必修三第三单元理解性默写训练(有答案版)
苏教版语文必修三理解性默写(答案)
苏教版语文必修三理解性默写（答案）1、《指南录后序》命名的由来是：“臣心一片磁针石，不指南方不肯休。
”2、《五人墓碑记》中因为五人的壮举，即使在死后也受到了人们的景仰的句子是：嗟乎！大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？而五人生于编伍之间，素不闻诗书之训，激昂大义，蹈死不顾，亦曷故哉？3、《五人墓碑记》中表明作者写作原因和目的的一句话是：故予与同社诸君子，哀斯墓之徒有其石也，而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。
4、《烛之武退秦师》中说出了晋国秦国联合围攻郑国的理由是：以其无礼于晋，且贰于楚也。
5、《烛之武退秦师》，烛之武被求着出山时，说了一句隐含着不能早被任用的酸辛和不满的话是：臣之壮也，犹不如人，今老矣，无能为也已。
6、《烛之武退秦师》，大敌当前，内忧外患，郑伯贵为一国之君却能礼贤下士，诚恳自责：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
7、《烛之武退秦师》，郑伯动之以情，晓之以理，劝说烛之武，也略略还有点威胁的话是：然郑亡，子亦有不利焉。
8、《烛之武退秦师》，烛之武见秦伯时，以退为进，态度谦恭，承认郑亡，迎合对方的骄傲心理的语句是：秦晋围郑，郑既知亡矣！9、《烛之武退秦师》，烛之武劝说秦伯，貌似谦恭，却极有份量，以一个假设句否定了秦出兵的合理性，也由此掌握了谈话的主动权，以退为进，柔中有刚：若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
10、《烛之武退秦师》，烛之武从地理位置说明“亡郑”于秦无益而有害的结果。
当时秦在西，郑在东，晋置于两国之间，秦郑并不接壤，秦欲越晋据郑，绝无可能：越国以鄙远，君知其难也；焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。
11、《烛之武退秦师》，烛之武紧紧抓住秦穆公欲吞并天下的心理，联系实际，指点迷津，循循善诱，娓娓说理，动之以情，诱之以利，“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”。
“亡郑”、“舍郑”的利害关系一目了然，明智的秦穆公自当怦然心动，坐收渔利。
12、《烛之武退秦师》，烛之武用雄辩的事实指出晋乃背信弃义、出尔反尔、过河拆桥、忘恩负义之徒的话是：且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
(完整版)高一语文理解性默写必修三第三单元
高一语文理解性默写必修三第三单元编写人：梁妍审核人：王骊斌使用时间：一、课程标准：阅读诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意涵，领悟作品的艺术魅力。
用历史的眼光和现代观念审视古代诗文的思想内涵。
二、学习目标：1,背诵检测。
2,提高期末考试中默写题得分率。
《寡人之于国也》1、寡人之于国也，。
2、填然鼓之， , 。
或百步而后止，或五十步而后止。
, ? ”曰：“不可！ ,3、不违农时，;数罟不入浴池，;斧斤以时入山林，材木不可胜用也。
4、五亩之宅，树之以桑，。
鸡豚狗彘之畜，无失其时，、, ,颁白者不负戴于道路矣。
七十者衣帛食肉，,然而不王者，未之有也。
6、, ,人死，则曰：‘非我也，岁也。
'7、曰：‘非我也，兵也？ ' ,《劝学》1、在《劝学》中连用了“冰，水为之而寒于水”等五个比喻，论证了学习的意义在于能够提高自己，改变自己，从不同的角度和侧面来阐述“”的观点。
2、孔子曰：“学而时习之”，又说：“生而知之者上也，学而知之者次也。
”荀子在《劝学》中提出“”的观点，继承并发展了孔子对学习的认识。
3、刘禹锡诗云：“芳林新叶催新叶，流水前波让后波。
”和荀子（作品）中的“青，, 。
”都表达出学生可以超过老师或后人超过前人的思想。
4、荀子在《劝学》中指出：“青，, ”与韩愈的“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的思想一致。
5、" , "，通过“木”于"金”的变化来进一步说明客观事物经过人工改造，可以改变原来的状况。
6、荀子认为人的知识、道德、才能是后天不断广泛学习改造获得的。
