计算机网络课程建设和教学探讨
线上线下联动《计算机网络》课程实验教学研究
线上线下联动《计算机网络》课程实验教学研究1. 引言1.1 研究背景计算机网络课程是信息技术类专业中的重要课程之一，其实验教学具有极大的重要性。
传统的计算机网络课程实验通常采用实验室形式进行，学生需要到实验室进行实际操作，这种方式存在诸多不便之处，比如实验室资源有限、时间安排不便等。
而随着网络技术的发展，线上线下联动的教学模式逐渐成为一种趋势，通过结合线上教学和线下实验，可以更好地提高实验教学的效果和效率。
目前对于线上线下联动《计算机网络》课程实验教学的研究还比较少，缺乏系统性的理论支撑和实践经验总结。
有必要开展相关研究，探讨如何有效地结合线上线下资源，提升《计算机网络》课程实验教学的质量和效果。
仅仅停留在传统的实验模式显然已经无法满足现代人才培养的需求，通过线上线下联动的教学模式，可以更好地适应学生的学习习惯和提高他们的实践能力，为培养高素质的信息技术人才提供更好的保障。
1.2 研究目的本研究的目的在于探究线上线下联动《计算机网络》课程实验教学的实施方式及效果评价，以提高教学质量和教学效果。
具体包括以下几个方面：1. 揭示线上线下联动教学模式在《计算机网络》课程实验教学中的理论基础，深入探讨相关理论框架，为教学实践提供理论支持。
2. 分析线上线下联动教学方式在《计算机网络》课程实验教学中的具体实施方式，探讨如何有效整合线上线下资源，提高学生学习兴趣和参与度。
3. 评价线上线下联动教学模式在《计算机网络》课程实验教学中的教学效果，通过量化和定性方法对学生成绩、学习情况、满意度等指标进行评估，为教学改进提供依据。
4. 提出优化策略，针对线上线下联动教学模式中存在的问题和挑战，提出相应的解决方案，以实现教学过程的持续改进和提高教学质量。
5. 探讨未来的发展方向和潜在挑战，为进一步研究和教学实践提供参考和借鉴。
1.3 研究意义线上线下联动《计算机网络》课程实验教学是当前信息化教育发展的一个重要方向，具有重要的研究意义和实践价值。
《计算机网络》课程教学浅析
“计算机网络”课程中“计算机网络体系结构”的教学探讨
１计算机网络课程的特点
１１应 用广泛、 ． 实用性强、 适用专业众多
２ 世纪的重要特征就是数字化 、 １ 网络化 与信 息化 ， 其基础是功 能强大的计算机 网络。计算机网络技术是 当今 计算机学科 中发展 最为迅 速的技术之一 ， 也是计算机应用 中最 活跃的领域 ； 已深入 到 社会的方方面面并深刻地改变着人们 的生 存环境和生活方式 。计 算 机网络不但 已经成为计算机类专业 学生 的－ｆ重要的基础课程 ， －ｌ 而且还是 电子类 、 信息类 、 电子商务类 等专业 的必修课 ， 同时也是从 事计算 机应用与信息技术应用的专业技术 人员应该掌握 的重要知 识和技 能。
呢？特举例如下 ： 关于 Ｏ Ｉ Ｍ七层结构的记 ｝问题 ： Ｓ／ Ｒ 乙
Ｏ Ｉ Ｍ 七层结 构从上 到下依次 为 ： 用层 （ ｐ ｃｔｎ ａ ｒ 、 ＳＲ Ｉ 应 ａ ｌａ ｏ ｙ ） ｐ ｉ ｉ ｌｅ
表示层（ｒｓｎａｏ ｙＯ 会话层 ｓｓｉ ｙｒ、 ｐｅｅ ｔｉｎａ ｅ 、 ｔ ｌ ｅｓ ｎｌ ｅ）运输层 （ａ ｓｏｔａ— ｏ ａ ｔｎ ｐｒｌｙ ｒ ｅ】 网络 层 （ｅｗ ｒ ｙｒ 数 据 链 路 层 （ａ ｎ ｙｒ 、 理 层 ｒ、 ｎｔｏｋｌ ｅ）、 ａ ｄ ｔ ｌ ｋｌ ｅ 物 ａｉ ａ ）
