《昼夜交替现象》教学设计及反思
昼夜交替科学教案(通用6篇)
昼夜交替科学教案（通用6篇）昼夜交替科学教案篇1教学目标1、通过本课的教学，使同学知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球的自转形成的。
2、经受对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证，培育同学从小像科学家那样进行模拟试验验证猜想的技能。
3、培育同学对天文现象的探究意识和技能。
4、培育同学尊敬事实、实事求是，仔细严谨的科学立场和合乎规律的推理技能。
教学预备1．多媒体课件。
〔关于太阳东升西落，日月星辰活动的课件〕2．地球仪，大头针，电筒。
教学过程一、引入学习1．课件出示太阳东升西落、昼夜交替等现象。
2．问：同学看到什么？有什么问题？3．收集归纳同学形成的问题。
二、推想假设1．为什么每天看到太阳东升西落，白天和夜晚会不断交替呢？2．同学依据已月的知识作出假设。
3．师收集同学的假设。
三、模拟试验1．师出示试验器材，让同学明白其作用。
2．同学做模拟试验并记录所观测到的试验现象。
四、进一步推想1．在同学们猜想中你认为涌现“昼夜交替”现象，哪种可能性最大。
2．同学推想，沟通。
五、阅读资料同学阅读资料分析昼夜交替现象形成的缘由。
六、沟通汇报七、课外延伸1．课后了解哥白尼的故事，并把自己的感受和受到的启发与同学沟通。
2．了解更多有关天文方面的知识。
昼夜交替科学教案篇2教学目标：1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟试验；2、能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。
科学知识：1、知道昼夜的成因。
2、知道哥白尼和托勒密的主要观点。
情感、立场与价值观：意识到科学是在不断进展的，人类对自然的认识是在不断进步的。
教学重点：认识昼夜交替形成的缘由及其规律。
教学难点：通过模拟试验，认识昼夜交替的成因。
教学方法：目标教学法教学预备：老师——有关光的教学碟片，多媒体课件，投影仪〔或者手电筒〕，地球仪分组——手电筒，小地球仪。
教学过程：一、导入新课：1、多媒体演示昼夜交替情景。
师：这是我们生活中常见的一种现象，大家知道是什么现象吗？2、昼夜改变有什么规律呢？对此，你有哪些感爱好的问题？3、同学争论沟通。
昼夜交替现象教学设计与反思
《昼夜交替现象》教学设计与反思一、教学目标：科学概念1、昼夜交替现象有多种可能的解释。
2、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法1、提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。
2、做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3、根据实验的情况修正自己的解释。
情感态度价值观1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多证据来加以判断。
3、与小组同学分工协作，在实验过程中实事求是，严谨认真。
二、教学重点：提出昼夜交替的假说，通过模拟实验验证假设，并尝试解释。
三、教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
四、教学准备：乒乓球、手电筒、小人贴纸、小组记录表。
五、教学过程（一）课件引出探究问题师：先看投影，仔细观察这两张照片，分别是在什么时间拍的？生：一个是白天，一个是黑夜师：是的，一张是白天拍的，另一张则是夜晚拍的。
那一个星期有几个白天和几个黑夜呢？生：有七个白天和七个黑夜师：那这七个白天和七个黑夜之间是按怎样的顺序出现的呢？生：白天过了就是黑夜，黑夜过了又是白天。
生：不停地换来换去师：对，白天和黑暗总是交替的出现，每天早上，太阳从东边冉冉升起，地球上的人们迎来了白天，每天傍晚，太阳又从西边落下，地球上的人们又迎来了黑夜。
我们把白天用一个字来表示，叫做“昼”，把黑夜用一个字来表示：叫做“夜”，白天和黑夜不断重复出现的现象我们叫做昼夜交替现象。
（出示课题）（二）猜想师：知道了什么叫昼夜交替现象之后，我请两个小朋友上来做一个小游戏。
其中一个小朋友模拟地球不动，另一个小朋友模拟太阳绕着地球转。
问同学甲：看到乙（太阳）在你视线内怎么出现又是怎么消失的？（当你能看见太阳的时候，表示白天来了，当你看不见太阳的时候，表示黑夜来了，试一试当太阳绕着地球不断转动时，白天和黑夜是否会交替出现。
）（太阳换一个方向转再做一次）师：通过刚才的小游戏，我们知道了当地球不动，而太阳围着地球转动时，地球上确实会出现昼夜交替现象，那还有没有别的运动方式也会使地球出现昼夜交替现象呢？下面进行小组讨论。
昼夜交替现象教学设计反思
昼夜交替现象教学设计反思昼夜交替现象教学设计反思●教材分析《昼夜交替现象》是教育科学出版社小学科学六年级上册第四单元《地球的运动》中的第一课时，是小学阶段学习天体地球的起始课。
