新课程下的小学数学教学之我见
新课程下的数学课堂教学之我见
新课程下的数学课堂教学之我见摘要：新课程带给了我们新的观念、新的理念、新的教学方式。
在小学数学教学中，应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让学生感受数学的应用价值；提出开放性的问题，培养学生的创新能力和创新意识；采用丰富多彩的教学方式，改变传统的学习方式，即从单一、被动的学习方式，向自主探索、合作交流、操作实践的学习方式转变，使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能及相应的思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。
关键词：新课程数学课堂教学创新思维应用意识新课程改革，不断冲击着数学课堂，新课程带给我们新的观念、新的理念、新的教学方式。
数学教师要想提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，将新课程理念落实到课堂教学中，引导学生自主开展数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。
下面我结合自己的教学实践，从以下几个方面谈谈对新课程下的数学课堂教学的见解。
一、创设生活情境，感受数学的应用价值，培养学生学习数学的兴趣。
数学源于生活，又应用于生活。
我们在数学教学中要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，通过呈现不同形式的生活化、趣味化的数学问题，使学生通过观察、操作、归纳、类比、反思等活动，获得知识，形成技能，发展思维，进一步发展数学分析和应用能力，增强学生学好数学的信心，培养学生学习数学的兴趣。
例如，我在教学“面积和面积单位”一课时，首先让学生动手摸一摸文具盒的盖面、数学课本的封面、课桌的桌面，然后比较文具盒的面与数学课本封面的大小，数学课本封面与课桌桌面的大小，再动口说一说面积的含义。
在教学“面积单位”时，让学生动手摸，感知“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小。
让学生在动手操作的同时，学会比较和测量面积。
这样，让学生在玩中学、在学中玩，充分激发学生学习数学的兴趣，不但使学生深刻理解所学的知识，而且使学生潜力得到充分的挖掘和发挥。
小学数学教学之我见论文
小学数学教学之我见教学是一门科学,也是一门艺术。
教学是一种生命的动态过程,是心灵之间的融洽与碰撞,是师生交往,积极互动,共同发展的过程。
数学是一门比较抽像的学科,特别是一些几何图形,要给学生讲清楚这些图形的特点,只靠教师的讲解,学生会产生厌倦的心理。
因为小学生的知识经验少,空间想象能力差。
那么,怎样才能使学生认识这些图形呢?设计合乎儿童生活实际和具有儿童情趣的操作实践活动,是一种最为有效的教学策略。
因此,在数学教学中,教师要提供足够的空间让学生独立思考与交流,让所有学生都能主动参与,在实践中学习数学。
笔者以“圆的认识”一节的教学为例,阐述如何激励学生自己动手实践的四环教学及其教学理念。
一、让学生在实践中这习数学的四环教学:(一)动手操作,感悟新知师:请拿出你们课前准备好的圆形纸片,折一折,量一量,互相交流一下,你可以发现什么?(学生动手操作,互相交流)师:谁说一说,通过折一折和量一量你发现了什么?生1;所有的折痕都相交于一点。
生2:折痕的交点是这个圆片的中心。
生3;所有折痕的长度都相等。
生4;中间这个交点到圆上任意一点的距离都相等。
(二)自主学习,探究新知师:同学们发现侧的知识还真不少,数学家们把这些知识都规定为不同的名称,你们想知道吗?请打开教科书自学“圆的认识”一节。
1 把你认为重要的概念画一画,读一读,摘出重点字、词;2 在圆形纸上标出圆各部分名称。
(三)反馈交流,理解新知师:大家通过探究,有什么新的发现?生1;折痕的交点是这个圆片的中心,叫做圆心。
