小学数学创新方面的论文
小学数学教学论文精选15篇
小学数学教学论文精选15篇1. 数学在小学教育中的重要性该论文探讨了数学在小学教育中的重要性，通过分析实际案例和研究数据，提出了数学教学对小学生思维能力和逻辑推理能力的培养作用。
2. 创新的小学数学教学方法该论文介绍了一种创新的小学数学教学方法，通过游戏化教学和实际应用结合的方式，激发学生对数学的兴趣，提高他们的研究积极性。
3. 小学数学课程的设计与优化该论文提出了一种针对小学数学课程的设计与优化方案，通过结合国内外先进教育理念和教学资源，提高数学课程的知识传授效果和学生的研究效果。
4. 小学数学应用题教学的策略与方法该论文探讨了小学数学应用题教学的策略与方法，通过分析学生的研究特点和问题解决思维，提出了一系列有效的教学策略，帮助学生更好地应对数学应用题。
5. 小学数学教学中的合作研究策略该论文研究了小学数学教学中的合作研究策略，通过小组合作、角色分工等方式，促进学生之间的交流与合作，提高数学研究的效果。
6. 数学游戏在小学数学教学中的应用该论文介绍了数学游戏在小学数学教学中的应用，通过寓教于乐的方式，提高学生对数学的兴趣和参与度，促进他们的数学能力的提升。
7. 小学数学思维培养的有效途径该论文探讨了小学数学思维培养的有效途径，通过培养学生的逻辑思维和创新思维，提出了一些有效的教学方法和实践经验。
8. 初等数学教育与小学数学教学的联系与发展该论文研究了初等数学教育与小学数学教学的联系与发展，通过对两者的关系和特点的分析，提出了一些促进小学数学教学的发展的建议。
9. 小学数学教育中的创新问题与对策该论文探讨了小学数学教育中的创新问题与对策，分析了当前小学数学教育中存在的问题，提出了一些创新的教学对策和改革建议。
10. 数学启发式教学对小学生数学研究的影响该论文研究了数学启发式教学对小学生数学研究的影响，通过实验与调查研究，探讨了启发式教学在培养学生创造力和解决问题能力方面的作用。
11. 小学数学课堂教学中的评价与反馈策略该论文介绍了小学数学课堂教学中的评价与反馈策略，通过合理的评价和有针对性的反馈，促进学生对数学的理解和研究效果的提升。
小学数学课堂教学创新模式论文
小学数学课堂教学的创新模式探索【摘要】有效的教学课堂，是数学教师永恒的追求。
通过深入开展探索性学习能极大地提高学生的实践能力、创新能力，其具体实施方法已成为了备受关注的话题。
在教学过程中的摸索、实践、情景创设、信息技术的利用等教学手段的引入可以有效创新小学数学课堂教学新模式。
【关键词】小学数学课堂教学创新一、有效性的课堂要对“情境创设”进行创新新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。
然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了“说话课”，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。
实现情境创设的创新有效性，应注意以下两个方面1.情境创设应目的明确每一节课都有一定的教学任务。
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
2.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验，根据学生身边熟知的事物而设计。
对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。
二、数学课堂教学要还原于生活数学教学方法生活化是数学课堂教学生活化的一个关键。
因此，教学中要尽可能使用生活化的教学方法，提高教学效果。
1.运用生活化语言教学前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：数学教学也就是数学语言的教学。
小学数学课后作业创新设计论文
