课堂教学评价方案
教师课堂教学效果评价方案
教师课堂教学效果评价方案一、引言教师课堂教学效果评价是教学工作中的重要环节，其目的在于了解教师的教学质量和学生的学习情况，从而为教师和学校提供参考依据，推动教育教学的进步。
本文将从教师课堂教学效果的目标、评价内容、评价方法等方面展开，提出一套全面科学的评价方案。
二、目标教师课堂教学效果评价的目标在于全面准确地评估教学质量和学生学习情况，其中包括以下几个方面：1. 教学目标：评价教师是否达到预设的教学目标，是否能有效地提高学生的知识水平和能力素质。
2. 教学方法：评价教师是否采用多种教学方法，是否能够激发学生的学习兴趣和积极参与。
3. 教学效果：评价教师的教学效果是否显著，学生的学习成绩和综合能力是否得到提高。
三、评价内容教师课堂教学效果评价的内容应包括以下方面：1. 教师教学内容：评价教师是否根据教学大纲和目标，合理选择和组织教学内容。
2. 教学方法与手段：评价教师是否采用适当的教学方法和教学手段，是否灵活运用多种教学资源。
3. 学生成绩和表现：评价学生在教师教学下的学习成绩和表现，包括学习能力、思维能力、实践能力等方面。
4. 教师的师德：评价教师是否遵守教育教学的伦理道德，是否具备良好的教育情操。
四、评价方法教师课堂教学效果评价的方法多种多样，可以结合以下几种方法进行：1. 观察法：通过实地观察教师授课情况，评价教师的教学方法、教学内容和学生成绩等。
2. 问卷调查法：通过发放问卷给学生、家长和同事，了解他们对教师教学效果的看法和评价。
3. 学生成绩评价法：通过评估学生的学习成绩和综合能力，评价教师的教学效果。
4. 反思分析法：教师自主反思和分析自己的教学过程和效果，以提升教学质量。
五、评价指标教师课堂教学效果评价的指标应该具有客观性和准确性，可以从以下几个方面进行评价：1. 教师教学能力：包括教学设计能力、课堂授课能力、学生引导能力等方面。
2. 学生学习能力：包括学习态度、学习方法和学习效果等方面。
教师课堂教学评价方案
教师课堂教学评价方案教师课堂教学评价是教师教学的重要环节之一，它对于教师提高自身教学水平、促进学生全面发展具有重要作用。
针对这一问题，本文将通过以下十二个小节展开回答写作，以期呈现一个丰富且有深度的教师课堂教学评价方案。
1. 构建评价目标体系在教师课堂教学评价中，首先应构建清晰明确的评价目标体系，明确教学目标，既包括知识技能的培养，也要注重学生的综合素质发展。
通过构建评价目标体系，有助于从多个角度全面评价教学效果。
2. 制定评价指标评价指标是评价目标的具体表现形式，它决定了评价的准确性和可操作性。
评价指标应具备客观性和科学性，包括学科知识运用能力、思维能力、创新能力、沟通能力等多个方面。
在制定评价指标时，需要结合学科特点和学生特点进行量化和标准化设计。
3. 设计评价工具评价工具是评价指标的具体实施方式，常见的评价工具包括观察记录表、问卷调查、教学成果展示、小组讨论等。
根据评价目标和指标的要求，选择合适的评价工具进行教学评价。
4. 多元化评价方式教师应采取多元化的评价方式，避免单纯依赖考试或某一种评价手段。
可通过平时成绩、作业、小组合作能力、实验报告等多种方式评价学生，以全面了解学生的学习情况。
5. 引入自评和互评教师课堂教学评价不仅仅是教师对学生的评价，还应引入学生的自评和互评。
自评和互评有助于培养学生的自我认知能力和合作精神，同时也提供了更多的评价视角。
6. 定期反馈评价结果及时反馈评价结果对于教学评价的有效性至关重要。
教师应制定评价结果反馈机制，定期向学生及家长反馈评价结果，并针对评价结果进行分析，提供改进建议。
7. 学生成长记录教师可以建立学生成长记录，记录学生在不同学科和综合素质方面的成长情况。
这样的记录可以帮助教师更全面地了解学生，而且也为评价学生提供了更多的依据。
8. 教师自我评价与专业发展教师课堂教学评价不仅仅是对学生的评价，也是对教师教学的评价。
教师可以利用评价结果进行自我评价，发现自身的不足并提升自身教学能力，从而实现教师的专业发展。
教师课堂教学评价方案
教师课堂教学评价方案一、引言在当今教育环境中，教师的教学质量对学生的学习成绩和发展具有至关重要的影响。
因此，建立一套完善的教师课堂教学评价方案对提高教学质量至关重要。
二、教学目标的明确教师应在每节课开始前明确教学目标，指导学生学习。
教学目标应具体、可测量，能帮助学生掌握知识、发展技能和培养能力。