Ｉ 教学园 地
“ 计算机网络’ ’ 课程中“ 计算机网络体系结构’ ’ 的教学探讨
杨 梅 芳
（ 阳职 业技 术 学院 濮
中图分类号 ： １ Ｇ７ ２ 文献标识码 ： Ａ
河南・ 濮阳
４７０ ） ５ ０ ０
文章 编号： ６ ２ ７ ９ （ ０ ９）２ １ ６ ０ １７ － ８４２ ０ ２— ９ － １
对 学会 而言， 概念 和理论 的学习是很枯燥 的 ， 特别是一些 逻辑性较 强 的概念和理论 ， 学生很难 理解和记 忆。本节课 要讲授 的概念和原 理较多 ， 并且非常抽象， 以理解 和记忆 。如实体、 难 对等实体 、 协议 、 服务、 Ａ 、 Ｓ Ｒ Ｔ ＰＩ Ｓ Ｐ Ｏ Ｉ Ｍ、Ｃ ／ ／ Ｐ等概念 ； ｓ／Ｍ七层 结构及作用 ； ＯＩ Ｒ Ｉ Ｐ协 议 在 Ｔ Ｐ Ｐ结构中的核心作用 ； Ｃ￣ 在层次结构中的数据传输过程等。 如 何用 一种巧妙 的方 法加深学生对 相关概念和原理 的理解和记忆
计算机网络课程教学改革探讨
计算机网络课程教学改革探讨发表时间 2008-2-29 13:19:23 阅读(422)刘彦保(延安大学数学与计算机科学学院)摘要：目前计算机网络课程教学中存在着教学内容与实际脱离、教学模式不适应课程特点、实验教学环节薄弱等诸方面的问题。
因此,计算机网络课程教学改革应从优化教学内容、构建新型教学模式和强化实验教学等三个方面着手进行。
关键词：计算机网络教学改革实验教学教学模式计算机网络是计算机技术和通信技术相结合生长起来的一个新的科学技术领域, 当前,我国在局域网、校园网、企业网和Internet等方面建设取得了很大的进展, 社会对熟练掌握计算机网络技术、网络建设、网络应用与开发和网络管理的人才的需求越来越大, 人们学习计算机网络技术的热情日益高涨。
因此, 计算机网络就成为高等学校计算机专业开设的核心课程之一, 计算机网络课程在整个学科中的重要地位以及影响社会经济发展的现实意义已经成为不争的事实。
但是, 在计算机网络课程的教学中存在着教学内容与现实的脱离、教学模式不适应课程特点、实验教学环节薄弱等方面的问题。
因此, 对计算机网络课程教学的改革势在必行。
一、现行计算机网络课程教学中存在的问题(一) 教学内容与实际应用的矛盾传统计算机网络课程教学活动中, 多以OSI参考模型为基础, 讲述网络层次结构、协议和计算机网络原理, 而目前广泛应用的则是TCP/IP网络协议。
这样在计算机网络领域中存在着理论内容与实际应用的矛盾, 即在理论方面的OSI/RM的七层协议和实际广泛应用的TCP/IP协议。
学生在学习过程中很难将学到的抽象理论知识与实际网络应用联系起来。
另外, 从计算机网络的科学体系开始建立到现在的20多年间,计算机技术和通信技术在各自的迅速发展中进一步融合, 新技术逐步成熟并不断涌现,新应用领域不断扩展和深入。
但是, 在教学中很多新技术、新应用领域并不能及时地在教材内容出现, 这就要求对原来的教学内容进行及时更新和补充。
计算机网络说课稿
计算机网络说课稿一、说教材（一）作用与地位《计算机网络》作为信息技术课程的重要组成部分，在现代教育中占有举足轻重的地位。
它不仅关系到学生对网络知识的掌握，还直接影响到学生信息素养的提升。
本教材旨在帮助学生建立计算机网络的基本概念，了解计算机网络的发展、原理和应用，为培养具有创新精神和实践能力的人才打下基础。
（二）主要内容本教材共分为八章，包括计算机网络概述、数据通信基础、网络体系结构、局域网技术、广域网技术、互联网技术、网络安全和网络管理。