“金”要锋利，需“就砺”；人要改造成为“ ”的君子，就要“ ”，可见，学习的意义是十分重大的。
7、荀子《劝学》中“ , ”，强调了整天空想不如片刻学习收获大的道理。
8、“”是说君子的天赋本性跟其他人并没有什么不同，然而最终却超过一般人，是因为“ 。
”说明了利用学习可以弥补自己不足的道理。
9、古代诗文中，有许多借助描写“风雨”来抒发情感的的名句。
必修三第三单元理解性默写
第三单元理解性默写整理：贾东良《寡人之于国也》1、在《寡人之于国也》说明君王的态度用了对比的说理方法的语句：“______________________”（诸侯贵族的奢侈浪费行为）与“______________________”（对待下层百姓没有仁慈之行为）的对比强调要施仁政。
2、在《寡人之于国也》中孟子说明梁惠王与邻国执政者没有本质区别，也就是数量不同，实质相同的流传至今的成语为：______________________。
2、在《寡人之于国也》中找出孟子实行“王道”或者说“仁政”的七种措施的句子：初步措施：①______________________，______________________（农业不违农时方面的）；②______________________，______________________（渔业方面的）；③______________________，______________________（林业方面的）；根本措施：④______________________，______________________，______________________（纺织方面的）；⑤______________________，______________________，______________________（牧业方面的）；⑥______________________，______________________，______________________，______________________（农业生产粮食方面的）；⑦______________________，______________________，______________________（兴办教育）。
前面的1——6是属于从保民角度提出了六条措施，7是属于从教民角度提出了一条措施。
1、狗彘食人食而不知检涂有饿莩而不知发2、五十步笑百步3、不违农时，谷不可胜食也。
高中语文必修三理解性默写(含答案)之欧阳歌谷创作
必修三理解性默写欧阳歌谷（2021.02.01）一、《蜀道难》理解性默写1、李白在《蜀道难》一诗中，开篇以蜀地方言咏叹点出主题，为全诗奠下雄浑感情基调的句子是“噫吁嚱！危乎高哉！”。
2、李白在《蜀道难》一诗中，“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。
”运用夸张的手法表示自古以来秦、蜀之间少有往来。
之所以如此，就是因为“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉颠”，进一步表明秦、蜀之间为高山峻岭所阻挡。
3、李白在《蜀道难》一诗中引用神话传说为其增添了浪漫气息，如引用“五丁开山”一神话的句子是“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”。
4、李白在《蜀道难》一诗中，运用神话、夸张、衬托的手法来写蜀山之高险的句子有“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。
黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”真是“物犹如此，人何以堪”！——那山有多高呢？不言而喻了！5、李白在《蜀道难》一诗中，不但写到蜀山之高峻，还描写了人的行路之难。
他借助一些细节动作加以摹写，寥寥数语，便把行人艰难的步履、惶恐的神情，绘声绘色地刻画出来了，困危之状如在眼前，体现这一内容的句子是“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。
扪(mén)参(shēn)历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”。
4、.《劝学》中从反面设喻，强调学习重在积累，如果不注重积累，便无法达到远大目标的句子是：故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
