小学数学整理与复习课教学之我见
小学数学毕业复习之我见
小学数学毕业复习之我见1. 引言1.1 小学数学毕业复习之我见小学数学作为学生学习的基础学科之一，承载着培养学生逻辑思维、数学思维和解决问题能力的重要使命。
在小学数学毕业复习中，我认为重要的是掌握数学的基本知识和技能，加强对重点知识的理解和记忆，培养对数学的兴趣和自信心。
数学的重要性不言而喻。
数学是一门逻辑性强、系统性强的学科，在学习数学过程中，可以培养学生的思维能力、分析问题能力和解决问题能力。
掌握数学知识和技能对学生未来的学习和生活都有着不可估量的重要性。
在复习过程中，需要掌握一些复习方法和技巧。
合理安排复习时间，制定复习计划，注重基础知识的梳理和强化，多做练习和应用题，及时总结和反思复习过程中的问题和不足，不断调整复习方法，提高复习效率。
小学数学的复习是非常重要的，加强复习可以提高数学成绩，培养数学思维能力对未来发展至关重要。
只有通过刻苦复习和不断实践，才能让自己在数学领域取得更好的成绩和进步。
希望每位学生都能重视小学数学的复习，努力提升自己的数学能力，为将来的学习和发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 数学的重要性数学是一种智力训练的工具。
通过学习数学，可以锻炼学生的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力。
数学题目往往需要学生进行严密的推理和思考，培养了他们的思维灵活性和独立思考能力。
数学是现代科学的基础。
无论是物理学、化学、生物学还是工程学，都需要利用数学方法来描述和解释问题。
只有掌握了坚实的数学基础，才能更好地理解和应用其他学科。
数学也是社会生活中不可或缺的一部分。
无论是购物、理财、旅行还是日常生活中的计算问题，都需要用到数学知识。
在日常生活中，我们需要用数学知识来计算购物的折扣、理解利率和汇率的概念等。
数学在小学阶段的学习不仅仅是为了考试和升学，更重要的是培养学生的思维方式和解决问题的能力。
小学数学的学习是非常重要的，值得重视和加强。
通过努力学习数学，可以提高学生成绩，培养学生的数学思维能力，为他们未来的发展打下良好的基础。
小学数学整理和复习课的有效教学策略分析
小学数学整理和复习课的有效教学策略分析1. 引言1.1 小学数学整理和复习课的重要性小学数学整理和复习课在学生的数学学习过程中起着至关重要的作用。
小学数学整理和复习课可以帮助学生巩固和复习已经学过的知识，加深对数学知识的理解与掌握。
通过系统地整理和回顾所学内容，学生能够更好地将知识内化，形成完整的知识结构，提高数学学习效果。
小学数学整理和复习课可以帮助学生建立正确的学习方法和态度。
在整理和复习的过程中，学生需要不断总结归纳知识，培养逻辑思维能力，提高分析和解决问题的能力。
通过复习，学生可以培养良好的学习习惯，增强自主学习的能力，为以后的学习打下坚实的基础。
1.2 本文目的与意义本文旨在探讨小学数学整理和复习课的有效教学策略，旨在帮助教师更好地指导学生，提高他们的数学学习成绩。
通过整理和复习课，可以帮助学生回顾已学知识，巩固基础，弥补理解上的漏洞，为将来的学习打下扎实的基础。
本文旨在总结和分享一些行之有效的教学策略，如设置清晰的学习目标、采用互动式教学方法、激发学生学习兴趣、注重知识的系统性和完整性以及灵活运用复习策略等。
通过本文的研究和分析，可以为教师提供一些建设性的意见和建议，使他们在教学实践中更加得心应手。
本文也旨在强调小学数学整理和复习课的重要性，希望能引起教育界的重视，加强相关研究与实践，促进小学数学教学水平的提高。
通过本文的阐述，对于提高学生的数学学习兴趣和成绩，促进他们全面发展具有积极的意义和深远的影响。
2. 正文2.1 教学策略一：设置清晰的学习目标在小学数学整理和复习课中，设置清晰的学习目标是非常重要的。
学生需要清楚地知道他们要学习和掌握的知识点，以便能够有针对性地进行学习和复习。
教师在制定课程计划时，应该明确列出每节课的学习目标，并在教学过程中不断强调这些目标，引导学生明确自己的学习方向。
为了设置清晰的学习目标，教师可以根据教学内容和学生的实际情况确定每节课的主题和重点，确保学生能够集中精力学习重点知识。