用字母o表示。
生2;经过圆心,并且两个端点都在圆上的线段,叫做直径。
直径用字母α表示。
生3;在同一个圆内,有无数条直径,所有直径的长度都相等。
生4;圆心到圆上任意一点的线段叫做半径。
用字母1表示。
生5;在同一个圆内,有无数条半径,所有半径的长度都相等。
生6:在同一个圆内,直径的长度是半径的2倍;半径是直径的一半。
(四)再次操作,深化新知师:刚才,我们通过折一折,量一量的方法共同交流和探讨了圆的基本特征,了解了圆的各部分名称和它们之间的关系。
新课程理念下小学数学概念教学之我见
新课程理念下小学数学概念教学之我见摘要：随着教育制度的改革，在新课程的小学数学教学中，如何有效的调整和改革基础教育的课程体系结构、内容，构建符合素质教育要求的基础教育课程体系和教学模式是我们每一个小学数学教学者应该重视的问题。
关键词：新课程概念小学数学如何提高小学数学概念教学的质量，是每一名数学老师需要不断探索的课题，我认为首先要对落后的教学思想进行大胆的改革，对新课改后的教学大纲有整体的认识，形成知识结构，将知识系统化，形成数学知识框架，了解学生的心理状态和认知水平，课前精心设想、课中认真实施，充分发挥学生主体性，让学生自觉主动地学习，激发他们的学习热情，注重培养学生的数学思维能力，真正实现课堂教学的高效性。
一、改变传统教育观念小学数学教师有一部分还是传统的教育观念，以小学数学课堂教学的主角，在讲台上给学生演示公式、讲解概念，并通过课堂例题给学生进行详细的步骤解释。
对于有多种解法的题目，一一给学生讲解，学生在课堂和课外进行习题的时候，只是机械的根据老师教的方法进行训练。
学生对于课本上的题目解答能力是提高了，但是学生应对数学的应变能力却没有得到很好的提高，遇到改头换面的数学题目或者生活中的实际问题时，就会束手无策，不知道该怎么办了。
在小学数学学习过程中，学生自己应该成为学习的主人，只有学生对数学学习感兴趣，真正主动地投入数学学习中，才能真正增强小学数学学习的效果。
因此，在新课程理念下，小学数学教师应该改变过去传统的教育观念，以学生为中心，想方设法让学生参与到小学数学学习过程中，以学生为教学的主体，强化学生的主体意识，自己要做好知识的传授者和引导者的角色，根据小学生的特点，运用启发式的教学方式，让学生根据自己的认知，来主动探索、扩展新的数学知识，努力创建和谐活跃的数学学习环境，让全体学生参与到课堂教学中来，激发学生的学习热情和自信心，主动地进行数学知识意义的建构。
在这个过程中，小学数学教师只是起到外在的引导者、促进者的作用，在学生需要的时候提供相应的、适度的帮助和支持。
浅谈小学数学教学改革之我见
浅谈小学数学教学改革之我见随着社会的不断发展和教育体制的不断完善，小学数学教学也逐渐受到了越来越多的关注。
数学是一门抽象且充满逻辑的学科，对小学生来说，更是一个很重要的学科。
传统的数学教学模式存在着很多问题，不再适应当下社会的发展需求，因此有必要进行数学教学改革。
在这个背景下，我想分享一下对小学数学教学改革的一些看法和建议。
关于数学教学的内容。
小学数学教学内容应该更加贴近生活，更加注重数学的应用性。
传统的数学教学往往只注重数学的概念和公式，而忽略了数学在生活中的实际运用。
我认为可以结合生活中的实际问题来引导学生学习数学，并通过实际问题的解决来提高学生的数学素养。
可以让学生通过测量周围环境中的各种物体的长度、重量等，来学习数学中的单位换算和计算方法；或者通过购物、打折等实际情景来学习数学中的百分数和分数等概念，这样能够让学生更加直观地理解数学的应用，也更容易激发学生的学习兴趣。
关于数学教学的方法。
小学数学教学的方法应该更加多样化和个性化。
传统的数学教学往往采用一刀切的方式，忽视了学生的个体差异和兴趣特点。
我认为可以通过采用探究式教学、讨论式教学、游戏式教学等多种不同的教学方法，来激发学生的求知欲和思维能力。
也需要根据学生的个体特点，采用差异化教学的方式，满足每个学生在数学学习上的需求。
