高职院校网络课程建设
高职网络专业课程体系建设
高职计算机网络专业课程体系的建设摘要：本文从网络专业职业岗位群的需求方面入手，探讨计算机网络专业课程体系结构的设置及课程群的分布；另外，提出了以高素质的“双师教师队伍”和实训室、实习基地为基本支撑的层次化的实践课程教案体系的建立。
关键词：职业岗位群；课程体系；课程建设随着网络技术的快速发展和广泛应用，社会对计算机网络专业的人才需求越来越大，网络技术专业已经成为高职高专院校的一个热门专业。
目前，大部分高职院校都开设了该专业。
高职计算机网络技术专业是一个实践性很强的专业，其学生的培养目标是德、智、体、美全面发展，理解和掌握计算机网络基本理论知识，具有一定的计算机网络组建、管理和维护能力以及初步的网络工程规划设计能力，能从事W E B网站的建设、管理与维护，能从事网络设备与技术应用推广等工作的高等技术应用型人才。
不断深化教案改革，构建合理的课程体系是达到高职高专人才培养目标的必由之路。
一、以就业为导向，以职业能力为主，根据就业岗位群的需求，进行合理的网络专业课程体系的设置1.根据就业岗位群的需求，以职业能力为主、知识体系为辅，建立课程体系结构通过对计算机网络专业在企业、机关、公司、学校等部门的应用情况，特别对分布在珠三角的毕业生就业岗位进行跟踪调查，我们确定网络专业面向以下就业岗位群：(1)网络系统集成：毕业生可以从事校园网、企业网、宽带网的规划设计与安装实施。
(2)网络管理与维护：可以从事网络管理，或在企事业单位进行一般的网络维护。
(3)W E B网站建设与维护：可以在专业的网站设计与开发公司任职，也可以在普通企事业单位进行网站开发与维护。
(4)网络编程：可以从事基于网络的数据库信息管理系统的设计与开发。
(5)市场推广业务：可以从事网络技术的推广，网络软硬件产品的销售、培训及售后服务。
高职教育实际上是就业教育，计算机网络专业必须围绕就业岗位群设置课程群支撑体系，课程改革也必须围绕岗位群以知识建构和应用能力培养为重点。
高职院校网络课程资源建设与应用
高职院校网络课程资源建设与应用随着互联网技术的发展和普及，网络教育已成为教育领域的一种重要形式。
在高职院校中，网络课程资源的建设与应用对于提高教学质量和学生学习效果具有重要意义。
网络课程资源建设与应用的核心是通过利用现代信息技术手段，将优质的教学资源与教学过程有效地结合起来，提供给学生，以提高学生的学习积极性和学习效果。
网络课程资源建设的核心工作是教师对课程资源进行整理和创新。
传统的教育方式通常依赖于教师的教学案例和教材。
而网络课程资源的建设和创新可以通过教师的创作活动来实现。
教师可以根据自己的教学经验和专业知识，设计并制作符合学生学习需求的网络课程资源。
这些资源可以包括视频、音频、图片、教学文稿等多种形式，以满足不同学生的学习方式和学习需要。
教师还可以借助网络平台和工具，进行课程资源的整合和共享。
通过共享和交流，教师可以借鉴和吸收其他教师的优秀教学资源，进一步提高网络课程资源的质量和效果。
网络课程资源的应用是关键环节。
网络课程资源不仅仅是为了丰富课程内容，更是为了提供学生主动学习的机会。
在网络课程资源的应用中，学生是学习的主体，教师是学习的引导者。
学生通过网络平台和工具，可以自主选择学习的时间和地点，根据自己的学习进度和学习需求，选择适合自己的教学资源进行学习。
学生还可以通过网络平台和工具，与教师和其他学生进行交流和互动，共同学习和讨论。
网络课程资源的应用不仅能够提高学生的学习积极性和学习兴趣，还能够培养学生的自主学习和合作学习的能力。
网络课程资源建设与应用还面临一些挑战和问题。