小学数学整理和复习课的有效教学策略分析
小学数学整理和复习课的有效教学策略分析小学数学整理和复习课是教师在学期末或者学期中举办的重要教学环节，旨在帮助学生复习和巩固已学过的数学知识，为下一阶段的学习打下良好的基础。
在进行小学数学整理和复习课的教学过程中，教师需要制定有效的教学策略，以达到提高学生学习效果的目的。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面分析小学数学整理和复习课的有效教学策略。
一、教学目标在进行小学数学整理和复习课的教学策略中，首先需要确定明确的教学目标。
教学目标是课堂教学的根本目的，是指教师所希望学生在学习过程中能够达到的知识、能力和情感方面的要求。
在制定小学数学整理和复习课的教学目标时，教师应该根据学生的实际水平和课程要求，确定具体的目标，包括知识掌握、能力培养和情感态度等方面。
教学目标方面的有效教学策略包括：1.明确教学目标。
教师在制定教学目标时应该确保目标具体、明确、可操作性强，便于学生理解和掌握。
教学目标应该贴近学生的实际需求，能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2.分层次确定目标。
针对不同层次的学生，教师可以通过分层次确定目标，根据学生的实际水平设定不同的目标要求，使得每个学生都能够在整理和复习课中获益。
3.强调实践应用。
在确定教学目标时，教师要注重知识与实践的结合，强调知识的应用性，让学生在整理和复习课中学会如何将所学知识应用到解决实际问题中去。
二、教学内容教学内容是小学数学整理和复习课的核心，是指教师在教学过程中所要传授的数学知识和技能。
在设计和确定教学内容时，教师需要把握科学严谨性和实用性，使得教学内容既符合课程标准，又能够提高学生的数学素养和解决实际问题的能力。
三、教学方法教学方法是教师在整理和复习课中实施教学活动的手段和途径，包括教学手段、教学形式和教学过程等。
在小学数学整理和复习课的教学过程中，教师需要制定多样化、灵活性强的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教学方法方面的有效教学策略包括：1.灵活多样。
小学数学整理和复习课的有效教学策略分析
小学数学整理和复习课的有效教学策略分析小学数学整理和复习课是小学阶段数学教学中非常重要的一环，它能够帮助学生巩固已掌握的知识，帮助学生复习数学知识，加强数学技能的运用，提高数学解题能力。
有效的教学策略对于小学数学整理和复习课来说至关重要，下面我们将对小学数学整理和复习课的有效教学策略进行分析。
一、了解学生的基本情况在进行小学数学整理和复习课的教学时，首先要了解学生的基本情况，包括学生的数学基础知识掌握情况、学习习惯、学习态度等方面的情况。
通过调查问卷、诊断测试等方式来了解学生的基本情况，教师能够更好地制定教学目标，有针对性地安排教学内容和教学方法，从而提高教学效果。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习数学的兴趣是小学数学整理和复习课的关键之一。
在教学过程中，教师可以采用多种方式激发学生学习兴趣，如引入故事情境、运用生活中的实际问题、展示一些有趣的数学现象等。
教师还可以通过设置情境、游戏等方式来激发学生学习数学的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的积极性。
三、巩固基础知识小学数学整理和复习课是巩固基础知识的重要环节。
在教学过程中，教师应该及时总结学生学习数学所掌握的基础知识，帮助学生巩固基础知识，使学生对基础知识有深刻理解。
教师还可以通过举一反三、串讲巩固等方式来帮助学生巩固基础知识，提高学生的数学基础水平。
四、灵活运用教学方法在小学数学整理和复习课的教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，根据教学内容和学生实际情况选择合适的教学方法。
在整理和复习整数的教学中，教师可以采用讲解、示范演示、操练等多种方式来进行教学，使学生更好地理解整数的概念和运用。
