《二进制数 信息编码》说课稿
信息与二进制编码讲课文档
现在十八页，总共三十一页。
三、ASCII码
ASCII码（American Standard Code for Information Interchange，美国标准信 息交换码），是一种用得最广泛的字符集 编码，是由美国国家标准局(ANSI)制定的，
编码比较复杂。如位图的编码，对于 图片上的每一个点，即有位置代码，
又有颜色代码。黑白图的颜色用2位
表示，真彩色图的颜色用24位表示。
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二、计算机的语言 ——二进制
计算机用二进制数进行存 储和计算，二进制是计算 机的语言。
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十进制与二进制的特点
十进制数的特点是用十个数码(0、1、 2、3、4、5、6、7、8、9)表示所有的数， 基数是10，采用“逢十进一”的记数方法
它已被国际标准化组织（ISO）定为国际标 准，称为ISO 646标准。适用于所有拉丁文 字字母。
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ASCII码
在计算机的存储单元中，一个ASCII码值占一 个字节( byte—8个二进制位)
因为1位二进制数可以表示（21=）2种状态：0、 1；而2位二进制数可以表示（22）=4种状态：00、 01、10、11；依次类推，7位二进制数可以表 示（27=）128种状态，每种状态都唯一地编为 一个7位的二进制码，对应一个字符（或控制 码），这些码可以排列成一个十进制序号0～ 127。所以，7位ASCII码是用七位二进制数进 行编码的，可以表示128个字符；8位ASCII码 是用八位二进制数进行编码的，可以表示256个 字符。
存储器中通常采用（ ）保C存。 A．八进制 B．十进制 C．二进制
信息编码二进制-PPT
十二进制 在各种度量衡
中也经常会使用，如钟表 12小时转一圈。
十二进制
二进制
二进制 在计算机中经
常被使用。
十进制
十进制 人们通常使用的是十进制。
著名科学家冯·诺依曼计算机内的数据和程序采用二进制代 码表示。电子计算机将所有输入的信息（数据、程序等）都 转化为机器能识别和处理的二进制数字代码，由“0”、“1” 组成的代码叫二进制代码。
小结
1.二进制十进制之间的相互转化 2.二进制十六进制之间的相互转化 3.二进制、十进制、十六进制之间对应关系表
2 1
2 10 0
25 1
22
0 21
1 0
例题：
1、二进制数1011转换成十进制数是 （ ） B
A. 10 B.11 C.12 D.13
2、二进制数10111转换成十进制数是 （ D） A. 20 B.21 C.22 D.23
二进制和十六进制的转换方法是：每4位二进制数 可以用1位十六进制数字代替。反过来1位十六进 制数可用4位二进制数表示。例如：
计算机的存储单位
• 计算机中最小的存储单位bit（位），二进制数中的一 位；
• 计算机用8位二进制数表示一个英文字符，占用一个 字节（byte），写作B，字节是计算机中最基本的存 储单位；
1B =8bit 1KB =1024B 1MB=1024KB 1GB=1024MB 1TB=1024GB
二进制的概念
高中信息技术基础 信息的编码
说一说
• 119 、120 、11011001分别代表什么？
•条形码，二维码， 电话号码， 区号， 身份证号码，学生学号，车牌号 银行卡号 等
身份证号码：65 30 21 19990108 1811
二进制与信息编码
1.4二进制与信息编码课时：1课时课型：新授课教学方法：讲练法教学用具：课件、投影、教学目标：1、知识目标：实施传统的“讲练”法模式，使学生了解信息编码；安全使用计算机的方法。
2、能力目标：培养学生能对二进制做简单计算。
教学重点：二进制的定义及信息编码教学难点：进制之间的互化。
课前准备：1、复习计算机系统的结构图；储存容量的基本计算；2、课件、多媒体教室的试用。
