如何在数学教学中渗透德育教育论文
浅谈德育教育在初中数学教学中的渗透
浅谈德育教育在初中数学教学中的渗透【摘要】德育教育在初中数学教学中的渗透对学生的数学素养和品德发展起到重要作用。
通过德育教育，可以培养学生的良好品德和积极情感，提高他们的学习动力和自信心。
德育教育在数学课堂中的体现不仅仅是传授知识，更是引导学生树立正确的学习态度和价值观。
德育教育与数学教学的融合可以促进学生的全面发展，提升他们的综合素质。
加强德育教育与数学教学的结合，不仅可以提高学生的学习成绩，还可以培养他们的良好品格，为他们的未来发展打下坚实基础。
德育教育在数学教学中的重要性不可忽视，建议教师在教学中注重培养学生的品德情感，促进德育教育与数学教学的有机结合。
【关键词】德育教育、数学教学、初中、渗透、影响、素养、品德、情感、课堂、积极性、融合、重要性、建议、结合。
1. 引言1.1 德育教育的重要性德育教育的重要性在数学教学中起着至关重要的作用。
德育教育是培养学生全面发展的必要条件，它不仅仅是传授知识，更是树立正确的人生观、价值观和行为规范。
在数学教学中，德育教育可以帮助学生形成正确的学习态度和价值取向，培养学生积极向上的品质和情感。
通过德育教育的引导和教育，学生在学习数学的过程中可以培养出坚韧不拔、勇于探求的精神，提高解决问题的能力和创新意识。
德育教育也能够帮助学生树立正确的道德观念和价值观，促进学生全面发展，不仅在学术上有所提高，更能在思想道德和情感方面得到进一步的完善。
德育教育在数学教学中的渗透是十分必要的，它不仅可以提高学生的学习效果，更可以促进学生全面素质的培养和提升。
1.2 数学教育的特点数学教育的特点在于其强调逻辑性和思维能力的培养。
数学是一门严谨的学科，它要求学生具备良好的逻辑思维能力和分析问题的能力。
通过学习数学，学生能够培养自己的思维方式，培养解决问题的能力和分析问题的方法。
数学教育还注重培养学生的数学素养和数学思维。
数学素养不仅包括数学知识的掌握，更重要的是要培养学生对数学的理解和应用能力，使学生能够运用数学知识解决实际问题。
小学数学论文小学数学在教学中如何渗透德育
满招损，谦受益。
《尚书》小学数学肩负着贯彻教育方针和提高学生素质的重要任务，更是小学教育基础学科之一。
数学课程标准明确指出，教师在开展数学教学的同时应不断加强思想道德教育，而数学教材中涵盖大量德育内容，如果将其与数学相结合并以精美的主题图呈现，不仅能调动学生参与数学学习积极性，最重要能对学生未来发展有着积极的促进作用。
一、利用教材德育素材活跃学生数学思维小学数学教材中的德育内容十分丰富，因而数学教师应充分利用教材渗透德育，不仅可以激发学生学习兴趣，还有利于提高教学效率。
我国是一个拥有灿烂文化的国家，更有着丰富的数学发展史，教材中也收录是较多生动有趣素材。
教师在教学中就可为学生介绍优秀数学家生平事迹，使其充分感受我国优秀人才对数学发展作出的巨大贡献。
例如我国在商代时期已出现十进制模，比西方早2000半年。
数学家刘微在公元3世纪提出分数除法法则，严格地对最小公倍数提出定义。
我国著名数学家祖冲之在魏晋南北朝时期提出π值，他之所以能被历史称为“祖率”，是因为他提出的这项记录保持了1000年左右。
解放时代，我国著名数学家华罗庚、苏步青、陈景润等都为人类数学作出较大的贡献，可以说上述优秀数学家生平事迹都是可利用的德育素材，不仅可以对学生吃苦耐劳的学习态度进行培养，还能激励学生努力学习，从而投身于祖国建设事业当中。
与此同时数学教师在教学中可利用富有说服力的统计材料引导学生全面认识和了解现代社会巨大成就，切实感受人们生活水平提高，进一步激发学生潜在爱国主义思想。
二、利用生活渗透德育激发学生学习兴趣现实生活中有很多和数学有关的知识，既然数学来源于生活也必将应用于生活。