教师还可以通过小组合作、游戏竞赛等方式来进行教学，激发学生学习的积极性。
五、巩固和拓展知识六、鼓励学生参与在小学数学整理和复习课的教学中，教师应该鼓励学生参与到教学中来，积极参与课堂讨论、操练、小组合作等活动。
教师可以通过提出问题、讨论话题、布置作业等方式来鼓励学生积极参与，在参与中巩固知识，在讨论中交流思想，在合作中提高技能，从而提高学生的学习效果。
小学数学总复习教学之我见
２ ． １突 出教学 重点 ，重视 知识点 之 间的联 系
２ ． １ ． １重 视 基 础 知 识 的 学 习
数学 总 复 习当 中所 学 习的 内容全 部 都是 学生 已经学 过 的数
学知 识 ，所 以 ，一 方 面要 重视 基 础知 识 的学 习 和巩 固 、减 少复
小 学数 学总复 习教 学之我 见
河 南省 安 阳市 东 南 营小 学 张海 英
摘 要 ：为了使 小学 毕 业班 数学总 复 习取得 良好 的效 果 ，充分 的提 高 小学 毕业班 数学 复 习的整 体质 量 ，我们 就必 须制定 出科 学 合 理的 复 习策 略 ，确 定清 晰 的数 学复 习思 路 ，并对 数学 知识 进 行分 类与 整理 ，加 强数 学复习 的 系统 性。除 此之 外 ， 重 视 各种 数学 知识 点的 训 练也 是尤 为重 要的 。本 文针 对小 学毕 业班 的 具体状 况 ，提 出了一 些有 助 于小 学毕业 班 数学 总复 习的教 学 策略 ，希望 能够 对 小 学毕 业 班的数 学总 复习起 到一 定的 促进 作用 。 关 键词 ：数学 总复 习 教学 策略 素 质教 育
足 ，以有 效 的改善不 足 ，从 而提高 数学 总复 习的进 度。 ２ ． ４重视 数学 知识 的训 练 ，加 强复 习效果 的反 馈 ２ ． ４ ． １及 时对学生 的综 合 素质进 行检查 在 进 行数 学 总测 试 的时候 ，数 学教 师 应该 选 取一 些灵 活度 较 高 ，并 且能 够 真实 的体现 学 生解 题能力 的测 试题 ，以便 于数 学 教 师对 学生 的复 习情 况进 行 全面 的 了解 ，并 及时 的 对学生 复
小学数学整理和复习课的有效教学策略分析
小学数学整理和复习课的有效教学策略分析小学数学是学生学习数学的起点，也是打好数学基础的关键阶段。
对于小学数学的整理和复习课，教师需要有一套科学有效的教学策略，既能引导学生巩固知识，又能激发学生的学习兴趣。
本文将对小学数学整理和复习课的有效教学策略进行分析，希望对教师们在实际教学中有所帮助。
一、了解学生的学情和思维特点在进行小学数学整理和复习课的教学之前，教师首先需要了解学生的学情和思维特点。
小学生处于认知发展的关键期，他们的思维方式和认知能力与成年人有很大的差异，教师需要根据学生的特点进行有针对性的教学，尊重学生的学习方式和个性差异，引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣。
二、设置合理的教学目标和内容针对小学数学整理和复习课，教师需要根据学生的学情和学习能力，设置合理的教学目标和内容。
教学目标应该明确、具体、可操作，并且与教学内容相匹配。
教师应该根据学生的掌握情况，确定教学重点和难点，合理安排复习内容，确保学生能够达到教学目标。
三、采用多种教学方法小学数学整理和复习课的教学内容比较单一，教师需要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
可以采用讲解、示范、引导、启发等多种教学方法，注重启发式教学，引导学生主动思考和解决问题，促进学生的思维发展。
教师还可以通过故事、游戏、实物等形式，增加课堂氛围，提升学习效果。
四、注重培养学生的数学思维和解决问题的能力在小学数学整理和复习课中，教师需要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
数学思维是指学生在学习数学时所表现出的一种思维方式和习惯，是学生进行数学思维活动的基本能力。
而解决问题的能力是学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教师可以通过引导学生解决实际问题和设计情景问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