教学过程一、复习：（5分钟）师：同学们，通过上节课的学习，我们知道计算机能够正常工作不但需要有硬件部分，还需要软件来支持，否则配置再高的计算机也如同一堆毫无生机的废品。
下面请同学思考一下，试着画出计算机系统的结构图。
（可以请同学在黑板上画。
）师：通过大家的演示，再对比一下老师所给的正确结构图。
（看大屏演示）（师生共同讨论总结）计算机系统的组成：运算器中央处理器控制器主机随机存储器内存诸器只读存诸器存储器硬件部分外存储器外部设备输出设备计算机系统输入设备系统软件软件部分应用软件师：问题二，表示存储器存储容量的基本单位，常用的单位之间的换算关系是：1KB=B1MB=KB1GB=MB生：回答。
二、新课导言：师：通过上节课的学习，根据冯诺依曼原理，计算机只能识别并存储二进制，那么计算机为什么只能识别二进制呢？本节课我们就带着这个问题进行学习，讨论，找出答案。
（一）进制1、进制：进数制也叫技术制，是指用一组固定的符号和统一的规则来表示数值的方法，日常生活中，常用的进制数有：十进制，二进制，八进制，十六进制。
2、二进制：①定义：二进制数是由两个基本数字0、1组成。
采用“逢二进一”运算规律的技术制。
②可写成3、二进制与计算机计算机是采用二进制数来表示、存储、处理信息的，使用原因如下：①元器件容易制造②运算器的硬件结构简单③容易实现逻辑运算4、使劲只属于二进制数的转换十进制→二进制的方法①整数部分：用短除法除二取余法，直到商为零，然后将余数按照倒序写出，就得到该十进制数的二进制数。
第3课二进制数 信息编码
3、两种状态的系统稳定性更高。
4、适合逻辑运算，0和1恰好能够表示逻辑运算中的假和真。
二进制数的一个数位正好对应计算机的一个信息记录点。 二进制数的一个数位称为一个比特（bit），八个比特称为一个字节（byte）
学习要有三心，一信心、二决心、三恒心。——陈景润
三
各种信息在计算机中的编码
各种信息在计算机中的编码方法是不一样的，便无论哪种编码方式，最终都将转换成计算机可以 识别的二进制编码。 看课本P18页
学习要有三心，一信心、二决心、三恒心。——陈景润
熟悉二进制，了解文字、图像、声音、视 频等信息在计算机中编码的方法和特点。
学习要有三心，一信心、二决心、三恒心。——陈景润
一 认识二进制
日常生活中使用的十进制数由0、1、2、3、4、5、6、7、8、9十个基本数字
组成，进位规则是“逢十进一”，借位规则是“借一当十”。但在计算机内部， 所有数据最终都是用二进制数表示的。
二进制数是用0和1两个数字来表示 的数。它的基数为2，进位规则是“逢二
进一”，借位规则是“借一当二”
学习要有三心，一信心、二决心、三恒心Байду номын сангаас——陈景润
二
认识数字化
为什么计算机用二进制数来处理各种信息？
1、二进制只有0和1两个数码，可以表示两种明显不同的物理状态，硬件容易实现。 2、二进制的计算规则简单。
学习要有三心，一信心、二决心、三恒心。——陈景润
四 认识ASCII码
ASCII码
ASCII码，美国标准信息交换码，是目前计算机中用得最广泛的字符集及其编码，由美国国家标准局制定的，它已被国际标准化 组织（ISO）纳入ISO/IEC646国际标准，适用于所有拉丁字母。 ASCII码划分为两个集合：128个字符的标准ASCII码和附加的128个字符的扩展ASCII码。 标准ASCII码包括34个控制字符（0-32号，127号）和94个图形符号（33-126号），图形符号中：0-9共10个数字符号（48-57 号），26个英文大写字母（65-90号），26个英语小写字母（97-122号），其余为一些标点符号和运算符号。 其作用是控制输入、输出设备的操作：输入时，将字符和符号转换为机器可识别的二进制编码；输出时，将二进制代码转换为 人们可识别的字符和符号。
信息的编码说课稿
信息的编码说课稿一、说教材1、地位本章节采用是浙江教育出版社、高级中学课本（必修）——信息技术教材。
信息的编码这节是学习研究信息最重要的一个难点，要想真正了解信息，就必须要掌握信息的编码这一个知识点，对信息的编码有一个自己的认识。
