浅谈小学语文教学中学生学习兴趣的培养

月八 日， 一颗巨星在祖国的上空 陨落了， 一颗伟大的心脏停
止了跳动。 ， 他 就是我们最敬爱的周总理。 江河 呜咽， 山肃立 ， 群
亿万人民悲痛欲绝 ， 泪水洒满祖国的大地。一九七六年一月十
一
日下午 ， 百万群众云集在街道两旁 ， 在泪雨 和哀哭声中， 向徐
徐而去的总理的灵车沉痛地告别。这是历史上空前的送葬礼 。
“ 坡度” 诸如“ 。 不错……很好……太好了”“ ，完整些就好了…… 比刚才好多 了……终于答对 了” 等等 ， 激励语 随着认知过程 的 深入逐渐深化 ， 教师 的语调热情也随之逐步提高 ， 从而调控学 生的学 习情绪 ， 使得课堂气氛进入和谐的饱满 的状态 ， 更有利
于学 习效 果 的提 高 。
璃 … …”老 师绘 声绘 色 地讲 着 ， 生屏住 呼 吸听 着 。 是 紧张 ， ＠ 学 先
境， 设置悬念 ， 引起学生的学习兴趣 ， 从而使学生积极主动地投
入 到有效 的语 文 学 习中去 。 （ ） 一 激情导 入 在 教学 一些 扣人 心弦 、 荡人 心 魄 的文章 时教 师 通过 饱含 深 情 的描 述感 染 学生 ， 自己之情 、 章 之情 拨 动 学生 的感 情 之 以 文
教 学模 式 ， 活 采用 多 种 教学 方 法 ， 分发 挥 学 生在 教 学 过 程 灵 充 中的主体 作 用和 教师 在课 堂上 的主导作 用 ， 从而 激 发学 生 的 学 习 兴趣 。 （ ） 发 式 一 启
启发式指在教学中教师充分调动学生的积极性 、主动性 ， 从学生实际出发 ， 目的地安排教育教学 内容 ， 有 启发学生独立 思考 ， 培养他们分析问题、 解决问题的能力 。袁容老师在教《 刻 舟求剑》 这篇寓言故事时， 在课的结尾部分， 问小朋友们 ：学完 “ 了这篇课文， 谁能说说它告诉了我们一个什么道理呢？ 对于低 ” 年级的小朋友来说 ，在语言的表达能力上相对 比较弱一些 ， 要 想让他们准确地说出这篇课文的寓意不是一件容易的事 ， 袁老 师很清楚这一点。于是 ， 她很巧妙地设计了这样一个问题 ：有 “
弦， 使学生产生共鸣 ， 同时激起学生的学习兴趣。 有一位教师在 教学《 十里长街送总理》 这篇课文时， 是这样设计导语的 ：岁月 “ 的风雨 ， 可以洗去我们许多的记忆 ， 历史的年轮， 可以磨掉我们 许多的往事。但是 ， 我们永远不会忘记这一天——一九七六年
一
继而放松 ， 最后又转入惊奇。 导语一结束 ， 学生就迫不及待地打 开了书， 去书中寻找 自己心中的答案。 “ 尽可能保持导人这个教学环节 的新颖性 ，不但是吸引学 生、 激起学习兴趣的有力保证 ， 而且 ， 会使学生在这个基础上产 生更高水平的求知欲 ， 使直接兴趣变为间接兴趣。 只有在课堂 ” 上激起学生学习的欲望 ， 让学生 自觉地爱上学 习， 那么， 教师上 起课来也会显得相对轻松很多， 整堂课就会是一堂比较和谐的 课。 当然， 导入的方法很多 ， 除上述的激情导入、 悬念导人 ， 还有
婉 地 指出 了不足 ， 学生获 得 了成 功感 、 感 ， 使 满足 体验 到 学习 的
兴趣是最好的老师。 邹韬奋先生在《 工程师的幻想》 一文 中 写道 ：一个人在学校里表面的成绩 ， “ 以及较高的名次 ， 都是靠 不住的 。唯一的要点是你对于所学的是否心里真正觉得很喜