昼夜现象的形成跟太阳光的照射，地球是不透明的球体，球体不断自转三个因素相关。
一部分学生能够认识到这些，但大多数学生还不能。
本课主要让学生展示他们对昼夜现象的看法。
通过本节课的学习，并不要求学生知道昼夜交替的真正原因，而是让学生经历这样一个猜想验证的过程，通过主动思考去理解昼夜交替现象产生的可能原因，而不是被动接受这个事实。
●教学目标知识与技能目标：认识地球是不透明球体，在阳光照射下会产生昼夜区别。
知道昼夜交替现象有多种可能的解释。
初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法目标：能提出地球产生昼夜现象的多种假说，并进行论证。
做好模拟实验和运用实验收集的证据。
根据实验的情况修正自己的解释。
情感态度与价值观目标：认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。
培养主动探究，积极合作的态度。
●教学重、难点重点：提出关于昼夜交替现象的不同解释，并通过模拟实验进行验证。
难点：通过模拟实验和证据补充排除某些假说的可能性，能发现和概括太阳和地球的相对圆周运动是产生昼夜交替现象的原因。
●解决思路本教学设计利用信息技术为学生营造一个自由探究的环境，学生通过iPad可以自主探究在什么条件下才能产生昼夜交替变化，并通过软件进行自主学习。
●教学准备自制太阳模型、篮球、准备记录实验表格。
●教学过程1.创设情境教师活动：为学生放一段短片，并说明是一种自然现象，让学生用词语概括。
设计意图：通过短片让学生体会到昼夜交替现象的特点，用词语概括，开门见山地深入主题。
信息技术整合点：通过视频导入新课，创设情境，过渡自然，激发学生学习兴趣，将抽象的知识具体化。
教师活动：教师用一个球模拟地球，并在球上放一个小房子代替学校，要求学生以学校为观测点，为学校制造一个昼夜交替现象。
最新教科版五年级科学下册《昼夜交替现象》教学设计
1.昼夜交替现象【教材简析】《昼夜交替现象》是教科版五年级下册第四单元第一课，也是《地球的运动》单元的起始课。
本课从熟悉的昼夜现象开始研究地球的运动，旨在充分展露学生对昼夜现象的看法，试着从地球和太阳的相对运动关系入手，来解释昼夜现象。
教材主要安排三个有层次的活动，一是提出昼夜交替的假说；二是通过昼夜交替现象的模拟实验验证假说；三是有多少种可能的解释。
教材在设计上按照“假说—验证—解释”的结构来编写。
【学情分析】学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。
五年级的学生虽然通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，但还没有足够的知识积淀和空间想象能力。
从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观。
【教学目标】科学概念目标1、地球是不透明球体，在阳光照射下会产生昼夜区别。
2、昼夜交替现象有多种可能的解释。
3、昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
科学探究目标1、能提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。
2、认真参与模拟实验和运用实验搜集证据。
3、根据实验的情况修正自己的解释。
4、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。
科学态度目标五下《地球的运动》单元教学设计1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2、培养主动探究，积极合作的态度。
科学、技术、社会与环境目标认识到昼夜交替现象对人们的生活有很大影响。
【教学重难点】能用示意图和恰当的科学语言，解释地日运动关系。
【教学准备】教师：课件、板贴小组：每组1个地球仪，去灯罩的手电【教学过程】一、唤醒经验、聚焦问题(预设：5分钟）1、同学们，想不想一起来探索有关地球和宇宙的奥秘？2、（出示地球一半被照亮的图片）这是我们生活的地方，这时候我们正处于白天还是黑夜？（白天）地球的另一半呢？（黑夜）3、这种现象会发生变化吗？4、处于白天的那一半地球也会变黑夜，另一半就处于白天。
新教科版小学科学六年级上册2.2《昼夜交替现象》教学设计
新教科版小学科学六年级上册2.2《昼夜交替现象》教学设计一. 教材分析《昼夜交替现象》这一节内容是小学科学六年级上册的一部分，主要让学生通过观察和实验，了解昼夜交替的原因。
教材中提供了丰富的图片和实例，帮助学生理解和掌握这一概念。
同时，教材还引导学生进行思考和探究，培养学生的科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于一些基本的天文知识也有所了解。
