语文信息技术教学研究(6篇)-语文论文-教育论文

语文信息技术教学研究（6篇）-语文论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：语文教学实践信息技术应用一、运用信息技术，改变教学模式，促进学生的主动参与传统理念下的初中语文课堂，教师总是作为一名知识传授者的身份在讲台上向学生进行讲述、示范，学生则始终以被动者的身份对语文知识进行吸收、储存、记忆，这种以应试教育观念为准则的教学方式，非常不利于学生主体参与意识的培养。

而在信息技术环境下，则能使教师的角色由操纵者变为参与者，学生的角色则能由接受者变为主体者，从而最大限度地发挥学生的自觉性、积极性，使传统以教师为中心的传授型教学模式转变为以学生为主体的探究型教学模式。

比如，在学习“桥之美”这篇课文时，我们就可让学生组成小组，让每个小组利用信息技术搜集与桥相关的资料，如，桥的发展历史、基本类别、巩固方法等，然后将搜集到的这些资料，用文字、声音、图像、动画等形式制成精美课件，在正式讲解这篇课文时，每个小组轮流到讲台上演示本组制作的课件，小组成员在旁边进行适当解说。

于是，课堂气氛立马变得活跃起来了，各个小组也表现出了极高的积极性，制作的课件也是令我十分满意，里面的内容详细、周全，有的还插入了介绍中国桥之艺术的音频资料。

这样，我通过将班里学生分组，并让他们利用信息技术自主搜寻学习资料，一方面，使学生回归了学习主体的地位；另一方面，使学生详细了解了有关桥梁的信息资料，在我们正式讲解这篇课文时，我们的教学工作就能变得得心应手。

二、运用信息技术，丰富教学资源，扩大课堂教学的容量常规的初中语文课堂，教师常常只借助教科书和教学参考资料进行课文教学，这就使教学信息量变得十分有限，根本无法满足学生的学习需要，也达不到我们的教学要求。

而信息技术，具有丰富的网络资源和强大的资源共享优势，在初中语文课堂上，我们可以依据教学内容的需要，将其应用于教学课堂中，这样，我们就可以将更多与课文内容相关的信息呈现给学生，从而达到丰富教学资源、扩大教学容量的教学目的。

比如，在学习“智取生辰纲”这篇课文时，我们就可以把电视剧《水浒传》中晁盖、吴用用计夺取生辰纲的情节片段剪辑下来，在课堂上播放给学生看。

同时，还可以在电视片段的欣赏过程中指导学生观察杨志、吴用等各种行为，分析、讨论他们的性格特征。

另外，我们还可以让学生观看水浒传中一些其他重要故事的电视片段。

这样不仅丰富了教学资源，增加了语文课堂的教学容量，还使学生对小说《水浒传》有了更加深入的了解和认识。

三、结语总之，将信息技术应用于课堂教学，给原本枯燥乏味的初中语文课堂注入了新的生机和活力，希望广大语文教师继续探索将其运用于教学课堂的方法和途径，以此促进学生学习效率和课堂教学质量的有效提高。

第二篇：信息技术与语文教学整合一、信息技术与语文教学整合的原则艺术性原则的创造性表现为:学生能够使用技术工具增进学习，提高效率，激发创造力;学生能够利用效能工具，处理数据，编制发行作品，开发其他具有创造性的产品;学生能够利用交流工具，从不同资源中查找、评价、收集信息，能够根据特定任务的要求，评价与选择新的信息资源，以解决现实生活中的交际问题。

二、信息技术与语文教学整合的策略实施信息技术与语文教学整合，需要深入地实践与研究，寻求适合不同学习内容的多种整合模式，运用信息技术于语文教学过程中除了要遵循上述原则外，还要实施语言实践、情感驱动、情感激励、寓教于乐等策略。

