《白杨礼赞》教案 教学设计 (市优质课一等奖)

《白杨礼赞》教学设计
教学目标：
1.细读关键语句，理清一条线索。

2.研读重点语段，品析一种形象。

3.联系时代背景，感悟一种精神。

教学重难点：
教学重点：品析文章语言，探究白杨树的“不平凡”。

教学难点：学习象征等写作手法，感受作者对民族精神的礼赞之情。

课前准备：
学生预习过程中将不明白的问题写下上交，根据学生的疑难设计教学过程。

教学过程：
一、音乐导入
课前播放《小白杨》。

这首歌唱出了对白杨树的赞美，也唱出对边塞军人的高度赞扬。

茅盾先生写的散文《白杨礼赞》和这首歌曲有异曲同工之妙。

下面我们跟随茅盾先生走进大西北，一起去感受黄土高原上白杨树的英姿吧！（板书课题）
二、问题聚焦
1.解题释题
题目是白杨礼赞，那么什么是礼赞呢？（赞，赞美。

礼，表示尊敬。

题意：对白杨树表示尊敬和赞美。

）
2.面对题目你能提出什么问题？
预设：白杨树有哪些值得赞美的地方？作者为什么要赞美白杨树？为什么对白杨树要表示尊敬呢？（能提出这么有价值的问题，了不起！
3.问题聚焦（在预习中，同学们提出了许多有价值的问题，出示学生问题及姓名。

）
4.根据大家的疑问，咱们今天的学习目标是（师读）
三、理清一条线索
请大家带着赞美的语气，大声朗读课文，勾画疑难词语，并画出直接对白杨树进行赞美的段落和句子。

1.下列词语，你会读了吗？（同桌互读-个别读-问题点击-齐读）
有两个多音多义字错误率较高，我们来看一看。

2.细读全文，看看哪些段落和句子是对白杨树直接赞美的，找到的同学赶紧来分享一下吧。

出示屏幕明确：
1.白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
4.那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！
6.这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！
8.我赞美白杨树……
9.……我要高声赞美白杨树！
追问：从这些赞美的句子中，你有什么发现？（生答）
（提示：哪些词语反复出现，并传达了作者的情感。

）
从始自终，白杨树的“不平凡”一再出现，本文以赞美“白杨树”的不平凡为抒情线索组织材料。

本单元是散文，散文就是这样，形散而神不散，作者写的内容虽然很多，但紧紧围绕白杨树的“不平凡”这一中心落笔。

四、品析一种形象，感悟一种精神
过渡：白杨树的“不平凡”体现在哪些方面呢？请同学们品读课文，具体找出文中体现白杨树“不平凡”的句子，采用圈点批注的方法，并写下你的感受，然后以小组为单位交流
一下你的阅读体会。

（课件展示）
小组内交流。

全班分享。

预设：
1．抓形容词，探究白杨树外形的不平凡
①那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。

从哪些词语中，你读出了赞美之情?把这些形容词读得重一点，读出进取姿态！（力求上进）文中还从哪些方面写了白杨树的外形？（干、枝、叶、皮）
②这是虽在北方风雪的……
犹如铿锵玫瑰，绽放在老师的心头。

能分享一下哪个词语打动了你？
还有哪些同学也喜欢这个句子，不妨继续分享。

在北方风雪的压迫下，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？
明确：倔强挺立、参天耸立、不折不挠、向上这几（词性）语表现了白杨树的坚强不屈、力求上进的精神，所以读这几个词语要读的重一点，语速慢一点。

大家试着读一读。

（坚强不屈）大家齐读，让我们用声音传达坚强者在命运之风暴中抗争的精神。

还有哪个同学找到了白杨树外部形态的不平凡？
③它没有“婆娑”的姿态，没有……
前三句先说白杨树可能不美，算不得“好女子”，紧接着说它“伟岸，正直，朴质”等等，夸它是“伟丈夫”，这是欲扬先抑手法，更加突出了白杨树的“不平凡”，突出了白杨树的精神风貌，赞美之情溢于言表。

读文章不仅要读出重音、还要读出层次之美。

下面女同学读第一层，读得清脆柔美，男同学读第二层，读得阳刚、豪爽，至于怎么分，大家自己商量。

2．探究白杨树生存环境的不平凡
过渡：作者笔下倔强挺立的白杨树生长在哪儿?(大西北、黄土高原)
让我们走进大西北继续交流，哪个段落写了黄土高原？（第2段）
作者是如何描绘黄土高原的？
文中有个比喻句。