而且，游戏式教学不仅能够增加学生对数学的兴趣，还能够在游戏中巩固和提高数学知识和能力。
关于数学教学的评价。
小学数学教学的评价应该更加注重学生的实际能力和思维能力的培养。
传统的数学教学评价往往只注重学生的记忆和计算能力，而忽略了学生的综合能力和创新能力。
我认为可以通过开展一些数学思维竞赛、数学创新大赛等活动，对学生的数学能力进行全面、多方位的评价。
这样不仅能够激励学生对数学的学习兴趣，还能够更全面地了解学生在数学学习上的实际水平和能力。
关于数学教师的培训。
小学数学教师的培训应该更加注重教师的教学能力和素养的提高。
传统的数学教师培训一般只注重教师的数学知识和教学经验，而忽略了教师的教学态度和教学方法的更新。
新课改下的小学数学教学之我见
数学 教 学一方 面 要 使学 生 了解人 类 关于 数学 方 面 的文 化遗 产 ， 另一 方 面要 使学 生 建 立起 正 确 对 待 周 围事 物 的态 度 和方 法 ，学会 使 用数 学 的观 点 和方 法 来认 识 周 围的事 物 ，培 养学 生 从 现 实 生活 事例 中看 出数 量关 系 的能 力 ，这 两者 都是 不 可偏 废 的 ．都 是学 生是 否 具备 数 学素 养 的重 要 标志 。所 以 ，在 数学 教
可 能 地从 实 际 中引 出问 题 ，使 学生 了 解这 些 数学 知识 来 源 于生 活 。同时 又应 用 于 生活 实 际 ，从 而 认 识到 数 学知 识在 现 实生 活 中的 作用 ；同时 ，教师 也应 给 学 生提 供更 多 的机 会 ，让 他们 自 己从 日常生 活 中的 具体 事例 中提炼 出 数学 问 题 ，用所 学 的数 学
学 中 ，教师 要重 视 培养 学 生 的数 学意 识 ，特 别是 要 有意 识 地培
讲 ，最重 要 的是 学会 学 习 、学会 思 考 、学 会发 现 、学 会创 造 ， 掌 握 一 套适 应 自己的学 习方 法 ，做 到在 任 何时 候学 习 任何 一 种 知 识 时都 能 “ 处 处无 师 胜 有 师” 。为 此 ，教 师 有 必 要 更新 观 念 ，研究 数 学 的智 慧 ，分析 数 学 的方 法 ，努力 使 学生 像数 学 家 那样 去学 习 、去 思考 、去发 现 、去应 用 、去创造 数学 知识 。
养学 生 从 日常生 活 的具 体 事物 中发现 数 量关 系 的能 力 ； ． 要认 真 研究 学 生学 习新 知 识 时 已具 有 的能力 ，认真 研究 学 生学 习新知
新课程背景下小学数学教学方法之我见
于乐 ， 减少机械化 的程序 ， 增 强 学 生 学 习 的 兴 趣 。学 生 学 习 目 的 学 内 容都 必 须 保 证 全 体 学 生 中 的 极 大 部 分 做 到 会学 、 学 会、 会用 ， 明确 ， 学习态度端正 ， 是 对 提 高 学 习 积极 性 长 时 间 起 作 用 的 因 素 。 这 样 才 能 稳 住 大 局 。然 而 要 全 面 提 高 教 学 质 量 ， 就 必 须 做 到 一 个 教师要利用各种机会结合实际 ， 不 断 向学 生 进 行 学 习数 学 的 重 要 也 不能 落 下 ， 必 须 做 到 每 一 个 教 学 内容 都 人 人 会学 、 人人学 会 、 人 性 和 必 要 性 的教 育 ， 使 学 生 明确 学 习 数 学 的 社 会 意 义 ， 看 到 数 学 人 会用 ， 也 就 是 人 人 都 要 过 关 。要 做 到 这 一 点 就 得 花 大 力 气 耐 心 的实际价值 ， 诱 发其 学习动 机。在教 学过 程中 ， 教师要 明确 提 出 辅 导 学 习后 进 生 ， 具体 做法是 ： 在 课 堂 上 通 过 与 学 生 进 行 探 究 性 并 说 明 课 题 内容 的意 义 和 重 要 性 ， 还 可以通 过生 活实例 ． 知 道 学 的 对 话 ， 就 可 以 确 定 在语 言 沟 通 方 面 有 困 难 的 学 生 。