小学数学课后作业的创新设计【摘要】作业设计是教学过程中一个重要的方面，小学数学教师应当通过创新的课后作业设计，让学生更好地掌握小学数学知识，打好基础。
本文首先探讨了创新设计小学数学课后作业的必要性，并此结合教学实践，对小学数学课后作业创新设计的具体方法提出了见解。
【关键词】小学数学，课后作业，创新设计【中图分类号】 g42 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0177-01作业设计是教学过程中一个重要的方面，不仅能检验学生对知识的掌握程度，也有助于巩固知识。
对于小学数学教师来说也是如此，老师应当充分重视课后作业的设计，让每个学生都能够在完成课后作业中有所得，通过创新的课后作业设计，让学生更好地掌握小学数学知识，打好基础。
1 创新设计课后作业的必要性对于小学数学学习来说，创新课后作业设计不仅是素质教育的必然要求，也是实现减负、提高学生创新创造能力的重要手段。
首先，创新设计课后作业有助于减轻学生负担。
在传统教学过程中，小学生的学业压力过大我国基础教育中不可回避的话题。
繁重的课外作业不但容易让学生产生厌学情绪，也容易引发近视、脊柱变形等生理问题。
而通过创新设计课后作业，有助于学生数学知识的掌握，并有利于学生创新意识的培养，因此值得推广和应用。
其次，创新设计课后作业也有助于教学质量的提高。
除了课堂交流之外，课后数学作业也是老师和学生之间沟通交流的一个重要渠道。
通过创新设计小学数学课后作业，有助于老师和学生之间的良好沟通，一方面老师可以视作业完成情况，有效掌握学生对知识的掌握程度，从而调整教学策略；另一方面，通过创新的作业设计，也有助于学生拓展思维，提高综合能力和水平。
此外，创新设计小学数学课后作业也有助于学生创造力的培养，通过创新设计，有助于促进数学教学从教教材向用教材转变，充分发掘学生的天赋，培养学生逻辑思维和解决实际问题的能力。
为学生创设一个轻松愉快的数学学习情境，激励学生在追求探索中全面发展。
小学生数学创新意识培养论文
浅谈小学生数学创新意识的培养创新是一各国家一个民族兴旺发达的不竭动力。
作为我们的教育一样也要创新，其着力点就是要培养学生的创新意识和创新思维，那么在乡村小学得数学教学中，以知识学习过程为载体，强化创新的途径，养成创新的习惯，是必要而且可能的。
一、营造宽松的学习氛围，激活学生的创新灵感如何为学生营造宽松的学习氛围呢？首先，给学生建立一个和谐宽松的课堂氛围，让学生处在无拘无束、心情舒畅、精神振奋的状态之中进行学习。
只有在这种气氛中，学生才会积极、主动地参与学习，学生的创新意识才能得以涌现，并获得有效发展。
其次，教师要通过自己的言行、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息，使学生感到老师可亲可爱。
再次，教室要尊重学生人格，相信每个学生都能成功，使每个学生树立学习信心。
例如，当学生在发问、质疑时，教师要用信任的目光注视他，以示教师对他提出的问题很重视；若学生提出的问题与教学内容相差很远或提不到要害之处。
此时教师要鼓励敢于提问题，而后再给与点拨和引导，从而保护每个学生的独创精神。
哪怕是微不足道的见解，教师也要充分的肯定，特别是对学困生更应该加倍关注。
要让他们感受成功，并树立自信。
只有这样，课堂教学才能真正激起学生思考的积极性。
二、重视发散思维训练，培养创新意识创造性思维是一种发散的求异思维，发散求异的目的在于创新。
求异是创新的基础，人类的发明创造，往往是从求异开始的，求异思维具有流畅性、变通性和创造性的特征求异思维是指从不同角度、不同方向，去想别人没想不到，去找别人没有找到的方法和窍门。
寻求新颖独特，与众不同解题方法，可使学生的创造潜能充分发挥。
课堂教学要鼓励学生去大胆尝试，用于求异，激发学生创新欲望。
教学实践告诉我们重视发散思维的训练，对培养学生的创新素质是十分必要的。
一题多解是培养学生发散思维的好形式。