三、课堂教学准备教师需要提前准备课堂教学，并确保所使用的教材和教辅资料与教学目标相符。
教师还应准备好相关教具、多媒体资源等，以支持学生的学习。
四、教学方法与手段教师应根据学生的学习特点和课程内容选择合适的教学方法和手段。
教师可以采用讲授法、讨论法、实验法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和参与度。
五、学生自主学习为了培养学生的自主学习能力，教师应给予学生一定的自主学习时间，并设计相关任务和问题，引导学生独立思考和解决问题。
六、师生互动教师应与学生保持密切的互动，倾听学生的发言，并及时给予鼓励和反馈。
通过师生互动，教师可以了解学生的学习情况和困难，并及时进行指导和辅导。
七、评价方式和工具在课堂教学中，教师应根据教学目标确定合适的评价方式和工具。
评价方式可以包括课堂观察、作业评定、小组合作评价等，评价工具可以包括测验、问卷调查等。
八、评价结果的反馈教师应及时将评价结果反馈给学生，帮助他们了解自己的学习进步和不足之处。
同时，教师也可以通过评价结果调整教学策略，以提高教学效果。
九、激励和表扬在评价过程中，教师应注重激励和表扬学生的进步和努力。
通过积极的激励和表扬，教师能够增强学生的学习动力，提高学习积极性。
十、家校合作教师可以通过与家长的沟通和合作，了解学生在家庭环境中的学习情况，共同为学生的学习发展制定有效的计划和措施。
十一、教师自我评价与反思教师在教学过程中，应不断进行自我评价和反思。
通过反思，教师可以发现自己的不足之处，并努力改进教学方法和策略，提高教学质量。
十二、总结建立一套完善的教师课堂教学评价方案，不仅能够提高教学质量，还可以培养学生的自主学习能力和综合素养。
学校课堂教学质量评价方案
学校课堂教学质量评价方案传统的学校课堂教学质量评价主要依赖考试成绩和学生表现。
然而，这两种评价方式都存在一些局限性。
为了更全面、准确地评价学校课堂教学质量，我们需要制定一个更加科学合理的评价方案。
下面将介绍一个包含12个小节的综合评价方案。
一、学生的学业表现学生在课堂上的学业表现是评价教学质量的重要指标之一。
我们可以通过观察学生听讲、参与讨论、完成作业、提问等行为来评价学生在课堂上的学习情况。
此外，可以将学生的课堂笔记和学习成果作为评价依据。
二、教学内容的针对性好的课堂教学应该根据学生的不同特点和需求来选择和设计教学内容。
教师应该在教学前了解学生的学习水平和兴趣，并根据这些信息来调整教学计划和教学材料。
三、教学方法的灵活运用教师应该灵活运用不同的教学方法和策略，以满足学生的学习需求。
例如，可以使用讲解、讨论、实验、小组合作学习等多种方式来教授知识，帮助学生更好地理解和掌握。
四、课堂互动和合作氛围一个良好的课堂应该鼓励学生之间的互动和合作。
教师可以通过组织小组讨论、角色扮演等活动来促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
五、师生关系的建立建立良好的师生关系对于提高教学质量至关重要。
教师应该关心学生的学习和成长，给予他们支持和鼓励。
同时，学生也应该尊重教师的权威和努力听从他们的指导。
六、课堂氛围的创设课堂的氛围对学习效果有重要影响。
一个积极、活跃、愉快的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，教师应该创造一个安全、尊重和富有挑战性的学习环境。
七、个性化教学每个学生的学习能力和学习方式都不同。
为了提高教学效果，教师应该采用个性化教学方法，根据每个学生的特点和需求提供相应的支持和指导。
八、多元化评价方式除了传统的考试评价，教学质量评价还应该包括其他多元化的方式。
例如，可以通过观察学生的课堂表现、作业评价、项目展示等来评价学生的学习情况。
九、持续跟踪和反馈在评价教学质量的过程中，持续跟踪和及时反馈是必要的。
幼儿园数学课堂教学评价方案
幼儿园数学课堂教学评价方案1. 前言本评价方案旨在评估幼儿园数学课堂教学的效果，以便提供指导和改进的建议。
评价的内容包括教学目标的达成程度、教学方法的使用和效果、教学资源的运用以及学生的研究表现等方面。
2. 评价指标2.1 教学目标评价- 确定是否设定了明确的教学目标。
- 评估教学目标是否合理、具体、可操作。
- 考察教学目标是否与课程内容相匹配，适合幼儿的认知水平。