但是，对于昼夜交替的深层次原因，可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，需要引导学生进行深入的思考和探究，帮助他们理解和掌握这一概念。
三. 教学目标1.让学生了解昼夜交替的现象，并知道其原因。
2.培养学生观察、实验、思考和交流的能力。
3.引导学生运用科学知识解释生活现象，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.昼夜交替的原因。
2.运用科学知识解释生活现象。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察日常生活中的昼夜交替现象，并尝试解释其原因。
2.实验法：通过模拟实验，让学生直观地感受昼夜交替的过程。
3.讨论法：引导学生进行思考和交流，分享彼此的看法和理解。
4.讲授法：教师讲解相关知识，帮助学生理解和掌握。
六. 教学准备1.准备相关的图片和实例，用于讲解和展示。
2.准备模拟昼夜交替的实验材料，如灯笼、黑布等。
3.准备计时器，用于记录时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实例，引导学生关注昼夜交替现象，并提问：“你们知道昼夜交替的原因吗？”2.呈现（10分钟）讲解昼夜交替的原因，如地球自转等，并展示相关的实验结果。
3.操练（15分钟）分组进行模拟实验，让学生亲自操作，感受昼夜交替的过程。
4.巩固（5分钟）提问学生：“你们能用自己的话解释昼夜交替的原因吗？”鼓励学生分享自己的理解。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：昼夜交替对我们的生活有什么影响？我们可以如何利用这一现象？6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调昼夜交替的原因和影响。
新教科版六年级科学上册2-2《昼夜交替现象》教学设计
新教科版六年级科学上册2-2《昼夜交替现象》教学设计一. 教材分析《昼夜交替现象》是新教科版六年级科学上册第二单元的第二课。
这一课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解昼夜交替的现象，以及地球自转对昼夜交替的影响。
教材中提供了多个观察和实验的活动，旨在让学生在实践中感受和理解昼夜交替的原理。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识，对于一些基本的天文概念有所了解。
但是，他们对于地球自转和昼夜交替的内在联系可能还不是非常清楚。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和直观的演示，让学生深入理解这一现象。
三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解昼夜交替的现象。
2.让学生了解地球自转对昼夜交替的影响。
3.培养学生的观察能力和科学思维。
四. 教学重难点1.昼夜交替的原因。
2.地球自转的概念。
五. 教学方法采用观察、实验、讨论的教学方法，让学生在实践中学习，增强学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.准备相关的实验材料，如地球仪、手电筒等。
2.准备相关的课件和视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简短的视频，介绍地球自转和昼夜交替的现象，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过地球仪和手电筒的演示，让学生观察和体验昼夜交替的现象。
引导学生思考，为什么会有昼夜交替的现象。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，通过转动地球仪，观察昼夜交替的现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，总结昼夜交替的原因，以及地球自转的作用。
教师提问，检查学生的理解程度。
5.拓展（5分钟）引导学生思考，除了地球自转，还有哪些因素会影响昼夜交替。
例如，地球公转、月球的影响等。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调地球自转对昼夜交替的影响。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的作业，让学生进一步巩固所学内容。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出昼夜交替的现象和地球自转的作用。
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解昼夜交替现象的原因，掌握地球自转的基本概念。
1.2 过程与方法通过观察和分析，培养学生对自然现象的探究能力。
1.3 情感态度价值观培养学生对自然界的热爱和好奇心，提高学生科学素养。
