人教版小学数学二年级上册第三单元《解决问题用一副三角尺拼出一个钝角》教学设计
教案设计
教学目标
知识与技能
1．熟练掌握用一副三角尺拼出一个钝角的方法。
2．在用三角尺拼角的活动中巩固对直角、锐角和钝角的认识，加深对直角、锐角和钝角之间关系的理解。
过程与方法
经历用三角尺拼角的活动，培养学生的动手操作能力，积累数学活动的经验和解决问题的经验。
情感、态度与价值观
学生积极参与观察、操作、归纳等学习数学的活动，并在学习过程中获得积极的情感体验。
重点难点
重点：通过拼角活动，进一步巩固对直角、锐角和钝角的认识，加深对直角、锐角和钝角之间关系的理解。
难点：学习有理、有序地进行思考，深化对角的认识。
课前准备
教师准备PPT课件一副三角尺
学生准备一副三角尺
教学过程
板块一复习回顾，猜想导入
1．回顾。
教师提问：通过前面的学习，我们一起认识了直角、锐角和钝角，谁能说一说你对这些角的认识？
预设
生1：我知道三角尺上都有一个直角。
生2：锐角比直角小，钝角比直角大。
2．猜想、导入新知。
同学们掌握得非常好。你们想继续探究有关角的秘密吗？
教师提问：请看老师手中的这副三角尺，一个三角尺上有几个角？你在一个三角尺上发现了哪些角？
预设
生1：一个三角尺上有三个角，在一个三角尺上发现了一个直角和两个锐角。
生2：我发现两个三角尺上的直角相同，锐角的大小不同。
教师提问：请同学们猜想一下，利用手中的这副三角尺可以拼出什么角？
预设
生1：我猜能拼成钝角。
生2：我猜能拼成锐角。
生3：我猜能拼成直角。
对于这个问题，同学们都有了大胆的猜想，就让我们通过这节课的学习来验证猜想。(板书课题)
操作指导：通过对上节课内容的复习，学生对三角尺上各种角的大小有了初步的感知，拼角活动之前，可以引导学生大胆猜想，通过猜想来激发学生的探究欲望，为后面验证猜想，积极参加活动奠定良好的基础。
板块二合作探究，解决问题
1．随意地拼角，验证猜想。
教师提问：请同学们在小组内合作探究，用一副三角尺拼角，你们都拼出了什么角？
预设
生1：我们组用直角和一个锐角拼成了一个钝角。
生2：我们组用两个锐角拼成了一个钝角。
各小组派代表汇报拼出了什么角及拼角的方法。
2．有目的地拼角。
(1)课件出示教材42页例6：用一副三角尺拼出一个钝角。
①教师提问：知道了哪些信息？
预设
生1：每个三角尺上都有一个直角和两个锐角。
生2：要用一副三角尺拼出一个钝角。
生3：我知道一副三角尺的意思是指2个不同的三角尺。
②教师追问：应该怎样做？
a．想一想：怎样拼角？
b．做一做：用一副三角尺拼出一个钝角。
c．说一说：你是怎样拼的？
d．画一画：描出拼成的角。
③教师提问：拼出的角是钝角吗？
预设
生1：验证方法一目测——看上去比直角大。
生2：验证方法二测量——用三角尺上的直角比一比。
生3：验证方法三推理——直角＋锐角＝钝角。
3．有序地拼角。
回忆拼角的方法。
请同学们回想一下刚才是怎样拼角的。怎样才能拼得又对又快？(学生交流反馈，得出结论)
预设
生1：直角＋锐角，结果一定是钝角。
生2：锐角＋锐角，结果不确定，可能是钝角、锐角或直角。
用直角加锐角的方法拼钝角，同桌相互验证。
4．指导学生按照教材42页的方法拼角。
教材中的小朋友又是怎样想和怎样做的呢？
(独立阅读教材，同桌讨论，然后全班交流)
操作指导：这一板块让学生动手拼角，使学生亲自体验用两个角可以拼出不同的角，让学生经历由随意地拼角到有目的地拼角、有序地拼角、快速地拼角的过程。根据已学的钝角与直角的关系，即“钝角比直角大”，猜想“用直角和锐角拼出的角一定是钝角”，然后进行验证，从而强化知识，突破难点。
板块三巩固练习，拓展延伸
1．判断。
(1)用一副三角尺拼出的角都是钝角。()
(2)用一副三角尺拼钝角，一定要用到直角。()
(3)用两副相同的三角尺可以拼出锐角、直角和钝角。()
2．拓展延伸。
钝角去掉一个直角后是什么角？钝角去掉一个锐角后是什么角？
预设
生1：钝角去掉一个直角后是一个锐角。
生2：钝角去掉一个锐角后可能是一个钝角，也可能是一个直角，还可能是一个锐角。
操作指导：本环节的练习旨在巩固所学的三种角，练习时要引导学生细心观察三角尺上三个角的特点，并进行判断，再运用锐角、直角、钝角的关系完成拓展延伸的内容。
板块四课堂总结，布置作业
1．教师提问：这节课你有哪些收获？
预设
生1：这节课我非常高兴，我自己动手用三角尺拼成了一个钝角。
生2：这节课我在活动中发现了用一个直角和一个锐角一定能拼成一个钝角
生3：我发现锐角和锐角能拼成直角、锐角或钝角，能拼成什么角主要看选择的两个锐角的大小。
2．布置作业。
教材42页“做一做”。
板书设计
解决问题
猜想：钝角比直角大，用直角和锐角拼出的角一定是钝角吗？
结论：用直角和锐角拼出的角一定是钝角。
教学反思
本节课属于活动课，要充分地让学生进行动手操作。本节课的教学主要有以下两点值得肯定：
1．以猜想活动导入，激发学习兴趣。
在小学数学教学中，运用猜想可以营造学习氛围，激起学生饱满的学习热情，培养学生克服困难的坚强意志，自始至终地主动参与数学知识探究的过程。创设让学生猜想用一副三角尺可以拼出什么角的情境，引导学生通过操作验证自己的猜想。激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生经历猜想的过程，初步体会用假设法解决问题的策略。
2．让拼角活动贯穿教学始终，突出拼角活动的内涵。
动手操作是小学数学教学中不可或缺的教学方式。拼角活动是一项具有丰富内涵的学习活动，因此要将一系列的拼角活动贯穿于整个教学。随意地拼角可以验证猜想；有目的地拼角可以理清拼角的思路；有序地拼角可以明确拼角的方法，还可以使学生更加深入地认识这三种角，加深对这三种角之间关系的理解。同时，通过活动培养学生动手操作的能力，增强合作意识。
二年级上数学教案用三角板拼角_人教新课标