5、．《劝学》中作者连用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟揖”四个比喻，从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己的不足，取得更显著的成效。
最后由此得出结论：君子生非异也，善假于物也。
6、.在文中强调学习应当专一，如果不专一，便会像螃蟹一样，一无所成的句子是：蟹六跪而二鳌，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
7、《论语》中孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”论述了学习和思考的关系，在荀子的《劝学》中，也有一句直接提到了学与思的关系的句子是：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也9、.在文中强调学习应当用心专一，并且从正面设喻，指出即使像蚯蚓那样弱小，如果用心专一也会有所成的句子是：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
高中语文必修三理解性默写检测(附答案)之欧阳地创编
实用人教版高中语文必修三理解性默写检测《蜀道难》1、用夸张的手法写山势的高险，枯树倒挂的句子是：，。
2、运用夸张的手法表示自古以来秦蜀之间少有往来的原因的诗句是：，。
3、引用“五丁开山”的神话传说增添浪漫气息的句子是：，。
4把行人艰难的步履、惶恐的神情绘声绘色地刻画出来的句子是：，。
5、写蜀道盘旋曲折的句子是：，。
6、从李白《蜀道难》一诗中“，，”的长叹中，我们似乎也感受到了诗人对功业难成的一声叹息。
7.用太阳神到了蜀地也要回转车头表明蜀道之高的两句：，。
8、用黄鹤不能飞过，猿猴无法攀援，表明蜀道之高的两句：，。
9、用湍急的水流和滚动的石头发出雷鸣一般的响声描绘蜀道险要地势的两句：，。
10、《蜀道难》的主旨句是：，。
《杜甫诗三首》《秋兴八首（其一）》1.《秋兴八首（其一）》用双关手法，情景交融抒发故园之思的句子是，。
2.《秋兴八首（其一）》以枫叶凋零、秋气萧瑟寄寓诗人凄苦落寞情怀的诗句是，。
3.《秋兴八首（其一）》以秋天长江和塞上风云为喻，表现时局动荡不安、国家命运黯淡的诗句是，。
4.《秋兴八首（其一）》借捣衣的声音来寄托思乡之情的诗句是，。
《咏怀古迹（其三）》1.《咏怀古迹》运用悲戚的想象，表现昭君的怨恨之情、思乡之情以及人生悲剧根源的句子欧阳地创编是，。
2.《咏怀古迹》中运用拟人，借山水形象蓄势，用以烘托昭君形象的诗句是，。
3.《咏怀古迹》借远嫁塞外的女子的乡土之思，吐露诗人自己飘零的故园之情的诗句是，。
4.《咏怀古迹》中凝练地写尽昭君一生悲剧的句子是，。
《登高》1.《登高》由高到低，写诗人所见所闻，渲染秋江景物特点的句子是，。
2.《登高》道出郁积诗人心中自身苦和国运恨，无限悲凉难以排遣的句子是，。
3.《登高》中诗人远离故乡，又处暮年，表达羁旅之愁和孤独之感的句子是，。
4.《登高》借落叶和江水来抒发光阴易逝、壮志难酬的感伤的句子是，。
《李商隐诗两首》《锦瑟》1.《锦瑟》中借鲛人泣珠和良玉生烟的典故描写世间风情迷离恍惚、可望而不可即的两句是：，。
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必修三理解性默写的名句训练一、《寡人之于国也》1、在《寡人之于国也》中找出孟子实行“王道”或者说“仁政”的七种措施及结果的句子：初步措施、结果：①不违农时，谷不可胜食也。
（农业不违农时方面的）;②数罟不入泠池，鱼鳖不可胜食也（渔业方面的）；③斧斤以时入山林，材木不可胜用也。
（林业方面的）;根本措施、结果：④五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣（纺织方面的）;⑤鸡豚狗彘之畜，无失其时.，七十者可以食肉矣。
（牧业方面的）；⑥百亩之田，勿夺其时，数II之家，可以无饥矣。
（农业生产粮食方面的）；⑦谨库序之教，中之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。
（兴办教育）。
前面的1——6是属于从保民角度提出了六条措施，7是属于从教民角度提出了一条措施。
2、在《寡人之于国也》中当君王实行王道仁政的保民教民之后必然会出现的结果是：王无罪岁，斯天下之民至焉。
