课题申报范本：4401-中国戏曲人物冠帽与纸艺在幼儿园艺术活动中的研究

中国戏曲人物冠帽与纸艺在幼儿园艺术活动中的研究 一、问题提出、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 （一）当前国家大力提倡弘扬中国传统文化，戏曲进校园的精神，基于课题组负责人在幼儿园长期以来开展戏曲园本课程研究的基础以及教师团队、幼儿素质，特别是戏曲是中国优秀传统文化，将其有效的纳入幼儿园艺术活动和一日活动之中，让教师和幼儿参与其中，有效的研究戏曲人物中各式各样的帽子非常有趣，符合幼儿游戏化活动，操作中学习，将技能学习化为巧妙的创意活动，因此极具研究价值，且目前国内外此项研究是空白。 （二）戏曲人物的帽子的种类繁多，在研究制作同时，创新设计是丰富和完善戏曲手工教材的内容，由于戏曲的帽子是戏曲道具、服饰的一部分，为了将纸艺、纸工在幼儿园艺术领域的研究更加深入，将利用现代化信息手段复原传统文化的一些特色戏曲手工帽子，编织制作实物同时，形成幼儿园园本教材，目前，国内外在此方面尚未在幼儿园做这方面研究，因此极具研究价值和意义。 （三）京剧是综合艺术，其中演员在台上所穿戴的行头也是相当重要。戏曲中把戏衣、盔帽这些演出道具、刀枪、把子等统称为行头。京剧行头可以说是构成京剧艺术整体的一个极为重要的组成部分，而我园决定研究这个课题是想以色彩鲜明、造型创意丰富的盔帽为切入点，对京剧艺术进行有效的学习和研究，京剧盔帽是古代冠帽文化的艺术反映，在京剧中的确反映了中国古代冠帽的文化，也把剧中人所戴的各种盔、帽、冠中放在相当重要的位置，进行认真的处理。 因此，在长期对京剧研究中，已经有针对性，以小见大。从最早韩露在基建幼儿园研究的《构建幼儿园集体性戏曲活动教育体系》，以及将道具运用引入幼儿各项活动之中等湖北省重点课题研究中。充分挖掘戏曲中具有贴近与儿童戏曲教育题材的趣味性、娱乐性，又便于幼儿动手动脑，在玩中学，学中赏。由观赏到实用，将冠帽制作引入环保理念、生态理念，废旧材料的利用，巧妙创意和设计，融于戏曲特色元素，制作成各式盔头，将其整理后价值很大，觉得非常值得研究，并且可以将其用于日常教学活动中，尝试变成幼儿可以使用操作的材料，供幼儿在游戏和区域活动中进行制作，习、玩、赏、学。 孩子们在此一定受益匪浅。总之，京剧这一戏曲艺术在中国优秀传统文化的传承，已逐步受到了国家和教育部门科研部门的高度重视，我们也历经了十几年的学习和研究，只觉得它的博大精深和无穷魅力，学问太多了，非常值得传承和研究下去。 （四）京剧盔帽是京剧行头中极为重要的一部分，而我们将其引入幼儿园戏曲特色教材教学研究是因为它既可以欣赏，又可以制作，同时也可以穿戴，进行趣味性的演绎和表演，很适合幼儿的年龄特点和学习特征。同时由于戏曲盔帽中的文化非常多元，是中国优秀传统艺术和文化传承的亮点。 在古代男子成年（20岁）时，要选择吉日，请来贵宾，举行加冠仪式，称为冠礼，尤其是“土、农、工、商”四民中的“工”及各级官员更要戴冠，即所谓“君子正其衣冠”，并以“冠冕”“冠第”代称为宦借伸。可见帽子就是读书人和官员的标志。京剧注重人物所戴的帽子中体现其人物职业、等级、身份等各方面差别。如一般官员戴纱帽，宰相戴相貂，元帅戴帅盔，贫民戴毡帽，书生戴高方巾，后妃戴凤冠，小商人戴鸭尾巾，武人戴各种罗帽，如此等等。 此外，京剧的盔帽不仅基本式样、色彩等方面设计富于形式美，有明显的可观赏性。而且在许多的盔帽中还蕴含着为演员的舞蹈动作增光添彩的性能。