因此，我们在数学教学中引导学生进行一题多解的练习，能够使学生对所学的知识进行纵横练习，达到相互沟通，深化知识，灵活和变通地运用数学知识解决具体问题的目的，并且在这一过程中，培养学生求异思维能力、钻研、探索、精神，找到解决某一问题的简捷思路和最佳方法，培养开拓创新精神的意志。
小学数学中“创新”论文
浅谈小学数学中的“创新”在小学数学教学中，如何最大限度地开发学生的潜能，激发学生的学习动机，有目的、有计划、有步骤地培养学生的创新思维能力，是小学数学教师当前务必具有的基本技能。
因此，教师要有意识地结合教学内容进行，在教学中要遵循学生认知规律，重视学生获取知识的思维过程，培养学生能够有条理、有根据地进行思考。
教师如何引导学生在尝试中创新呢？下面是我在教学中的一点体会。
一、设计导言，引发思维著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
好的开头是成功的一半。
教师应根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。
构建愉悦的情调。
使学生在一节课开始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶。
而有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。
二、把“空白”留给孩子来充盈中国画讲究“留白”，一节高效的数学课也应该恰当“留白”。
留给学生一些权利，让他自己去选择；留给学生一些机会，让他自己去把握；留给学生一些困难，让他自己去面对；留给学生一些问题，让他自己去解决；留给学生一些条件，让他自己去创造。
陶行知先生提出：“要解放小孩子的嘴。
让儿童大胆地讲，大胆地提问，大胆地表达自己的思想。
”一个高明的数学教师无需把一节课的时间安排得满满的。
要给学生留出独立思考和表达的时间及空间，把本该属于学生的权利还给学生，恰当留下“空白”让学生去充盈。
三、开展数学实践活动，解决实际问题应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿点，新教材将“书本世界”与学生的“生活世界”沟通起来，使学生感受到数学就在身边。
让学生进行数学实践，是让学生在实际的生活情境中去感受、去验证、去应用，调动学生多种感官参与学习活动的过程，从而获得丰富的直接经验，以达到培养学生数学综合素养的目的。
小学数学创新教学[论文]
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小学数学创新教学探析摘要：创新是21世纪突出的根本的特征，也是本世纪对人才素质的核心要求。
此外，创新还是人的主体性的突出标志，是人的高层次发展的必然。
江泽民总书记也指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
因此，做为教师应该转变教学观念，着实大胆地进行创新尝试，培养学生的创新精神和创新能力。
关键词：小学数学教学创新江泽民曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”；胡锦涛在党的十六届五中全会讲话中强调必须提高“自主创新”能力；《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》着重提出：要“重点培养人的学习能力、实践能力，着力提高人的创新能力。
”未来社会要求的现代人必须是具有综合素质的全面发展型人才，作为世界文明的传播者、人类灵魂的工程师，我们担负着民族的希望、祖国的未来，所以我们有义务、有责任把创新精神的接力棒传递下去。
以培养学生的创新意识、创新精神和实践能力为核心的创新教育是素质教育的重要组成部分。
教师的工作是启迪学生心智，开发学生能力。
教师的素质决定着教育的质量。
所以，作为一名一线的小学数学教师，必须转变教育观念，以学生为主体，以教材为载体，以训练为主线，以思维为核心，努力使数学课堂教学达到理想境界。