3、在《寡人之于国也》说明君王的态度用了对比的说理方法的语句：“狗彘食人食而不知检”（诸侯贵族的奢侈浪费行为）与“涂有饿孳而不知发”（对待下层百姓没有仁慈之行为）的对比强调要施国。
4、在《寡人之于国也》中“涂有饿孳”归罪于年成不好与“刺人而杀之”归罪于武器的比喻,一方面写出了社会的不平等，另一方面也写出了梁惠王仍然不爱民。
孟子借此要强调要除暴虐，那么才会出现“天下之民至焉” 的大好局面。
5、在《寡人之于国也》中孟子说明梁惠王与邻国执政者没有本质区别，也就是数量不同，实质相同的流传至今的成语为：五I•步笑百步。
《劝学》1、孔子曰：“学而时习之”，又说：“生而知之者上也，学而知之者次也。
”荀子认为人的本性是“恶”的，必须用礼义来矫正，所以他特别重视学习。
在《劝学》中提出“学不可以己”的观点，继承并发展了孔子对学习的认识。
2、后人常用“青出于蓝而胜于蓝”来比喻学生超过老师，这一熟语出自《荀子〃劝学》中“育，取之于蓝，而青于蓝。
”用这个比喻说明事物经过一定的变化,可以提高。
3、荀子在《劝学》中连用了“冰，水为之，而寒于水”等五个比喻,论证了学习的意义在于能够提高自己，改变自己，从不同的角度和侧而来阐述“学不可以2"的观点。
高中语文-选择性必修中第三单元默写试题与解析
选择性必修（中）第三单元理解性默写《屈原列传》1.好文章常能借平常事物来阐发深远的意蕴，用《屈原列传》中评价《离骚》的话来说就是“______________，_________________”2.《屈原列传》中，作者连用五句意思相同的话语，以强调的方式表现屈原心怀家国、至死不渝的心志和节操，并作出了“_____________________，__________________”的极高评价。
3.《屈原列传》高度评价《离骚》的写作内容，认为得到完整体现的人文道德与国家治理的两句话是：“___________________，___________________”。
4.《屈原列传》中，作者用“___________________，___________________”这两句写出了屈原诚信待人却被猜疑、忠心耿耿却被诽谤的现实。
5.读屈原的《离骚》，发现屈原在文章中经常用香花芳草作比喻。
关于这一点，司马迁在《屈原列传》中作出了自己的解释：“________________，________________。
6.在《屈原列传》中，司马迁认为屈原志向远大，即使与日月对照，光辉也毫不逊色的句子是“_______________，_________________________。
”7.在《屈原列传节选》中，司马迁对《诗经》里的《国风》和《小雅》进行了评价的句子是：“__________________________，_______________________ ”。
8.《屈原列传》中“____________”和“________________________”两句都直接表明了屈原写作《离骚》的缘由。
9.《屈原列传》中运用对比手法，从文辞和内涵角度对屈原创作进行评价的句子是“__________________，____________________”。
《过秦论》理解性默写1.《过秦论》中最能表现秦始皇统一天下势不可挡的一句是________________，________________，________________。
统编版高中语文选择性必修中册第三单元《五代史伶官传序》理解性默写汇编(超详细)
《五代史伶官传序》理解性默写汇编(超详细)1.《伶官传序》中，文章开头提出“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉”这个论点，具有提挈全文的作用。
紧接着举出庄宗得天下和失天下的事例来证明这一论点。
2.开头以“呜呼！”的感叹突兀而起，引发对“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”历史的沉痛追问和感慨，开门见山地提出论点。
3.《伶官传序》以感叹起笔，然后顺势提出兴盛和衰落的道理，“虽曰天命，岂非人事哉”的观点，醒人耳目。
4.《伶官传序》开宗明义，用带感叹语气的反诘句道出了此文的中心论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！可谓立论鲜明，催人警醒。
5.《伶官传序》中，从庄宗极盛和极衰两种情形的对比中，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。