如果学生学习数学内容具有一定生活化，那必然也带有一定的挑战性。
因而可以在小？W数学课堂教学中应合理融入生活化内容，尝试从生活角度引导学生运用所学数学知识分析和解决问题，提高学习效率。
在此过程中可从以下方面着手：首先做好课后练习题，数学教师应根据学生实际情况以及结合数学教材中涵盖德育因素的练习题开展教学。
渗透数学德育论文
渗透数学德育论文数学是小学教学的一门主要学科。
新课标将进行思想品德教育放到了一个十分重要的地位，并指出结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务。
下面是小编整理的渗透数学德育论文，欢迎来参考！一、钻研教本，挖掘德育信息陶冶学生情操在教学苏科版七年级第七章“图形的平移”的知识时，笔者情境引入，用多媒体展示一些“手扶电梯上的人”、“传送带上的物品”等生活中的照片．在此基础上，和学生一起感受数学知识有时候不是那么枯燥，也会通俗易懂，来源于生活，服务于生活．课后笔者布置了一个作业：利用平移设计图案．结果学生完成得很出色，笔者惊叹地称赞：“只要按照自己的兴趣坚持下去多付出，以后你们中一定会诞生出杰出的设计师．”笔者的鼓舞，更加激发了他们学习数学的热情，增强了他们的信心，德育教育此时无声胜有声．二、数学教学中教师的表率力德育教育是一个潜移默化的过程．教师如何教，学生才肯听呢？如何才能真正做到数学教学中的德育教育呢？其重要的一点是：以德立身、以身立教．子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从．”教师工作的“示范性”使教师在学生心目中占有非常重要的位置．因此教师需要在教学中从自我做起，从小事做起，作出表率，以高尚的人格感染学生，以整洁的仪表影响学生，以亲和的态度对待学生，以丰富的学识引导学生，以博大的胸怀爱护学生．只有这样，才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”．三、课堂教学活动中不断结合德育教育，培养团队意识现在的数学课堂是以学生为主体，教师需要精心设计每个相关活动环节，引导学生积极参与课堂，活跃思维，大胆探究．因此教学方法就可以选择合作交流式教学、师生探究式教学等．在数学教学中，经常需要在精讲精练中总结归纳出重要的数学规律和结论．如果一味地由教师填鸭式传授，那还是回到了以前传统的教学模式，而且效果也不尽如人意．所以在选择例题和配套练习时，应该有层次有梯度，教师首先做好板演示范，然后可以由学生四人为一组，以讨论交流的形式促进学习，总结出相应的知识点，达成课堂目标．在这样的课堂氛围中，可以培养学生组内合作交流的能力，彼此扬长避短，相互借鉴好的学习方法，养成良好的学习习惯．四、数学思想方法在德育教育中的渗透常用的一些数学思想方法如：划归、转化、整体、方程、数形结合、分类讨论等等．当学生遇到需要用分类讨论的思想方法来解决题目时，笔者会不失时机地教育学生在面对生活时同样可能会遇到学习中类似的问题，我们可以借鉴数学思想方法来解决它．在生活中遇到问题时，不能局部地看问题，凡事都应该一分为二地来考虑，不能偏激，要用积极的态度面对它，同时以正确的方法解决它，引导学生产生正确的价值观和人生观．当学生遇到需要用整体的思想方法来解决的题目时，笔者经常借此语重心长地和学生谈及人生感悟：要用长远的眼光和大局的视野看问题，做任何事情要顾全大局，海纳百川，有容乃大．五、通过数学实践活动，做到寓学于乐，学以致用德育渗透不能仅仅局限在数学课堂教学中，应与数学实践活动有机地结合在一起．比如：在学习了“平面图形的认识”的知识后，笔者和学生一起走进了《有趣的七巧板》的实践活动，从国际数学奥林匹克竞赛会标中找到七巧板的图案，从而认识了七巧板．