网络课程资源的建设需要专业的技术和创作能力。
教师需要掌握网络课程资源的制作工具和技术，并具备创作优秀资源的能力。
网络课程资源的应用需要学生具备一定的网络和信息素养。
学生需要熟悉网络学习的基本操作和规则，能够有效地利用网络平台和工具进行学习。
网络课程资源的应用还需要学校和教师的支持和引导。
学校需要为教师提供相应的培训和支持，提高教师的网络课程资源建设和应用能力。
高职院校网络课程资源建设与应用
高职院校网络课程资源建设与应用随着互联网技术的飞速发展，高职院校网络课程资源建设和应用已成为当前教育领域的重要议题。
网络课程资源的建设和应用对于提高教学质量、提升学生学习水平和培养创新能力都有着重要的意义。
本文将从网络课程资源建设和应用的现状、面临的问题以及未来发展趋势等方面进行探讨。
一、网络课程资源建设的现状随着信息技术的快速发展，高职院校网络课程资源建设得到了广泛的关注和重视。
目前，许多高职院校都建立了相对完善的网络课程资源体系，包括视频课程、网络教学平台、网络图书馆、虚拟实验室等。
这些网络课程资源为学生提供了更加便捷、丰富的学习资源，大大提高了教学效果。
在网络课程资源建设方面，高职院校还不断引进最新的技术手段，如移动学习、云计算、大数据分析等，努力提高网络课程资源的质量和效果。
还加强了网络课程资源的管理和维护工作，确保网络课程资源的稳定和安全。
相较于传统的教学模式，网络课程资源的应用为教学带来了很多变化。
学生可以通过网络课程资源自主学习，可以随时随地获取所需的学习资源，不受时间和地点的限制。
网络课程资源还可以更好地满足不同学生的学习需求，提高了教学的个性化水平。
教师也能通过网络课程资源构建更加灵活多样的教学内容，提高了教学的效率和趣味性。
网络课程资源的应用还为高职院校的教学评估提供了更多的数据支持。
通过对学生学习情况、课程效果等方面进行数据的分析，可以更好地了解学生的学习情况，及时发现和解决教学中存在的问题。
尽管网络课程资源建设和应用取得了一定的成绩，但也面临着一些问题。
部分高职院校网络课程资源建设还存在着不够完善和全面的情况，包括资源的不够丰富、质量不高、内容不够全面等问题。
学生对网络课程资源的应用程度还有待提高，部分学生缺乏主动性和积极性，未能充分发挥网络课程资源的优势。
教师在网络课程资源的应用方面也存在一定的不足，包括对新技术的应用不够熟练、教学设计不够全面等问题。
为了更好地推动高职院校网络课程资源建设与应用，应该从以下几个方面进行努力。
高职院校网络专业课程体系建设的几点思考
高职院校网络专业课程体系建设的几点思考摘要：课程体系建设是高职院校专业发展的支柱，是人才培养方案的顺利实施的根本。
文章从人才培养方案实施入手，讲述了计算机网络技术专业课程体系建设的可行方法和课程体系设置和组织实施中的若干关键环节，并给出了一种有特色的、可参考的高职计算机网络专业模块化课程体系。
关键词：高职院校；网络专业；课程体系专业建设是体现高职院校办学实力的重要方面。
要想办出特色、打造品牌专业，离不开专业建设的支撑。
而专业建设的重中之重则是专业的课程建设。
以课程建设为中心，则师资的合理规划、实验环境的配置、校外实训基地的建设等等专业课程的建设项目就有了明确的目标，建设项目间的权重比也就有了衡量和设置的标准。
现就我院计算机网络技术专业如何实践学校“五位一体”办学宗旨的实务进行剖析和讨论。
一、明确专业定位，确定人才培养方案高等职业教育的规律集中体现在致力于实现职业教育培养目标的实施计划——课程结构的特征之中。
人才培养方案的确定，对于高职院校专业建设来是具有战略意义的。
既要和行业、企业积极合作，出于前瞻性的考虑，又要从自身条件出发不能盲从。