课 内训 练 要 习到的知识能解 决 什 么实际 问题 ， 让 其 感 受 到 生 活 中 处 处 有 数 多 练 精 练 ， 每 次 板 演 不 能 按 一 些 老 师 的常 规 ， 专请 中上水平 ， 甚 至 学， 体 验 数 学 学 习 的 重要 ， 激 发 和 培 养 正 确 的 学 习 动 机 。例 如 ： 学 只 请 成 绩 优 秀 的 学 生 板 演 ， 这 样 只能 看 到 表 面 现 象 ， 而 应 该 分 小 习了“ 长 方 形 面积 的 计算 ” 后， 可 以 让 学 生 量 出 家 巾 电 视 机 的 长 和 组 依 次 轮 流 进 行 板 演 ， 每 次 可 以 是 相 同 的题 目 ， 也 可 以 是 不 同 的 宽， 然后求 出它 的面积 ； 再让 学生 想 办法 求 出学校 沙 池 的面 积。 题 目 。为 了 提 高 效 率 ， 每 次 尽 可 能 将 人 数 确 定 在黑 板 能 容 纳 的 最
小学数学教学之我见
小学数学教学之我见一、激发学生对数学的兴趣兴趣是学习的动力，而对数学的兴趣往往是在小学阶段培养和形成的。
在数学教学中，我认为首先要激发学生的兴趣。
我常常采用生动有趣的教学方法，比如游戏、实验等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
我还会结合学生的生活实际，让他们发现数学在日常生活中的应用，从而加深他们对数学的兴趣。
二、注重数学基础知识的打好基础知识是数学学习的基石，没有扎实的基础，就无法建立起对数学的深刻理解和兴趣。
在数学教学中，我会注重打好基础知识，比如数字、加减法、乘除法等。
我会采用多种教学方法，比如讲解、示范、训练等，让学生对基础知识有一个全面而深入的了解，并能够灵活运用。
三、培养学生的数学思维能力数学思维能力是指学生在解决数学问题时，能够运用逻辑推理、抽象思维等能力，进行分析和解决问题。
培养学生的数学思维能力不仅有利于他们在数学学习中取得更好的成绩，更重要的是有助于他们在日常生活中运用数学解决问题。
在数学教学中，我会注重培养学生的逻辑思维能力，比如让他们学会运用归纳和演绎的方法解决问题，提高他们的问题解决能力。
四、激发学生的创新精神数学是一门开放性的学科，培养学生的创新精神对于他们未来的发展至关重要。
在数学教学中，我会引导学生进行数学探究和发现，比如给学生提供一个问题，让他们自己去寻找解决方法。
这样既能让学生感受到数学的乐趣，又能培养他们的创新意识和探索精神。
五、注重数学与其他学科的融合数学与其他学科是相互关联、相互促进的，在数学教学中，我会注重将数学与其他学科进行融合。
比如将数学与自然、科学、语文等学科进行有机结合，让学生在学习数学的也能够加深对其他学科的理解，提高综合学科素养。
在小学数学教学中，我认为以上几点是非常重要的。
通过激发兴趣、打好基础、培养思维能力、激发创新精神和融合其他学科，我相信学生们能够在数学学习中取得更好的成绩，更重要的是能够培养他们的综合素质，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
新课程下小学数学教学之我见
新课程下小学数学教学之我见课堂是学生学习知识的摇篮，占据了学生大部分的学习时间。
数学新课程改革的制定强调从以获取知识为数学教育首要目标转变为首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，同时使学生获得作为一个公民适应现代生活所必需的基本数学知识和技能。
可以说，促进学生的终生可持续发展是学校数学教育的基本出发点。
所以，课堂教学中运用什么样的策略指导并开展课堂教学，对教学价值的体现，学生成长的方向，起着至关重要的作用。
1、激发学生兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，他才会积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥自己的聪明才智，取得事半功倍的效果。
