中高职一体化课程建设研究

第１４卷第３期　２　０　１　５年８月　广东交通职业技术学院学报　

ＪｏＵＲＮＡＬ　０Ｆ　ＧＵＡＮＧ　Ｄ０ＮＧ　Ｃ０ＭＭＵＮＩＣＡＴＩｏＮ　Ｐ０ＬＹＴＥＣＨＮＩＣ　Ｖｏｌ＿１４　ＮＯ．３　

Ａｕｇｕｓｔ　２０１５　

文章编号：１　６７　１—８４９６一（２０１　５）０３～００８４—０３　

中高职一体化课程建设研究　

梅来源　（长江工程职业技术学院，湖北武汉４３０２１２）　

摘要：中高职衔接是建立现代职业教育体系的必然要求，中高职课程衔接既是实现中高职衔接的有效形　式，也是中高职衔接的重要内容。文中就中高职一体化课程建设中的课程体系、课程标准、课程内容、教材　建设、课程实施等５个方面的衔接进行论述。　关键词：课程；体系；建设；思考　中图分类号：Ｇ７１２．３　文献标识码：Ａ　

Ａ　Ｓｔｕｄｙ　ｏｎ　Ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ　ａｎ　Ｉｎｔｅｇｒａｔｉｖｅ　Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　Ｓｙｓｔｅｍ　Ｃｏｎｎｅｃｔｉｎｇ　Ｓｅｃｏｎｄａｒｙ　ａｎｄ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　

ＭＥＩ　Ｌａｉ—ｙｕａｎ　（Ｃｈａｎｇｊｉａｎｇ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｗｕｈａｎ　４３０２　１　２，Ｃｈｉｎａ）　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｓｅｃｏｎｄａｒｙ　ａｎｄ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉＳ　ｔｈｅ　ｉｎｅｖｉｔａｂｌｅ　ｄｅｍａｎｄ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｍｏｄｅｒｎ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｓｙｓｔｅｍ．Ｔｈｅ　ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｓｙｓｔｅｍ　ｉＳ　ｔｈｅ　ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ　ｆｏｒｍ　ａｎｄ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｃｏｎｔｅｎｔ　ｔｏ　ｒｅａｌｉｚｅ　ｔｈｅ　ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｓｅｃｏｎｄａｒｙ　ａｎｄ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ　ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ　ａｎ　ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｓｙｓｔｅｍ　ｏｆ　ｓｅｃｏｎｄａｒｙ　ａｎｄ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌｉｎ　ｆｉｖｅ　ａｓｐｅｃｔｓ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｓｙｓｔｅｍ，ｃｕｒｒｉｃ—　ｕｌｕｍ　ｓｔａｎｄａｒｄｓ，ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｃｏｎｔｅｎｔｓ，ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍａｔｅｒｉａｌ　ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ，ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ＳＯ　ｏｎ．　Ｋｅｖ　ｗｏｒｄｓ：ｓｅｃｏｎｄａｒｙ　ａｎｄ　ｈｉｇｈｅｒ　ＶＯＣａｔｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｓｙｓｔｅｍ；ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ；ｔｈｏｕｇｈｔ　

中职教育的人才培养目标是“高素质劳动者　和技能型人才”，高职教育的人才培养目标是　“高素质劳动者和技术技能型人才”，中高职人才　培养目标既有差异性，又有一致性和连贯性。一　致性主要是，中高职均以就业为导向，培养的都　是应用型人才。连贯性主要是指，在职业教育体　系中，中职是高职的准备阶段，高职处于更高层　次。人才培养目标的一致性和连贯性是中高职一　体化课程建设的理论基础。　近年来，国家大力推进中高职衔接，《教育　部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导　意见》指出：“要围绕中等和高等职业教育接续　专业的人才培养目标，系统设计、统筹规划课程　开发和教材建设，明确各自的教学重点，制定课　程标准，调整课程结构与内容，完善教学管理与　评价，推进专业课程体系和教材的有机衔接”，　这为中高职课程衔接指明了方向，也是建设中高　职一体化课程的政策保障。　

１中高职课程衔接存在的问题　１．１课程体系衔接存在的问题　相互衔接的课程体系是中高职人才一体化培　养的前提。当前，部分中职学校在“文化知识”　和“技能培养”两者之间顾此失彼，在课程体系　构建上，有的中职学校为了提高毕业生参加普通　