其关键问题在于培养目标的定位问题。
通过定期开展人才需求调研、区域内企业调研、企业专家参与的专业指导委员会、毕业生调查反馈等多种手段。
切实做好建设人才培养方案建设工作，为课程体系和教学计划的制定提供正确指导作用。
具体的讨论和分析过程中要注重以下几点：1．注重企业实际需求的调研，准确定位培养方案。
要充分调研本地企业，明确其人才需求规格、数量，才能更好的保证人才培养方案的适用性。
目前，企业在选择导致当前高职学生就业难最主要因素的顺序如下图依次为：①社会适应能力较差（65．2%）；②就业心态和就业预期不匹配（50．9%）；③对岗位专业知识缺乏了解（2．6%）；④职业生涯规划不够（28．3%）。
注重差异性。
目前，新型网络型人才需求走强，主要是在网络建设、网络应用和网络服务三个方面。
高职院校精品课程网络资源建设研究
高职院校精品课程网络资源建设研究1. 引言1.1 背景介绍高职院校是我国职业教育体系中的重要组成部分，其培养的学生直接关系到我国经济社会的发展。
近年来，随着信息技术的不断发展和应用，高职院校精品课程的建设也愈发重要。
精品课程是高职院校的特色和亮点，能够提升教学质量、增强学生的实际技能，并为学生的就业和发展打下基础。
随着教育信息化的发展，如何利用网络资源建设高职院校精品课程成为了一个亟待解决的问题。
高职院校精品课程网络资源建设需要面临诸多挑战和困难，如网络技术不断更新换代、师资短缺、校内资源分散等。
网络资源建设也有着诸多可操作性和发展空间，可以为高职院校精品课程的建设提供更多的可能性和便利性。
对高职院校精品课程网络资源建设进行研究，探讨其现状、影响因素、策略以及未来发展趋势，对于推动高职院校教育教学的创新和发展具有重要意义。
【字数：203】1.2 研究目的本文旨在探讨高职院校精品课程网络资源建设的现状和发展趋势，分析影响网络资源建设的因素，并提出相应的建设策略。
通过案例分析和未来发展趋势预测，旨在为高职院校精品课程网络资源建设提供参考和借鉴。
研究的目的在于帮助高职院校更好地利用网络资源，提升精品课程建设水平，推动教育教学质量的提升。
通过本研究，可以为高职院校精品课程的网络资源建设提供理论指导和实践支持，促进高职教育的发展和进步。
2. 正文2.1 高职院校精品课程网络资源建设现状分析高职院校作为培养技术技能人才的重要渠道，其精品课程的建设一直备受关注。
在网络资源建设方面存在着一些现状问题。
一些高职院校在网络资源建设上投入不足，导致课程内容质量不高、教学手段单一等问题。
部分高职院校缺乏专业化的团队进行网络资源建设，缺乏系统性和规模化。
一些高职院校在教师教学能力、教学理念等方面存在差异，影响精品课程网络资源建设的统一性和质量。
针对以上问题，高职院校可以采取一系列措施进行改进。
加大对网络资源建设的投入，提高教师和学生的网络素养，促进精品课程建设的深入开展。
高职院校精品课程网络资源建设研究
高职院校精品课程网络资源建设研究随着信息化技术的发展和教育教学模式的转变，高职院校对于精品课程网络资源的建设和研究越发重视。
通过网络资源建设，可以为学生提供更加丰富和便捷的学习资源，提高教学质量和教学效果。
本文将探讨高职院校精品课程网络资源建设的重要性、现状及存在的问题，并提出相应的解决方案。
1.满足学生多样化学习需求在当今社会，学生的学习需求多样化且具有个性化特点。
传统的课堂教学方式不能完全满足学生的需求。
通过网络资源建设，可以为学生提供多种学习方式和渠道，包括在线视频、电子书籍、网络课程等，满足不同学生的学习需求。
2.提升教学质量和效果精品课程网络资源建设可以丰富教学内容和资源，提供更加生动和直观的学习方式。