现就结合教学实践浅谈一下在培养学生创新精神方面的点滴体会。
一、树立创新意识，培养创造观念。
一个人能否有所创新，在一定意义上取决于他有无强烈的创新意识。
要学生树立创新意识，教师必须摒弃陈旧的教育思想，树立“人人是创造之人，事事是创造之源，处处是创造之地，天天是创造之时”的观念，从课堂教学做起，挖掘教材的智力因素和学生的潜能，着眼于创造性思维的培养，坚信经过教育和训练定能提高每个人的创新能力。
二、创设情境，激发创新欲望。
苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己有朝一日成为一个发现者、研究者或探索者。
因此，在教学中，我经常主动走到学生中间，用真诚的微笑、亲切的话语有意识地创设一些问题情境，把学生这种潜在的需求激发出来，使他们无所顾忌地充分表达自己创意的情感，为整个教学过程中的创新打下坚实的基础。
小学数学中创新能力培养论文
小学数学中创新能力的培养创新是一个民族进步的灵魂，是社会进步的基石，是教育改革的前提。
小学数学实施素质教育的关键是把创新精神的培养落实在课堂上。
如何在课堂中发挥学生的个性，培养学生的创新意识呢？一、营造自由活跃的氛围，培养创新意识教师首先应该尊重学生，信任学生。
并通过微笑、点头听学生讲，赢得学生的信任与接纳，从而使师生之间、同学之间有自由思考的空间以激励更多的创新灵感。
只有在民主、和谐、活泼的气氛中，在愉悦乐学的心境下才有可能产生创造性思维。
教师应注意在课堂上多说些：“我们一起来学习好吗？”“没关系！”“你真棒！”“别紧张！”类似这样激励学生的语言。
平等和谐的教学氛围，使学生更敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师同学讨论。
同时确保他们拥有支配时间和主动探究的心态，品尝到成功的喜悦，从而使学生享受学习带来的乐趣，使他们产生创造意识。
二、诱发好奇心，激发创新勇气好奇心是产生创新勇气的源泉，因此，教师要根据学生的好奇心、好动、好问等心理特点，激发起学生寻根究底的心理趋向，诱发好奇心，培养和激发学生的创新意识。
例如：教学“平行四边形的面积计算”时，我启发学生用已准备好的长方形动手去推倒其面积的计算公式，这样即使不喜欢学习的学生看到模型也会拼拼凑凑；为了发挥学生的聪明才智，我引导学生用“量”“割”“补”“算”等方法发现和指导学生推出平行四边形的面积计算公式，由此学生得到了自由学习的机会，个个情绪高涨、跃跃欲试，课堂气氛活跃。
学生的动手操作，大胆实践、思索、发现、探索出许多计算平行四边形面积的方法，这进一步开发了学生的学习方法。
因此，在教学中不能将概念、定理等直接教给学生，而应让学生自己去发现，使他们在认识的过程中得到交流，给他们以自由想象的空间。
教师应在关键处启发，让学生动脑、动手去寻找解决问题的方法，使学生学会创造性思维，从而激发学生的创新意识。
三、独立思考、自主探究，培养创新能力素质教育就是要调动全体学生的主动性，发挥学生的主体作用，让学生参与整个教学过程，获得主动和全面发展。
小学数学教学中如何培养学生创新意识论文
小学数学教学中如何培养学生的创新意识探究【摘要】本篇文章通过对于我国现在的小学教学的发展现状进行的分析，相应的提出了一些改进的方法以及建议，希望对于广大的教育工作者有一定的帮助。
【关键词】小学数学的发展学生创新意识1.前言我国的教育事业发展历史非常的久远，早在古代的孔子时期就已经非常注意对于人的教育以及为人处事之道的教育，培养出了很多优秀的人才，同时也为我国历史的向前发展提供了重要的推动力。
教育事业发展到了近代，更是人才辈出，很多杰出的学者以及专家都是我们国家积极的推行教育的结果，只有培养了大量的人才，才能促进我国提高综合竞争力。
我们再放眼现在，我国的教育事业在进行了改革之后，以创新思想为指导思想，以学生的全面发展为根本性目标，促进了我国教育事业的发展和提高，也使得全国教育行业的水平有了很大的提高。