(一)语言实践策略语文教学的核心是培养语言能力和语感，课程整合激发了学生运用语言的热情，同时增加了语言实践的机会。

语言是信息的主要载体，但不少网络语言的质量的确令人堪忧。

因此，语文教学运用信息技术，一定要紧紧抓住语言实践策略，强化语言意识，培养语言鉴赏能力，在语言实践中提高语言运用能力，培养语感。

(二)情感驱动策略学习离不开情感驱动，语文学习更离不开情感的驱动，没有情感的语文教学是苍白的。

在学习过程中，情感等非智力因素，起着非常重要的促进和保障作用。

这种作用因为语文学科的人文性，而表现得尤为突出。

感人心者莫外乎情，无情的语文，也就成了无心的语文;失去了灵魂，味同嚼蜡，无法激起学生作为人的内心体验的语文，也就丧失了学习的理由。

因此，在整合过程中必须注意运用情感驱动策略。

通过信息技术与课程的整合，充分发挥现代信息媒体多信道、多感官刺激的优势，有效调节学生的情感，鼓舞学生克服语言学习过程中的诸多困难，爱学语文，学好语文。

(三)情感激励策略语文课堂学习的内容大多是对现实生活的抽象和提炼，而信息技术具有强大的学习情境创设功能，它能还原学习内容的背景，恢复其原本具有的生动性、丰富性。

以此为支撑启动教学，能使学生产生学习的需要。

同时又能促进同学之间的互动、交流，驱动学习者自主学习。

在整合时要有目的地运用情境激励策略，利用情境创设工具，或描述问题背景，或为学习者提供一个接近真实、富有挑战性的上下文背景，或为学习者提供所需要的感知工具、符号等，激发学习者参与师生互动、生生互动的积极性，在交互过程中完成感知、理解、体验、应用和意义的构建。

(四)寓教于乐策略在语文教学过程中，利用多媒体计算机中丰富的软件资源，将知识性、趣味性、教育性有机地融为一体，可使学生因学习而产生的心理负担有所减轻，在不知不觉中让学生得到语言锻炼，语感雕琢，达到寓教于乐的效果。

另外，利用多媒体计算机和网络通讯技术，可以开展影视欣赏、网络阅读、远程在线交流等活动，也能有效地激发学生热情，有助于提高学习效率。

第三篇：信息技术与语文教学整合一、优化教学过程1.优化阅读训练过程教师通过各种渠道选择课件，并针对自己的教学设计进行合理修改，让学生通过多媒体教学手段增强对课文内容、背景知识的感性认识及对课文内涵的深刻理解；组织学生对所学知识进行讨论，运用网络环境进行交互式教学，调动学生积极性；在教师的组织、引导和帮助下，以学生为活动主体，设计合理的研究课题，让学生分工合作，运用网络资源进行主动探究，获取、分析和处理信息，解决问题；在学习课文的基础上，让学生分小组在网上查找资料，编排课本剧，加深对课文内容的理解等等。

在进行上述尝试后，学生具有极高的热情，积极参与到教学中来。

他们乐于上网查找与课文相关的资料，并且互相交流。

有的学生仅仅利用几分钟的时间就能很轻松的查找到课文的历史背景、作者生平等资料。

此外，运用网络等资源，学生还可以随时分享学习中的收获和感悟。

2.优化应用文写作训练过程课前，学生借助教材、多媒体助学课件、教师博客、网络资源等进行个人自学、开展小组学习，将每个文种的基本知识进行预习，为新课学习奠定基础，提高自主学习的能力。