二年级上数学教案用三角板拼角_人教新课标教学目标： 1．探究用一副三角尺拼出不同的钝角，明白用直角和锐角拼出的一定是钝角。 2．进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，进展初步的空间观念。 3．经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的能力。 4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，感受数学美。 目标解析： 用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积存学生活动和解决问题的体会，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。 教学重点：用一副三角尺拼出不同的钝角，明白用直角和锐角拼出的一定是钝角。 教学难点：灵活运用角的知识拼角。 教学预备：课件、三角尺 教学过程： 一、活动前──充分预备 （一）明白得“一副三角尺”的含义 1．观看一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角？ 2．给一副三角尺上的每个角编号。 如：把等腰直角三角形的三角尺编为A尺，其中的直角为A尺直角，另两个锐角分别为A尺①号锐角和A尺②号锐角；另一块三角尺编为B尺，它的直角为B尺直角，另两个锐角分别为B尺①号锐角和B尺②号锐角。 （二）复习旧知，激趣引入 1．锐角、直角、钝角有什么关系？（锐角<直角<钝角） 2．三角尺上直角、锐角都有，确实是没有钝角，你能用它们拼出一个钝角吗？（板书课题）
【设计意图：用一副三角尺拼角活动前学生第一要了解的确实是“一副三角尺”中“一副”的含义，明白一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。同时调动锐角、直角、钝角之间大小关系的知识，为“拼角”作好预备。】 二、活动中──合作交流 出示例6：用一副三角尺拼一个钝角。 （一）小组讨论，自由拼角 1．摸索如何用一副三角尺拼一个钝角。 2．学生动手拼角并画下来，教师巡视指导。 （二）汇报展现，师生交流 1．组长汇报。 2．选择不同的拼法展现在黑板上。 3．在拼钝角的过程中，你有什么发觉？ （三）作品分类，讨论质疑 1．黑板上的拼法各有不同，你能将它们按一定的规律分类吗？ 2．讨论交流：一类是锐角与锐角拼成的，另一类是直角与锐角拼成的。 3．质疑：锐角与锐角一定能拼成钝角吗？（不一定）直角与锐角一定能拼成钝角吗？（一定） （四）验证钝角，优化拼法 1．交流验证方法 目测──看上去比直角大 测量──用三角尺的直角比 推理──直角与锐角一定能拼成钝角 2．总结最佳拼法 用一副三角尺上的一个直角与一个锐角一定能拼成一个钝角。 【设计意图：通过“用一副三角尺拼一个钝角”的活动，在自由拼角中感知，在合作交流中摸索，在分类讨论中质疑，在验证优化中升华。明白得依照直角和钝角的关系，以直角为基础和锐角去拼的优势。让学生体会数学学习过程中的有序摸索，能够提高解决问题的效率。】
小学数学人教2011课标版二年级用一副三角尺拼出一个钝角
用一副三角尺拼出一个钝角 教学目标： 1.通过观察三角尺，理解“一副三角尺”的含义，认识三角尺上的角。 2.经历拼的过程，巩固学生对三种角的认识，建立三种角之间的联系。 3.通过操作活动积累数学活动经验和解决问题的经验。 教学重点： 经历拼的过程，巩固学生对三种角的认识，建立三种角之间的联系。 教学难点： 经历拼的过程，巩固学生对三种角的认识，建立三种角之间的联系。 教具准备：两副颜色不同的三角尺、签字笔、大三角尺、吸铁石、贴纸 教学过程： 活动一 1.复习，三种角。 师：盛老师知道这两天大家在数学课上认识了一些新朋友，它们有一个共同的名字叫做角。来，跟你的新朋友打声招呼吧，它是？谁能按一定的顺序给它们排排队。 2.看三角尺，说一说上面有些什么角。 师：小朋友，在学习这些角的时候，三角尺可是帮了我们很大的忙。谁来说说它有哪些功劳？得出，三角尺上都有一个直角，两个锐角。一把两个锐角一样大，一把不一样。 师：再仔细看看，这两块三角尺长得一样吗？像这样两把不一样的三角尺合起来我们就称作为一副三角尺。 师：举起你的一副三角尺给大家瞧瞧，这一副三角尺上有些什么角，又有什么特点呢？请你边指边说给同桌听。 活动二 创造钝角。 师：小朋友们，虽然三角尺在我们的学习过程中帮了我们大忙，但是最近它却有点小烦恼，因为它的身上有直角、有锐角，却没有（钝角），美中不足。想一想，你能不能利用你手里的这副三角尺上帮它创造出一个钝角？ 1）同桌交流 2）一生演示，投影。 3）交流，a有没有产生钝角，b用手指上台笔画一下，c是怎么产生的?d验证（2种方法）。四个小环节。贴图：直角+锐角 4）师：刚刚这位小朋友用一副三角尺上的一个直角和一个锐角拼出了一个钝角，你能照着他的样子拼一拼吗？那除了这样拼，你还有不同拼法吗？自己先在下面试一试。好了后和同桌说说你的拼法。 5）交流——指名排队上台展示，（自己介绍，下面可以模仿一下）重点锐角+锐角可能是钝角。 6）总结时，通过刚刚的活动你有什么发现？需要有个结论是：直角+锐角可以拼出一个钝角。活动三 师：三角尺在同学们的帮助下圆了自己的心愿，它特别高兴。现在它带来了它的朋友们，想跟我们一起玩拼角游戏。游戏规则是。你读懂了什么？你打算选哪两个？ 师：同桌合作，拼一拼。 反馈时重点：锐角+锐角可能是直角，也可能是锐角。 活动小结：通过刚才的活动你又知道了些什么呢？ 练习。
二年级上第三单元二年级上册数学教案-三 角的初步认识 第4课时《用三角尺拼角》
第四课时用三角尺拼角 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第42页例6相关内容及做一做。 用三角尺拼角是本单元的解决问题的教学。学生已经具备了角的基础知识，能区分直角、锐角和钝角，并能比较熟练地使用三角尺。用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累活动和解决问题的经验。同时又渗透了“角”是可以“相加”（拼角）和“相减”（两角叠合，多余部分就是两个角相减）的，为后续的角的度量做好了铺垫。 （二）核心能力 “用三角尺拼角”这节课，通过直观的操作活动，使抽象的几何知识变得直观、具体，发展了学生的空间观念；在拼角的过程中，合理有序的思考提升了学生对数学思想方法的认识，同时积累了大量的活动经验及与同伴合作交流的体会。 （三）学习目标 1.结合用一副三角尺拼角的活动，学生拼出不同的钝角，并说出自己的拼法。 2.在用三角尺拼角的活动中，加深对直角、锐角和钝角关系的理解，能有序的思考。 （四）学习重点 用一副三角尺拼出不同的钝角。 （五）学习难点 灵活运用角的知识拼角。 二、学习设计 （一）课前设计 1.观察三角尺，拼一拼，你知道拼出的是什么角吗？ 2.你能找出钝角吗？
