
可以引导学困生多阅读课外读物、报纸杂志等，扩大他们的阅读量，并设计一些阅读理解题目，帮助他们更好地理解文章内容，培养他们的阅读分析能力。
针对知识积累不足的特点，可以通过分步教学、复习串讲等方法来帮助学困生夯实知识基础。
在教学中，可以将知识点分解为一步一步的小知识点，循序渐进地进行教学。
在复习时，可以进行串讲，将前面学过的知识点与当前学习的知识点进行联系，帮助学困生加深对知识的理解和记忆。
针对学困生学习动力低的特点，可以通过激发兴趣、设立目标等方法提高他们的学习积极性。
可以引导学困生选择自己喜欢的课文进行朗读、背诵，激发他们对语文学习的兴趣。
可以帮助学困生树立学习目标，设立小目标，并给予相应的奖励和鼓励，帮助他们保持学习动力。
针对学困生学习方法不当的特点，可以通过教授学习技巧和方法来帮助他们改进学习方法。
可以教授学困生一些记忆、理解、归纳整理等学习技巧，帮助他们更有效地掌握知识。
可以引导学困生培养良好的学习习惯，如做好课前预习、及时复习、做好笔记等，帮助他们提高学习效率。
在语文教学中，对初中学困生的转化措施还有很多，以上只是其中一部分。
而且这些措施需要根据学困生的具体情况和特点进行有针对性的设计和操作，以取得较好的效果。
还需要教师充分关注学困生的学习情况，并与学生家长进行积极沟通，共同帮助学困生克服学习困难，提高学习成绩。
初中学困生转化措施数学范文（2篇）
初中学困生转化措施数学范文在初中教学中，我们会发现许多小学数学成绩的佼佼者，进入初中阶段，第一个跟头就栽在数学上。
面对众多的小学学习的成功者沦为初中学习的失败者，特别是到了初二两极分化尤为严重，我们做好学困生的转化工作就显得尤为迫切。
以下主要用赏识教育，成功教育和理解教育的一些理论，结合本人的实际教学经验就初中数学教学中学困生的转化谈谈自己的一些体会。
一、尊重和信任学困生并表达我们对他们的学习成功的期望值很高爱默生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。
”作为教师，要在情感上尊重、信任并赏识每一个学生，一视同仁，平等的对待他们的功与过。
学生之间的差异会随时间改变，这些差异不一定是永恒的差异，我们千万不可基于学生目前的表现对他们未来的成功与失败作出远期预测。
我们永远都不应怀疑学生是否能在课堂上学到知识，取得成功，相反我们应该不断地问自己作为老师，我们怎样才能最有效地帮助每一个学生掌握对于他们的人生成功而言必不可少的知识和技能。
承认学习困难学生同其他学生一样，具有很大的发展潜能，他们的困难是暂时的，是可以克服的，他们也有成功的愿望和需要。
学困生在学习上的困难使他们有较强的自卑心理，非常注意教师对他们的态度，哪怕教师只有一丁点的不善意的表露，他们的反应都会非常强烈，抵触情绪也会骤然高涨，自尊心也就更容易受到伤害。
因此，我们首先要转变观念，使自己树立所有的学生都能教好的意识，充分相信学生发展的可能性，对学生的成功抱有热情和期望。
我们需要与他们交流，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求，并告诉他们学习成功不仅是可能的，而且也是我们所期望的，用自己的信念去鼓舞学生获取进步。
只有我们尊重和信任学困生，并且让他们知道我们的期待，学困生才会有对数学学习的动机。
二、创造机会，让学困生拥有成功的体验，提高他们的自我效能感自我效能感指人们对自己是否能够成功的进行某一成就行为的主观判断。
自我效能感与学习之间存在密切关系，许多研究表明，自我效能水平的高低影响个体对任务的选择，付出的努力以及在困难条件下对活动的坚持性。
教育初中生遇到的问题和困惑作文
教育初中生遇到的问题和困惑作文教育初中生遇到的问题和困惑作文范文一：
“你知道现在的孩子有多难伺候吗？他们就像一群小猴子一样，一会儿这个老师，
一会儿那个老师，总是在变。
有时候我都觉得我是他们的保姆了，得不停地调整策略，才能让他们乖乖听话。
”
教育初中生遇到的问题和困惑作文范文二：
“你们知道吗，现在的孩子们真是越来越难教了。
他们不仅聪明，还特别爱玩。
有
时候我讲个故事都讲不完，他们就自己跑出去玩游戏去了。
我得想点新招数，才能让他们专心听讲。
”
教育初中生遇到的问题和困惑作文范文三：
“你知道吗，现在的孩子们真是越来越难管了。
他们不像以前那么听话，总是喜欢
挑战老师的底线。
有时候我觉得自己像个超人，要应对各种问题。
但不管怎样，我还得坚持，因为我知道这是我的责任。
”