笔者课前做足了准备工作，告诉学生七巧板是我国祖先的一项卓越创造，是古代人民创造出来的益智游戏．在学生期盼的目光中介绍了它的历史．学生的赞叹声此起彼伏，为自己是炎黄子孙而感到骄傲．随后笔者设计了制作和欣赏七巧板的环节，学生在这两个环节中表现出来的大胆的创新让笔者耳目一新，整个活动让学生真正做到寓学于乐，学以致用．六、结语开展学科渗透德育，可以从真正意义上提高教学质量，使学生在掌握科学文化知识的同时，学会“悟理”，学会生活，学会做事，可以真正提高学校德育工作的实效性．[渗透数学德育论文]相关文章：1.小学数学老师德育论文2.数学教师应该渗透数学文化的教学分析3.高中数学教学中数学文化的渗透4.小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考5.小学数学教学中数学思想的渗透分析6.职业院校数学课程教学渗透数学史教育的途径7.浅谈数学史在概念教学中的渗透8.浅谈初中数学思想方法在教学中的渗透9.数形结合的思想在初中数学教学中的渗透10.数学思想和数学方法。
如何在小学数学中有效渗透德育教育论文
浅议如何在小学数学中有效渗透德育教育德育素质是人最重要的基本素质之一。
小学数学大纲在教学目的和要求中明确提出：“根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
在小学数学教学中，进行思想品德教育，同进行数学基础知识的教学和能力的培养，具有相辅相成的作用。
然而，教育是一门极富学问的艺术，绝对需要每一位教育工作者认真对待，学会尊重学生，寻找最佳的教育时机。
学校对青少年进行思想品德教育已是一项艰巨而紧迫的任务，身为一名数学教师，我深刻认识到数学教学和其他所有学科一样，在传播知识的同时，还应有效渗透德育教育。
《全日制义务教育小学数学课程标准》中也明确规定，对学生进行道德教育是小学数学教学的目的之一，现将本课题组在日常的教学中进行德育教育的一些实践提出，与同行共同探讨：一、利用数学典型素材、挖掘素材中的教育因素，循循善诱。
我国是数学的故乡之一，中华民族有光辉灿烂的数学史。
进行思想教育，爱国主义教育是小学数学最重要的任务之一。
小学数学课本中收入了许多生动的素材，我结合有关数学内容，介绍我国数学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献。
例如，我国商代形成的十进制，比西方早2000年；公元3世纪数学家刘徽最早提出了分数除法法则，给出了最小公倍数的严格定义；南北朝数学家祖冲之在世界上首先提出了3.1415926＜3.1415927，这项记录保持了近一千年之久，现称为“祖率”。
现代特别是解放以来，数学家苏步青、华罗庚和陈景润等对人类数学发展的贡献，都是爱祖国、爱社会主义的生动教材，以激励学生立志献身祖国建设事业，培养学生刻苦学习的态度。
此外，教材的例题与习题里蕴含着思想教育因素，只要努力钻研，认真备课，就能把这些素材挖掘出来，在课堂教学中不失时机地进行思想教育。
如在教学“百分数应用题（四）”时，是学习如何求利息的，是有关储蓄的问题，教师不失时机地对学生的零花钱进行储蓄的教育，鼓励学生把零花钱存到银行里。
在小学数学教学中渗透德育教学内容论文
浅析在小学数学教学中渗透德育教学内容教育工作必须把德育放在首位，学校培养人才的目标必须是德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。
《九年义务教育全日制大纲》提出：＂要根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