（二）课堂设计 1.导入 教师出示一副三角尺。 ①观察三角尺 师：你能说出每个三角尺上的角是什么角吗？ ②给三角尺编号 师：每个三角尺上都有两个锐角，有一个三角尺上的两个锐角是一样大的，我们称为1号尺，另一个称为2号尺。根据角的大小，我们称2号尺上的两个锐角分别为小锐和大锐，1号尺上的锐角为中锐。 课件出示： 师：在学习中，三角尺的作用可大了，为了说得清楚，我们给它们编上了号，还给角起了名字。今天我们要用它们来拼一拼，看看你能拼出什么角来。（板书课题：用三角尺拼角） 【设计意图：用一副三角尺拼角，首先就要充分了解两块三角尺的组成，而编上号，起了名字会给学生的表达提供方便，为拼角做好准备。】 2.问题探究 （1）知道了什么？
二年级上册数学教案-第3单元 2 活动课——用三角尺拼角 人教版
2活动课——用三角尺拼角 第1课时活动课——用三角尺拼角 课时目标导航 一、教学内容 用三角尺拼角。(教材第42页例6) 二、教学目标 1．通过拼一副三角尺、两幅三角尺，使学生进一步辨认直角、锐角、钝角。 2．经历用三角尺拼角的活动过程，培养学生的空间想象能力，进一步建立空间观念。 三、重点难点 重点：会用三角尺拼角。 难点：培养学生的空间想象能力。 四、教学准备 教师准备：课件、三角尺。 学生准备：三角尺。 一、复习引入 1．师：通过前面的学习，我们一起认识了直角、锐角和钝角，谁能说一说你对这些角的认识？(指名学生回答，集体订正) 2．猜想、导入新知。 师：同学们掌握得非常好。你们想继续探究有关角的秘密吗？ 师：请看老师手中的这副三角尺，一个三角尺上有几个角？你在一个三角尺上发现了哪些角？(指名学生回答) 明确：一个三角尺上有三个角，在一个三角尺上发现了一个直角和两个锐角。 师：请同学们猜想一下，利用手中的这副三角尺可以拼出什么角？(学生说出自己的猜想结果) 师：对于这个问题，同学们有了大胆的猜想，就让我们通过这节课的学习来验证猜想。(板书课题) 【设计意图】通过对上节课内容的复习，引出本节课所要学习的内容。通过问题来激发学生的探究欲望。 二、学习新课 1．随意地拼角，验证猜想。 (1)请同学们在小组内合作探究，用一副三角尺拼角，并记录都拼出了什么角。
(2)小组派代表汇报拼出了什么角及拼角的方法。 2．有目的地拼角(教学教材第42页例6)。 用一副三角尺拼出一个钝角。 (1)知道了什么？(引导学生回答) ①每个三角尺上都有一个直角和两个锐角。 ②要用一副三角尺拼出一个钝角。 (2)应该怎样做？(学生自己尝试拼角，再小组交流) ①想一想：怎样拼角？ ②做一做：用一副三角尺拼出一个钝角。 ③说一说：你是怎样拼的？ ④画一画：描出拼成的角。 (3)拼出的角是钝角吗？(学生发表意见，教师帮助总结) 验证方法一：目测——看上去比直角大。 验证方法二：测量——用三角尺上的直角比一比。 验证方法三：推理——直角＋锐角＝钝角。 3．有序地拼角。 (1)回忆拼角的方法。 师：请同学们回想一下刚才是怎样拼角的。 (2)想一想：怎样能拼得又对又快？ (3)交流反馈，得出结论。 ①小结：直角＋锐角，结果一定是钝角；锐角＋锐角，结果不确定，可能是钝角、锐角或直角。 ②活动：用直角加锐角的方法拼钝角，同桌相互验证。 (4)指导学生按照教材第42页的方法拼角。 师：教材中的小朋友又是怎样想和怎样做的呢？(学生独立阅读教材，同桌讨论，然后全班交流) 【设计意图】通过让学生动手拼角，使学生亲自体验用两个角可以拼出不同的角，让学生经历由随意地拼角到有目的地拼角、有序地拼角、快速地拼角的过程。利用已学的“钝角比直角大”的知识，猜想“用直角和锐角拼出的角一定是钝角”，然后进行验证，从而强化知识，突破难点。 三、巩固反馈 完成教材第42页“做一做”。(学生尝试拼角，小组交流，集体订正) 答案：图略。锐角：30°＋30°30°＋45° 直角：45°＋45°30°＋60°
二年级数学教案设计
二年级数学教案设计 活动课—用三角尺拼角 （人教版二年级上册） 郝亚亚甘肃省庆阳市合水县西华池小学 【教学简案】 一课时
【教学详案】 课前预习： 1.观察一副三角尺中两个三角尺的角分别是什么角？ 2.给一副三角尺上的每个角编号。 教学内容： 课本P42的例6、做一做和练习八的第13题。 教学目标： 1.使学生通过探索用一副三角尺拼出不同的钝角，发现用直角和锐角拼出的一定是钝角。 2.使学生进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。 3.经历完整的活动过程，培养学生动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的能力。 4.在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，感受数学美。 教学重点： 用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 教学难点： 灵活运用角的知识拼角。 教学用具： 多媒体课件、三角尺。 教学过程： 一、导入 1.回顾。 我们前面认识了哪些角？怎么判断一个角是直角、钝角还是锐角？ 你能用它们拼出一个钝角吗？ 2.揭示课题，并板书课题。 【设计意图】用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。同时复习锐角、直角、钝角之间大小关系的知识，为“拼角”作好准备。
二、新授 （一）媒体出示学习目标，大家阅读。 【设计意图】引导学生自己读一读，了解本节课要掌握的知识及方法，做到心中有数。 （二）结合学生预习，进行探究学习。 探究一：尝试拼角 1.出示例6:用一副三角尺拼一个钝角。 思考并交流:用一副三角尺能否拼一个钝角？能不能用两个三角尺拼出一个钝角？ 2.学生以小组为单位，尝试拼角。 希望你们多动脑筋、多动手拼一拼，看谁拼的角多。 【设计意图】放手让学生自己尝试拼角，既把学习的主动权还给了学生，学生成了学习活动的主人，又借助动手操作活动，激发学生学习的兴趣，培养了学生的想象能力和动手操作能力。 3.分小组汇报交流，小组派代表到实物投影仪上操作演示不同的拼法。 4.讨论：用一副三角尺中的两个角一定能拼成钝角吗？ 5.汇报交流。 6.结论：不一定，用锐角和锐角拼出的有可能是锐角，有可能是钝角，只有用直角和锐角拼出的一定是钝角。 【设计意图】让学生畅所欲言，交流各自拼角的情况，引导学生结合自己动手的经验，总结规律，既能提高学生的概括能力、表达能力，又有利于学生在交流中学会倾听，取人之长补己之短，在交流中不断进步，在合作中不断提高，让学生体验到成功的喜悦。 探究二：验证优化 1.小组合作验证前面的结论。 2.交流验证方法。 目测──看上去比直角大。 测量──用三角尺的直角比。 推理──直角与锐角一定能拼成钝角。
二年级数学上册教案 - 3.角的初步认识《用一副三角尺拼钝角》 人教版