教育初中生遇到的问题和困惑作文范文四：
“你们知道吗，现在的孩子们真是越来越难搞了。
他们不仅聪明，还特别有个性。
有时候我觉得自己像个魔术师，要不断变换教学方法来吸引他们的注意力。
但不管怎样，我还得继续努力，因为我知道这是我的使命。
”
教育初中生遇到的问题和困惑作文范文五：
“你们有没有发现，现在的孩子们真是越来越难教了。
他们不仅聪明，还特别爱玩。
有时候我讲个故事都讲不完，他们就自己跑出去玩了。
我得想点新招数，才能让他们专心听讲。
但不管怎样，我还得坚持，因为我知道这是我的工作。
”。
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·６·
摘要：一提起作文，不仅让学生头疼，也会让老师头疼。特别是在我们
这样偏远的农村中学，许多优秀学生有时见了写作文也会“一声叹息”，就
更不用提那些“学困生”了。问其原因，他们都是振振有词，不会写或者是无
事可写，无话可说，要想让他们说爱写作文还真是不容易。
关键词：初中学困生作文教学
学困生作文教学要考虑教学方法，要因材施教，区别对待。在平时教学
中，我不禁思索起来：“他们本身写一两句话都不容易，要他们流畅地写出
一篇６００字左右的文章，何其难啊！”但是有没有可能激发他们的写作兴
趣，让他们也有话可说呢？通过平时在写作教学中有意无意的尝试，我摸索
出了几点激发“学困生”写作兴趣的方法。
一、选取贴近生活的“学困生”关注的素材
平时讲作文，总是老师给出几个经典素材，或者前面的优秀生补充几
则素材，而后面的“学困生”总是一副事不关已，高高挂起的态度，不闻不问
甚至睡大觉。可是有一次训练《缺陷也能变成长处》这一作文时，我问同学
们有哪些材料可选，前面的同学纷纷列举了贝多芬等经典名人事例后，我
又问还有没有其他一些热点的素材呢？正在班上鸦雀无声时，坐在最后排
最调皮的大个子韩清同学扯着嗓子喊了起来：“火箭队的布鲁克斯，他在
ＮＢＡ里算个子小的，本不适合打篮球，但他作为得分后卫身体灵活，速度
快，带领火箭队打败了强大的湖人队！”我一听，感觉眼前一亮，这不正是像
他这样的学生关注的适合写作的素材么？于是我马上对他加以肯定和表
扬，并鼓励他在自己的作文中就可以运用这些材料。
在以后进行作文选材时，因为这些“学困生”对热点事件比那些“优秀
生”更关注，我就经常让他们说一说有关热点，这样既激发了他们对作文的
兴趣，又为其他同学要提供了很好的平时没有注意到的热点素材，真可谓
一举两得。
由此我们也感受到了这些“学困生”并不是无话可说，而是老师没有挖
掘出他们感兴趣的话题和素材来发挥他们的潜力呀！
二、引进多媒体等“学困生”感兴趣的教学手段
针对许多“学困生”喜欢上网这一特点，我尝试着把多媒体教学适当引
入作文课堂，使“黑白”世界变得有声有色，特别是在我们这样的农村学校，
多媒体对学生而言还是新鲜事物，更具新鲜感，自然怀有一种猎奇心，进而
积极主动地参与其中。
我平时就结合网络上找到的一些相关文字，图片，诗歌等，通过分类组
合，配上音乐，利用多媒体展示给学生，连那些平时上课就无精打采，左顾右
盼的“学困生”看到这些画面后也都鸦雀无声，不仅这些写作上的“学困生”
也能在作文中自如运用，让其他同学也能主动参与到写作中来。
三、尊重“学困生”个性，引导他们讲真话，抒真情
在平时的写作中，我们总是习惯于让学生根据教师的要求写作。这样
的作文，学习优秀的学生可能会按照老师要求的模式写下去，而“学困生”
们总是要么写一些停留在小学生水平的假大空话，要么干脆不写。
可是我在一次作文训练《老师，请你》时，一位平时一写作文就
睡大觉的学生写了一篇《老师，请你也多关注我》，针对教师只关注前面成
绩优秀的学生而不管他们这些所谓的“差生”这一现象，发表了自己的观点
和看法，表达自己的不满，希望老师的眼光能多看他们一眼。整篇作文可谓
情词恳切，表达流畅，写的全是自己的所感、所想。我觉得这篇文章相对来
说有创造性，真正做到了“以我手写我心”。原来，这些“学困生”并不是完全
不会写作文，而是教师为了应对考试，要求学生为了高分跟着一些套话转，
按照固定模式写。而“学困生”往往都有自己的个性，不愿跟着转。我就想，
对于这部分学生，尽可能让他们选择感兴趣的话题，让他们在自由状态下
表达内心的想法，然后加以适当的引导，让作文成为他们表现自己，张扬个
性的一面镜子。对于学困生，为什么不让他们去选择自己写作呢？为什么不
能划出更多的自由写作空间呢？他们也需要更多心灵表白，把自己的所思
所想写出来。于是，我在以后的作文教学中，对于那些“学困生”，更多地引