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浅谈．学语文教学中学生学习兴趣的培养 Ｊ ．
。 姚春 娟
（ 杭州市余杭 区良渚镇第一小学 ， 浙江 杭州 ３ １ １ ） １１３
【 摘
要 】“ 习兴趣 是 个 体 力 求探 究 某 种 事 物 ， 望 获 得 文 化 科 学 知 识 并 带 有 情 绪 色 彩 的 认 识 倾 向 ， 人 学 渴 是
的学 习需 要 的心 理 表 现 。 ① 是 推 动 人 学 习的 一 种 动 力 。 生 在 学 习 的过 程 中 ， 有 对 学 习产 生 了浓 厚 的 兴趣 ， ”它 学 只 才 会 喜 欢 上 学 习 ， 爱 学 习 。 见 学 习 兴 趣 在 学 习过 程 中十 分 重 要 。 小 学 语 文 课 堂 教 学 中 ， 师 应 该 充 分 发 挥 热 可 在 教 主 导 作 用 ， 心 设 计 导语 ， 设 课 堂 情 景 ， 活运 用 教 学 方 法 ， 化 教 学 手 段 ， 用 激 励 性 评 价 ， 强 学 生 兴 趣 ， 精 创 灵 优 运 增 从 而 体 现 出学 生 的 主体 地 位 。
教 材 教 法
生 ： ， 面是 “ 字… …（ 截住 ） 贵 上 虫” 师 师 ： “ 吗？ 你把 “ 字写 一 写。 是 虫” 虫” 生 ：到 黑板 上 写“ ）虫” （ 虫” “ 字下 面一点 … …
作用。其次 ， 单调、 平淡 的激励语就像一杯 白开水 ， 提不起学生
的兴致 ， 因此 ， 教学 过 程 中 ， 性评 价 的运 用 还要 讲究 一 个 在 激励
不 仅 大大 调 动 了学 生 的积 极 性 、 动性 ， 思 维 的火 花 在交 流 主 使
中碰撞 ， 而且使学生想象的闸门在交流 中打开 ， 问题在交 流中
得 到解决 。
（ 开放式 四）
开放式是指打破课 内与课外、 内与校外的壁垒 ， 校 把学生
的 目光引向生活， 引向社会 ， 使学生在学习中了解生活 ， 了解社 会， 感悟人生， 既融生活于品德之 中， 又寄品德于生活之内。比
学生讨论得很热烈 ， 有的说 ：诸葛亮在答应周瑜造箭时就算到 “ 三天后有大雾 ， 他正是借用大雾作屏障， 才能顺利地借到箭。” 有的说：诸葛亮下令把船连在一起 ， “ 一字儿排开 ， 大大增加了
受 箭 面 ， 撤退 时 船不 会走 散 。 … …学生们 个个 分 析得 有理 而且 ”
有据。 整堂课上学生各抒 己见， 议论不休， 高潮迭起 。 合作学习
一
天 明的家 里来 了一 位 客人 ， 妈妈 加班 不在 家 ， 明 学 小 爸爸 小
着 妈妈 的样 子 ， 了两碗 米 ， 好 了饭 ， 吃 饭 的时候 才 发 现 舀 做 可是
饭不够吃了。 小朋友们 ， 你们知道这是为什么吗？” 学生们争相 抢答， 并且很快由此及彼理解并牢牢掌握了《 刻舟求剑》 这则 寓
的导入。特级教师于永正在教学《 新型玻璃》 时是这样导人的：
“ 这是一个伸手不见五指的夜晚 ， 四周寂静无声。突然， 一个黑 影闪进一个陈列着珍贵字画的展览馆里。他来到窗下， 摸出 Ｊ 小刀， 准备划破玻璃， 进去偷珍贵的字画。 可是 ， 刀子一划玻璃 ， 四周顿时响起 了警报声 ！警察立即赶来 ， 罪犯束手就擒 ！—— 哎， 这是什么玻璃？ 它怎么会报警？告诉你们， 这是一种新型玻