用一副三角尺拼钝角 学习内容： 义务教育教科书人教课标版小学二年级数学上册第三单元42页例6。 教材分析： 用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺的特点，为后续学习做好铺垫。 学情分析: 学生在前面学习中已经初步认识了锐角、直角和钝角，并且学会了用三角尺上的直角去判断一个角是直角、锐角还是钝角，本节课重在进一步让学生在用三角尺拼角的过程中，强化直角、锐角、钝角的认识。 教学目标: 1、让学生在用三角尺拼角的活动中进一步感知钝角的特点，通过拼一拼、比一比等活动加深学生对角的认识。 2、让学生经历用三角尺拼角的过程，发展学生的观察和实践能力。 3、在学习过程中，发展学生的观察能力和操作能力，发展学生的想象空间观念，进一步培养学生小组交流与合作的能力。 教学重、难点： 重点通过拼角活动，进一步认识钝角的特征。 难点让学生经历用三角尺拼角的过程，发展学生的观察和实践能力。 设计意图： 对直角、锐角和钝角概念的理解和对三角尺的充分认识是学生能够拼出各
种角的前提条件，所以在课前，通过描角、判断、给三角尺标号取名字，都是为拼角做铺垫，在与同桌合作完成的过程中，逐步锻炼学生的合作交流能力，最后用一副三角尺拼角，进一步加深对直角、钝角和锐角的认识。 学生课前准备： 两副三角尺、作业纸 学习方法: 小组合作交流法、实验探究法。 教学过程： 一、谈话导入，引出问题 同学们，请大家仔细观察这些物体，你能从它们身上找出角吗？你知道它们都是什么角吗？你是怎么知道的？ 师：谁上来演示一下并说一说你是怎么知道的。（锐角比直角小，钝角比直角大） 师：刚才我们用三角尺上的直角验证了这三个角，那么在三角尺上除了直角还有什么角？（锐角） 【设计意图】对直角、锐角和钝角概念的理解是学生能够拼出各种角的前提条件，通过找角、描角、用三角尺的直角进行判断，都为后续拼角做铺垫。通过提问，发现三角尺上没有钝角，引出三角尺的烦恼。 师：三角尺的功劳可真不小啊，既帮我们认识了角，还帮我们判断角，还是我们画角的工具之一。可是，最近三角尺遇到了一个小烦恼，它为自己身体上缺少一个钝角苦恼不已。同学们能不能想个办法解决三角尺的苦恼？ 【设计意图】通过找角、描角、用三角尺的直角进行判断都是为了调动关于锐角、直角和钝角的相关知识，为“拼”做好准备。通过谈话，发现问题并引出课题。
小学数学人教2011课标版二年级用一副三角尺拼出一个钝角
解决问题 ———用一副三角尺拼出一个钝角 武汉市常青实验小学张君妍教学内容： 人教版数学二年级上册第42页例6 教学过程： 一、复习： 1、游戏导入 同学们，课前我们一起来玩个猜角的游戏吧！请同学们看大屏幕。（1）30°角 师：猜，什么角？（课件出示：30°角）生：锐角。 师：怎样想的？生：锐角比直角小 师：再看，猜 方案一：生：钝角 师：是钝角吗？ 生：直角 师：到底是什么角呢？怎样判断？ 生：用三角尺比。 师：请看大屏幕。（课件演示比） 师：最后一个猜。生：钝角 师：怎样想的？生：它比直角大 师：哦，钝角比直角大。大家真棒！都猜对了！
同学们，刚才和我们玩游戏的是什么学具呀? 生：三角尺 2、揭示一副三角尺 师：大家看！（课件演示：两个三角尺） 师：指着课件，有几个三角尺？生：两个 师：一样吗？生：不一样 师：我们把这样的两个三角尺叫做一副三角尺。 （课件出示：文字一副三角尺） 师：请观察，这是一副三角尺吗？（课件出示：2红） 生：不是 师：指着：（课件出示：2蓝）这两个呢？ 生：不是 师：这两个呢？ 生：是 师：哦，这两个就是一副三角尺。 3、回顾旧知 师：请同学们拿出手中的一副三角尺，仔细观察，你已经知道什么？生：都有一个直角和两个锐角（点直角闪，点锐角闪） 师：还知道了什么？（课件显示：学生说那个三角尺就出现那个三角尺）
生：蓝色三角尺的两个锐角一个大，一个小。 师：这个三角尺中，这个是较小的锐角，这个是较大的锐角。 生：这个红色三角尺的两个锐角一样大。 师：看来，在前面的学习中，同学们对三角尺有了很多的认识！ 二、例6教学 师：那今天我们就利用手中的三角尺来解决问题。（板书：解决问题）板书：例6用一副三角尺拼出一个钝角，齐读题目 1、知道了什么？ 师：从题目中，你知道了什么？（板书：你知道了什么？） 生：一副三角尺。 师：（白板准备上两红、两蓝、一红一蓝）你能从白板中找到一副三角尺吗？ 生拿并贴在白板上。 师：还知道了什么？ 生：拼出一个钝角。（生边说，师边做记号拼、钝角） 2、应该怎样做？ 师：用一副三角尺拼出一个钝角，应该怎样做呢？（板书：应该怎样做）
二年级数学上册第三单元用三角尺拼角教案
二年级数学上册第三单元用三角尺拼角教案 用三角尺拼角 【学习内容】 人教版小学数学二年级上册第三单元42页例6。【课程标准描述】 结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。【学习目标】 1.通过动手操作，学会用一副三角板拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 2.经历活动过程，熟练辨认直角、锐角、钝角，感受数学美，建立空间观念。【学习重点】 用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。【学习难点】 灵活运用角的知识拼角。【评价活动方案】 1.通过拼角活动，学会用一副三角板拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角，以评价目标1。 2.通过小组合作经历拼角的过程，熟练辨认直角、锐角、钝角，感受数学美，建立空间观念，以评价目标2。【学习过程】 一、复习旧知，激趣引入（评价目标2） 1.教师：谁能说说通过前几节课的学习，什么是锐角？什么是钝角？ 锐角、直角、钝角大小关系是什么？（锐角2．教师：每个同学都有副三角尺，一副三角尺有几个尺子？你知道2个三角尺上每个角都是什么角吗？（学生拿着三角尺边指边说）