教材内容理论与实践相结合，以实际应用为出发点，引导学生掌握计算机网络的基本原理和技术。
1. 计算机网络概述：介绍计算机网络的基本概念、发展历程、分类和应用。
2. 数据通信基础：讲解数据通信的基本原理、传输介质、传输速率和编码技术。
3. 网络体系结构：分析OSI七层模型和TCP/IP四层模型，阐述各层功能及协议。
4. 局域网技术：介绍局域网的基本概念、拓扑结构、传输介质和协议。
5. 广域网技术：讲解广域网的基本原理、技术特点以及常见的广域网技术。
6. 互联网技术：探讨互联网的起源、发展、应用和关键技术。
7. 网络安全：分析网络安全的基本概念、威胁、防范措施和安全协议。
8. 网络管理：阐述网络管理的基本原理、目标和网络管理协议。
二、说教学目标（一）知识与技能目标1. 掌握计算机网络的基本概念、原理和技术。
2. 了解计算机网络的发展历程、分类和应用。
3. 熟悉网络体系结构、传输介质和协议。
4. 学会使用网络工具，提高信息检索和处理能力。
（二）过程与方法目标1. 培养学生的自主学习能力，使其能够主动获取网络知识。
2. 提高学生的实际操作能力，使其能够熟练配置网络设备。
3. 培养学生的团队协作能力，使其能够在团队项目中发挥作用。
（三）情感态度与价值观目标1. 培养学生热爱计算机网络事业，树立正确的网络观念。
2. 增强学生的网络安全意识，遵守网络道德规范。
3. 提高学生的国家使命感和社会责任感，为我国计算机网络事业的发展贡献力量。
《计算机网络基础》教学方法探讨与实践
《计算机网络基础》教学方法探讨与实践摘要：分析目前计算机网络基础教学中存在的问题，结合教学实践与经验，在教学过程中转变传统的教学方法，增强学生学习自主性，主要从激发学生学习兴趣、情景教学、启发示教学等方面对计算机基础教学方法进行深入探讨。
关键词：计算机网络基础；教学方法；自主性在社会快速信息化的进程中，计算机网络技术起着重要作用，“网络就是计算机”的观点已经很大程度上被人们所接受。
计算机网络是计算机技术和通信技术相结合成长起来的一个新的科学技术领域。
它的出现和进展，已使人类获取、处理和运用信息的能力获得巨大的进步。
有无覆盖全国并与世界沟通的高速、安全并能提供丰富信息资源的计算机网络，是一个国家综合国力的重要体现，有无高效安全能包容企业重要业务并能与外界交换信息的企业网，是一个企业能否生存的重要重要条件，因此学习计算机网络做为二十世纪的大学生，有着重要的作用。
1、《计算机网络基础》教学存在的问题《计算机网络基础》是高校开设的基础课程，学生的专业背景各不相同，有理工科学生也有文科学生，大多数学生具有一定的计算机网络操作基础，但是计算机网络理论基础相对比较差，因此大部分学生觉得计算机网络课程比较难，学习兴趣不高。
计算机网络课程虽然都是围绕网络在进行介绍，但是课程内容具有很大独立性，不像很多课程的搭积木特点。
这种课程一方面具有个别内容学习耽误不影响后续学习的优点，也带来学生觉得知识太散，不容易归纳掌握的缺点。
同时学生都是非计算机专业的学生，不能保证有足够的时间来学习计算机网络知识，给教师增加了教学难度。
针对这些情况对于计算机网络基础教学方法进行以下几点探讨。
2、《计算机网络基础》教学方法探讨2.1激发学生学习兴趣要让学生学好《计算机网络基础》这门课程，最重要的问题就是首先要激发学生对本课程的兴趣，把老师要求学生学改变为学生主动要求学好本课程。