这个大毯子有多大？地形如何？
当“黄绿错综”“无边无垠”“坦荡如砥”的黄土高原扑入作者的视野，带来什么感受？（“雄壮”“伟大”……）
文章要赞美白杨树，第2段却没提白杨树，删掉这一段可不可以？
（用“雄壮”“伟大”的高原环境衬托白杨树的不平凡。

当“雄壮”“伟大”的黄土高原看多了，就觉得“单调”，“恹恹欲睡”，为下文“傲然地耸立”的白杨树的出场做铺垫，这是欲扬先抑手法的运用）（板书：生长环境、衬托）
3.感悟一种精神，探究白杨树精神的不平凡
大家找到了白杨树外形和生长环境的不平凡，你还找到了白杨树的哪些不平凡？
排比句：
难道你就只觉得它只是树?
难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民?
难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵?
难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志?
试着将第一个反问句改成陈述句，体会有何不同。

（加强语气）
明确：第一个“难道”启发人们深思：不应该只觉得它是树；第二个“难道”点明白杨树象征北方农民；第三个“难道”点明白杨树象征守卫家乡的哨兵；第四个“难道”点明白杨树象征民族的抗日精神和意志。

这四个反问句构成排比，由树联想到人，联想到北方的农民，进而联想到抗日军民，尤其是他们的精神和意志，层层深入的揭示了白杨树的象征意义。

现在，你就是茅盾，站在辽阔平坦的黄土高原上，看到这一排排倔强挺立的白杨树，不觉豪情满怀，大声吟诵这豪迈的乐章。

分声部读：你感受到了什么？
总结：加强语气、层层递进，气势充沛，酣畅淋漓！
这四个反问句中，作者由树想到了人，这是一种什么写作手法？（象征）
文中提到了“象征”，谁能说说什么是象征？
示屏幕：
通过某一事物（本体）来暗示另一事物或精神（象征体）的写作手法叫象征。

本体和象征体之间存在着某种相似的联系，可以借助想象把他们联系在一起。

作用：含蓄委婉。

这段文字中本体是谁？象征体是谁？
（本体是——白杨树，象征体是——农民，哨兵和精神。

）
作者由树及人，他们的相似点是什么？（生答：精神和意志）
作者为什么要反复赞美黄土高原上的白杨树呢？分析并诵读第8段。

文中除了写白杨树，还写了什么树？（楠木）
楠木在文中象征了什么？作者写它的目的是什么？
（“楠木”象征了那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们(诸如国民党反动派)。

作者写楠木主要是与白杨树形成对比，突出赞美了白杨树及其所代表的精神和品格。

）
4.了解时代背景
过渡：作者为什么要用象征手法如此深情地赞美这种精神呢？我们走近作者，了解一段历史。

让我们通过一段视频，看看抗日战争的惨烈。

看完视频，你此时的心情如何？（很悲愤）假如让你回到1941年，你是选择屈辱的活着，还是奋起反抗？（大家说得很坚决、肯定。

）
小结：中国抗日军民团结向上、顽强斗争，以倔强挺立的姿态，和敌人浴血奋战。

茅盾先生通过象征手法，借白杨树的生存环境、外部形态、内在精神三个方面不平凡的形象，礼赞广大抗日军民的精神和品质。

他的作品带有鲜明的时代烙印。

（板书）
五、传承一种品质
1.在和平年代，你觉得在生活中我们如何发扬白杨树的精神？
（生活中我们要像白杨树一样为人正直，有上进心，要学会团结同学，不被生活中的磨难打倒，要坚强不屈。

）
2.国旗是我们祖国的象征，最近，当看到我们的国旗被香港暴徒扔入大海的时候，你会怎么想？
（国旗不容玷污！我们都是护旗手，应当以正直、无私的爱国情怀，团结一致，反对港独，维护祖国统一，让五星红旗永远高高飘扬在香港的上空。

）
3.新时代仍然需要白杨精神，让我们挺直腰板，用铿锵的声音歌颂白杨！读起来
六、课后作业
1.学习一种写法。

一树一情怀，一花一世界，试选取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成一次片段写作。

2.推荐阅读
总结：同学们，让我们做新时代的白杨，笔直挺立，朴质坚强；
让我们传承民族精神，团结向上，力争上游，为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。