3.教师：那你能用一副三角尺拼出多少种不同的钝角？今天我们就一起进行拼角大比拼。（板书课题：拼角） 二、活动中合作交流（评价目标1） 1.小组合作，要求： （1）用一副三角板拼一个钝角，想用两个什么角拼成了一个钝角。（2）把你拼成的角画下来并写上它的名字。 2.汇报展示，师生交流。 （1）小组汇报：你是用什么角拼的，拼成的角是什么角？ 还有不同的拼法吗？你是怎样知道它是一个钝角的？ 预设1：用直角和锐角拼在一起，一定比直角大，所以是钝角或直接目测。预设2：用两个锐角拼在一起，可以用直角进行比一比。 （2）挑选不同的拼法展示在黑板上。（课件同时展示在屏幕上各种拼法）三、作品分类，讨论质疑（评价目标1） 1.教师：你能根据拼法，把我们拼成的这些角分分类吗？你发现了什么？ （钝角和锐角拼在一起，锐角和锐角拼在一起） （1）用直角和锐角拼出的角一定是钝角。（板书）（2）用两个锐角拼出的角也能是钝角。 2.教师：用一副三角尺能拼出钝角来，你除了能拼出钝角来，还能拼出什么角？小组合作：你是用什么角拼的，拼成了什么角？你是怎样验证的？ 3.交流：用两个锐角拼成了一个锐角，用直角可以比出来。 四、活动后──运用拓展（评价目标1、2）1.教材第42页“做一做”。 （1）从两副三角尺中选两个，拼出一个钝角。（2）从两副三角尺中选两个，拼出一个直角。（3）从两副三角尺中选两个，拼出一个锐角。同桌合作拼角，小组交流，再汇报展示。2.从两副三角尺中选三个，拼一个钝角。同桌合作拼角，并画下来，
人教版二年级上册数学用三角尺拼角教案
新人教版二年级数学上册教学设计 《用三角尺拼角》 教学目标： 1.探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 2.进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。 3.经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的能力。 4.在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，感受数学美。 目标解析： 用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。 教学重点： 用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 教学难点： 灵活运用角的知识拼角。教学准备：课件、三角尺 教学过程： 一、活动前──充分准备 (一)用起名字的方法分辨一副三角尺同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 看：像帆帆不扬，像旗旗不飘。帮你学几何，用处真不小。打一数学工具，猜猜看，它是什么呢？ 对，它就是我们的好朋友“三角尺”，今天，就由我来带领大家和我们的好朋友“三角尺”一起做游戏，好不好？ 下面，请同学们拿出一副三角尺吧！ 看一看我们的好朋友“三角尺”长的是什么样的？谁来说一说！ 你说的很好，谁能给我们的“三角尺”’朋友起个名字。 好吧！就听你的，我们就把这个长得高高瘦瘦的三角尺叫做三角尺姐姐，矮矮胖胖的那个叫做三角尺妹妹好吗？ (二)用起名字的方法分辨一副三角尺的六个角 一副三角尺都有了自己的名字，它们的角可羡慕了，请看：这是一副三角尺，为了方便，我给这些角都编了个序号，谁能给这些角也起个好听又形象的名字？ 我们把最大的锐角叫做“大锐角”，最小的锐角叫做“小锐角”，另外两个锐角叫做“中锐角”，还有两个角都是直角。 同学们，一副三角尺中有几个锐角？几个直角？你还有什么发现？ 对了，一副三角尺中没有钝角。那么，要想得到一个钝角怎么办？出示课题：用三角尺拼角 今天，我们就来用三角尺拼角，请看大屏幕： 【设计意图：用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解的就是一副三角尺中“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。同时调动锐角、直角、钝角之间大小关系的知识，为拼角作好准备。】 二、活动中──合作交流 出示例6：用一副三角尺拼一个钝角。 (一)读懂例题，理解题意 1、齐读，初步理解题意
人教新课标二年级上册数学《用三角尺拼角 》教案
《用三角尺拼角》教学设计 教学内容： 教科书42页例6及“做一做”。 教学目标： 1.在拼、说、比等活动中，帮助学生积累数学活动经验和解决问题的经验，更加熟悉三角尺上角的特点，会用三角尺拼角。促进学生空间意识的发展。 2.在动手操作和积极思考中加深对钝角、锐角与直角之间关系的理解，巩固对这三种角的认识；同时又能初步培养动手与思考协调发展的习惯和能力。 3.在合作交流中学会有理有序地思考，初步培养学生的观察能力，简单的推理能力。 教学重点： 会用两个三角尺拼出直角、锐角和钝角。教学难点：培养学生的空间想象能力和推理能力。 教学方法： 通过实践、比较活动，操作，亲身感受的方法来突破教学重难点。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1.谜语导入，铺垫活动经验 谈话：小朋友们，我们一起来猜个谜语：“一对亲兄弟，都有一直角，三足而鼎力，学生离不了。”这个学习工具是什么呢？（三角尺） 2.认识三角尺上的角。出示一副三角尺。 ①认真观察与比较，这两把三角尺有什么相同的地方和和不同的地方。相同点：每一把三角尺都有一个直角，两个锐角 不同点：A三角尺上的两个锐角相等，B三角尺上的两个锐角不一样大。 ②请把这些按照从小到大的顺序排一排。并标上序号 二、动手操作，解决问题 （一）用一副三角尺拼角，掌握正确拼角的方法 同学们真聪明，请看（课件出示“用一副三角尺拼一个角”） 1.你知道了什么？（贴：“知道了什么？”）
（1）一副三角尺——拼角（贴课题：用三角尺拼角） （2）每个三角尺都有一个直角和两个锐角。（贴：直角锐角） 2. 应该怎样做？ ①展示正确拼角的方法：把不同三角尺上一个角拼在一起，两个角的顶点相对，两个角的一条边互相重合。 我们就可以这样子说：我是用②号锐角和③号锐角拼成的，记作：②＋③②学生独立拼角，再同桌之间互相说说自己是怎么拼的？ （二）用一副三角尺拼钝角 出示：用一副三角尺拼一个钝角 1.你还知道了什么？钝角＞直角 2.你觉得我们可以怎么拼钝角？ 3. 小组合作，动手操作。 出示要求：①说一说：小组内互相讨论，如何能快速地拼出钝角 ②贴一贴：把你们的拼法贴在练习单上 ③验一验：所拼的角都是钝角吗？ ④想一想：认真观察，你发现了什么？ 4.交流反馈 学生合作拼角的同时，请一小组上讲台拼一拼并把作品展示在黑板上。各小组汇报补充得出5种拼角方法。 5.拼出的角是钝角吗？（贴） 想一想，你们能通什么方法检查这些拼出的角是不是钝角呢？预设：目测——用眼睛直接看出 测量——用三角尺上的直角量 推理——直角＋锐角=钝角 得出结论：用直角和锐角拼出的一定是钝角；用两个锐角拼出的有可能是钝角，也可能是锐角。 6.巩固策略，有序拼摆 一个小小的拼角活动，我们就发现了其中的好多秘密和技巧，同学们真棒。有了这些技巧，小朋友们的拼角是不是会更快呢，下面咱们再来比试比试，怎样能拼