在这样蓬勃发展的现实之下，我们同时也应该看到我们在发展过程之中存在的不足，加以改进，提高我们的创新能力的同时也可以增强民族竞争力。
2.我国小学数学的教育发展现状我国的教育事业包括了必修课以及选修课，而现在对于大部分的地区来说，数学作为必修课的基础性地位已经确立不容忽视。
数学这个专业以其独有的特点，关系到了我们生活以及学习之中的方方面面，曾有哲学家说过学习数学知识可以锻炼人的思维能力和逻辑判断能力，因此这对于我们的生活应用还是非常广泛的。
小学生正处于需要培养他们各方面能力的时期，因此我们要在这个时候加强对他们的数学能力的培养，会得到更好的效果，假如能够使得数学熟练的应用到日常的学习生活中并解决一些问题，就真正的实现了数学这个专业的作用。
我国在前些年进行的教育体制改革之后，教育行业虽然有了很大的进步，但是仍存在了不小的问题，例如其中缺少了一些创新理念的贯彻以及教学模式很难从传统过渡到现代的形式。
我们现在的主要任务就是要提高教师的创新意识，提高教师的个人能力以及传授知识的能力，使得创新思维应用到实际的教学情景当中，最终可以实现培养学生的创新思维的目标。
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小学数学创新方面的论文篇1浅谈小学数学创新培养摘要在小学数学课堂教学过程中，从改革传统的教学方法、创建新的教学策略入手，运用活动教学观念，课堂教学中将学生主体参与的外在活动(主动实践活动)与内在活动(自主思维活动)有机结合，创设学生主体参与的多种活动。
鼓励敏锐观察、大胆探索、互动交流，培养学生的创新精神。
关键词创新精神创造性思维发散思维创新是一个民族的灵魂。
只有创新，人类才会进步，社会才会发展，才能屹立于世界民族之林。
教学也一样，我在小学数学课堂教学过程中，从改革传统的教学方法、创建新的教学策略入手，运用活动教学观念，课堂教学中将学生主体参与的外在活动(主动实践活动)与内在活动(自主思维活动)有机结合，创设学生主体参与的多种活动。
鼓励敏锐观察、大胆探索、互动交流，培养学生的创新精神。
在传统的课堂教学中，提问成了老师的专利，回答成了学生的任务，课堂上一问一答，看似热热闹闹，有问有答，但对学生各方面能力的培养是极其不利的。
课堂中老师提问，学生回答成了天经地义，教师只是成为传授知识的一个中介。
由于长期以来的教学体制，教师从某种程度上成了知识的一种象征，同时教师向学生过多地阐述了所教学知识的权威性，再加上数学学科与其它学科之间的区别，导致学生不敢向前辈、专家和教师讲授的数学知识质问、发难，在回答问题时，教师也走入了这样的误区，认为数学知识的学习就只有一个唯一的答案，答得偏离所谓的标准答案，便是错的，更严重的是，当学生的回答从常理上看不合乎逻辑，就扣以“捣乱”，强加批评、责斥，因而学生学会了“答”，学会了迎合教师的答，迎合“标准答案”的答，不会、也不敢问了，严重挫败了学生问题意识的形成。
可能课前学生带着满脑子的问题走进教室，经过这样的教学活动后，成为课后没有问题走出教室。
很多教师甚至教研也很少从这样的深层次去分析研究。
这样下去，学生带着问题走进教室，没有问题走出教室，甚至根本不带问题进教室，这种现状对于我们要培养具有创新意识和较强创新能力的人才是极其不利的。
幸好这方面已经引起我们充分的重视，教育部进行的课程改革将综合实践课纳入必修课，积极推进开展研究性学习活动，这是对学生发现问题、提出问题、解决问题能力的很好培养和锻炼。
创新精神就是力求发现新问题和解决新问题的进取精神，崇尚真知，追求真理的科学精神，百折不挠，实现目标的奋斗精神，它是一种活跃进取的精神状态。
生动的问题情境，平等的交流氛围，诱导学生去探究问题，解决问题。
学生在解决了一个问题的同时，在教师的诱导下又能去探究出一个个新的问题。
随着一个个问题的发现，一个个问题的解决，学生的创新欲望和创新热情得到了充分的激发，学生的创新精神，创新思维和创新人格也得到了培养和发展。