这就对“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉”进行了有力的论证，揭示了所谓“人事”的内涵。
6.《伶官传序》中，作者总结出“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的历史教训，强调可以使人逸豫亡身的绝不仅仅限于伶人。
深化了人们对“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉”的理解。
7.《伶官传序》中，“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”句强调使人国破家亡的不仅仅限于伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐中，忘记忧劳兴国的至理，同样会落得身死国灭的下场。
8.《伶官传序》中，提到“数十伶人困之”的事实，使伶人的作乱和后唐的衰败直接联系起来。
9.《伶官传序》中，文章以“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”为事例，充分体现了庄宗的“忧劳"，突出了“人事”的作用。
10.《伶官传序》中，叙述“世人说晋王临死时，把三支箭赐给庄宗”的句子是：“世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰”。
11.《伶官传序》中，用庄宗得天下和失天下的事例，是为说明“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”这一论点提供历史根据。
12.《伶官传序》中，叙述庄宗执行其父遗命的事例以及在庄宗极盛和极衰两种情形的对比中，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。
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第 1 页 （共 4 页） 高中语文必修三第三单元理解性默写训练 一、《寡人之于国也》： 1. 在《寡人之于国也》中孟子与梁惠王的对话围绕什么问题展开讨论的？梁惠王的疑问是： ， ？ 孟子则强调： 。孟子告诉梁惠王当君王实行王道仁政的保民教民之后必然会出现： 。 2. 在《寡人之于国也》中找出孟子实行“王道”或者说“仁政"的七种措施的句子：初步措施：① ， .(农业不违农时方面的）；② ， 。(渔业方面的） ；③ , 。（林业方面的）；根本措施：④ ， ， .（纺织方面的）；⑤ ， , .（牧业方面的）;⑥ ， , , 。（农业生产粮食方面的);⑦ ， ， 。（兴办教育）。前面的1——6是属于从保民角度提出了六条措施 ，7是属于从教民角度提出了一条措施。 3. 在《寡人之于国也》说明君王的态度用了对比的说理方法的语句：“ ”与 “ ”的对比强调要施仁政。 4. 在《寡人之于国也》中孟子说明梁惠王与邻国执政者没有本质区别,也就是数量不同,实质相同的流传至今的成语为： 。 二、《劝学》: 1、孔子曰：“学而时习之”,又说：“生而知之者上也，学而知之者次也。”荀子在《劝学》中提出 “ " 的观点，继承并发展了孔子对学习的认识. 2、《荀子·劝学》强调人要广泛学习而且经常反省自己才会智慧明达的名句是：“ , 。” 3、在荀子的《劝学》中用“朽木”“金石”为喻体阐明学习贵在坚持的句子是：“ ， ; ， .” 4、在《荀子•劝学》中以蚯蚓为例,论证了为学必须锲而不舍,坚持不懈;同篇中与之相反的例证是：“ ， , 。” 5、《荀子·劝学》中与王之涣《登鹳雀楼》里“欲穷千里目，更上一层楼"表达意思相近的句子是:“ ， 。" 6、《荀子·劝学》中“ , 。”，表明人与人的天资差异本不大,关键在于后天的学习，君子要善于利用学习来弥补自己的不足. 7、《荀子·劝学》中指出人要积累善行养成好的品德，就会达到“ , ， .”的境界. 8、《荀子•劝学》中,荀子以亲身的体验,强调空想不如学习的两句是 ， . 9、《荀子•劝学》中“ ， 。”两句是说水的不断积聚就会变成潭，之后龙就会在这里出现。 10、在文中用比喻的手法,借助木头经过烘烤后发生变化，即使再烘烤也不能复原了，说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态的语句是： ， ， . 