【教育资料】二年级上数学教案用三角板拼角_人教新课标学习精品
《用三角板拼角》教学设计 教学目标： 1．探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 2．进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。 3．经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的能力。 4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，感受数学美。 目标解析： 用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。 教学重点：用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 教学难点：灵活运用角的知识拼角。 教学准备：课件、三角尺 教学过程： 一、活动前──充分准备 （一）理解“一副三角尺”的含义 1．观察一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角？ 2．给一副三角尺上的每个角编号。 如：把等腰直角三角形的三角尺编为A尺，其中的直角为A尺直角，另两个锐角分别为A尺①号锐角和A尺②号锐角；另一块三角尺编为B尺，它的直角为B尺直角，另两个锐角分别为B尺①号锐角和B尺②号锐角。 （二）复习旧知，激趣引入 1．锐角、直角、钝角有什么关系？（锐角<直角<钝角） 2．三角尺上直角、锐角都有，就是没有钝角，你能用它们拼出一个钝角吗？（板书课题） 【设计意图：用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。同时调动锐角、直角、钝角之间大小关系的知识，为“拼角”作好准备。】 二、活动中──合作交流 出示例6：用一副三角尺拼一个钝角。 （一）小组讨论，自由拼角
二年级上册数学教案-用三角尺拼角-人教版
用三角尺拼角 1教学目标 1、探索用一副三角尺拼出不同的角,知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 2、经历完整的活动过程,培养学生动手能力、合作探究和创新意识,提高解决问题的能力。 3、巩固对直角、锐角和钝角的认识,积累学生活动和解决问题的经验,使学生更加熟悉三角尺上角的特点,为后续学习作铺垫。 4、拓展练习,既解决生活中数角问题。又渗透“角”是可以“相加”(拼角)与“(相减”两个角叠合,多余部分就是两个角相减),从而为进行角的度量作好了铺垫。 5、在丰富多彩的活动中,获取积极的情感体验,感受数学美,激发学习数学的兴趣。 2学情分析 《用三角尺拼角》是小学数学二年级上册第42页的内容。这部分内容是在学生认识了直角、锐角和钝角的基础上展开的,为了让学生充分认识三角尺,设计了用三角尺拼指定角的解决问题内容,向学生渗透“角”是可以相加(拼角)的。 3重点难点 重点:1、在一副三角尺中,用直角和锐角拼出的一定是钝角。 2、在一副三角尺中,用两个锐角可能拼出锐角,也可能拼出钝角。 难点:用一副三角尺拼出不同的角。 4教学过程 4.1 4.1.1新设计 4.1.2教学活动 活动1【导入】一、趣味引入，复习旧知 (出示课件:锐角、直角和钝角) 老师:你们是怎么知道它们的名字的? 学生:比直角小的是锐角,比直角大的是钝角。 老师:有什么标准来判定它们? 学生:用三角尺上的直角比一比。 活动2【讲授】二、层层深入，讲授新知 第一关,(出示课件:寻找三角尺)
老师:你们互相看看自己找到的三角尺和别人找到的三角尺一样吗? 学生:有的同学拿的是长长的三角尺,有的同学拿的是短短的三角尺。 老师:怎么办?大家的答案不统一,怎么解决这个问题? 老师:现在你们的手里拿了几个三角尺?(两个)请给这两个三角尺起一个统一的名字吧! 学生:一副三角尺。(板书:一副三角尺) 老师:从外部特征观察一下,并说一说吧? 学生:每一个三角尺上都有一个直角和两个锐角,长长的三角尺上的两个锐角,一个大,一个小。短短的三角尺上的两个锐角一样大。 第二关!(出示课题:用一副三角尺拼出一个角。) 小组在拼角的过程中,遇到重复现象。 老师:怎么解决这个问题?有什么好办法吗? 学生:可以把三角尺上的角编上号,再按照顺序拼角。 学生:先拿出长长的三角尺,把这个三角尺上最小的锐角编号为1,另一个锐角编号为2;再拿出短短的三角尺,这个三角尺上的两个锐角是一样大的,所以编号为3。因为直角都是一样大,所以不再编号,只用画上直角符号。 老师:编完号,下一步要怎么做呢? 学生:用1号角和3号角以及直角拼角;再用2号角和3号角以及直角拼角;最后用3号角和直角拼角。这样就可以做到不重复、不遗漏了。 学生1:按锐角和钝角分。可以分成一个锐角和四个钝角。 学生2:以直角为首分。直角和锐角可以拼成钝角。两个锐角可以拼成锐角或钝角。 活动3【活动】三、巩固练习，实践操作 老师:请从两副三角尺中选出两个拼成锐角、直角和钝角。(你可以和其他同学互拼,也可以自己拼)(展示拼角作品) 活动4【测试】四、温馨回顾，总结汇报 老师:给这节课起个题目吧!(板书:用三角尺拼角)请同学们说一说本节课你们记忆最深的是哪个环节? 活动5【测试】五、培养兴趣，拓展训练 老师:老师也忍不住拼了一个角,你们快来看看吧?(展示课题)老师把拼成的角画了下来,有个问题想考考大家!(数一数,一共有多少个角?) 学生:4+3+2+1=10个
人教版小学数学二年级上册第三单元《解决问题用一副三角尺拼出一个钝角》教学设计
教案设计 教学目标 知识与技能 1．熟练掌握用一副三角尺拼出一个钝角的方法。 2．在用三角尺拼角的活动中巩固对直角、锐角和钝角的认识，加深对直角、锐角和钝角之间关系的理解。 过程与方法 经历用三角尺拼角的活动，培养学生的动手操作能力，积累数学活动的经验和解决问题的经验。 情感、态度与价值观 学生积极参与观察、操作、归纳等学习数学的活动，并在学习过程中获得积极的情感体验。 重点难点 重点：通过拼角活动，进一步巩固对直角、锐角和钝角的认识，加深对直角、锐角和钝角之间关系的理解。 难点：学习有理、有序地进行思考，深化对角的认识。 课前准备 教师准备PPT课件一副三角尺 学生准备一副三角尺 教学过程 板块一复习回顾，猜想导入 1．回顾。 教师提问：通过前面的学习，我们一起认识了直角、锐角和钝角，谁能说一说你对这些角的认识？ 预设 生1：我知道三角尺上都有一个直角。 生2：锐角比直角小，钝角比直角大。 2．猜想、导入新知。 同学们掌握得非常好。你们想继续探究有关角的秘密吗？