2、教学目标A、知识与技能：（1）重新认识十进制，并能进行知识迁移，对二进制与十六进制能进行初步的理解；（2）了解ASCII字符编码和汉字编码；B、过程与方法：（1）培养学生用计算机处理信息的能力；（2）培养学生的探究能力、合作能力；（3）培养学生的已有知识的应用能力及知识的转化能力。
C、情感态度与价值观：（1）培养学生逻辑思维能力、动手操作能力；（2）培养学生合作学习和主动获取信息的愿望及意识。
3、教学重点（1）初步了解信息编码中的二进制代码的特征。
（2）字符编码：ASCII码；（3）目前常见的几种汉字编码方案；4、教学难点（1）二进制相关内容的理解。
5、教具机房、课件、excel表格二、说教法教师采用讲解法、指导法、评价法，用任务驱动模式达到教学效果。
同时，老师在教法中引申出一些问题让学生自主思考。
在讲解知识点的时候，和实际中的例子联系起来，让学生可以理解地更清楚。
在上完该课后，给学生们留一些问题，例如对生活的信息进行观察等。
在课堂练习的时候，进行适当的指导，学生做完一部分任务的时候要进行恰当的评价。
三、说学法从学生上机时间占总课时的50%出发，采用自主学习法、讨论法、实践法、合作探究法等。
考虑到该知识点是比较难懂的，所以就用excel中的小题目来吸引学生学习的兴趣，让他们能更自主地进行学习，师生间的互动更能让学生专心听讲。
在课堂练习的时候，做得快的同学可以帮助做的慢的同学，既可以掌握知识又可以促进团结协作的精神。
四、说教学过程1、导入（5分钟）以课件的形式介绍信息的编码的概念（1）展示一张答题卡的图片，进行师生间的问答。
（2）图片上的信息有哪些？（3）信息是怎么呈现的，引出信息的编码这个概念2、呈现操作巩固（30分钟）（1）所谓的呈现就是新课讲解，用课前自制的excel表格，对二进制编码进行逐个自动填充，引导学生总结出二进制代码的特征，同时也激发学生们学习的兴趣。
信息编码“二进制系统”教学案例
信息编码“二进制系统”教学案例一、教材分析本节课选自浙教版《信息技术基础》第一章，主要任务是使学生掌握二进制系统，学会二进制的信息编码，熟悉十进制与二进制之间的相互转化。
在教学中尽量使用生活中的案例帮助学生理解，从而使学生对信息的数字化有所认识。
二、教学目标知识与技能:认识二进制的特点，掌握二进制数字系统。
过程与方法:通过教师演示、讲授，创设情境，培养学生观察能力、探究能力及合作能力。
情感、态度与价值观:培养学生积极探索世界的兴趣，增强相互合作的能力，提高学生动手操作的愿望和意识。
三、学情分析高一新生对信息技术的实践操作学习兴趣浓厚，对信息技术的理论学习兴趣不高，针对这样一种现象，教师必须将理论学习的课时安排得更加丰富多彩。
二进制是计算机系统极其重要的一个概念，但一些高一学生认为这个知识的学习与否根本不会影响自己的计算机操作能力，因此教师要更加努力地寻求解决问题的办法，让学生在积极主动的探索环境中学习二进制，掌握十进制与二进制间的相互转换。
同时，教材中的这部分内容表述的相对简单且抽象，仅凭高一学生的认知结构还很难理解这个概念。
在设计教学时，教师要特别注重学生对数制转化问题的理解，设计学生感兴趣的游戏, 改变教学过程中枯燥无味的运算过程，让学生在学习过程中积极主动地探索问题，找寻答案。
四、教学重点、难点重点:二进制数字系统。
难点:十进制与二进制互换。
五、教学过程[•智慧魔眼，游戏导入师：大街小巷中，我们经常会遇到算命先生。
前几天，老师就遇到过一位算命先生，他的面前摆了一大堆牛皮纸，纸上写着许多姓氏，路过的很多行人都围着他看热闹，我也停下来看个究竟。
原来这个算命先生有个神通，那就是他可以百分百地“测算”出你的姓。
于是，我在一旁静静观察，经过了几个过路人的测试，算命先生赢得了人们的默默赞赏。
天底之下果真还有这等神人？我百思不得其解。
回到家，我苦思冥想，终于解开了其中的秘密，千万别小看了算命先生，要想设计出这样的方法，没有科学知识是不行的。
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七年级第三课《二进制数信息编码》
一、教学目标分析
依据《湖北省义务教育阶段信息技术课程指导意见（试行）》以及七年级信息技术课本的教学要求，结合学生实际，确立以下教学目标：
知识与技能：了解二进制的基本理念，能够实现二进制与十进制的相互转换。