学生可以通过多媒体资源进行学习和复习，加深对知识的理解和记忆。
教师可以通过网络资源对学生进行在线作业、测试和评价，提升教学效果和教学质量。
3.促进教学改革和创新网络资源建设可以促进高职院校的教学改革和创新。
通过引入新的学习资源和技术手段，可以改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
网络资源建设也可以促进教师的专业发展，提升教师的教学水平和创新能力。
二、高职院校精品课程网络资源建设的现状及存在的问题1.现状目前，高职院校精品课程网络资源建设取得了一定的成绩。
许多学校将重点课程纳入网络资源建设计划，并积极开发和利用在线学习平台。
一些学校还建设了自己的网络教学资源中心，致力于提供优质的网络教学资源。
部分教师和学校也开展了网络课程建设和教学研究，积极探索新的教学模式和手段。
2.存在的问题尽管取得了一定成绩，但高职院校精品课程网络资源建设也存在不少问题。
首先是资源的质量和有效性问题，部分学校和教师缺乏相关经验和专业知识，导致建设出的网络资源质量参差不齐，有些甚至难以满足实际的教学需求。
其次是技术和设备条件的限制，部分学校在网络资源建设方面受到设备和技术条件的限制，无法充分发挥网络资源的作用。
高职院校精品课程网络资源建设研究
高职院校精品课程网络资源建设研究1. 引言1.1 研究背景在当今信息时代，高等教育面临着网络化、信息化、全球化的挑战和机遇。
随着互联网技术的飞速发展，网络资源建设已成为高职院校精品课程建设的重要组成部分。
高职院校精品课程网络资源建设是利用现代信息技术手段，将教学资源进行数字化、在线化，以提高课程教学效果和服务质量，满足学生多样化学习需求的重要途径。
在我国高职教育领域，精品课程网络资源建设尚处于探索阶段，存在着许多挑战和问题。
高职院校在网络资源建设上投入较少，缺乏统一规划和整体布局。
教师在网络资源建设方面的专业知识和技能有待提升，缺乏有效的培训机制和支持体系。
学生对于网络化学习的接受程度和参与积极性有待加强。
对高职院校精品课程网络资源建设进行深入研究，探讨其现状、关键问题、对策探讨、实施路径和效果评估，具有重要的理论和实践意义。
通过有效的网络资源建设，可以提高高职院校教学质量，拓展学生的学习空间，促进教学改革和创新发展。
1.2 研究目的研究目的是通过对高职院校精品课程网络资源建设的深入研究和分析，探讨如何提升教育质量，促进教学改革和发展。
具体目的包括：1.了解当前高职院校精品课程网络资源建设的现状，发现存在的问题和不足之处；2.分析高职院校精品课程网络资源建设的关键问题，探讨解决方案和对策；3.探讨实施高职院校精品课程网络资源建设的路径和方法，提高教学效果和学习质量；4.评估高职院校精品课程网络资源建设的效果和成效，为未来的研究和实践提供理论支持和经验总结。
通过本研究的开展，旨在为高职院校精品课程建设提供有效的指导和建议，推动高等教育的持续发展和进步。
1.3 研究意义高职院校精品课程的网络资源建设在当前教育信息化的大背景下具有重要的研究意义。
随着互联网技术的飞速发展，网络资源已成为学生获取知识和信息的重要途径，高职院校精品课程的网络资源建设可以有效提升教学质量和教学效果。
精品课程的网络资源建设可以促进教育教学模式的创新，拓展教学辅助手段，提高教学效率，提升教学质量。
高职院校网络课程资源建设与应用
高职院校网络课程资源建设与应用随着信息化技术的飞速发展，网络课程资源已经成为高职院校教学中不可或缺的重要组成部分。
网络课程资源的建设与应用对于提高高职院校教学水平、拓宽学生知识面、培养学生综合素质具有重要意义。