在小学数学课堂中，应采取哪些手段激发学生的兴趣呢？首先，巧设导入语激趣。
上课伊始，教师应根据该节课的教学内容、教材重难点，创设情景激发学生思考探究学习兴趣，以激活学生学习动力，点燃思维火花。
其次，在小学数学课堂教学中，教师根据教材内容和学生年龄特征，选用科学灵活的教学手段，不断创新激趣方法，会使数学课趣味盎然，高潮迭起；会使学生在学中玩，在玩中学，学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻。
2、灵活运用教材。
教材是落实课程标准、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的重要依据。
作为一名小学数学教师，善于运用教材是提高教学水平和教学质量的重要保证。
第一、领会编者意图，提高驾驭能力。
教师在教学之前应从小学数学教材的整体入手，通读教材和与之配套的教学参考书，全面了解小学数学教材的编写意图，弄清每部分教材在整个小学数学教材体系中的地位与作用。
第二、结合教学实际，适当调整内容。
总之，在小学数学教学中，教师既要做到尊重教材，又不局限于教材，同时也要注意改革小学数学教学过程中的不合理因素，对教材内容有所选择、补充或调整，进行教学再加工，从而真正达到优化教学之目的。
3、培养学生的创新意识。
培养学生的创新意识，不仅关系到数学的教学质量，而且关系到一个民族、一个国家的人才素质。
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新课程下的小学数学教学之我见
摘要：新课程倡导处处以“学生”为中心，强调学习的自主性。
而现在的小学数学教学中，还有部分教师传统的教学理念没有完全更新，只重知识传授和强化训练，忽视学生自主学习能力的培养。
这样的课堂里，教师主宰一切，学生被动接受，缺少生机和活力。
自学能力是指学生在已有的认识结构基础上,不依赖他人而独立地获取知识、运用知识、发现和解决问题的一种学习能力。
本文就如何培养学生的自学能力谈谈自己的认识。
关键词：新课程自学能力学会学习学习习惯学习兴趣
21世纪是知识经济时代，是一个学习化社会，学会学习、学会生存和发展是个人乃至一个民族，所必须具备的能力和素质。
数学自学能力的培养是终身学习的要求，而倡导终身教育，从学会到会学就是培养学生的自学能力的过程。
《数学课程标准》指出：“数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”学生是学习的主体，所有新知识只有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳入其认知结构之中，才可能成为有效的知识。
心理学研究表明，学生在发展上存在很大差异，承认差异并以学生的发展为本，把改变传统的以被动接受为主要特征的学习方式放在数学课程改革的重要地位，必然要求培养学生数学自学能力。
一、创设情境，激励学会学习。
新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。
教师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进行引导评 i价。
评价时，应重于肯定、鼓励、引导。
这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。
例如：在教学加法算式：5+5+5+5+4相加时，要求把它改写乘法算式，结果大部分学生作出：5x4+4：sx5-1，出乎意料的是有一个学生却是做6x4。
我高兴地表扬他的大胆创新，其他学生却马上反对。
这样，学生就在不知不觉中参与辩论。
此时，全班学生学习热情高涨，课堂气氛热烈活跃。