辩证唯物主义的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯、独立思考、克服困难的精神。
＂这说明小学数学不只是传授知识、培养能力、发展能力，还要担负起思想品德教育的任务。
多年来，我在数学教学工作和结合自己的教学经验，本人认为在小学数学教学中，要按思想品德教育的系统性，认真分析研究数学教材，挖掘数学教材中的德育因素，对学生进行有目的、有计划地渗透，使学生受到完整而不是顾此失彼的、系统而不是零碎的、明确而不是模糊不清的思想品德教育。
下面我就浅析在小学数学教学中渗透德育教学内容的粗浅体会：一、在政治思想教育方面所谓的政治思想教育就是对学生进行政治观点、立场、信仰的教育。
目的是要使学生树立坚定正确的政治方向，爱祖国，爱人民，拥护中国共产党，为实现社会主义四个现代化而奋斗。
在小学数学教材中，蕴含着丰富的政治思想教育因素。
1、爱国主义教育。
爱国主义教育内容很广泛，主要包括：热爱国旗、国徽、国歌；热爱祖国大好河山；热爱祖国优秀文化传统；热爱各族人民和英雄模范人物；对祖国的伟大充满自豪；对祖国的未来充满信心。
例如:教材中多次出现我国粮食、钢铁及其他工农业产品增产情况、人民生活水平大幅度提高……教学时要引导学生分析理解这些数字的意义，深刻认识改革开放后，社会主义祖国伟大变化。
使学生掌握数学知识同时，进一步加深对祖国和党的热爱之情。
2、理想教育。
就是教育学生树立正确的奋斗目标。
教育学生向往美好的社会主义、共产主义社会；教育学生遵循一定的道德原则和道德规范做人，向理想人格发展；教育学生按照自己的兴趣、特长，根据国家、社会的发展选择职业；对新世纪美好生活向往。
如教材中出现有关地球表面积数据，地球、火星绕着太阳旋转的速度。
小学数学教学中如何渗透德育教育
㊀㊀㊀㊀㊀小学数学教学中如何渗透德育教育小学数学教学中如何渗透德育教育Һ段㊀雄㊀（甘肃省武威市凉州区高坝镇十三里堡九年制学校，甘肃㊀威武㊀７３３０００）㊀㊀ʌ摘要ɔ随着素质教育的不断推广，小学阶段的数学教学已经发生了很大的变化，教师不能只是简单地为学生讲解教材中出现的知识点，而是能够将德育融入教学过程中去．让学生在掌握学科知识的同时养成一个良好的道德习惯，对于学生的全面发展有着很大的推动作用．教师首先就要让学生都具备一定的数学精神，然后在平时的教学中去深度挖掘教材中生活化的知识点，并且在教学的时候渗透德育教育，让学生知道德育无处不在．最后，教师也可以尝试着让学生通过教学活动的形式去感受德育，并且通过教学评价来深化学生的德育体验，达到德育和智育的双重目的．ʌ关键词ɔ小学数学；德育教育；渗透策略有些小学数学教师在教学的时候依旧保持着比较传统的思维观念，认为开展德育教育是德育教师应该做的事情，自己只需要传授给学生数学知识就好．这一种教学的观点已经不符合现代社会发展的主旋律，因为学生学习就是为了能够成为对社会有用的人才，需要德智体美劳全面发展．尤其是小学阶段的学生，对于周围的世界还处于一个探索的阶段，没有形成自己正确的三观，这就需要教师去引导．而且德育教育不是单独出现的，而是在每一门学科中都有体现．所以，在小学数学学习中，教师就应该渗透德育，给学生更加深刻的学习体验，使学生能够更好地感受到数学的特点．一㊁在数学精神培养中渗透德育在小学阶段，数学属于学习难度比较大的一门学科，不仅比较抽象，而且有着很强的逻辑性，学生学习起来比较头疼．有些学生在学习的过程中，就容易出现因为害怕困难而退缩的情况．为了能够避免这种情况的发生，教师就应该让学生都了解和具备一定的数学精神，有面对困难的勇气，以及求真务实的精神．这也是一种积极健康的生活态度，是德育教育中比较关键的一部分．尤其是现在的学生几乎都没有经历过任何的挫折，想到的东西都能够轻易得到，当遇到了困难的时候，就很容易变得一蹶不振．