如盔头上所插的翎子之于掏翎、抖翎、涮翎等“耍翎子”的身段动作；纱帽上的纱帽之于种种“耍纱帽翅”的技巧动作；盔帽上的绒球、串珠之于显成稳的“抖头”动作，便都明显地展现出京剧盔帽与表演中舞蹈动作的密切关系。即京剧盔帽不仅有静观之美，而且具有一定的动态美。 因此我们在研究制作这些纸艺盔帽时，也将富于一些多文化的元素，在原有京剧盔帽基础进 行一些小的加工和改变与创新，较适当的融入了幼儿喜闻乐见的卡通元素，并将在今后还要研究出适合大、中、小班幼儿戏曲手工操作的序列教材和指导手册，便于教师和幼儿制作、佩戴和表演、欣赏。为其举一反三提供研究和教育的基本素材。到时，生动形象，造型各异的盔帽的呈现和研究，一定会将其这独特艺术与幼儿园艺术有机结合，将京剧这一优秀传统文化发扬光大！ （五）中国很多民间的艺人和传统工艺面临缺失和流传，谁来传承？谁来振兴？国家大力弘扬工匠精神，打造“中国工匠”，特别是中国传统的工艺、手艺，尤为珍贵。作为幼儿教师引导孩子从中国传统艺术戏曲入手，弘扬中国传统文化，培养孩子爱国主义情感和工匠精神是非常重要的。通过这项课题的研究，传承中国文化，从小培养孩子动手能力，这是我们做教师的责任！从小让孩子的心中扎下一颗爱国的种子意义重大！ 二、课程界定与研究依据的理论 （一）教育家苏霍姆林斯基曾说：“在人的大脑里有一些特殊的，最积极的，最富有创造性的区域，依靠抽象思维，双手精细的、灵巧的动作结合起来，就能激发这些区域积极活跃起来，如果没有这种结合，那么这些区域就处于沉睡状态。在童年和少年时期，如果没有把这些区域激发起来，那么它就永远也不会觉醒”，可见在幼儿园学龄前阶段，开展这项手工活动研究，动手动脑，可以开发和培养孩子们的潜能和空间思维，想象能力、创造能力，意义很大。 （二）另外，从幼儿精神层面来说，一切学习从“兴趣”入手，“快乐童年”到“快乐教育”是我们从事教育的人追求的目标。英国教育家斯宾塞的快乐教育对如何训练孩子、教育孩子这件事上，的确得到的快乐比苦恼多得多，给孩子一次快乐体验，快乐方法是最有效的“发现孩子的潜能和特长是会为孩子带来快乐和成就”，“用兴趣诱导孩子快乐学习”“一个在语言、空间、数学逻辑或动觉方面有潜能的孩子，她也常常在动手能力方面表现兴趣”。因此，培养孩子动手能力和兴趣，以及喜爱参与这些活动的情感，自然快乐的参加活动和学习是非常重要的。我们以此项目研究来帮助孩子们在这个关键期的发展和锻炼，以培养良好的思维习惯和情感态度。这就是兴趣的力量。 三、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。 戏曲手工研究的基础，开展确定研究课题《中国戏曲人物冠帽与纸艺在幼儿园艺术活动中研究》的现实意义和目标是： 1、兴趣入手弘扬中国文化和精神：戏曲手工是能激发幼儿活动兴趣、体现中国传统文化，了解中国传统文化戏曲的精神，从小培养孩子一种爱国主义精神和工匠精神。 2、戏曲手工“帽子”的创新，为幼儿快乐学习全面发展奠定基础：3-6岁幼儿是孩子各方面发展的关键期，戏曲中的人物和服饰、帽子可以自制、创新体验，并能运用科学手段，信息化，游戏的方式开展活动，在室内各项艺术活动中充分运用环境氛围营造各项表演活动中的运用，区域活动的交流等。在语言活动、科学活动，儿童可以主题角色扮演、故事、情景表演、测量和比较大小等，男女性别化扮演培养初步的社会化的能力，为幼儿创造性的发展起到重要作用。 3、成就研究团队，教师专业化发展起到重要引领作用：国家大力提倡戏曲进校园，幼儿园要形成独特的园本戏曲课程是需要教师的研究和创新实践。因此，要在创新研究方面下功夫，自主研发，传承学习是我们研究的方向，通过研究提升教师团队的研究水平，形成合力，因地制宜为推广戏曲教学打下坚实的基础意义重大。 