计算机教学改革研究与实践

计算机教学改革研究与实践

摘要：计算机教学是高等教育的重要内容，计算机教学能够培养学生的知识和技能，增强学生的实践能力，提高解决实际问题的能力。本文分析了计算机教学存在的问题，并且提出了计算机教学改革的措施。

关键词：计算机教学；改革；研究；实践

中图分类号：tp393-4 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012） 23-0000-02

1 计算机教学存在的问题

1.1 学生计算机能力参差不齐。尽管中小学以及普及了计算机教育，但是由于地区差异、学校教育水平差异以及学生学习能力的差异，计算机教育水平参差不齐[1]。有的学生家庭拥有电脑，具备一定的电脑运用基础，可以熟练地操作计算机；但是有的学生从来没有接触过计算机，对计算机一窍不通，甚至连最简单的开机、关机都不会，对计算机的领悟能力非常差，更谈不上熟练应用计算机了；还有些学生经常上网玩游戏，就觉得自己可以熟练掌握计算机。这些问题都给计算机教学带来了很大的问题，因此，在计算机教育的过程中，不仅要向学生传授计算机知识，还要兼顾学生的兴趣爱好和能力差异，把握学生的学习进度，使基础差的学生尽快跟上教学进度，使基础好的学生能够更上一层楼。

1.2 教学内容的安排不合理。计算机课程具有知识杂、内容多、操作性强的特点[2]。计算机教育要求学生不仅要掌握计算机发展

史、计算机系统和结构、计算机相关概念和原理，还要求学生掌握信息技术、数据库技术、操作系统以及办公系统等。然而计算机课程的学时非常少，导致内容多、课程少、老师难教、学生难学的现象。另外，计算机学科的实践性非常强，而理论教学与实验操作的学时比为1：1，老师讲解理论知识时速度过快，对于基础差的学生来说，很难完全理解和掌握老师讲授的知识，花费太多的时间也很难理解和消化。

1.3 学生动手实践能力差。传统的教学方法采取的是“老师讲，学生听”的教学模式，老师通过详细讲解教材中各部分的经典知识点，向学生灌输计算机理论知识。这种教学方法使学生处于被动地位，缺少了师生之间的互动，忽视了学生的掌握程度和兴趣取向，不利于学生学习兴趣以及自主学习能力的培养，容易使学生陷入迷茫之中，打消学生的学习积极性和主动性。对于一些基础知识扎实的学生来说，这种方法啰嗦无用，很容易使学生产生厌倦心理，甚至出现缺课、逃课的现象。这种“重理论、轻实践”[3]的模式，也会影响学生实践技能的培养。随着计算机的普及运用，文档的编辑与排版等越来越实用，仅仅掌握理论知识是不够的，必须进行动手操作，熟练掌握计算机的实际应用。现代教学目标应该注重培养学生的自主学习能力，使学生主动学习新知识，加强技能训练，在激烈的竞争中，保持强大的竞争力。

2 计算机教学的改革措施

2.1 合理安排教学内容，合理设置课程体系

针对计算机课程内容多和课时少的特点，应该重新安排教学内容，让学生能够在有限的时间内学到更多的知识。在对计算机教育进行改革的时候，可以将计算机教育分为计算机文化基础和计算机应用基础，将老师从教育者转变为引导者[4]，不仅教授他们知识，还要教会他们如何获取知识，培养学生的创新精神，提高学生解决问题的能力，将学到的知识运用到实际生活与工作中。还要增加选修课的比重，体现计算机教学的灵活性。另外，由于计算机课程发展十分迅速，知识更新快，因此，一定要合理设置课程体系，变更教学内容，体现计算机教学的先进性，反映时代发展的特点。

2.2 改进教学方法，提高教学质量

（1）使用多媒体教学。运用多媒体进行教学，可以加快计算机教学的进度，还可以使课堂教学更加生动和形象，容易被学生接受，有利于培养学生对计算机的兴趣。计算机教师通过制作多媒体软件，并且结合现代教学手段，向同学们演示程序运行的过程，使学生可以真实感受到老师教授的知识。另外，学校还应该开展网上教学[5]，充分利用网络优势。网络平台能够模拟真实环境，有助于师生之间、学生之间进行交流和讨论。学生可以利用网上课件进行自学或者复习，学习新的知识，并对学过的知识进行巩固和复习，在丰富多彩的网络平台中，不仅可以学到新知识，还能在无形之中提高学习兴趣，提高自主学习能力。

（2）采取启发式教学。计算机学科是一门实践性学科，计算机教学一定要重视学生的实践操作能力。运用启发式教学，可以引导

学生发现问题，思考问题，并寻求解决方法，从而解决实际问题。将所学知识充分运用到实际操作过程中，可以提高学生的创新能力以及实践操作技能。因此，老师应该认真研究教学大纲，深化教学目标，将抽象的知识具体化，精心设计学生容易接受的问题，使学生根据自己的能力和思维去研究和探索，从而提高动手操作能力以及思维创新能力。

2.3 加强师资建设，提高教学能力

计算机技术日新月异，更新速度非常快，所以对于计算机教育的要求越来越高。作为计算机教师，应该具有高度的责任感和敬业精神，不断提升自己的专业素养，钻研学术，探究知识。因此，学校应该加强计算机教师的培训，定期送青年教师外出进行学习，提高教师队伍的质量，建立一支专业稳定的师资队伍；另外，师资队伍还应该得到上级领导的支持与重视。学校应该鼓励教师进行自修，经常购买有关计算机的书籍、杂志或者报纸，为教师提供教学需求。学校还应该组织学术讲座等，加强教师之间的沟通，促进教学心得交流，使计算机教学队伍更加合理，更快地适应计算机的教学工作。

2.4 改革考核模式，完善评价体系

对于计算机教学来说，传统的考核方式并不能全面地反映出学生的学习成效。因为传统的考核方式主要为选择题和判断题，能够测试学生对计算机理论知识的理解，却不能测试学生的实际动手操作能力。根据计算机课程教学目标，可以建立一套综合评价体系，学生的综合成绩包括考试成绩和平时成绩两部分，在学生参加一级考

试的基础上，增加学生平时的作业、实验以及小测试等考核。另外，还可以建立基于校园网的考试系统[6]，这种考试系统保密性特别强，只有考生登陆了考试系统，才可以进行答题考试，试题是从题库中进行抽取的，客观性比较强，而且这种考试系统还可以自动进行批卷，可以减少人为操作，避免人为误差。

3 结语

计算机教学在很大程度上影响着社会信息化的程度，高校的计算机教学对于提高大学生素质有着重要的意义。通过计算机教学改革，可以改进教学模式，不但使学生掌握计算机的理论知识以及基本技能，还能培养学生的自主学习能力，激发学生的学习热情，提高计算机教学的学习效率。

参考文献：

[1]李盛瑜，张小莉.基于网络环境的《大学计算机基础》分级教学改革与实践[j].重庆工商大学学报（自然科学版），2011（1）：94-98.

[2]代小红，王光利.高校非计算机专业计算机基础教学改革的研究与实践[j].重庆工商大学学报（自然科学版），2011（6）：44-46.

[3]张昌林，苏小英.高等医科院校计算机基础教学改革的研究与实践[j].计算机时代，2007 （8）：90-91.

[4]张兰芳.高师院校计算机基础教学改革的研究与实践[j].中

国大学教学，2011（10）：45-46.

[5]叶惠文，杜炫杰，李丽萍.华南师范大学《大学计算机应用基