在教学之前做了调查问卷，显示学生普遍有一定的操作能力，对网络有神秘感和兴趣。
计算机网络技术教案
计算机网络技术教案5教学目标1、让学生掌握网络通信的基本原理和协议。
2、使学生了解计算机网络的基本组成和功能。
3、帮助学生掌握网络操作系统的使用和配置。
4、培养学生的实践能力和创新思维。
教学内容1、网络通信协议的原理与基础。
2、计算机网络的基本组成与功能。
3、网络操作系统的使用和配置。
4、网络应用的安全与防范。
教学重点与难点1、重点：网络通信协议的原理与基础、计算机网络的基本组成与功能。
2、难点：网络操作系统的使用和配置、网络应用的安全与防范。
教具和多媒体资源1、投影仪与幻灯片。
2、计算机与网络连接设备。
3、教学软件：网络模拟器、网络操作系统。
教学方法：1、激活学生的前知：回顾网络通信的基本概念和协议。
2、教学策略：讲解、示范、小组讨论、实验。
3、学生活动：网络操作系统的安装与配置实践、网络安全防范小组讨论。
教学过程：1、导入：故事导入，举例说明网络技术的重要性。
2、讲授新课：详细讲解网络通信协议的原理与基础，介绍计算机网络的基本组成和功能，示范网络操作系统的使用和配置方法。
3、巩固练习：学生在小组内讨论并模拟安装和配置网络操作系统，以及防范网络安全问题的方法。
4、归纳小结：回顾本节课的主要内容，总结重点和难点。
评价与反馈：1、设计评价策略：小组报告、观察、口头反馈。
2、对学生进行口头反馈，指导他们如何改进。
作业布置：1、阅读相关课文，总结网络通信协议的原理与基础、计算机网络的基本组成和功能。
2、在模拟器上实践网络操作系统的安装和配置。
3、搜集资料，了解网络应用的安全防范措施并写一篇短文。
计算机网络技术基础教案教学目标：1、让学生掌握计算机网络的基本概念和原理。
2、了解计算机网络分层体系结构和协议的概念。
3、理解TCP/IP协议栈的结构和作用。
4、能够运用常用的网络命令和工具进行网络故障排查。
5、培养学生的实际操作能力，增强团队协作精神。
教学内容：1、计算机网络的基本概念和原理。
2、计算机网络分层体系结构和协议的概念。
教育体制改革下《计算机网络》教学内容与模式的探讨
展 开 ， 相 关 的 知识 点 融 入 到 项 目的各 个环 节 中 去 ， 层 推 进 项 目。 通 把 层
过对问题的深化或功能扩充 ， 拓展 知识 的广度和深度 ， 来 直至得到一个 完 整 的 项 目解 决方 案 ， 而 达 到 学 习 知 识 和 培 养 能力 的 目的 。 此 过 程 从 在 中， 学生要做到 与教师形成互 动， 会对这 门课程 产生学 习热情和 兴 才 趣。 基于以上问题 ， 建议改变传统的教学模式 和教学方法， 充分发挥 多 媒体教学设 备的优点 。 教师根据需要 自己制作或者选择合适课件， 如在 讲协议原理 的时可 以把它做成 动画， 把抽象难 以理 解的网络原理形 象 化 ， 以 让 学生 看 得 见 ， 而 理 解 透 彻 。讲 解 数 据传 输 过 程 时 ， 可 以 用 可 进 就 动画把不同实体的同层次之 间以及 同一 实体的不同层 次之间数据传输 过程及其使 用的协议详细 的表述 出来 ， 这样便 于学 生理解 。另外 ， 在教