本文将探讨高职院校网络课程资源的建设与应用，希望能够给广大高职院校教师和学生带来一些启发和帮助。
一、网络课程资源的建设1. 硬件设施的建设高职院校要想进行网络课程资源的建设，首先需要具备完善的硬件设施，包括计算机、显示设备、网络设备等。
这些硬件设施的齐备将为网络课程资源的建设提供坚实的基础。
2. 教师队伍的建设教师是网络课程资源建设的重要参与者，高职院校应加强对教师的信息技术培训，提高他们在网络课程资源建设方面的能力。
只有具备一定的信息技术应用能力的教师，才能够更好地参与到网络课程资源的建设工作中来。
3. 资源内容的建设网络课程资源的核心是课程内容，高职院校应注重对课程内容的建设。
这包括将传统的课件、教材、试题等转化为网络课程资源，并通过各种方式进行呈现和传递。
4. 平台建设高职院校可以选择成熟的网络教育平台，也可以自行开发或定制适合自己院校特点的网络教育平台。
选择适合的平台将大大提高网络课程资源的应用效果。
1. 弥补传统教学的不足传统教学方式在时间和空间上都有一定的限制，而网络课程资源的应用可以弥补这些不足。
学生可以在任何时间、任何地点进行学习，这为高职院校教学的灵活性和便捷性带来了巨大的提升。
2. 拓宽学生知识面网络课程资源可以突破传统的课堂边界，将各种形式的知识呈现给学生。
高职院校可以通过网络课程资源的应用，向学生提供更加丰富、多样的学习资源，拓宽他们的知识面，提高他们的学习兴趣。
3. 培养学生自主学习能力通过网络课程资源的应用，高职院校可以倡导学生独立学习、自主探究的学习理念。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣，自主选择学习内容和学习方式，培养他们的自主学习能力。
4. 提高教学效果通过网络课程资源的应用，教师可以更加直观、形象地呈现课程内容，提高教学效果。
高职院校网络课程资源建设与应用
高职院校网络课程资源建设与应用【摘要】现如今，高职院校网络课程资源建设与应用已成为教育领域的热点话题。
本文首先从网络课程资源的重要性入手，探讨了其在高职院校教学中的不可替代性。
然后分析了高职院校网络课程资源建设的现状，指出了存在的问题和挑战。
接着，通过具体案例分析展示了网络课程资源在高职院校的应用效果，并讨论了其对教学的影响。
提出了高职院校网络课程资源建设的策略，包括技术支持、师资培训等方面。
结论部分则展望了高职院校网络课程资源建设的未来发展方向，呼吁学校和教师在这方面加大投入，不断提升教学质量和教学效率。
通过本文的研究，可以为高职院校网络课程资源建设提供一定的理论参考和实践指导。
【关键词】高职院校、网络课程资源、建设、应用、重要性、现状、案例分析、教学影响、发展方向、策略。
1. 引言1.1 高职院校网络课程资源建设与应用概述高职院校网络课程资源建设与应用是当前教育领域中的热点话题之一。
随着互联网技术的快速发展，网络课程资源已经成为高职院校教学中不可或缺的一部分。
网络课程资源的建设和应用，不仅可以提升教学效果，丰富教学内容，还可以满足学生个性化学习的需求。
在高职院校中，网络课程资源的重要性不言而喻。
通过网络课程资源，学生可以随时随地进行学习，突破时间和空间的限制，提高学习效率。
网络课程资源还可以激发学生学习的兴趣，促进学生自主学习能力的培养。
目前，高职院校网络课程资源建设的现状各异。
一些学校已经意识到网络课程资源的重要性，积极推动建设工作，取得了一定的成效。
而另一些学校则在这方面投入不足，网络课程资源建设较为薄弱。