11、有时作者又采用对比的方法，将两种相反的情况组织在一起,形成鲜明对照，以增强文字的说服力。例如，在强调学习必须持之以恒，用劣马与好马进行对比以说理的句子是: ， ； ， 。 12、《劝学》中从反面设喻，强调学习重在积累，如果不注重积累，便无法达到远大目标的句子是: ， ； ， . 13、《劝学》中作者连用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马"、“假舟揖”四个比喻，从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用,从而说明人借助学习，就能弥补自己的不足,取得更显著的成效。最后由此得出结论： ， 。 第 2 页 （共 4 页）
14、在文中强调学习应当专一,如果不专一，便会像螃蟹一样,一无所成的句子是 ， , . 15、儒道两家都曾用行路来形象地论述了积累的重要性。《老子》中说“九层之台，起于累土；千里之行,始于足下。”荀子在《劝学》中说“ , 。 三、《过秦论》：
1、秦始皇统一中国后采取了一系列防御措施，其中写他对外政策的句子是： ， 。 ， 。 2、始皇派遣大将蒙恬北逐匈奴获得胜利，使得匈奴长时间不敢南下进击中原.文中 ， 。两句就是对此事件效果的概括。 3、贾谊在《过秦论》中用排比句描写秦始皇用武力统治天下的语句是: ， ， ， 。 4、贾谊在《过秦论》中说到秦始皇为了削弱百姓的反抗力量所采取的措施是： , ， ， 。 5、写秦始皇自以为江山永固的语句是： , ， 。 6、文 中 ， .形象地描写了始皇派遣得力的将领、士兵守卫要塞，盘问过往行人的情景。 7、文中 ， ， 。三句极言陈涉的出身贫寒和地位低贱。 8、贾谊用“ ， ， ， .”短短的四个句子就写出了陈涉举义旗并得到天下热烈响应的情况。 9、作者用 ， ， ， 。聊聊四句总结了秦占地由小到大，势力由弱到强，最终统治诸侯，长及百年的历史。 10、文章结尾一段在列举了陈涉的诸多弱点后，总结出了陈涉与当年诸侯联盟完全不能相提并论的结论： ， ,
11、贾谊指出秦的过失即灭亡的原因在于“ "。
答案: 一、《寡人之于国也》： 1、在《寡人之于国也》中孟子与梁惠王的对话围绕什么问题展开讨论的？梁惠王的疑问是：寡人之民不加多，何也？ 孟子则强调:则无望民之多于邻国也。孟子告诉梁惠王当君王实行王道仁政的保民教民之后必然会出现：斯天下之民至焉. 2、在《寡人之于国也》中找出孟子实行“王道"或者说“仁政”的七种措施的句子：初步措施：①不违农时，谷不可胜食也.（农业不违农时方面的）；②数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也（渔业方面的) ；③斧斤以时入山林,材木不可胜用也。（林业方面的）；根本措施：④五亩之宅,树之以桑,五十者可以衣帛矣（纺织方面的）;⑤鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。(牧业方面的）；⑥百亩之田，勿夺其时,数口之家，可以无饥矣。（农业生产粮食方面的）;⑦谨库序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣.（兴办教育）.前面的1-—6是属于从保民角度提出了六条措施 ,7是属于从教民角度提出了一条措施. 3、在《寡人之于国也》说明君王的态度用了对比的说理方法的语句：“狗彘食人食而不知检”(诸侯贵族的奢侈浪费行为)与 “涂有饿莩而不知发”（对待下层百姓没有仁慈之行为）的对比强调要施仁政。 4、在《寡人之于国也》中孟子说明梁惠王与邻国执政者没有本质区别，也就是数量不同,实质相同的流传至今的成语为：五十步笑百步。 二、《劝学》: 第 3 页 （共 4 页）
1、孔子曰：“学而时习之",又说：“生而知之者上也，学而知之者次也."荀子在《劝学》中提出 “学不可以已" 的观点,继承并发展了孔子对学习的认识。 2、《荀子·劝学》强调人要广泛学习而且经常反省自己才会智慧明达的名句是：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣.” 3、在荀子的《劝学》中用“朽木”“金石”为喻体阐明学习贵在坚持的句子是：“锲而舍之，朽木不折;锲而不舍,金石可镂." 4、在《荀子•劝学》中以蚯蚓为例,论证了为学必须锲而不舍,坚持不懈；同篇中与之相反的例证是：“蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。” 