计算机 网络集结了计算机技术 和通信技术， 成了独具特 色的体 形 系结构， 它需要 软硬件 的支持 ， 在讲 述网络原理的同时还应该结合实际 的典 型应用 ， 这就使得计算机 网络的教学方法教 学环境与计算机专 业 其他课程不同。 但是， 现在 的计算机网络教学基本上还是采用传统的教 学方法， 以教师讲 、 生听为主 。 学 虽然多媒体已应用 到课堂 中， 但其作用 般没有充分发挥 。 课程 中的协议 、 原理较多 ， 且抽象 ， 学生往往难以理 解 。因此认为切实可行 的教学模式是推行 以“ 学生为主体 ， 教师为主导 的教学模式 ” 改变传统 的以知识 传授 为特征 ， 师是整个教学过程 中 ， 教 的主体 ， 学生只是被动接受 的教学模式 。 采取以一个个项 目作为主线来
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计算机网络课程建设和教学探讨摘要：计算机网络课程是我国高校计算机类专业的核心课程，其中，理论教学是该课程的基础内容，实验教学是理论部分的有力补充，而且实验教学的创新是培养计算机网络高级人才的关键环节。
分析了当前我国计算机网络课程建设及教学存在的问题，并在“理实一体化、层次多样化”计算机网络课程教学体系的基础上探讨了教学形式和教学方法的改革思路。
关键词：计算机网络；教学改革；课程建设0 引言计算机网络是信息社会应用十分广泛的新兴技术，它是在计算机技术和通讯技术的融合中应运而生，计算机网络课程已成为我国高校计算机类专业的必修课，它为提高学生的网络应用能力起到了至关重要的基础性作用。
新时期，计算机网络课程建设只有不断更新课程内容、完善教学体系、打破传统教学模式，才能培养出适合我国市场要求的高素质实践型人才。
1 计算机网络课程建设及教学存在的问题计算机网络课程属于理论与实践并重的课程，当前我国高校该课程的实验学时分配明显不足，缺乏系统全面的实践培训，而理论部分又涉及到复杂的基本原理和TCP/IP网络协议等内容，多数学生都会认为协议与原理的学习抽象枯燥，很容易产生厌学心理，导致计算机网络课程的教学目的很难达成。
尽管近些年对计算机网络课程体系建设的力度在逐渐加大，但鉴于我国高校现状，该课程教学体系还是存在诸多不足：①师资力量有待加强。
计算机网络是一门实践性很强的学科，许多高校老师理论知识掌握扎实，但设计、管理大型网络的经验和能力相对欠缺，这也必然导致计算机网络课程教学理论化倾向严重；②实践教学未体现学生的参与性。
实践教学中学生是主体，教师是客体，但我国计算机网络课程的实验教学仍过多采用“自上而下”的传统模式，学生只是看教师演示或者参观已组建好的网络环境，积极性和主动性没有激发出来，“任务驱动教学法”模式亟待引入到该课程；③实践教学形式单一。
该课程实验课主要依附于理论教学，内容缺乏系统性，随意性、主观性强，实验内容也较为有限。
所以，要想提高计算机网络课程教学的整体效果，必须要构建起完善的计算机网络课程体系。
2 计算机网络课程教学体系的建构一门课程的教学活动依托于一套完备的教学体系，计算机网络课程教学体系应该以培养学生的基础能力、应用能力为宗旨、以提升学生的创新能力及科研能力为培养目标。
在该理念下，计算机网络课程应建立一种“理实一体化、层次多样化”的教学体系，现就对此进行探究。
2.1 教学的初始阶段分两条线进行计算机网络课程教学在初始阶段要从两方面来抓，一方面是对学生基础能力的培养，一方面是在实践起步阶段对学生基本应用能力的培养。
基础能力教学包括计算机网络基本概念、网络拓扑结构、操作系统的使用等等，应用能力的培养多为一些基础知识性的验证实验。