研究网络课程资源在高职院校的应用案例，探讨网络课程资源在教学中的影响，制定合理的网络课程资源建设策略，对于促进高职院校教育教学质量的提升具有重要意义。
在未来，高职院校网络课程资源建设将朝着更加智能化、个性化的方向发展，为学生提供更优质的学习体验和更多的学习选择。
2. 正文2.1 网络课程资源的重要性网络课程资源的重要性在高职院校教育中起着至关重要的作用。
徐州职业技术学院网络课程建设方案
附件1：徐州职业技术学院网络课程建设方案为了贯彻落实《徐州职业技术学院精品课程建设管理办法》（院〔2006〕75号）文件精神，推动我院的课程改革和建设，加快我院网络教育资源建设工作，进一步提高课程水平和教学质量，特制订本方案。
一、网络课程建设基本要求（一）建设目标我院开展网络课程建设的目标是：依托徐州职业技术学院网络教学平台，在3年内建设一批既方便学生课外学习，又便于教师课堂教学的网络课程，建设以本课程各知识点为单元的开放式网络课件库、若干案例课程教学必需的教学资源、优秀教学素材库等。
凡列入学院专业培养计划的所有课程均在建设范围之内。
全院三年内网络教学综合平台上将建设完成500门网络课程，其中2010年内建设150门网络教学示范课程和50门一般网络教学课程，2011年建设200门左右，2012年建设100门左右。
（二）建设内容网络课程建设项目的重点是建设网络课程的教学内容，使用的主要载体是网络课程教学平台，文字教材可以作为辅助的载体。
网络课程包括网上学习、讨论、作业、辅导和答疑或实验、实习和测试等各个教学环节，对于不能在网上实现的教学环节，可采用传统的教学方式完成。
案例库按照课程、专业或行业进行规划，包括案例、实训设计、历史事件等应与各门课程配套建设。
（三）技术要求网络课程及课件库、案例库的设计规范要求见《徐州职业技术学院网络课程建设技术规范》等相关技术和教育规范标准。
二、建设程序及推进措施网络课程建设分院（部）建设、学院评估鉴定两个步骤。
（一）院（部）网络课程建设1.院（部）根据本部门实际情况，对所有列入专业培养计划的课程进行统筹规划，制定网络课程建设计划,明确每门课程的课程建设负责人。
在组织网络课程建设时，要以覆盖面、受益面广的课程为主，充分考虑专业分布及对教学工作的示范作用，把网络课程建设与专业建设结合起来。
2.各院（部）确定好建设的课程后，网络课程负责人需填写《徐州职业技术学院网络课程建设申请表》，经院（部）汇总后按规定的时间报教务处教研科，教务处组织审核后开通制作权限。
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高职院校网络课程建设
摘要高职院校网络课程建设要与高职自身的特点相结合，选择合适的课程建设平台并充分发挥其支撑功能，发挥校企合作在网络课程建设中的作用，同时采用形成性评价与总结性评价相结合的教学评价策略以提高网络课程在校教育的效果，有助于建成受欢迎、有效果的网络课程。
关键词高职网络课程在线
高等职业院校十分注重学生动手能力的培养，实践教学环节比重一般都达到50%以上。
与之相适应，高职院校的网络课程在建设时也需要体现实践教学的功能。
网络课程是基于web传输的为完成某学科或领域的教学目标而设计、组织起来的相对完整的学习经验体系，它包括围绕特定学习目标而设计组织的系列学习内容、为实施课程而设计的交互性学习活动，是学习内容与学习活动的复合体。
《涂料生产》课程是贴近涂料生产实际的一门专业课程，其网络课程的受众除了在校的学生，还有涂料及相关企业的技术人员、业余爱好者等，因此在建设网络课程时也需要满足受众的需求，以充分发挥网络课程在线教育的作用。
一、充分发挥网络教学平台的支撑功能