五、充分利用教学资源和工具在小学数学整理和复习课的教学中，教师需要充分利用教学资源和工具，如多媒体教学、教学软件、实物模型等，丰富教学内容，提高教学效果。
小学数学整理和复习课的有效教学策略分析
小学数学整理和复习课的有效教学策略分析小学数学整理和复习课的有效教学策略是指教师通过科学的教学方法和策略，提高学生的学习效果和能力。
下面是对小学数学整理和复习课的有效教学策略进行分析：一、创设良好的课堂氛围：教师应创设轻松、活跃、和谐的课堂氛围，营造良好的学习氛围。
可以通过合适的音乐、绘画、故事等方式来调动学生的积极性和兴趣，使他们主动参与到课堂中。
二、明确教学目标：教师在开展整理和复习课时，要明确教学目标，并告诉学生这节课要达到的目标是什么。
有明确的教学目标能够帮助学生更好地集中注意力，对学习内容有个整体的把握。
三、采用多媒体和多元化的教学手段：在整理和复习课中，教师可以采用多种多媒体和多元化的教学手段，如图表、实物、教具和电子课件等。
通过这些手段，能够帮助学生更好地理解和掌握知识点，提高学习效果。
四、合理设计教学任务：教师在设计整理和复习课的教学任务时，要根据学生的实际情况和学习特点进行合理的设计。
任务可以分为个别任务、小组任务和全班任务，每个任务都能够培养学生的独立思考和合作精神。
五、设置巩固与拓展：在整理和复习课中，教师可以设置一些巩固和拓展的环节，让学生巩固已学过的知识，拓展相关的知识点。
这样能够增加学生对知识的理解和应用能力。
六、采用生动有趣的教学方法：教师在整理和复习课中，可以采用生动有趣的教学方法，如游戏、实验、小组合作学习等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和学习效果。
七、给予及时的反馈：教师在整理和复习课中，要及时给予学生反馈。
教师可以通过发问、讲解和批改作业等方式来给予学生及时的反馈，帮助他们及时纠正错误，提高学习效果。
八、布置合适的作业：教师可以根据学生的实际情况，布置合适的作业。
作业可以分为巩固性作业和拓展性作业，既能够巩固已学过的知识，又能够拓展学生的思维能力。
九、积极引导学生进行自主学习：在整理和复习课中，教师要积极引导学生进行自主学习。
可以通过提问、讨论和思考等方式，激发学生的思维水平和动手能力，培养学生主动学习的习惯。
浅谈小学数学整理与复习课的教学-最新教育资料
浅谈小学数学整理与复习课的教学目前大多数的小学数学整理复习课，教师在教学上随意性很大，或一讲到底，或一练到底，总结归纳由教师一人包，然后让学生做大量模仿性练习题，所谓知识的应用就是解决“纯理论”、“纯数学”问题，“题海战术”、“套类型”的现象普遍存在，学生学习的主动性、积极性受到压抑。
不少学生对复习课感到厌倦，失去学习兴趣，最终导致学习成绩下降。
于是，我们思考这样一个问题：到底应如何优化整理复习课提高复习课的效益呢？一、理论依据1、依据课程标准标准中指出“教师应帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。
而制作卡片就为学生的自主探索与合作交流建立了一个操作平台。
2、依据认知规律数学的学习与运用是一个“从零到整”再“从整到零”的过程，整理与复习就是一个从零到整的过程，而制作卡片是这个过程的有效载体。
3、依据学生心理儿童从小具有很强的表现欲，把数学知识归纳起来与人分享、与人交流；同时儿童又具有很强的渴望成功的心理，制作卡片可以体验到成功的喜悦，一张张卡片，一次次成功，一回回喜悦。
4、依据教育心理学理论研究教学工作必须以教育学、心理学为理论基础。
在教学过程中，教师是主导，学生是主体，制作卡片恰能体现这一思想。
只有在学生的积极主动参与下，才能实现知识与能力的转化。
二、建构小学数学整理与复习课模式新课程理念下的小学数学整理与复习课要以学生的发展为本，打造有实效的课堂教学。
据统计，小学数学教学时间中整理和复习约占了五分之一。
因此，开展好小学数学整理与复习课的教学是非常重要的。