教师提问：请看老师手中的这副三角尺，一个三角尺上有几个角？你在一个三角尺上发现了哪些角？ 预设 生1：一个三角尺上有三个角，在一个三角尺上发现了一个直角和两个锐角。 生2：我发现两个三角尺上的直角相同，锐角的大小不同。 教师提问：请同学们猜想一下，利用手中的这副三角尺可以拼出什么角？ 预设 生1：我猜能拼成钝角。 生2：我猜能拼成锐角。 生3：我猜能拼成直角。 对于这个问题，同学们都有了大胆的猜想，就让我们通过这节课的学习来验证猜想。(板书课题) 操作指导：通过对上节课内容的复习，学生对三角尺上各种角的大小有了初步的感知，拼角活动之前，可以引导学生大胆猜想，通过猜想来激发学生的探究欲望，为后面验证猜想，积极参加活动奠定良好的基础。 板块二合作探究，解决问题 1．随意地拼角，验证猜想。 教师提问：请同学们在小组内合作探究，用一副三角尺拼角，你们都拼出了什么角？ 预设 生1：我们组用直角和一个锐角拼成了一个钝角。 生2：我们组用两个锐角拼成了一个钝角。 各小组派代表汇报拼出了什么角及拼角的方法。 2．有目的地拼角。 (1)课件出示教材42页例6：用一副三角尺拼出一个钝角。 ①教师提问：知道了哪些信息？ 预设 生1：每个三角尺上都有一个直角和两个锐角。 生2：要用一副三角尺拼出一个钝角。 生3：我知道一副三角尺的意思是指2个不同的三角尺。
数学人教版二年级上册《用一副三角尺拼出一个钝角》教学案例
数学人教版二年级上册《用一副三角尺拼出一个钝角》 教学案例 ——《用一副三角尺拼出一个钝角》教学案例 一、设计说明 《用三角尺拼角》一课是义务教育课程标准实验教材二年级上册第三单元的内容，是一节有丰富内涵的活动课。通过数学活动使学生熟悉三角尺上角的特点，巩固对直角、锐角和钝角的认识，加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解与感悟。所以我把教学目标定位于在活动中感知角的特点，加深对角的认识，同时发展观察和实践能力，增强空间观念，培养学生交流与合作的能力。 三角尺对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为它们是学习角的认识时必备的学习用品，陌生是他们对三角尺的认识可能只限于看三角尺上有几个角，哪个角是直角，知道判断直角或画直角时如何使用三角尺。但是在老师的引导下，在主体探究中可以感悟到更多有关角的知识和它们之间的联系。所以在设计本课时，通过让学生经历完整的解决问题的过程，提升他们解决问题的能力，同时分层开展活动，让他们通过观察、动手操作、比较、大胆表达，发现与感悟角与角之间的关系，并促使他们从“动手尝试”转变为“有理、有序思考”。 2、教学设计 教学目标： 1.让学生在用三角尺拼角的活动中进一步感知钝角的特点，通过拼一拼、比一比、数一数等活动加深学生对角的认识。 2.让学生经历用三角尺拼角的过程，发展学生的观察和实践能力。 3.在学习过程中，发展学生的观察能力和操作能力，发展学生的想象空间观念，进一步培养学生小组交流与合作的能力。 教学重点：通过拼角活动，进一步认识钝角的特征。 教学难点：用两副三角尺拼角。 教学过程： （一）复习旧知，明确任务 1、复习直角、锐角、钝角 我们已经认识了哪些角了？什么是锐角？什么是钝角？判断一
【数学】人教版小学数学二年级上册：2.3.4用三角尺拼角【教案】
人教版小学二年级数学上册 234《用三角尺拼角》教案 教学目标： 1探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 2.进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。 3.经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提咼解决问题的能力。 4.在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，感受数学美。目标解析： 用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。 教学重点： 用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 教学难点： 灵活运用角的知识拼角。 教学准备： 课件、三角尺
教学过程： 一、--------- 活动前充分准备 （一）理解“一副三角尺”的含义 1观察一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角？ 2.给一副三角尺上的每个角编号。 女口：把等腰直角三角形的三角尺编为A尺，其中的直角为A尺直角，另两个锐角分别为A尺①号锐角和A尺②号锐角；另一块三角尺编为B 尺，它的直角为B尺直角，另两个锐角分别为B尺①号锐角和B尺②号锐角。 （二）复习旧知，激趣引入 1.锐角、直角、钝角有什么关系？（锐角＜直角＜钝角） 2.三角尺上直角、锐角都有，就是没有钝角，你能用它们拼出一个钝角吗？（板书课题） 【设计意图：用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。同时调动锐角、直角、钝角之间大小关系的知识，为“拼角”作好准备。】 二、活动中——探索交流，解决问题 出示例6:用一副三角尺拼一个钝角。 （一）小组讨论，自由拼角 1.思考如何用一副三角尺拼一个钝角。 2.学生动手拼角并画下来，教师巡视指导
《角的初步认识例6用一副三角尺拼出一个钝角》教案设计
《角的初步认识例6用一副三角尺拼出一个钝 角》教案设计 一、学习目的 （一）学习内容 （人教版教材）二年级上册第42页例6相关内容 用三角尺拼角是本单元的解决问题的教学。学生已经具备了角的基础知识，能区分直角、锐角和钝角，并能比较熟练地使用三角尺。用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累活动和解决问题的经验。 （二）核心能力 “用三角尺拼角”这节课，通过直观的操作活动，使抽象的几何知识变得直观、具体，发展了学生的空间观念；在拼角的过程中，合理有序的思考提升了学生对数学思想方法的认识，同时积累了大量的活动经验及与同伴合作交流的体会。 （三）学习目标 1.结合用一副三角尺拼角的活动，学生拼出不同的钝角，并说出自己的拼法。 2.在用三角尺拼角的活动中，加深对直角、锐角和钝角关系的理解，能有序的思考。 （四）学习重点 用一副三角尺拼出不同的钝角。 （五）学习难点 灵活运用角的知识拼角。 （六）配套资源 课件、两副三角尺等。 二、学习设计 （一）课前设计 开始上课前，我们一起来轻松地猜个谜语. 1.猜谜语:一对亲兄弟，都有一直角，三足而鼎力，测量少不了。（打一学