过程与方法：以具体任务制作自己的密码为主线，在教师引导、师生互动、生生交流、合作和探究的活动过程中，让学生经历和领悟运用信息技术解决
实际问题的思想和方法，促使学生主动学习从而培养学生勇于探究的
科学精神。
情感态度与价值观：培养学生互相帮助、团结协作的良好品质和专业精神，提高学生的素质内涵。
二、课程分析
《二进制数信息编码》是理论实践课，由四部分组成。
第一部分认识二进制；第二部分认识数字化；第三部分各种信息在计算机中的编码；第四部分认识ASCII码。
内容很多，为了让学生能够更好的学习比较枯燥的理论知识，本课教学内容分为2课时完成。
第一课时，学习二进制也就是本节说课的内容；第二课时，学习后面三个部分。
本课时的学习让学生充分理解二进制的特点以及二进制与十进制的相互转换，为后面学习各种编码奠定良好的基础。
三、教学重点和难点分析
教学重点：掌握二进制与十进制的相互转换。
教学难点：二进制转换为十进制的方法。
四、学情分析
青春期的中学生好奇心强，接受新事物能力快。
七年级学生自主性已经较强，有一定的探究发现能力。
在学习本课时内容之前，学生已经掌握十进制的相关运算。
本课时的学习让学生掌握二进制的相关知识，拓展自身知识面。
五、教法和学法分析
信息技术课程的主要任务之一就是要通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。
1、说教法
根据指导意见的要求，增强教育的针对性、有效性和时代感，必须改进教学方法，教学方法是多种多样的，每位教师也都有自己的教学特色。
基于学生对本课题认知的特点，本课中，我主要采用了以下的教学方法：
（1）直观演示法
利用电子课堂软件，展示相关图片资料，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
（2）任务驱动法
在本课时中，以完成一个任务——制作自己的密码，培养学生整合和运用知识完成“任务”以及自主思考、创作的能动性。
（3）问题引导与启发引导相结合
通过学生在研究材料的过程中，自己发现并提出问题，让学生一起参与分析问题、解决问题，从而逐渐提高学生自行分析问题解决问题的能力，使学生养成一种积极面对问题、探索解决问题的积极向上的良好习惯和团结协作的品质。
现代教育教学的目的不仅仅是教学生学会，更重要的是教会学生学，也就是“学会不如会学”。
由此可知，指导学生掌握必要的学习方法是极其重要的。
2、说学法
针对学生实情，从学生的角度出发，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：
（1）自主探究法
对于基本问题的处理，采用自主探究法，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力和学习能动性。
（2）发现探索法
信息技术课主要培养学生的实践能力，通过案例教学，使学生遇到问题，从而学习分析问题，思考解决问题的方法。
（3）模仿学习法
根据学生的实际情况，对于小部分学习困难的学生，采取模仿学生或老师的方法，从而达到学会新知识并学着应用的目的。
（4）合作学习法
将学生进行分组协作学习，学生在小组中进行讨论、互相帮助，采用这样的同伴间学习的方式，可以充分发挥学生学习的积极性，弥补教师教学过程中的不足，并有助于团结协作的专业精神的培养。
（5）动手实践法：
在信息技术教学中，以实践操作为主，理论知识同样需要学生动手实践，才能更好的掌握。
此课题的重点也是让学生自主实践，在实践中获得新知，增强综合能力。
( 6 )自我评价法；
自我评价表的使用，让课堂变的清晰，学习效果一目了然，更能提升学生的学习兴趣。
六、教学过程设计
合理的组织课堂教学是教育成功的关键。
教学设计应注意围绕教学的重点和难点，充分调动学生的主观能动性，发挥出教师的主导作用和学生的主体作用，因此，本课时的教学过程设计如下：
1、创设情境、导入新课
请学生欣赏相关资料，了解有关密码的知识，激发兴趣、活跃气氛。
提出目标制作自己的密码。
教材上本课时是日常生活中的一些数字信息导入，这样的导入比较平淡，引入密码的相关知识，让学生有种自己是小特工的代入感，这样更能够激发学生的学习兴趣。