收稿日期：２０１５—０３．１７　作者简介：梅来￣（１９８２．），男，讲师，硕士　研究方向：高职院校党建、高职教育政策和理论　基金项目：本文为湖北省职业技术教育￣２０１３年度科学研究课题（高职重点）“中等与高等职业教育课程衔接研究”　（项目编号：ＺＪＧＡ２０１３１１）阶段性研究成果　第３期　梅来源：中高职一体化课程建设研究　８５　高考和高职统考的录取率，大幅增加文化知识　课，过度压缩专业课和实践课程，学生进入高职　后，和普通高中生源相比在文化知识课上不占优　势，又丧失了专业课和实践课程的优势；有的中　职学校为了提高学生参加高职单招和技能高考的　录取率，一味重视专业课和实践课程，大幅压缩　文化知识课，导致学生进入高职后无法适应学　习。所以，总体来说，目前中高职课程仍各成体　系，没有有效衔接。　１．２课程标准衔接存在的问题　课程标准是核心的教学指导性文件。因此，　课程标准衔接是中高职课程衔接的关键。中高职　课程标准衔接，其本质要求就是要用同一个评价　体系评价中职和高职课程质量，评价的要素要统　一、尺度要一致。但在现实中，统一评价中职课　程的体系、统一评价高职课程的体系尚没有完全　形成，统一评价中高职课程的体系更是无从谈　起，主要还是各个职业院校自行制定课程标准，　导致评价课程的要素没有统一，尺度也不一致，　其结果就是中职学校和高职院校开设的课程质量　参差不齐，导致来自不同中职学校的学生进入高　职院校后，学习基础差异较大，高职院校组织教　学比较困难。　１．３课程内容衔接存在的问题　如前所述，中职学生毕业后，部分会选择就　业，部分会选择进入高职院校继续学习，这就决　定了中职课程内容的安排必须有一定的弹性、突　出针对性，既要满足部分学生就业需要，确保他　们步人社会后能获得成功的职业生涯，也要满足　部分学生继续深造的需要，为他们进入高职学习　打下坚实的基础。而现实中，部分中职学校将　“以就业为导向”理解为“以就业为目标”，基于　这种功利思想，导致部分中职学校在课程内容的　选择上，仅以“适岗”为标准，一味迎合就业需　要，只注重单一性、基础性技能培养，忽视了学　生文化知识学习，学生只“知其然”，而不“知　其所以然”，导致学生今后系统性、专业性的知　识学习存在困难。　１．４教材建设衔接存在的问题　中高职课程体系、课程标准、课程内容的衔　接，最终都要通过知识体现，而教材是知识的载　体，所以教材建设也是建设中高职一体化课程的　关键环节。如果在教材建设方面中高职不合作、　不衔接，中高职课程衔接也会沦为空谈。当前，　中高职教材建设处于各自为政的局面，缺乏统一　的思考和规划，政府对教材开发领域的监管力度　也不够，导致大批内容重复、缺乏创新、质量不　高的教材泛滥，中高职学校开发和选用教材又拥　有较大的自主权和灵活性，所以中高职教材不能　相互衔接，是中高职一体化课程建设的严重制约。　１．５课程实施衔接存在的问题　课程实施是教学组织过程，是建设中高职一　体化课程的落脚点。因此，建设中高职一体化课　程，课程实施也必须衔接。中高职在课程实施上　的衔接，主要是教学方法和手段上的衔接，而教　学方法和手段的衔接，必须要有比较先进的教学　设备和较强的师资作保障。当前，中职学校和高　职院校之问教学基本条件和师资水平存在较大的　差异，导致部分从条件较好的中职学校毕业的学　生进入条件较差的高职院校后，往往发现高职教　学方法和手段不如中职；从条件较差的中职学校　毕业的学生进入条件较好的高职院校后，又不能　适应其先进的教学方法和手段。　