理论知识是应用能力提高的基础，应用能力实践是对理论知识的强化，两方面相辅相成、缺一不可。
2.2 教学计划应满足多层次需求所谓“多层次”就是指计算机网络课程教学体系需根据不同层次和不同类型的学生进行设置，做到有的放矢。
而且多层次化的教学体系并不是只针对某一个学院或者专业，而是应用于培养专业性计算机网络人才的高等院校。
教学计划分“两条线”走之后，应在不同的专业中把学生分成基础型、实践型、应用型三种类型，且可以采用自选教师的形式。
基础型学生的特点是对基础知识的掌握更加牢固，对最基本的传输协议、交换原理等内容有更加全面的理解，这类学生适合在基础层次进行创新；实践型学生把网络分布连接作为重点，实践性地对服务器、交换机、路由器及终端用户根据所规定的拓扑结构及要求进行综合布线及配置；而应用型学生的教学要求相对较高，需要在全面掌握网络传输协议及原理后，能够在计算机上开发网络应用平台和模拟各种结果。
2.3 个性化教学，走创新式培养道路学生在多层次教学之后，基础知识能力和应用能力均有了大幅提高，而学生在此时也具备了一定的实践科研能力，个性化教学模式需要在此阶段介入。
所谓个性化教学就是根据学生的不同特点，因材施教，为不同的学生制定出不同的发展方向，如网络规划方向、网络服务方向、网络安全方向等等。
而创新式培养是在以上全部过程优化之后进行的，创新式培养满足高端学生的创新需求，以培养学生科研能力为目的，开始让学生进入到科研项目中。
除了以上三部分内容，完备的教学体系还应包括教学质量保障措施，该措施有助于评估当前教学效果，并对下阶段教学任务提出建设性方向。
质量评估的手段应该采用理论考试和实践考试相结合的方式，学生的成绩不能仅看一方面的成绩，要多方位考量，把理论、实验、应用、创新等环节综合起来进行考评。
3 计算机网络课程教学方式与方法研究“理实一体化、层次多样化”教学体系的建立为计算机网络课程教学的展开奠定了基础，而在具体教学步骤当中需要加强教学方式与方法的改革，现围绕以下几个方面展开讨论。
3.1 在分组讨论式教学中，讲究互动式教学法与案例教学法的融合分组讨论式教学法是计算机网络课程教学中必须要采用的教学方法，在分组讨论中还要穿插互动式教学、案例教学等方法，旨在提高课堂教学效果，加强学生应用能力的培养。
在具体教学之前需要按照学习内容将班级分成多个小组，教师按照“任务驱动法”的要领先提供解决问题的实现方法、结果等资料，再给小组下达任务，要求每个小组按照解决问题的步骤完成任务。
任务完成过程中，小组成员通过讨论、协作来探寻解决问题的方法。
当然，在分组讨论式教学方法的应用过程中一定要注意几个问题：第一，不是所有的计算机网络课程内容都适合应用该方法，该方法需要有侧重点，重点内容重点应用；第二，该方法的使用课堂节奏很重要，教师在课堂掌控过程中应把握得当，突出重点，不能让学生钻牛角尖，要帮助学生有效地把握课程重点；第三，适用于该教学方法的内容包括交换机配置与应用知识等网络设备管理教学，这部分内容可以采取在网络实训室上课，通过边讲边练的形式，让学生在讨论、实践中提高自身的实践动手能力。
现通过举例来说明分组式讨论中互动式教学与案例教学方法的应用。
局域网组建是计算机网络课程的重要内容，可以将班级分成多个小组，每个小组以四五个成员为主，每个小组要按照教师的要求完成一个中小企业局域网的组建，小组内部的分工由小组成员决定。
在该教学方法中，教师的作用体现在针对各个小组的方案提出建设性的意见，并通过激励措施鼓励学生提高任务完成的效率，还鼓励学生能够提出创新性的观点。