那么，如何开展好整理与复习课的教学，使整理有序、复习有效，达到查漏补缺、巩固提高的目的呢？1、激发学生复习兴趣心理学研究表明，兴趣是推动学生学习的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。
课堂中要使学生对复习的内容由感而发，由趣而学，在积极思考与交流合作中充分感受到数学就在身边，就在自己的生活中。
小学数学复习课教学的思考与建议
小学数学复习课教学的思考与建议
小学数学复习课是一种重要的课程，它有助于学生掌握和巩固课堂所学内容，使他们能够更好地应对未来的考试。
教师在设计和教授复习课时，需要考虑到很多因素，以保证复习课的有效性和教学质量。
在此，我将谈谈我对小学数学复习课的思考和建议。
首先，在确定复习课内容时，应考虑学生的年级、学习水平以及课程重点，并从中精选出合适的复习课内容。
针对不同的学生，可安排不同的内容，如根据学生的学习成绩精心提取部分复习内容，为他们重新梳理知识点；在比较拥有强学习能力的学生中，可以深入研究某一话题或知识点，以便加深学习；在低水平的学生中，可以利用适当的辅导让他们更好地学习，以便提高成绩。
其次，在上课过程中，应注重培养学生的自主学习和独立思考能力。
教师可以利用小组讨论、提问等方式引导学生，使他们学会从自身去总结解决实际问题，从而掌握和巩固学习内容，也可以利用启发式教学模式，引导学生自己发现问题，提出解决方法，从而培养学生的创新能力。
最后，教师也应考虑搭建一个良好的学习环境，以激发学生的学习兴趣。
教师可以利用游戏化教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，可以录制一些视频、播放一些音乐等，以活跃课堂气氛，也可以举办适当的活动，比如组建团队以解决实际问题，让学生在解决问题的过程中得到乐趣，避免容易出现的学习焦虑和认知负担的情况发生。
综上所述，小学数学复习课的设计和教学是一项重要的任务，教师应该在给学生安排复习内容时考虑到学生的年级和学习水平，根据实际情况精心挑选出恰当的复习内容；另外，教师应注重培养学生的自主学习和独立思考能力，并营造良好的学习环境，以激发学生学习兴趣。
只有这样，复习课才能真正发挥作用，让学生受益长久。
小学高段数学整理复习课教学的实践与思考
小学高段数学整理复习课教学的实践与思考摘要：复习是唤醒学生记忆、将知识串珠成链，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。
小学高段数学处于与初中数学衔接的重要位置，高段数学整理与复习课教学具有承上启下的作用，它担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展、综合应用的重任。
因此，如何上好高段的整理复习课，是值得我们每位教师应当认真思考的课题。
关键词：小学高段整理复习教学思考当前，小学数学课堂教学改革更多关注的是新授课、练习课，整理复习课成了被改革遗忘的角落，可借鉴的经验少而又少。
受应试教育思想的影响，老师们对整理复习课还存在认识上的误区，认为整理复习就是帮助学生单纯地疏通知识点，是旧知识的简单再现和机械重复，一节课要么准备大量习题，上成了练习课；要么给学生空间不多、忽视发散思维；要么知识迁移不够等，结果是学生乏味，教师烦恼。
下面我结合自己的教学实践谈谈对整理复习课的尝试和思考。
一、小学高段数学整理复习课的意义整理复习课是学生后续学习数学知识的前提和基础，一方面帮助学生系统学好数学、巩固知识、理清知识间的内在联系，进而加深对数学知识的理解和掌握，发展思维能力；另一方面可以使教师弥补平时学习的薄弱环节，帮助学生更好的发现和揭示规律，总结方法，提高综合运用知识解决问题的能力。
二、我校高段数学整理复习课的现状我校是农民工子弟学校，大多数家庭因孩子多，家长只能提供物质生活保障，对于学习则是顺其自然，且租住房屋周围人员复杂，自然环境较差，不能给学生创造良好的学习环境，更不用说“复习”了，老师不要求，大多数学生回家是不会再“温故知新”的。
在以往的复习课中面对一些拓展提升的练习，好学生不愿多动脑，后进生基础部分又不扎实，对提升就更不感兴趣，课堂学习气氛不热烈；面对基础性练习，有些学生“吃不饱”，有些“吃不了”，造成两级分化的现象，整理复习课不能满足所有学生的需求，而且很多学生在学习上有依赖思想，总认为，老师会给我们整理好的；也有学生会选择自主整理知识，但仅仅上整理复习课才去做，平时不会自觉将学过的知识归纳，对待整理复习的态度不端正，对其重要性认识不足。