导他们自由写作，甚至让他们自己命题，最终作文课也成了他们感兴趣的
课了。
总之，我们相信，只要教师在教学中用心去发现、尝试，作文课对于“学
困生”来说也不会再是一潭吹不起涟漪的死水，让他们也能够容易地对作
文说一声“我爱你”！
（作者单位：江苏省响水县港城中学）
新课程标准强调学生是学习的主人，教学过程是教师教和学
生学的互动，在这个过程中教师应把课堂的主体地位让给学生，让
学生在独学和群学中得到锻炼，教师只是与学生分享彼此的知识、
情感、体验。教给学生独学群学的方法才是教师应该探究的问题。
笔者认为从以下几个方面引导学生可以提高课堂的效率。
一、自主学习求“实”
新课改的举措，在于学生自主学习能力的培养。爱尔兰一名作
家提出：“自主学习是一种能力。具有自主学习能力的人必须具有
独立性，善于进行批判性反思，敢于做出决策，并能独立采取行
动。”自主学习不是漫无目的自由学习，而是让学生在学习过程中
对知识进行理解、内化，为课堂展示“学以备用”，自主学习之前，教
师要提出学习目标要求，让学生在学习中感觉到完
成目标的快乐。语文教学中预习课文，其实就是一
个自主学习的的好途径。学生可以借助《字典》、《教
材全解》、《一课一案》等工具书进行自主学习。我为
学生课前预习提供了几个步骤：（１）读文本，想内
容。在理解课文内容前一定要读通文本，“读书百
遍，其义自见”，读熟了文章，文章内容就清晰可见
了。（２）借工具，解词义。在读完课文之后，学生对一
些字音（特别是多音字）读不准确，一些词意不理解，
可以借助工具书扫除字词障碍。（３）标段序，合段意。
读完课文，了解了课文内容，也扫清了字词障碍，下
一步就是对文章的结构进行梳理，标出自然段序号，
想一想那些自然段围绕一个意思去写，可以合并成
段并试着概括段意，为课堂展示提供依据。（４）质疑
问，标难点。学生在快完成预习时，会碰到疑难问题
等待在课堂学习中解决，此时还应该把自己还不理
解的问题写在书上，也可以把文章中的难点圈画出
来。（５）做练习，自测评预习的要求是否达标。
二、合作探究求“效”
小组合作探究是高效课堂的一个亮点。小组合
作探究教学作为一种富有创意的教学模式，它试图
通过学生在小组或团体中分工明确的互动性学习，
来完成共同的任务。为保证合作学习的顺利进行。“授
人以鱼，不如授人以渔。”也就是说在小学语文教学
中，教师预先准备好合作探究题，然后让学生独学几
分钟再在小组长的带领下，进行探究性交流讨论，学
生可以把之前在预习课文时得到的知识点，在小组合
作探究的时候展示出来，或者将自己在预习时候提出
的问题，圈出的难点在合作学习时得到解决。
三、课堂展示求“真”
高效课堂的展示环节是课堂的灵魂，充分体现
学生的主体地位。在小组建设完成后我提出了课堂
展示的要求：声音洪亮，语言清晰，表达清楚，内容准确。因为是高
效课堂的初期，部分学生对展示有害怕情绪：怕出错，怕讲不好，怕
同学笑话……所以不敢出来展示。针对这些情况，我以展示小组加
分的形式，鼓励学生为组争光。特别是为敢于展示的后进生加鼓励
分，并对学生的展示进行评价：指出展示时不能用口头语，而要用
书面语回答；回答时候不能太罗嗦，应用简洁清晰的语言表达所要
展示的内容，如一些规范的语言“请大家看到第几页”，“请大家看
到这些句子”，“我从这几个词语体会到……”；逐渐培养“我参与，
我进步，我展示，我提高”的意识，经过过一段时间的尝试，学生展
示的能力有了长足的进步。比如在学习《雅鲁藏布大峡谷》一课时，
在归纳总结后，我出示一个拓展题让学生探究：“你游览欣赏过祖
国哪个美丽的地方，请你用一句广告语展示”。有一个合作小组展
示的非常好，其中一个平时不爱发言，性格内向的男孩，居然大声
说道：“我欣赏过江西庐山瀑布，我的广告语是：‘庐山瀑布是李白
诗作之处，走过路过请不要错过！’”多么精妙的回答，教室里响起
了热烈的掌声。看着他自豪的笑容，他体会到展示的快乐。
新课改的课堂，应遵循“教师为主导，学生为主体，合作探究为
主线，培养能力为主旨
”的教学原则，摒弃一些哗众取宠的花架子，
真真实实地培养学生自主学习、合作探究、课堂展示的能力，那么
我们的课堂，才是真正的高效课堂！
（作者单位：江西省景德镇市第十六中学附小）
浅谈初中学困生的作文教学
□侯志霞
注
重
实
效
，
凸
显
学
生
主
体
地
位
□
蓝
湘
萍
２０１６第９期（总第１１７期）
教育教学研究
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