习用品）三角尺 师：我们在前面几节课里，已经认识了三角尺，今天老师将带你们到三角尺的世界里看看，你们做好准备了吗？首先让我们一起对知识做个回顾。 2.下面的图形都是什么角？ 方法一：目测 方法二：用三角尺的直角去比一比 复习：锐角<直角<钝角 师：在数学中，三角尺的作用可不仅仅只有这些，今天我们要一起在游戏中来探索三角尺的其他作用。（板书课题：用三角尺拼角） （二）课堂设计 1.问题探究 例题6：用一副三角尺拼一个钝角。 （1）师：通过读题，你听到了哪些关键词语？（一副、拼钝角） ①观察三角尺 师出示一副三角尺。 师：“一副”指的是这两个三角尺，我们叫他们A尺和B尺，以便区分。仔细观察这两块三角尺，分别有哪些角？ 生：他们都有一个直角两个锐角。 板书：他们都有一个（直角），两个（锐角）。 师：一副三角尺里只有直角和锐角，却没有钝角，要想得到钝角，我们可以怎么拼？
最新人教版二年级数学上册《.角的初步认识 解决问题》优质课教案_2
用一副三角尺拼出一个钝角 【教材分析】 《用一副三角尺拼出一个钝角》是人教版义务教育教科书小学数学二年级上册第三单元42页的内容，它是学生在初步认识了角，会判断锐角、直角、钝角的基础上展开的学习。本节内容继续让学生经历完整的解决问题过程，既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。【学情分析】 由于二年级学生还没有学习有关角的度量的知识，所以，学生在学习抽象的几何概念时，需要借助形象直观的支持。为此，在引入概念时，要注意从学生熟悉的生活实际入手，帮助学生理解。同时还要借助操作活动帮助学生巩固知识。为了避免学生在学习中有注意力不集中、懈怠等现象的发生，在本课的教学中，我运用了符合低年级学生心理特点的方法组织教学，为学生创设大量的观察、动手操作的机会，让学生自己亲自去体验、去探索，激发学习兴趣，力争达到本节课的教学目标。 【教学目标】 知识与技能目标：探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角，进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识。 过程与方法目标：经历完整的探究活动过程，培养学生的动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的能力。 情感态度与价值观目标：在丰富多彩的活动中，培养学生的空间想象能力，体会数学学习的乐趣。 【教学重难点】 重点：用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
课本第45页练习八第13题 题组 一、基础练习 拼一拼，练一练 二、对应练习 判断下面各题 1、用一副三角尺可能拼出锐角、直角、钝角（） 2、锐角和锐角只能拼出锐角（） 3、直角和锐角一定能拼出钝角（） 三、综合练习 1、从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角训练方式及反馈形式 学生独立完成，展示个别 学生独立完成，展示个别 同桌合作拼，展示个别
人教版小学数学二年级上册《用一副三角尺拼一个钝角》教案
《用一副三角尺拼一个钝角》教案 教学目标： 1．探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。2．进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。 3．经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的能力。 学情分析： 用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，它是在学生认识完直角、钝角、锐角知识的基础上进行教学的一节综合实践活动课。学生单独对直角、钝角、锐角的知识掌握的还可以，但是对它们之间的联系，拼组还是缺乏一定的实践经验，所以这节课既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。 教学重点：用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。教学难点：灵活运用角的知识拼角。 教学准备：课件、三角尺 教学过程： 一、游戏激趣,发现问题 1、师：同学们喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢 师：下面咱们就来玩猜一猜的游戏，看咱们班谁最聪明。 师：猜猜看,被遮住的是什么角?你是怎么知道的? 生1：钝角（猜一猜并说明理由）。 生2：锐角 生3：直角 师：那你能不能按从小到大的顺序排一排?(板书:锐角<直角<钝角) 生：锐角<直角<钝角 师：是的，比直角小的角是锐角,比直角大的角叫钝角,我们一般是用三角尺上的直角来区分的。
2、关于三角尺,你又知道什么?（三角尺的角被遮住） 师：下面老师把这个游戏提高难度，你敢挑战吗？ 生：敢 师：课件出示第一把三角尺 生：有1个直角，两个锐角 师：课件出示第二把三角尺 生;也是有1个直角，两个锐角 师：同学们真厉害，这么准确的说出各个角的名称。看大屏幕这是什么学习用品？生1：两把三角尺 生2：一副三角尺 师：对，两把三角尺就是一副三角尺（板书） 3、观察一副三角尺,每个角取名,进一步认识一副三角尺的特点。 师:咱们再仔细观察这一副三角尺中的角，你有什么发现? 生1:一副三角尺中有6个角,其中有2个直角,4个锐角。 生2:有2个锐角一样大,还有1个锐角更大,另一个锐角比它们小。 师:说得真好，来,咱们根据这些锐角的大小给它们取个名字,好吗? 锐角1、锐角2、锐角3（课件） 2、观察发现,揭示课题。 师:同学们,刚才大家都观察到每个三角尺上都有直角和锐角,你们还有不同的发现吗? 生:每个三角尺上都没有钝角。 师:那你们能用一副三角尺变出钝角吗?有什么好办法? 生:拼。 师:好的,今天我们就来玩三角尺拼角游戏。 揭示课题：用一副三角尺拼一个钝角（板书） 二、动手实践，自主构建 出示例6：用一副三角尺拼一个钝角（读题） （一）小组合作，自由拼角。 1、思考如何用一副三角尺拼一个钝角。