2、提出问题、探索新知
请学生观察算式1+1=10，提出问题这个算式是正确的吗？
教师给出学习资料，让学生自主学习，得出结论，引出二进制的概念。
让学生观察的这个算式明显有悖于之前他们学习的数学知识，激发他们的好奇心，让他们更有兴趣去自主学习。
根据信息技术新课标要求培养学生敏锐捕捉有用信息、主动获取相关信息、甄别筛选正确信息的能力，自主探索是这节课的一大重点，把课堂交给学生，给学生空间自主探究解决问题，培养学生主动学习勇于探究的科学精神。
3、任务驱动、生师讲解
教师提供材料，让学生自主完成1-10,10个十进制数转换成二进制。
教师公布正确答案，学生自查结果正确与否。
完成之后，请学生讲解解答过程，生师合作归纳总结出十进制转换二进制的规律。
教师在此期间观察学生实际应用情况，掌握学生接受程度。
师生间的交流体现了生生互动的理念，全员参与的学习过程，加深了学生的学习印象，让学生综合所学知识反思自己的创作，提高了学生信息技术技能、也培养了学生与他人交流沟通的能力。
4、巩固练习、学生自查
教师给出学习资料，学生自主完成密码对照表！
学生自主学习完成后，教师公布正确答案，学生自查！
理论知识的学习更需要反复的练习，学生才能更好的掌握。
自查让学生直观的了解到知识点掌握程度如何。
完成的好的学生自查让他更有成就感，完成的不理想的学生自查让他更直观的了解到自己还需要改进的地方。
5、知识拓展、小组交流
教师给出密码，请学生破译。
完成之后教师提出问题：如果没有对照表，我们能破译密码吗？
给出学习材料，学生分组探究学习，请学生讲解小组探究成果，教师辅助，师生合作，得出二进制转换十进制的方法。
任务驱动法的运用培养了学生整合和运用知识来完成任务以及自主思考创作的能动性。
现在的课堂学生才是主体，教师只是引导者，将课堂交给学生。
学生的讲解可能不如教师讲解的准确，但是更能培养学生的综合素质，也能够激发学生的学习热情，对于学生而言“小老师”的效果有时更加突出。
6、实践练习、自查总结
教师提供材料，请学生自主使用二进制设计出一组密码。
完成自我评价表的统计。
总结归纳本节课的学习成果。
本节课主要采用“任务驱动”的教学方法组织教学，在解决任务的过程中，通过学生的观察、分析、交流与操作来完成知识点的学习以及对知识的应用，整个教学过程既突出了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用。
这样的课堂设计既提高了学生的语言组织能力及表达能力，又巩固了所学知识点。
为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的。
目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。
7、知识延伸、融入生活
教师给出问题：密码能用于我们平常的生活中吗？
给出拓展资料，学生自行研究！
怎样运用学习到的知识改变生活，这个拓展问题的提出希望学生能更了解他们现在所处的生活环境，让我们的学习变得更有价值。
七、课后反思
信息技术课与其它课程有所不同，中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养的新要求而设置的必修课程，是以培养学生信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性、探究性、创新性为特征的学习领域。
能将信息技术应用到实际生活中解决实际问题，是信息技术老师努力的方向。
结合我的教学实践，谈谈我的几点反思：
1、自我评价表的使用提高了学生的学习兴趣，完善了课堂结构。
达到了预期效果；
2、在信息技术课堂教学中，教师应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。
应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。
这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力；
3、当学生乐意学愿意学，能学活学时，就将学会学习。
将学习当成乐趣，也为学生终身学习奠定了基础。