《涂料生产》网络课程以清华大学教育技术研究所研发的网络教学平台作为课程建设的平台，并充分发挥其功能。
课程以学生为中心、以学生的全面发展为出发点和归宿来设计和实施。
设置了课程标准、教学材料、课程作业、试题试卷库等与学生在线学习息息
相关的栏目，帮助学生更轻松地在线学习。
课程还以工作过程为导向，在课程网站中充满丰富的实践教学元素，着实提高学生的实践能力。
如教学材料一栏，提供了根据课程内容精心制作的演示文稿、实验实训教学指导书、实训课操作过程录像以及与课程相关的课外资料的下载与浏览服务。
只要具备计算机和网络条件，学习者就可不受时间和空间的约束，随时随地进行理论学习以及实训观摩。
课程最终以学生满意为标准，搭建良好的师生互动平台，开设了课程问卷、答疑讨论、教学邮箱等栏目。
通过课程问卷，了解学生的需求和对课程的意见、建议，不断完善课程建设；通过答疑讨论栏目，及时在线解答学生的疑问，与学生讨论课程相关的问题，提高效率，同时也与现阶段学生的特点相适应，提高学生学习的兴趣；教学邮箱则给学生提供一个相对私密的沟通渠道。
此外，还设置了课程管理栏目，主要是给老师提供一个管理课程栏目、元数据和选课学生等内容的工具。
通过该栏目，老师可以不断完善课程的栏目、样式，还可以统计、分析学生在线学习的各种情况，包括进入课程次数、课程讨论区发表话题次数、阅读课程教学材料次数、上交课程作业次数、提问次数以及阅读试卷库试卷次数等等。
二、发挥校企合作在网络课程建设中的作用
高职院校在开展教育教学活动时，注重校企合作。
网络课程的建设，同样离不开企业的支持，《涂料生产》网络课程就是校企共建的成果。
企业技术人员在该课程建设中，在课程内容的选定与编排、教学材料的收集与整理、实训视频的制作等方面均发挥了重要
的作用，弥补了学校专任教师在生产实际经验方面的不足。
同时，企业技术人员也参与网络课程的答疑讨论，为学生解答问题，尤其是工厂生产实际的问题；回复学生关于职业生涯规划方面的电子邮件等。
由于企业技术人员工作在涂料生产一线，他们的意见和建议更具说服力，对学生有着更好的教育效果。
三、网络课程学习评价的形式和手段
《涂料生产》课程采取形成性评价和总结性评价相结合的教学评价策略。
1.形成性评价
针对网络学习和课程特点，本课程特别注重形成性评价。
（1）平时在线作业评价：一般在线发布3 次作业（不含专题习作），学生的作业提交情况、评价和成绩在教学平台都有系统的记录，作为总评成绩的主要参考。
（2）网上学习的时间和次数：教师通过课程管理栏目，可查看每个学生在网上学习的时间和次数，学生的网上学习活动记录可作为评定总评成绩的参考之一。
（3）网络答疑和专题讨论的情况：学生参加网络答疑提交问题次数，在bbs 专题讨论区的发文数也都有详细记录，作为总评成绩的参考之一。
2.总结性评价
对于在校学生，总结性评价主要采取期末书面考试方式，学生的总评成绩由网络学习参与情况、网络作业完成情况、网络课程答
疑讨论的参与情况以及书面考试成绩、实验实训教学环节成绩等构成，比重可根据实际情况进行调整。
对于非在校学生，课程提供自测试卷进行在线考核，学习者可以通过自测结果了解本人学习的效果。
高职院校的网络课程建设，要以合适的网络课程建设平台为基础，课程建设者需要认真研究建设平台的功能并充分利用；企业技术人员是高职院校一支重要的兼职教学力量，要在网络课程建设与实施中挖掘他们的潜能、发挥他们的作用；学习效果的评价形式和手段对于课程的实施具有十分重要的作用，合适的评价形式和手段能提高教学效果，不合适的评价形式和手段则会对课程教学效果带了负面影响，形成性评价与总结性评价相结合的教学评价策略，在教学实践中体现出了良好的促进作用。