在国外，对于学生问题意识、创新精神的培养非常重视，他们推行各种教学模式和方法，如“发现学习”、“探究教学”、“问题教学”、“问题解决”等等，让学生在学习过程中发现问题、提出问题、解决问题，而且更注重激发学生提出问题，以问题为主线，开展问题教学。
在此过程中，有意通过创设情景、疑问、故事和矛盾等去激发学生更多的问题，培养学生的创新精神。
而创新精神的培养是通过创造性思维的培养来实现的。
创造性思维的主要成份是发散思维。
它是指同一个问题从多方面、多角度、不依常规地去思考、探求不同解答方法的思维过程和思维方法。
在实施问题教学模式时，通过挖掘教材中有创造价值的问题，引导学生进行发散思维，寻求多种解答途径，通过分析比较确定最佳方案。
创造性思维敢于超越传统习惯的束缚，摆脱原有知识范围的羁绊和思维定势的禁锢，善于把头脑中已有的信息重新组合，从而发现新事物，提出新见解，解决新问题，产生新成果。
在实施问题教学模式时，学生可以提出大胆设想，发表独特见解，可以标新立异。
学生的创造性思维当然最大限度地得到开发和培养。
除此之外，当然，建立民主平等的师生关系也是非常重要的。
苏霍姆林斯基在《教育的艺术》一书中说：“课堂上一切困惑失败的根子，在绝大多数的场合下，都在于教师忘记了上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生之间的相互关系来决定的。
”传统的师生关系，是教师凌驾于学生之上，强迫学生服从教师的意愿，严重伤害了儿童的自尊心、自信心。
而在民主、平等的师生关系中，师生是朋友关系，“你不会学习，我来教你学习，你不愿学习，我来吸引你学习”。
数学学习要培养学生的创新意识，最大限度的发挥学生的创造潜能，必须建立一种平等、和谐的师生关系，创设民主、和谐的课堂教学环境，让学生在心理安全的情形下积极探索，积极思考，大胆创新。
如：在教学“10”的认识时，我首先让9位同学走上讲台，让下面的同学数一数讲台上有几个同学;然后，我又走入同学中间，再让同学们数一数，现在讲台上有几个人。
通过这样，使同学们感觉到老师和同学们走到了一起，成为了他们的朋友、伙伴。
在此基础上，我进一步让学生开动自己的脑子，观察一下老师所占的位置是第几个，并引导学生进一步发现从那边数是第几个。
在整个学习过程中，我和同学们一起数、一起笑，使得课堂气氛活跃，把师生之间的距离进一步拉近，使得学生消除了拘束感，能够自由自在的发挥自己的创造力和想象力。
游戏是儿童最乐于接受，最愿意参与的一种活动，能使课堂教学更加有趣、轻松、愉快。
在一节课接近尾声时，我就设计了“拍手游戏”，让一名同学在“9”之内任意拍，然后，让全班同学根据这个同学拍手的次数，拍手相应，凑足10。
游戏开始了，同学们的注意力都高度集中，拍手声整齐、响亮、准确，课堂气氛空前高涨。
游戏结束后，同学们的脸蛋都兴奋的红红的。
从而，训练了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
练习题的训练，是对一堂课的检测，如何在练习题的训练中激发学生的学习兴趣呢?是新课程的改革的一项要求。
我在教学“10的认识”时，设计了这样一组小鸭子吃鱼的练习题：在多媒体屏幕上打出一组小鸭子和一组小鱼，(标有数字)让同学们自己用线连起来，由于同学们对小鸭子和小鱼都非常感兴趣，因此，同学们在做这道题时，兴趣盎然。
再如：为了训练学生对10以内数进行倒数，我设计了“倒计时火箭发射”游戏，在多媒体屏幕上利用动画进行火箭发射，让同学们一起高声倒计时进行发射，整个过程，同学们都兴趣高涨，连下课铃声响了都没有听到，充分激发了学生的学习兴趣。
通过教学过程，使每一位学生的创造潜能、个性品质得以全面展现，以促进学生人格的发展。
并在经验重组和交流活动中发展能力，实现对已有认识的突破和超越，使创新精神得以培养。
<<<下页带来更多的小学数学创新方面的论文小学数学创新方面的论文篇2浅谈小学数学创新能力培养摘要：所谓的创新思维，就是与众不同的创造性思维，一般是指对同一个事物的不同思维活动。
创新思维有其独特的特点，如求异性和逆向性，具备创新思维，要求能够从不同角度、突破性的打破常规思考问题的方式。