5、《荀子·劝学》中与王之涣《登鹳雀楼》里“欲穷千里目,更上一层楼"表达意思相近的句子是：“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。” 6、《荀子·劝学》中“ 君子生非异也，善假于物也”，表明人与人的天资差异本不大，关键在于后天的学习，君子要善于利用学习来弥补自己的不足。 7、《荀子·劝学》中指出人要积累善行养成好的品德，就会达到“积善成德，而神明自得,圣心备焉”的境界. 8、《荀子•劝学》中，荀子以亲身的体验，强调空想不如学习的两句是“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”。 9、《荀子•劝学》中“积水成渊，蛟龙生焉"两句是说水的不断积聚就会变成潭，之后龙就会在这里出现。 10、在文中用比喻的手法，借助木头经过烘烤后发生变化，即使再烘烤也不能复原了，说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态的语句是：虽有槁暴，不复挺者，輮（以课本为准，字打不出来）使之然也。 11、有时作者又采用对比的方法，将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明对照，以增强文字的说服力。例如,在强调学习必须持之以恒，用劣马与好马进行对比以说理的句子是:骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。 12、《劝学》中从反面设喻，强调学习重在积累，如果不注重积累，便无法达到远大目标的句子是：故不积跬步，无以至千里;不积小流,无以成江海. 13、《劝学》中作者连用“登高而招"、“顺风而呼"、“假舆马"、“假舟揖”四个比喻，从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习,就能弥补自己的不足，取得更显著的成效。最后由此得出结论：君子生非异也，善假于物也。 14、在文中强调学习应当专一，如果不专一,便会像螃蟹一样，一无所成的句子是：蟹六跪而二鳌，非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也。 15、儒道两家都曾用行路来形象地论述了积累的重要性。《老子》中说“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”荀子在《劝学》中说“故不积跬步,无以至千里。”
三、《过秦论》理解性默写练习 1、 秦始皇统一中国后采取了一系列防御措施，其中写他对外政策的句子是:南取百越之地，以为桂林、象郡。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。 2、 始皇派遣大将蒙恬北逐匈奴获得胜利，使得匈奴长时间不敢南下进击中原。文中胡人不敢南下而牧马， 士不敢弯弓而报怨.两句就是对此事件效果的概括. 3、 贾谊在《过秦论》中用排比句描写秦始皇用武力统治天下的语句是：振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下。 第 4 页 （共 4 页）
4、 贾谊在《过秦论》中说到秦始皇为了削弱百姓的反抗力量所采取的措施是：收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二。 5、 写秦始皇自以为江山永固的语句是:自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。 6、 文 中良将劲弩守要害之处, 信臣精卒陈利兵而谁何.形象地描写了始皇派遣得力的将领、士兵守卫要塞,盘问过往行人的情景. 7、 文中然陈涉瓮牖绳枢之子， 氓隶之人， 而迁徙之徒也三句极言陈涉的出身贫寒和地位低贱。 8、 贾谊用“斩木为兵，揭竿为旗,天下云集响应,赢粮而景从”短短的四个句子就写出了陈涉举义旗并得到天下热烈响应的情况. 9、 作者用 然秦以区区之地, 致万乘之势， 序八州而朝同列， 百有余年矣聊聊四句总结了秦占地由小到大，势力由弱到强，最终统治诸侯,长及百年的历史。 10、 文章结尾一段在列举了陈涉的诸多弱点后，总结出了陈涉与当年诸侯联盟完全不能相提并论的结论： 试使山东之国与陈涉度长絜大， 比权量力， 则不可同年而语矣。 11、 贾谊指出秦的过失即灭亡的原因在于“仁义不施而攻守之势异也”。