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小学数学整理与复习课教学之我见
乌市第106小学 董艳
新课程理念下的小学数学整理与复习课要以学生的发展为本，打
造有实效的课堂教学。因此，开展好小学数学整理与复习课的教学是
非常重要的。那么，如何开展好整理与复习课的教学，使整理有序、
复习有效，达到查漏补缺、巩固提高的目的呢?在此谈一谈对这方面
教学的一些看法。
整理与复习课，其基本含义有两点：一是整理，是指把学过的知
识进行系统归类、对比梳理，将零散的知识系统化，将容易模糊的知
识清晰化；二是复习，是指重新学习。但绝不是简单的重复，而是在
学生已有的数学知识基础上对原先学习过的数学知识内容进行高层
次上的再学习，它更多的是一个加深数学知识理解，扩大数学知识联
系，进一步提高数学知识掌握水平，提高数学知识应用能力和技能的
过程。整理和复习课是帮助学生系统理清知识点、防止与纠正常见错
误、弥补教师新授中的缺欠及完善学生学习时的缺漏等不可缺少的教
学环节,也是进一步理解、巩固与运用已学知识和技能的重要途径。
同时，通过整理和复习,使学生体验脑子里的知识从零乱到系统的过
程,逐步让学生从形成自己归纳知识的意识,到具有知识归纳的能力,
实现学生创新意识与实践能力的发展。因此,整理与复课的有效教学
更是培养学生整理知识的能力、学会学习的能力的良方。
一、明确复习目标，回忆所学内容
复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，使学生明确复习
目标，然后引导学生回忆一单元所学的主要内容。回忆，就是学生将
过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。回忆是复习课不可缺少的
环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆单元所学的知识，看课本
目录回忆单元知识，或翻阅本单元教材回忆本单元所学知识点。回忆
时，可先粗后细，并让学生进行充分讨论，在此基础上引导学生进行
口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。
二、整理所学知识，构建知识网络
引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知
识线，建构起知识网络，从而形成良好的认知结构，这是复习课的一
个重要目标。从学生发展的角度来说，获得梳理知识、建构知识网络
的能力，形成建构的意识显得更为重要。这种能力和意识是在经历自
主梳理、主动建构的过程中获得的。所以复习时，要根据学生所回忆
的知识点，引导他们采用“以线串珠”的方法，把复习的知识概括成
表格形式、纲要形式、图示形式或口诀形式。这样既便于记忆和理解，
又能促使学生在自我梳理的过程中真正理解和掌握相关知识，构建知
识网络。例如，复习“数的整除”时，先引导学生分组把有联系的概
念整理成一组，然后小组发言、老师引导、大家讨论，最后师生共同
归纳总结以下知识网络：
这样，学生就可以弄清楚这些概念的来龙去脉，清楚地看到倍数、
因数的概念是以整除为前提的，而质数、合数的概念是从因数的概念
引出的，所以看一个数是质数还是合数，要以这个数的因数的个数来
判断；奇数和偶数的概念是从能被2整除的知识引出的，所以看一个
数是偶数还是奇数，要以这个数能不能被2整除这一特定的条件来判
断；而互质数的概念则是从公因数的概念引出的，所以看两个数是不
是互质数，要以它们的公因数是不是只有1来判断。这几个很容易混
淆的概念，在概念系统中就能清楚地显示出质的区别，学生也就容易
理解和记忆。在这里，以学生“理”为主，教师“引”为辅，学生积
极主动地将所学知识与原有知识挂钩，将新知纳入原有的认知结构，
使一个个零散的知识串成线，形成更充实的知识网。
整除
最小公倍数
倍数
因数
公倍数
公因数 最大公因数
质数 合数 互质数
质因数 分解质因数