2.2 教学方法评价- 分析教师在课堂上所采用的教学方法。
- 评估教学方法的适用性和有效性。
- 考察教师是否采用多样化的教学方法，满足不同学生的研究需求。
2.3 教学资源评价- 考察教师是否充分利用教学资源，如教具、多媒体等。
- 评估教学资源的质量和使用效果。
- 确定资源的合理使用是否能够提升幼儿的研究兴趣和参与度。
2.4 学生研究表现评价- 观察幼儿在课堂上的研究表现和参与度。
- 评估幼儿对数学知识和技能的掌握程度。
- 考察幼儿的研究态度和自主研究能力。
3. 评价过程3.1 数据收集- 采用观察法、访谈法等方式收集数据。
- 观察教学过程中的细节和学生的反应。
- 进行教师和学生的个别访谈，了解他们对教学的认识和体验。
3.2 数据分析- 对收集到的数据进行整理和分析。
- 结合评价指标，进行结果的归纳和总结。
- 分析教学中存在的问题和改进的方向。
3.3 结果反馈- 提供评价结果的汇报和反馈。
- 给予教师具体的建议和改进方向。
- 鼓励教师进行自我反思和职业发展。
4. 结论本评价方案旨在帮助幼儿园评估数学课堂教学的效果，并提供改进的建议。
通过对教学目标、教学方法、教学资源和学生研究表现的评估，以及有效的数据收集和分析过程，可以促进教师的专业发展和优化教学质量。
备注：本文档内容仅为一般性指导，具体实施中应根据幼儿园的实际情况进行调整和完善。
北京市中小学课堂教学评价方案
中小学课堂教学评价方案(试行)一、基本理念和设计思路1.坚持“以学生的发展为本”基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。
要发挥教学评价的教育功能，必须“建立促进学生全面发展的评价体系”。
确定中小学课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。
2.注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素课堂教学是一个准备——实施——目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程，需要罗列相当多的因素。
确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。
3.坚持评教与评学相结合，侧重评学课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。
“评教”，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。
“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。
课堂教学评价要以“评学”为重点，坚持“评教”与“评学”相结合，以此来促进教师转变观念、改进教学。
4.体现开放性课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。
确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同学科和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。
提倡创新，鼓励特色教学。
5.坚持可行性可行性是实施评价的前提。
课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质的评价和综合判断，力求简单、易于操作。
《登高》教学评价方案：登高课堂,绽放优秀表现
《登高》教学评价方案：登高课堂，绽放优秀表现绽放优秀表现一、教学背景《登高》是我国古代文化中的经典诗歌之一，表达了作者对高远山水的向往和对人生的追求。
在现代教育中，教师们通过让学生学习《登高》诗歌，以此来激发学生对美好事物的向往，鼓励学生不断追求自己的理想和目标，同时也提高学生的语言表达能力和文学素养。
因此，《登高》教育成为当前教育中不可缺少的一部分。
二、教学目标通过学习《登高》，学生能够理解诗歌中所表达的意境和思想，能够运用所学的语言技巧来表达自己的思想和情感，增强自信心和创新能力，养成良好的阅读和写作习惯，提高文学素养。