第二章：教学重难点2.1 教学重点昼夜交替现象的原因及其产生的过程。
2.2 教学难点地球自转速度、地球形状对昼夜交替现象的影响。
第三章：教学准备3.1 教具准备地球仪、图片、视频等。
3.2 课前准备组织学生观察昼夜交替现象，收集相关资料。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示地球仪，引导学生关注地球的自转现象。
4.2 探究活动让学生分享自己观察昼夜交替的现象，讨论产生昼夜交替的原因。
4.3 知识讲解详细讲解地球自转的概念、速度以及地球形状对昼夜交替现象的影响。
4.4 课堂练习布置相关练习题，巩固所学知识。
4.5 总结拓展引导学生思考昼夜交替现象在人类生活中的应用，拓展学生知识视野。
第五章：教学反思5.1 教学效果总结本节课学生的学习情况，反思教学方法的适用性。
5.2 改进措施针对教学中的不足，提出改进措施，为下一步教学做好准备。
第六章：教学评估6.1 学生评估评估学生在课堂上的参与程度、知识掌握程度以及探究能力的发挥。
6.2 教学方法评估分析教学方法的适用性，提出改进意见，以提高教学效果。
第七章：课堂活动设计7.1 活动主题"地球自转与昼夜交替"7.2 活动目标通过小组合作，让学生深入理解地球自转产生的昼夜交替现象。
7.3 活动步骤1) 学生分组，每组选一个组长。
2) 组长带领组员讨论，分析地球自转与昼夜交替的关系。
3) 各组展示讨论成果，分享学习心得。
4) 教师点评，总结各组的优点和不足。
7.4 活动反思反思活动设计的有效性，提出改进意见，为下次活动做好准备。
第八章：作业设计8.1 作业内容1) 观看关于地球自转与昼夜交替的视频，加深对知识的理解。
教科版五年级下册《昼夜交替现象》教案
《昼夜交替现象》教学设计教材分析：《昼夜交替现象》是小学《科学》五年级下册第四单元《地球的运动》的第一课。
这一课主要不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，而是让学生对昼夜交替现象做出比较合理的解释，这就要用到地球自转、公转等方面的知识，而这些知识又安排在本单元的后几课。
从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释，但使学生在这个过程中明白，科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观。
教学目标：●科学概念1、认识地球是不透明球体，在阳光照射下会产生昼夜区别。
2、知道昼夜交替现象有多种可能的解释。
3、初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
●过程与方法1、能提出地球产生昼夜现象的多种假说，并进行论证。
2、做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3、根据实验的情况修正自己的解释。
●情感、态度和价值观1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加一判断。
3、培养主动探究，积极合作的态度。
教学重点：提出关于昼夜交替现象的不同解释，并通过模拟实验进行验证。
教学难点：通过模拟实验和证据补充排除某些假说的可能性；能发现和概括太阳和地球的相对圆周运动是产生昼夜交替现象的原因。
教学方法：主要采用观察法、假设法、模拟实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生通过“假设——实验——得出结论——解释”的途径对昼夜交替现象进行解释，充分发挥学生的想象力和实验操作能力，使学生能独立进行探究实验，从而获取新知识，培养技能技巧。
教学准备：小球一个，蜡烛一支（或手电筒一个）、火柴、白纸、水彩笔、小组记录表。
教学过程：一、探究昼夜的形成师：我们首先观察两幅航空拍摄的地球图片。
（课件出示）师：我们看到了什么现象？师：亮的一面是地球上的白天，暗的一面是黑夜。
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《昼夜交替现象》教学设计及反思
一、教学目标：
科学概念：
1.理解地球是不透明球体，在阳光照射下会产生昼夜区别。
2.知道昼夜交替现象有多种可能的解释。
3.初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动相关。
过程与方法：
1.能提出地球产生昼夜现象的多种假说，并实行论证。
2.做好模拟实验和使用实验收集的证据。
3.根据实验的情况修正自己的解释。
情感、态度和价值观：
1.理解到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2.理解到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加一判断。
3.培养主动探究，积极合作的态度。
二、教学重点：