数学是一项对于逻辑思维要求比较高的教学科目，在小学数学教学的过程中，教师注重学生创新思维能力的培养，就可以更好的实现教学的目的，培养学生良好的学习习惯，对于他们的未来发展意义重大。
本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，简要谈一下我对小学数学教学中学生创新思维能力培养的一点思考。
关键词：小学数学;创新思维;创新能力;培养;途径;方法一、从问题情境激发学生的创新性思维问题是小学数学教学过程中必不可少的一项教学方法，当然针对小学生，问题应该要创设不同的问题情景，丰富多彩的问题情境不仅能激发学生的学习兴趣，还能激起学生学习的需要，因此教师在教学活动中应有意识地创设问题情境。
教师要利用语言、设备、环境、活动等各种手段，制造一种符合需要的情境。
在教学中，教师要善于启发、善于将课题转化为学生认知中的矛盾、内在的需要，还要不断设疑、激疑，培养学生的学习兴趣，激发求知欲望。
创设问题情境的方法多种多样，关键是让学生从情境中激发求知欲，从情境中产生问题。
我经常采用的方法有：以旧引新，沟通引趣;提示矛盾，设疑生趣;故事开场，引发兴趣;制造悬念，激发兴趣等。
在教学中，我尝试利用学校多媒体以动画效果来创设问题情境。
例如，教学《圆的面积》的导入部分，先设计一个动画，利用动画复习长方形、正方形面积的推导方法“数方格法”、平行四边形的面积推导方法“割补法”、三角形面积推导方法“拼合法”，从而提出问题：求圆的面积应用哪一种方法呢?学生情绪高涨，产生强烈的问题意识和探究欲望，有的说用“数方格法”，有的说用“拼合法”，有的说用“割补法”，但学生通过继续观察动画却发现这三种方法都不能准确得出圆面积的大小。
通过讨论，有的学生提出能不能把圆切开再拼，这样做能行吗?由此产生新的问题。
通过学生动手操作，动画演示，验证了只有“切拼法”才能得出圆面积极大小的设想，使学生对圆面积公式推导的过程产生浓厚的兴趣。
因此，教师只有努力创设情境，摒弃传统的“师道尊严”，做到教学民主，创造一个宽松、和谐的教与学氛围，才能打开学生的“问题闸门”，进而激活学生的思维。
二、培养学生善于发现问题的思维方法新课改确定了学生在课堂收到主体地位，所以在教学的过程中，教师应该更加注重学生对于课堂的态度，对于知识的体会、领悟，在教学中教师应教给学生关于如何产生问题意识的思维方法，形成提问技能，并在课前、课中、课后的学习中分别提出要求，使学生产生不同水平、不同种类的问题意识，并加以引导训练，从而为学生创设一个积极思维的空间，引导学生敢于怀疑，善于发现，教给学生发现问题和解决问题的方法，进而培养学生的创新性思维能力。
著名科学家李政道教授说过：“学习，就是学习问问题，学习怎样问问题”。
让学生自己发现问题、提出问题不是一件容易的事，它需要教师精心指导。
在教学中，可要求学生从仔细观察入手，引导他们观察事物可以有步骤、多侧面、分层次进行，在此基础上，再对观察对象进行联想、思考，并反复质疑，从而发现存在的问题。
三、从问题的解决过程培养学生的创新性思维传统的数学教学一直停留在过于注重知识传授的教学模式上，过于强调对数学概念、法则、性质、公式等的灌输与记忆上，而忽视了对这些知识的产生、发展、形成和应用过程的揭示与探究，未能较好地将知识中蕴藏的丰富的思想方法暴露出来，即使有应用，也只是在解题过程中，强调对问题的一题一解、一招一式的个别解决。
反映到教学思想上，就是重结论、轻过程，重解题、轻思路，重知识、轻思维。
随着教学改革的不断深入，已有不少教师认识到数学教学的本质应是“数学思维活动过程”的教学，通过追溯问题的解决过程，培养学生的问题意识和创新性思维能力。
具体到教学中，要求教师：通过展现科学家解决问题的思维过程，诱导学生进行创新思维。
课堂教学有三个因素组成，即学生、教师、教材，与此相适应，在教学活动中，也存在三种思维活动，即学生的思维活动、教师的思维活动、科学家的思维活动(体现在教材中)。