三、教学内容1.《登高》诗歌的阅读教师要让学生进行《登高》诗歌的整篇阅读，帮助学生理解诗歌中所表达的思想和意境，鼓励学生用自己的语言描述诗歌的画面和感受，同时也教授诗歌中的一些常用汉字和词汇，加强学生词汇的记忆和应用。
2.《登高》诗歌的分析接着，教师要引导学生对《登高》诗歌进行分析，帮助学生理解诗歌的结构和语言表达手法，如比喻、拟人、夸张等。
同时，教师还要让学生自己发现和解读诗歌的一些隐含意义和象征意义，培养学生的思维能力和创新能力。
3.《登高》诗歌的创作教师要鼓励学生运用所学的语言技巧和文学素养来进行创作，如写一篇与《登高》相关的读后感、赋诗等。
同时，可以加强学生对古诗文和现代文学的比较和思考，以此来增强学生的文学素养和思想深度。
四、教学方法1.知识传授法通过讲解、演示、问答等方式来传授课程内容，让学生全面掌握《登高》的阅读和分析技巧。
2.讨论互动法通过让学生自发地参与课堂讨论、互动，培养学生的思考能力和创新能力，同时也提高学生对学习内容的兴趣和参与度。
3.组织作品展示法通过对学生进行作品展示和评价，激发学生的学习热情，同时也提高学生的自我主动性和责任心。
五、教学评价1.考核方式通过针对学生的阅读理解能力、创作能力、思考能力等多方面进行考核，可以采用作业、小组讨论、个人口头报告等形式，注重考核过程中的综合评价和学生的自我反思。
课堂教学评价方案
课堂教学评价方案一、指导思想为充分发挥教学评价的导向、激励、调节和信息反馈作用，强化教师和学生积极开展教与学的反思，全面提高课堂教学质量，我校根据上级有关文件和《课程标准》的要求，结合我校教学工作的实际，特制订本方案。
二、评价原则1. 导向性原则：坚持以学生发展为本的教育思想，以此为指导，科学地评价学校的教育教学工作，引导全校深入实施素质教育，优化教学管理，深化课程改革，促进学校教学特色的形成和办学水平稳步提高。
2. 发展性原则：评价着眼于促进发展，为被评价者确定发展方向提供重要参照，从而激发学校、教师的教学积极性，促进教师和学校的发展。
3. 过程性原则：对评价对象在教育教学过程中的素质、教学效果、方法、手段、思维状态等各个方面的实时监测，及时反馈调控，以达到最佳的教学效果。
4. 客观性原则：评价要求客观、公正、实事求是，要保证充足的评价信息来源，要尽可能地采用量化的方式进行评价。
5. 主体性原则：强调评价者与被评价者之间的互动，要求评价者与被评价者双方在评价过程中要主动参与、自我反思，同时要建立以教师自评为主，学校领导、同事、家长、学生共同参与的教师评价制度和学生评价制度。
6. 多元性原则：以学校内部教师自评和学校外部学生评价为主要方式，通过多种渠道、多种方式进行评价。
7. 开放性原则：教师课堂教学评价要体现公开、开放的原则，不仅重视教师对教学策略、课程设计、学生表现等表层因素的观察与判断，也要重视学生对教师深层素质的评价。
三、评价目的1. 导向激励：激励教师按照“自主课堂”的要求去努力践行新课程理念，自觉遵循规律，积极投身于教育教学改革，不断追求教学的高境界。
2. 诊断反思：引导教师及时反思自己的教学行为，发现深层次的教学观念、知识结构、能力结构方面存在的问题，从深层次上反思和改进自己的教学行为。
3. 科学管理：通过对教师教学行为的评价，一方面使管理者及时了解教师的教学情况，另一方面也使管理者能够及时针对教师教学中存在的问题进行指导，促使教师尽快改进教学方法，提高教学质量。
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课堂教学评价方案课堂教学评价方案课堂教学是学校进行教学工作的基本形式，是实施课程改革的主渠道，是学生获得科学文化知识、形成基本技能，以及培养良好的思想品德和行为习惯的重要阵地。
(一)课堂教学评价的原则1.方向性原则从新课程改革的内涵来分析课堂教学的目标体系，以突出学生的主体地位，体现“学生发展为本”的思想，注重对学生进行创新精神和创造能力的培养。
2.全面性原则要从课堂教学的总体效益进行评价，应考察课堂教学的全过程，包括教学中每一个环节的设计、实施和效益，以及各个环节的相互联系所取得的总体效果。
3.主体性原则改变过去单纯评价教师为主的评价方式，体现新课程改革的理念，尊重学生的主体地位，要构建充分发挥学生主体作用的课堂教学评价体系，也就是说关注学生在课堂教学中表现应成为课堂教学评价的主要内容，即“以学论教”。
(二)课堂教学评价的项目及内容1.教学目标：教学目标要全面、具体、要促进学生素质的全面发展。