四、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。 （一）研究目标 1、进行幼儿园艺术领域及幼儿园戏曲手工专题“帽子”创新研究，使其的观赏性变实用性，形成幼儿园园本课程的序列。 2、研究不同材料、不同方法、不同种类的手工帽和戏曲传统帽子的制作方法和创新教法，为幼儿园开展戏曲教学打下良好的基础，提高教师动手能力，并促进其专业提升和发展。 3、通过全园普及戏曲手工，艺术的教学引发幼儿对戏曲教育的兴趣以及幼儿动手制作的能力，让幼儿学习和了解初浅的戏曲常识。 （二）课题研究的基本内容、重点和难点 1、幼儿园3-6岁幼儿戏曲手工课程之“冠帽”的研究。 2、幼儿园戏曲手工课程之“冠帽”教学内容选择的研究。 3、幼儿园戏曲手工教学方法与幼儿园艺术教育融洽的研究。 其1、2是本课题的重点，第3是本课题的难点。 （三）研究方法 根据幼儿园教育的规律、以及幼儿教师和幼儿活动的特点，特别是教师特长幼儿兴趣和需要，以教育实践为主要的研究方向，以操作、练习、模仿和交流共享为研究基本方法。科学的有效的解决研究实践中存在问题，特别注重儿童“快乐学习”的理念贯彻研究的目标，因地制宜的开展特色研究，将重点以课程案例，辅之观察法，调查法，作品分析法、经验总结法，示范法，解析数据分析个案创新法等。 1、课程案例与调查分析观察法结合，以核心团队为例带动年级普及推广。 2、作品分析和创新数据解析与个案分析结合，以幼儿个体、教师群体相结合，推出课程集和个案集.作品集，提升幼儿.教师操作能力。 3、调查研究法，主要针对家庭和社会，以及教师在戏曲教学和艺术教学中存在的问题和困难，为今后继续研究打开畅通渠道。 4、经验总结和作品分析是针对研究团队和个别幼儿开展的研究，对形成园本课程和经验做好充分准备。 （四）课题研究实施步骤 1、戏曲手工“冠帽”教材开发的具体实施方法如下： （1）根据各年龄段及各班幼儿特点，选取幼儿感兴趣并喜爱的游戏辅助其在活动中制作不同角色的帽子，并进行室内外表演，以此成为其手工制作的基本内容。 （2）在表演区、角色区、以及语言区、科学领域等活动和教育中，广泛运用各种手工作品，彰显其特色作用，开发游戏情景迁移活动中兴趣，创造性的开发各种特色资源。 （3）利用信息手段，运用微课程方式，形成园本基本的教育方法和途径，打下坚定的教育文化基础，为深入戏曲进校园活动呈现丰厚的成果。 （4）形成特色课程成果，建立研发团队。 2、戏曲手工“冠帽”教材信息化运用具体实施方法如下： （1）针对幼儿已有经验，在日常的特色活动中开展“实践”研究。以幼儿区域活动为主要载体，让幼儿在各个活动区形成循环式的开放活动。第一，角色扮演，主题故事，给予充分准备的时间，将戏曲小故事、小常识在角色区中得以体现。第二，保证将其前期活动进行总结，并用录像、视频情景播放的形式运用于艺术领域之中，示范优秀作品（戏曲、艺术）推广优秀作品。第三，在角色扮演情景活动呈现基础上，让幼儿自主、自制各种特色帽子和服饰，辅助艺术活动的成果，形成班班有情景，班班有剧目，班班有特色，班班有标致，生态、文明、礼仪从帽子、服饰中呈现。 （2）针对研发团队一核心互动，对话研究、专业培训引领方式开展研究。 在研究初期，充分对师幼团队调查摸底，详细分析，对教师采取自愿申报，提出研究思路建议，从自身研究能力入手，分析与团队间的研究状态和水平。并以此分出前期研究团队、核心研发团队，理论与实践结合，重数据、表格、资料，跟踪收集和过程素材的整理。开展过程中列分出常态班组、对照班组、重点班组，形成以大课题组为核心的团队研究模式，小