能被2、 3、 5整除数的特征
奇数
偶数
当然，整理时还要有针对性。应针对平时备课的不足处、上课的
失误处、作业的问题处、思维的疑难处进行整理复习，充分体现以学
生为主体、教师为主导，面向全体学生，落实基础知识、基本技能。
另外在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容教学信息容量的
多少，分项、分步进行整理。
三、精心设计练习，巩固运用延伸
练习是复习课的重点，因此练习习题设计是整理与复习课的灵
魂，教师要在练习的设计上多下功夫：一是练习有坡度，以满足不同
层次学生的需求；二是练习形式要多样，对不同的内容采用不同形式
的练习，习题应突出知识的综合性、灵活性、发展性、实践性和创新
性。因此，习题设计要注意以下几个方面，以便对症下药、有的放矢
地调整部署，提高教学效果。
1、设计综合性练习，增强复习教学效果。
学生通过整理与复习，知识的应用能力和迁移能力是否形成，应
当是检验复习课好坏的一项重要标准。复习中的练习题，不是旧知识
的单一重复，要体现知识的综合性。练习设计可紧紧围绕单元复习的
重点，确立一条清晰的主线，把各个环节串联起来，使练习形成一个
有机的整体。如我在教学《长方体和正方体的整理和复习》的时候，
设计了一道为小金鱼建家的综合题：①、小金鱼想要一个宽敞舒适的
家，一般是什么形状？（课件出示小金鱼的家——注有数字的长方体）
它有什么特征？②、请帮小金鱼算出要多少平方分米的玻璃？它的容
积是多少？③、小金鱼要回家了，请帮忙计算鱼缸中水面的高度。④、
小金鱼回到新家了，水涨了，请算出小金鱼的体积。这样的综合题，
信息容量大，包含了整单元的复习内容，通过各种问题的设计，达到
了练一题窜一片的效果，让学生在解决问题的过程中将知识前后连
贯，形成一定的认知结构，培养了学生综合应用的能力，增强了复习
教学的效果。
2、选择习题弹性设计，做到培优补差。
例如，在设计《量的计量整理和复习》练习时，我编写一篇数学
日记，里面包含各种计量单位，让学生在阅读中纠错。程度不同的学
生发现的错误的个数是有区别的，这也是新课程理念所提倡的。接着，
我续写数学日记，有意设计一些空白处，让学生自己填写合适的计量
单位，并加上一些量的计算。这样难度自然又增加了，绝大多数学生
能解决问题，少数能力较弱的学生也在小组交流过程中得到提高。这
样的练习，除了具有趣味性、情境性外，还关注了学生的个体差异，
能使不同的学生获得不同的发展
3、针对知识重点，讲究习题实效性。
例如在复习数的整除的复习课时，数的整除这一单元概念知识点
容易相互混淆，出示12÷3=4这一简单算式；多让学生互相说说谁是
谁的倍数，谁是谁的因数。谁能被谁整除，谁能整除谁………又如计
算复习课，要注重计算的准确性和计算方法的灵活性，那么改错题和
开放题比较好。有针对性的练习，往往能起到事半功倍的效果。而毫
无重点、表面花哨的练习，却只能事倍功半。
4、重视复习内容的应用性，注重培养学生的实际运用能力
在整理和复习课中，教师要注意设计一些与所学知识联系紧密的
实际问题，让学生在解答过程中体会到数学知识的作用，提高解决实
际问题的能力。例如，上“认识人民币”复习一课时。教师可以设计
一个小的购物柜台，陈设一些学生学习用品，标上商品价格后，让学
生自己实际购买物品，学会实际运用人民币能力。
四、做到及时评价，体验成功快乐
评价是对一堂复习课效果的检查与反馈，是对数学目标落实情况
的验收。及时有效评价，能给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而
强化或激励学生好好学习，促使他们改进学习方法。评价方式要多元
化，要以激励性评价为主，可采取自评、互评、小组评、教师评等方
式，让学生感受成功，体验快乐。复习完成时，可适当选取数量适当
的题目进行当堂检测。
总之，“整理与复习”课为我们提供了重新组建学生认知结构的
时机，因而教师在备课时一定要胸中有丘壑，善于抓住知识系统联系，
使佛珠粒粒，一线成串;在整理与复习时，教师应重视对学生所学知
识、认识事物的方法、分析问题的思维方式进行更高层次的归纳、概
括、提炼，使新旧知识完美地融为一体，达到构建学生良好认知结构
的目的，从而有效提高学生的数学能力.