包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。
教学目标的制订要符合课程标准的要求，密切结合教学内容，联系学生的实际情况，以保证全面实施素质教育。
2.学习条件：教师要创设学生良好的学习环境及学习氛围，要多给学生动手实践的机会。
教师不仅要调动学生学习的积极性，有效、合理地控制教育资源，使学生养成采集信息、整理信息、使用信息的能力，同时要看教师是否恰当使用多媒体进行教学，在课件使用上能够起到最优化的作用。
3.学习活动的指导与调控：新课程不仅要求教师的教学观念需要更新，而且要求教师的角色要发生变化。
在新课程理念指导下的课堂教学不是不要求教师的主导作用，关键是看教师的主导作用如何发挥，也就是要求教师应该是学生学习的促进者，是学生学习能力的培养者，是学生学习的合作者。
4.学生活动：新的课程改革对学生活动提到了前所未有的高度。
学生活动包括学生的参预自觉程度、参预广度、参预深度。
参预自觉程度，主要是观察分析学生参预的目的性，是积极主动地参预，还是消及对付地参与，以及在碰到艰难、障碍时，参预的积极性保持的程度；参预的广度，是指班级中有多少学生在积极地投入学习活动，在主动地思量问题，提出或者回答问题，有多少学生在观察、分析、对照探索；参预的深度主要反映学生在思量探索活动的质量上，看提出或者回答问题的深刻程度，以及讨论，探索活动的质量，特殊是能否有根据地提出或者回答问题，以及能否提出或者回答有创意的问题。
5.课堂气氛：看课堂是否民主、合谐、真正体现师生互动、学生互动的良好学习氛围。
学习环境应宽松、教师要努力使课堂变成学习者的乐园，要努力营造一个健康、自立、和谐、安全的学习环境，让每一个学习者感到愉快、有活力。
6.教学效果：首先要看知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标完成情况，再看学生解决问题的灵便性，学生能否把所学的知识运用到实践中去，真正能形成动手实践能力，并做到举一反三，触类旁通，最后看教师、学生的精神状态，看学生思维是否活跃，信息交流是否畅通，课堂教学是否始终处于最佳的学习状态。
教学设计评价方案 (一)说教学设计的目的说教学设计的目的就是依据教学的要求，通过说教学设计活动提高教师素质和教学质量，为获得良好的教学效果创造必要条件，并提供可靠保证。
说教学设计的目的不在于说教学设计本身，而在于通过促进教师素质水平的提高，达到教育教学整体水平提高的目的，促教师的专业发展。
(二)说教学设计的内容说教学设计的内容是说教学设计活动的核心，是保证说教学设计质量的决定性因素，也是开展说教学设计评价活动的基本依据。
说教学设计必须说明教学设计的总体思路、具体内容及其理论依据，是教师对课程标准、学生学习状况及教育教学理论认识的集中体现。
1.教材分析与学生分析：深入细致地分析教材，把握教材的知识结构，说明教材的体系、结构，阐明课程标准对本教材和本课题的要求，侧重分析本节课内容在教材知识体系中的地位和作用；教师要在教学过程中发挥学生的主体作用，让学生增强主体意识，必须从学生实际出发，对提高的认知水平和结构，各种能力水平，思维品质，品德状况作详细的分析。
2.教学目标：目标要全面具体，并具有可操作性。
按新课程的理念、要求，教学目标包括知识与技能目标，过程与方法目标、情感态度与价值观目标。
3.教材处理：教材处理是教师对教材的创造加工，体现教师驾驭、分析教材的能力，要体现教师的创造性。
要说明重点、难点的选择和教材内容的取舍。
①说明教学重点、教学难点的确定及依据。
重点的确定要从教学目标的角度和考察与思量，还要依据本课题在课程标准和教材中所占地位来确定，即教材中起决定作用的那些知识，是知识结构中带有共性的知识和概括性、理论性强的知识。
难点主要以教材知识体系、学生知识水平和能力来确定，不要以教师个人水平来确定，并要具体分析教学重点与难点的关系。
教学难点主要有三种：一种与教学重点相同，既是重点又是难点；一种是教学难点并非教学重点，但与重点有着直接关系；一种与重点无关或者没有直接关系。
②说明教材的取舍在新课程理念的要求下，教材处理尤其重要，要求教师能够创造性地使用教材，具有开辟和利用课堂教学资源的能力，真正理解“是教教材，还是用教材教”这句话的含义。
说明教材哪里该详，哪里应略以及这样处理的理由等；做到既不拘泥于教材，又符合各方面的具体要求。