激励、奖励的目的就是要加强小组成员间的协作水平，使学生在小组合作中提高计算机网络应用能力。
3.2 将网络资源充分运用到计算机网络课程教学中教学组通过建立计算机网络课程网站，将丰富的教学资源通过网络的形式呈现出来，比如网络课程课件、教学录像、实验软件等内容。
此方法的目的是为了让学生在课下进行自主学习，教学组还可以利用网络论坛、博客等形式加强教师与学生、学生与学生的交流。
3.3 尝试组建课程兴趣小组和技能大赛实验班调动学生的积极性十分重要，在课后通过组建课程兴趣小组或技能大赛实验班的方式可以充分调动起学生对计算机网络课程的积极性。
近些年我国职业院校开展的计算机网络技能大赛收到了不错的效果，广大本科院校也可以根据需要设置技能大赛，这就需要组建实验班，采用学生学习为主、教师引导为辅的模式。
学生通过模拟软件进行训练，等熟练之后再让学生在真实的设备上进行实际操作。
3.4 将职业资格认证融入计算机网络课程教学计划许多高校并没有将职业资格认证纳入到具体的教学规划当中，这十分不利于学生今后的就业。
为加强课程和就业之间的联系，在调整教学内容与实验计划的前提下，应及时把职业资格认证融入到教学计划当中，并调整学时对学生进行有针对性的指导。
学生在进行职业资格培训之后，能够参加高级网络操作工、网络管理员等职业资格认证考试，这对学生职业素质的提高、就业观念的增强都会起到重要的作用。
另外，对于网络技术专业的学生而言，还必须要参加三级网络技术全国计算机等级考试，以便在毕业时就可以拿到一个或两个与网络专业相关的职业资格证书。
3.5 校企合作，开辟计算机网络实践新空间与就业挂钩才能体现出计算机网络课程的特点，校企合作是该课程教学创新的一种尝试。
对于有条件的学校可以聘请一些网络公司的专业技术人员，不仅对教师进行网络项目的培训，还可以针对学生举行不同规模的IT讲座及培训，既提升了教师的工程能力，还让学生打开了眼界，了解到了企业实际应用的主流技术，理论和实践之间建立起了沟通的桥梁，学生在今后的学习中也能做到更有针对性。
校企合作的方式紧密了学院与企业之间的关系，使教学实践延伸到了更广阔的领域。
4 结语计算机网络技术是计算机技术与通信技术交融的学科，随着新技术的不断出现，如何提高计算机网络课程的教学质量、如何培养理论、实践一体的网络人才已成为十分迫切的课题。
本文正是在计算机网络课程“理实一体化、层次多样化”教学体系的基础上分析了该课程教学形式和教学方法的创新策略，这些创新手段势必会为我国高校计算机网络课程的建设开创出更广阔的空间，也能够为计算机网络专业学生进入专业计算机领域打下牢固的基础。
在今后的教学与教研过程中，一线教育工作者仍将继续致力于计算机网络的课程建设和教学改革的探索，也势必会为我国高等教育改革作出应有的贡献。
参考文献：[1]马永山.计算机网络课程实践教学的改革与实践[J].科技资讯，2007（8）.[2]张纯容，施晓秋，吕乐.面向应用型网络人才培养的实践教学改革初探[J].电子科技大学学报：社会科学版，2008（4）.[3]万智萍，邱泽敏，陈锦煌.“双阶段、多层次、个性化、创新式”计算机网络课程教学体系的构建[J].价值工程，2011（27）.[4]赵金萍，吴赟婷.独立学院计算机网络实验教学研究与实践[J].计算机时代，2009（8）.[5]杨朝晖，张薇，曾光明.改革高校实验教学，培养高素质人才[J].高等理科教育，2005（4）.。