提出关于昼夜交替现象的不同解释，并通过模拟实验实行验证。
三、教学难点：
通过模拟实验和证据补充排除某些假说的可能性，能发现和概括太阳和地球的相对圆周
运动是产生昼夜交替现象的原因。
四、教学器材：
手电筒、地球仪、准备记录实验表格。
五、教学过程：
（一）导入新课
师：我们来看一组照片，（课件出示）这是哪？
生：摩天轮。
师：（点击第二张）这里呢？
生：晚上的摩天轮。
师：（出示两张照片对比）这两张照片有什么不同？
生：一张是白天，一张是晚上。
师：你是怎么知道的？
（课件出示昼夜图）在地球上，被太阳照亮的一面是白天，叫昼；背对太阳的一面是晚
上，也叫夜。
现在是什么时候？（昼）12个小时之后呢？（夜）再过12个小时呢？（昼）再过12个小
时呢？（夜）
昼夜会不停地交替出现，我们把这种现象叫做“昼夜交替现象”。（板书课题）
师：我们来看看生活当中昼夜交替的现象。
播放视频：太阳东升西落。我们看到太阳东升，白天来到；太阳西落，夜幕降临。第二
天太阳又从东方升起，白昼又来临了……昼和夜就这样不停地交替出现。
师：昼夜交替现象的出现与什么相关？
（出示卡片太阳、地球，贴在黑板上。）这是什么？
如果太阳、地球都静止不动，地球上有昼夜现象吗？哪里是昼，哪里是夜？（板书：画
上昼夜）昼夜会交替吗？（不会）为什么？（没动）
太阳、地球怎样运动才会出现昼夜交替现象？把你的想法在小组里交流交流，并将你们
的猜想记录在实验单上。
生：分组讨论、记录。
（二）做出假说
师：哪个小组来汇报一下？
生1：地球不动，太阳围着地球转。
生2：太阳不动，地球围着太阳转。
生3：地球自转。
生4：地球围着太阳转，同时地球自转。
师：（板书4条假说）（课件出示模拟动画）
通过刚才的讨论，我们大致得出了4种假说。哪一种观点是准确的呢？我们怎样才
能知道哪一种观点是准确的？接下来我们要做什么？
生：做实验。
（三）模拟实验
师：我们要研究太阳和地球的运动情况，用什么来模拟太阳？
生：用手电筒。
生：蜡烛。
师：这两样材料都能喝太阳一样发光，我们就用手电筒来模拟太阳，那用什么来模拟地
球呢？
生：兵乓球
师：兵乓球效果怎么样？还能用别的材料来模拟地球吗？
生：地球仪。
师：固定好的地球仪就方便多了。
这种用模型来模拟的实验我们叫做模拟实验，这是科学家经常用到的一种实验方法。
师：地球仪这么大，能不能找一个地方来观察，你们说行不行？
生：行。
师：那找哪里来观察呢？
生：中国。
师：1、那就把中国作为我们的观察点，在上面贴上红星，做个标记。
2、太阳、地球的位置这样放行不行？（高度、距离要恰当）
3、这样转动行不行？（转动的速度要尽量保持平稳）
4、至少要转一圈。
5、即时指出观察点的昼夜现象。
6、做好实验记录。
师：你对周围的环境还有什么要求吗？（暗）
请同学上台演示实验。
接下来就请材料员上来领取材料吧！
学生分组实验，教师巡回指导。
（四）汇报交流
师：请各小组汇报你们的实验发现。
下面的同学看好红星观测点，跟着做实验的同学指出昼夜。（老师让孩子停顿4次，指明
昼夜）
学生汇报。
师：这4个实验都能够让我们看到昼夜交替现象，那么他们都有什么共同点吗？
生1：不是地球在转就是太阳在转。
生2：总有一个是在动的。
师：只要太阳绕着地球，或者地球绕着太阳实行圆周转动就能产生昼夜交替现象。
师：现实生活中，这4种假说肯定只有一种是准确的，在没有新证据之前，哪条假说暂
时是准确的呢？
同学们还不能确定昼夜交替产生的原因，我们还不能知道哪个假说是准确的。老师给你
们提供了点资料，你们能从资料里寻找新证据，找出昼夜交替现象产生的真正原因吗？
学生查找新证据。汇报。
师：这是你们的想法，我们看看科学家们是怎么说的吧。（视频昼夜交替的解释）
师：看过了科学家的解释，你找到地球昼夜交替的真正原因了吗？
师：今天这节课你有什么收获？
我们知道昼夜交替现象和地球、太阳的运动相关。（坐在转椅上）地球怎么运动才会看
见太阳东升西落？关于地球运动的知识，我们下节课接着研究。下课！
教学反思：
《昼夜交替现象》一课是“地球和宇宙”部分的起始课，学生已经通过日常生活中的观
察和实践，获得了一些经验性的知识，教学中通过挖掘学生的生活经历和经验，找准切入口
引题自然干脆。本堂课通过提出昼夜交替的假说——模拟实验检验假说——能否解释昼夜交
替现象，三个层次的活动来构建科学概念。
地球与宇宙的教学难在学生观念的建立，如果仅仅靠说教的方式来实现科学要领的构建
和转变是根本行不通的，它必须通过一系列有思维参与的科学探究活动，把握自然事物的本
质牲，形成科学概念。为此，在教学中为了激发学生的想象力，让学生提出昼夜交替现象的
假说，并用模拟实验来检验假说。在实验材料的选择上兼顾了直观性和可操作性。出于安全
方面的考虑，选择了手电筒，手电筒的光线更加强一些，但如果从可操作性方面来看，拆掉
了手电筒外面的罩子，使光向四周传播，操作性更强教学中。给学生充足的时间进行实验操
作，并及时组织学生交流研讨，让学生自觉地对实践过程回顾、反思、听取、比较其他可能
的解释。最后让学生搜集新证据解释自己的猜想，这符合“科学不是断发展的”这一观点。