4.教学方法、教学模式与教学手段：①教学方法与教学模式的选择及依据教师要根据教学目标、学生的特点、学年特点、教师自身的特点、教学时间及教学条件、设备等标准选择教学方法。
说教学设计时，要根据上述内容，说明选择某种教学方法或者综合运用几种教学方法的依据作用及运用时应注意的问题等。
教学方法包括教师教的方法和学生学的方法。
说教学设计时特别要说明如何指导学生学习的方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生学习的主体地位。
教师要地教学方法选择的基础上，综合说明教学运用何种教学模式及依据。
②教学手段运用要合理，考虑其目的和可操作性。
教师在说教学设计时，要从教学内容、教学环节及学生特点出发，说明使用教学媒体的有机性、适时性、适度性。
5.教学过程：说明课堂教学过程和步骤的安排及为什么这样安排。
①课型和结构设计本课题属于什么课型，是复习题、新授课、实验课还是综合课等。
进而说明准备安排哪些基本环节，各环节的步骤、内容、时间分配等。
教学结构的安排要处理好教师、学生、教材的关系，在哪些关键性问题和环节上反映学生的主体性，体现在老师引导下，学生自己分析问题、解决问题，让学生争论、发现、创新、质疑。
②说明课堂教学设计流程教师要说明怎样组织好教学过程，重点说明为什么这样设计。
程序清晰，任务明确，环环相扣，详略得当，重点突出。
包括复习内容的安排、新课导入、新课讲解、反馈学习、作业设计、板书设计等。
说教学设计要从知识结构、教学要素的优化等方面去说明突出重点，突破难点的步骤、方法和形式。
6.教学效果预测：教学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我把握程序。
说教学设计时要对学生的智力开辟、能力发展、思想品德的养成其方面作以具体的、可能的预测。
(三)说教学设计的基本要求1.要依据说教学设计的内容的特点做到完整性和重点突出相结合。
2.要突出理论分析和课堂教学实践操作的统一。
3.要用新课程理念来指导说教学设计活动。
4.说教学设计时间以10— 15 分钟摆布为宜，不宜过长。
教学设计评价表教师学校年级评委科目课题日期一级指标二级指标(评价标准)评价分值实得分A B C D 教材1.能阐明课程标准对教3 2 1 分析与学生分析 (13)材的总要求和对所说教材的具体目标规定。
2.教材分析正确、透彻，并能正确理解所说教材在整个教材体系中的地位和作用，及其知识间的内在联系。
5 4 3 2 3.准确分析学生认识能力、思维品质方面的特征。
5 4 3 2 教学目标(5) 4.阐述教学目标明确、具体、全面、并能阐述目标制定的依据。
5 4 3 2 教材处理(9)5.说明教学重点、难点的确定及依据。
5 4 3 2 6.教材内容的安排与组织合理，取舍得当，有创新。
4 3 2 1 教学方法教学模式7.说明选择的教学方法，并结合教学方法优选原理，阐明方法选择的依据。
4 3 2 1 与教学手段 (19)8.教学方法具有启示性、灵便性和多样性。
3 2 1 9.教法与学法有机结合，特别阐明指导学生学习的方法。
3 2 1 10.创设良好的教学环境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
3 2 1 11.说明所选择的教学模式及依据。
2 112.说明使用现代化教学手段的适时性、适度性及使用。
4 3 2 1 教学过程 (33)13.教学结构要处理好教师、学生、教材的关系，突出学生的主体地位，培养学生分析总是和解决问题的能力和创新精神。
12 9 7 5 14.各环节安排精密，衔接密切，过渡自然，时间分配恰当合理。
7 5 3 1 15.教学主次分明，重点突出，阐明抓住重点、突破难点的策略。
8 6 4 2 16.说明各环节教学设计的理论依据。
6 4 3 1 教学效果预测(5)17.阐述学生认知、智力开辟，能力培养，思想品德教育，身心发展的预测。
5 4 3 2 教师基本功 (16)18.语言清晰、简炼、准确、生动、逻辑性、趣味性较强，语速适中，能用普通话。
5 3 2 1 19.说课中板书字体工整、合理，重点突出，层次清晰，精练醒目，富有一定的艺术性。
3 2 1 20.教态自然、慷慨、亲切、举止文雅，仪表端正。
3 2 1 21.说课教案体现说理原则，项目齐全，重点突出，设计合理，简明扼要。
5 4 3 2 总分。