课上，采用学生自学、合作探究等方法，让学生掌握重点、难点，理清知识脉络，为自身的写作奠定基础。

实践训练部分，运用网络、多媒体等现代信息技术进行助学。

教师选取贴近于中专生生活的案例，创设情境，布置实践训练题目。

学生采取小组合作学习的方式，巩固各类文章的格式与写法、掌握写作技巧。

课后，学生通过思考、动笔、上网查找资料、自己动手制作手抄报和电子报等不同方式完成作业。

师生一起对学生作品进行点评，并展示优秀学生作品。

通过对应用文教学内容进行整合、对教学过程进行优化、对教学方法进行改进，对考核、评价方式进行完善，学生真正成为应用文学习的主体。

学生的学习热情高，学习效果好。

正如有的学生所说：“在应用文写作学习中，我们轻松、愉快地学到了知识，又提高了写作水平，还培养了我们的团队合作意识、解决问题的能力，对我们今后的就业很有好处。

”3.优化口语训练过程为了提高学生的语言表达能力，我们设计了课前5分钟演讲。

为了充分调动学生的学习积极性和主观能动性，我们不再为学生指定统一的题目，而是为学生安排了“中专生活点滴感受”、“社会现象的评价、分析”、“阅读优秀文章的感想、体会”三大类内容，要求学生从中任选一项，上网查找资料，并以电子文本的形式完成一篇不少于800字的演讲稿及演示文稿，在语文课上进行演讲。

演讲后，学生将演讲稿提交到校园网语文教学平台的班级讨论区，师生共同交流、分享。

二、结语根据学生的演讲内容、文字表达、语言表达，开展教师评价与学生分小组互评。

运用校园网语文教学平台的数据统计功能，自动统计、生成学生的演讲综合成绩。

经过一学年的训练，学生的语言表达能力有了很大的提高。

第四篇：信息技术在语文教学中运用一、合理运用信息技术营造更生动的课堂气氛在语文教学课堂中，活跃轻松的课堂学习气氛是非常重要的。

因为语文的教学内容相对来说是比较枯燥乏味的，如果教师没有办法营造活跃的气氛，学生很容易走神，甚至陷入昏沉的状态。

如果能合理运用信息技术活跃语文的课堂气氛，这对语文的教学来说，是提高教学质量和效率的好办法。

例如教《木兰诗》，可以播放《花木兰》预告片给学生看，让他们大概了解到为什么花木兰要代替父亲去从军，当时是在什么样的情况做出的决定。

这样更能体会到当时主人公的无奈与对家庭的奉献精神以及巾帼英雄的形象。

培养学生的爱国之情，时刻做好为国牺牲的准备。

在教朱自清的《背影》前，可以先播放筷子兄弟的《父亲》，通过《父亲》歌词中对父爱的表达，引起学生的共鸣，体会《背影》中描写的父亲那种隐晦的爱。

音乐可以更好地激发学生的兴趣，活跃课堂的气氛。

根据父爱的主题，可以引导学生直接在网上收集赞美父亲的语句以及图片资料，制作一份手抄报或者绘图板和word文档制作小卡片，打印出来，贴在教室后面的黑板上，在开家长会的时候，可以邀请家长欣赏。

二、利用信息技术突破教学难点在教一些关于名胜古迹或者著名的建筑物的课文时，对于这种建筑物的空间想象力，每位学生的能力都是不一样的。

如果只是枯燥地进行文字的讲解或者进行纸质图片的展示，学生根本无法真正体会到这篇文章所描述的景物的壮观。

这也是语文教学中的一大难题，有了信息技术之后，这个难题迎刃而解了。

例如在教《苏州园林》一文时，教师可以通过PPT展示多角度下的苏州园林的图片，直接将苏州园林的录像和配音播放出来，让学生通过视觉效果直观地了解苏州园林的复杂结构，更加能丰富他们脑海中的画面，同时也能掌握朗诵此文章的节奏以及情感。

再如《岳阳楼记》的教学中，可以直接通过课件播放岳阳楼的画面或者视频，展示岳阳楼的壮观，让学生身临其境地体会到作者当时“渔歌互答，此乐何极”的心情以及作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国情感。

视频以及多维度的图片拓展了学生的空间想象能力，让教学方式更加灵活变通，达到更好的教学效果。

三、建立电子阅览室，培养学生的阅读能力教师可以在网络上收集适合初中学生阅读的优秀文章，是那些带有解读的文章或者是名家名作、文学作品，刻成光盘，这样学生在家里也可以自己播放进行阅读。

建立电子阅览室，教师可以正确引导学生阅读有效的阅读资源，从而能日积月累地培养学生的阅读能力以及鉴赏文章的能力，这样有助于学生阅读水平的提高。