２推进中高职课程衔接的对策　２．１建立相互衔接的课程体系　由于中高职人才培养目标存在差异性，所以　职业院校特别是中职学校构建课程体系，必须找　准自己的定位，确保课程体系的相对完整、独　立。但在中高职人才一体化培养的背景下，更需　要突出中高职人才培养目标的一致性和连贯性，　因此，在构建课程体系时，中高职必须注重衔　接。教育主管部门在课程体系衔接方面必须发挥　协调和推动作用，可以分行业、分区域予以推　动，首先要明确对中职学生和高职学生知识、能　力、素质的要求，进而据此合理确定中职学校、　高职院校要开设哪些课程，特别是中职学校设置　课程，要正确处理“文化知识”和“技能培养”　两者之间的关系，使中高职课程体系充分衔接，　既要考虑部分学生就业的需要，也要满足部分学　生继续深造的需要。　２．２制定相互衔接的课程标准　课程标准是对学生在经过一段时间的学习后　应该知道什么和能做什么的界定和表述，反映了　社会对学生学习结果的期望。如前所述，中高职　课程标准衔接，其本质是要用同一个评价体系评　价中职和高职课程质量，评价的要素要统一、尺　８６　广东交通职业技术学院学报　第１４卷　度要一致，所以课程标准属于顶层设计的内容，　中高职课程标准衔接，教育主管部门和行业必须　发挥主导作用，可率先制定一批区域性、行业性　乃至全国性的课程标准，并以此为示范推动各　地、各行业建立本地区、本行业的课程标准。特　别是在评价的要素设计上，必须充分发挥行业的　作用，要力求站在人才一体化培养的高度，从规　范课程名称、选择课程内容、教学条件保障、师　资配备要求、教学过程组织、教学质量控制等方　面建立一整套明确的标准，实现课程设置、实　施、评价的标准化。　２．３科学划分中高职教学内容　中高职课程内容的衔接，归根结底就是要坚　持“整体设计、分段递进”的思路，避免课程内　容的脱节、断层、重复，必须充分考虑教学内容　的系统性、延续性和递进关系，对课程内容作出　科学的筛选和序化，合理划分教学单元，根据就　业岗位的职业标准确定中高职学生对应的教学单　元。比如应用电子技术专业，中职学生只需要掌　握收音机由哪些电子元件组成，以及每个电子元　件的作用，而高职学生不仅需要了解组成收音机　的电子元件及其作用，还要掌握各个电子元件发　挥作用的机制及相互之间的影响。这就要求，中　职学校、高职院校为相同专业开设课程，必须合　理划分教学单元，这样中职学生可以独立完成收　音机的生产组装和简单维修，同时也为他们进一　步了解各个电子元件发挥作用的机制及相互之间　的影响奠定了基础，这就体现了课程内容的内在　有机衔接。　２．４推进中高职教材协同开发　中高职教材建设衔接强调的是要建立中高职　教材协同开发机制，实现中高职合作开发教材，　而合作离不开平台，因此要充分发挥教育主管部　门、职业教育集团、教育部各专业教指委等的作　用，充分发挥这些平台的作用，使教材建设成为　中高职衔接具体化的重要方面，积极构建中高职　教材建设的合作机制。其次，要有统一的教材建　设规划，中职与高职教材建设应有一个五年一体　的规划，确定要开发哪些专业的系列教材，可不　要求“全面开花”，而采取先试先行，然后再全　面推开，使中高职课程衔接的成果通过教材固　化，使中高职课程体系、课程标准、课程内容等　方面衔接的成果“落地生根”、具体化、成果　化，形成既能体现各自特色，又有利于人才贯通　培养的教材体系。同时，有关政府主管部门要对　教材建设领域进行规范、强化监管，明确出版教　材、进入市场的门槛和标准，为教材建设营造良　好的学术风气和市场环境。　２．５建立中高职协作交流机制　当前，国家已经将发展现代职业教育纳入国　家战略，各级政府应对职业院校建立稳定的投人　机制，职业院校也应千方百计筹措资金，不断改　善职业院校教学条件，加大师资队伍建设力度，　这是改进教学方法和手段的基础。众所周知，职　业教育信息化是职业教育改革发展的趋势和方　向，职业院校要不断推进信息技术在教学中的应　用，提高教师利用信息技术的能力和水平，积极　探索实施微课、幕课、翻转课堂、微格教学。必　须广泛推行“教学做”一体化，大力实施仿真模　拟实训和生产性实训，提高实践教学水平。中职　学校和高职院校要不断扩大对外开放，积极开展　对外交流和合作，建立稳定的协作交流机制，　促进教学资源共建共享共用，定期互派教师交　流锻炼，不断推进教学方法和手段创新。要积　极推进考核方式改革，建立多要素、多样化的　综合评价体系。