师： 啊—— ？（ 声音 高， 全教室都能听见）
生 ： “ 字下 面一 点去掉 ， 上 “ 。 把 虫” 加 贝”
师： 太哆嗦 ！ 要记“ ， 中、 贝” （ 贵” “ 一、 。 问众学生） 你们说 ， 对
不 对？
生： ！（ 对 该生低着头走回座位 ） 在上述课堂教学活动中， 那位学生本来是兴致勃勃地举手 回答问题的 ， 谁知被教师的警告、 否定、 批评 ， 一下子弄得对 自 己丧失了信心。 试问， 在以后 的课堂上 ， 他还敢举手发言吗？其 实， 这位教师大可以耐心地听学生说完 ， 然后这样说 ：你真爱 “ 动脑筋， 自己的方法记住了‘ ’ 老师真为你高兴 ！ 用 贵 字， 你再想 想， 有没有更简单的办法？” 这样的评价 ， 在表扬学生的同时委
【 键 词 】语 文教 学 ； 习兴 趣 ； 励 性 评 价 关 学 激
需要 。
“ 习兴趣 是个 体力 求探 究 某种 事物 ，渴 望获 得 文化 科学 学 知 识并 带 有情 绪 色 彩 的认识 倾 向 ，是人 的学 习需 要 的 心 理表 现 。它 是推 动人 学 习的一 种动 力 。 ” 有兴 趣能 使人 始终 保持 乐此
一
、
精心 设计 导语 。 学 生兴趣 引起
听到过的事物普遍充满着浓浓 的好奇 ， 作为教师的我们 ， 在上
有 些 课文 时 ， 以牢牢 抓 住 孩 子好 奇 心 这一 特点 ， 进行 课 文 可 来
导语是教学中最先发送的信息。在教学新课时 ， 教师通过
或 激情 昂扬 或深 沉凝 重或 轻松 活泼 或谨严 朴 实 的导语 ， 设情 创
时至今 日， 十里长街送总理的感人情景依然清晰地留在人们的 记忆里。 尽管我们没能亲眼 目睹那动人的场景 ， 十里长街送 但《
以旧导新 、 谜导人、 猜 释题导人 等， 设计时要因文而异， 做到 自
然、 帖。 妥 二、 灵活 运用教 学 方 法 ， 发 学 生兴趣 激
总理》 这篇课文， 却可以把我们带进那催人泪下的场面中去。⑦ ”
言 的寓 意 。
（ ） 二 自主 式 自主 式强 调学 生是 学 习的 主人 ， 分发 挥 学生 的 主体 地 以充 位 为原则 ， 励学 生积 极主 动 地参 与学 习活 动 。如在 学 习过 程 鼓
中自主地选择学习伙伴 ； 凭借 自己的经验 、 采用 自己的方法认
会 一些 没 学过 的字 ； 自己喜 欢 的方 式 朗读 课 文 ； 用 通过 自己的
（ ） 念导 入 二 悬
苏霍姆 林 斯基 曾经 说过 ：所 谓课 上 得有 趣 ， 就是 说学 生 “ 这
不疲的积极主动的学习状态 ， 才能使人爱学习、 乐于学习， 而且
人 在 这种 状态 下所 学 的一切 ， 掌握 得迅 速 而牢 固。 往往 所谓 “ 知
带着一种高涨 的、 激动的情绪从事学习和思考 ， 对面前展示的 真理感到惊奇甚至震惊。＠ ”这启示我们 ， 要引发学生的兴趣， 就 要在学生的心理上造成一种期待的情绪， 使他们带着一种高涨
如在教学《 春笋＞《 、小池塘》《 、春到梅花山》《 、草原的早晨》 一系
列写春天 的课文时， 我们可以带领学生到公园、 郊外去寻找春