我适时引导学生评价这几个算式，哪个算式是正确的？哪个最简便？这样，学生在民主和谐的气氛中，心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性特长得到有效地发展，创造性思维得到较全面的开拓，从而积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通、举一反三的效果，而且富有创造性。
二、培养学生良好的学习习惯。
习惯是一个人逐步养成的不易改变的行为。
好的学习习惯有助于巩固和发展学习能力，而且对将其来工作学习都大有帮助。
在一年级教学中，我开始培养学生的学习习惯。
比如：认真听讲、独立思考；仔细观察、用心记忆；书写工整、计算准确；及时检查、理清思路，到中高年级，更应重视验算检查等习惯的养成。
此外，在
教行程应用题时，我和同学们列出了多种算式，大大调动了学生的学习积极性。
良好的学习习惯对于形成一个人的性格也有密切关系。
老师在课堂上要严格培养、帮助、指导，久而久之，才能形成学生好的行为习惯。
三、动手操作，激发参与兴趣。
数学来源于生活，生活中处处有数学。
因此，在教学中，要提供给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。
动手操作在儿童的思维活动中占有重要的位置，因此，我根据不同的教学目标、教学内容，创设了让学生动手，动脑的教学情境，让学生边操作边表述，边动脑筋思考边讲算理，使思维由具体到抽象，从表化到内化，从而掌握数学的基础知识和技能。
例如，教学“移多补少使两部分同样多”的应用题时，我先让学生动手操作，摆三角形，摆两行，每行10个，从第一行移动1个到第二行，这时学生通过操作发现第二行比第一行多2个，从第一行移动2个到第二行，这耐第二行就比第一行多4个……从动手操作中，学生发现了一个规律：每次移动的个数是相差个数的一半，相差个数是移动个数的2倍。
在这个基础上，接着又让学生按题目要求连续动手操作几次，这样教学例题时，学生对应用题的数量关系就很清楚了，题目也就迎刃而解了。
四、小组合作，学会共同生活。
现代人必须具备相容性，而一年级刚入学的新生大多都是独生
子女，家长的保护意识比较强，使得许多孩子没有机会与其他孩子一起交流，缺乏合作的经验，但多数孩子乐于交流，因而为了帮助孩子形成与人合作的能力，从入学第一天起，就要让学生树立合作学习的意识，首先从与同桌合作开始。
如第一课《数一数》就让同桌小朋友合作一起完成，让他们感受到合作成功在带来的喜悦。
而在《认物体》等课的教学中，让学生进行小组合作学习，把桌椅改成马蹄形，全班分成几大组，便于学生间的交流，为合作学习创造环境和氛围。
合作交流有利于培养学生良好的思维能力和积极的个性心理品质，在交往互动过程中，能使学生多思考，多实践，多表达，能更多地体验到成功的喜悦。
相信这对他们今后与人交往，学会共同生活也是有很大帮助的。
通过创设空间，学生不仅懂得了分类的实用性、多样性，还体验到了探索者发现奥秘的乐趣。
五、练习质疑，学会生存发展。
学生学习的最终目的是能够为今后的生存发展打好基础，而这就要从解决生活中的一些实际问题开始，在练习质疑这一环节中，教材中的许多练习就是实际生活情境的再现。
学生用他们的眼光来看待生活，以他们嘧视角来解答问题。
例如，我们通过讲故事将学生带人一个熟悉的套圈游戏之中：套中小狗29分，小兔子26分，小鸭子37分，小猪24分，小猴子28分，小鹿39分。
小华说：“我两次一共套了63分”。
猜猜她套中的可能是哪两种动物？”小明说：“我两次套中的比63分多。
可能是哪两只动物？哪一只根本不可
能套上？”对于这样开放性的问题，学生很乐于思考并自觉地调动已有的知识、在众多的数据中做出判断和选择。
每个学生都能不断获得成功的体验，在数学教学中，要注意学生对待知识的态度，让学生感受学习数学的乐趣，现在的数学课堂，是师生共同活动的场所，教师带领学生探索各种模式与数学结构，解决各类问题、发现各种规律，提供种种机会让学生享受成功的欣喜、获取发现的欢乐、欣赏数学的美，从而体会到学习数学的价值，得到全面、持续和谐的发展。
总之，在数学教学中培养学生的自学能力必不可少，如果我们坚持不懈地训练与培养，一定会取得事半功倍的效果。