只有当学生拥有了足够的数学精神之后，才能够有战胜这些困难的决心．数学教师在课堂教学中要充分发挥数学学科精神，要秉持着立德树人的教育教学目标，坚持一切为了学生，促使课堂教学立足于学生未来发展．要充分挖掘数学教材中的各种德育教育因素，通过引导学生开展数学知识的学习，不断让学生提高自身思想素养．数学知识对于学生来说比较抽象化，对于小学生而言具有一定的挑战性，小学生的思维主要以具体形象思维为主，数学知识的学习需要让学生积极主动思考才能获得解决问题的方法．在学习数学知识的过程中，教师要培养学生的钻研精神，引导学生将数学精神应用到日常实际生活中，让学生保持积极乐观的学习和生活心态，从而有效促进学生学习素养的提升．例如，在学习 大数的认识 时，最主要的内容就是让学生能够认识一些比较大的数字，并且进行简单的计算．这对于学生来说其实算是学习难度比较大的一个学习内容，尤其是对于一些比较粗心和马虎的学生来说，计算的时候更是难上加难．所以，在学习到这一章节，当学生出现了问题的时候，教师就可以给学生灌输一些数学精神的内涵．也可以举例子，数学家是在经历了多少次困难之后才得到了最终的结果．还有一些学生，在计算的时候始终保持着一种马马虎虎的状态，从来不管自己得到的得数是否正确．在面对这些学生的时候，教师就应该教育其在做数学题的过程中应该始终保持严谨，不能蒙混过关．当学生明白了这些数学精神的时候，也会将这种思维方式带入自己平时的学习和生活中，养成良好的道德习惯．教师在引导学生学习的过程中，要培养学生的严谨精神，让学生积极主动思考，保证学生不断提升个人的思想认知水平，从而可以有效促进学生自身学习效果的提高．教师在教学过程中要注重引导学生深入进行课堂问题的研究，保证学生在学习中形成良好的学习态度，从而可以有效促进学生自身学习效果的提高．要注重对学生个人思想道德素养的培养，通过这种方式帮助学生在日常学习和生活中充分发挥良好道德素养的作用，减少学生学习过程中的阻碍，从而可以不断帮助学生在学习中提升个人综合素质．㊀㊀㊀㊀㊀㊀二㊁深度挖掘教材中跟德育有关的知识点数学教材中其实也有很多跟德育有关的点，教师在讲课的时候要善于发现这些点，由这些细微的部分开始讲解，更能够打动学生，让学生去感受德育．教师在对这些与德育有关系的知识点进行挖掘的时候，应该从比较贴近学生生活的方面开始入手，若是教师选择的都是跟学生的生活相去甚远，或者是学生根本就不了解的领域，其实很难引发学生在情感上的共鸣．当选择好素材的点之后，教师也可以鼓励学生去充分地想象自己在生活中有没有类似的经历，鼓励学生开口说出来自己的故事，以及自己的感悟．用这一种教学的方式来调动学生的积极性，千万不能将德育变成简单且枯燥的说教．教师首先要自身了解教材，充分挖掘数学教材中的相关信息知识，保证学生不断在日常学习中提升个人的学习潜能．与此同时，教师也要注重对数学课堂教学内容的补充和扩展，可以适当给学生讲解各种数学科学家的励志故事，潜移默化影响学生，提升学生思想认识水平，从而对学生的未来发展起到较大的帮助作用．这也会丰富学生数学学科的文化背景知识储备，提升学生的日常学习质量，从而有效促进学生自身学习能力的提高．教师在教学中要根据学生的实际情况进行课堂教学环节的设计，防止生硬的道德说教，要立足于学生的未来发展，根据学生的实际情况开展日常教学研究分析，保证学生自身学习潜能的提高．例如，在小学数学教材的 时㊁分㊁秒 中，最主要的内容就是让学生能够对时间单位有一个清晰的认知，知道在某个时间单位内可以做什么事情．所以，在学习到这一章节的时候，教师就可以用一个简单的问题去提问学生．比如，教师可以说：同学们，一分钟都可以做这么多事情，你们有什么感想呢？在这种情况下，学生通常都会说要珍惜时间之类的话题．等到学生说完之后，教师应该给予肯定，然后说：时间这么珍贵，我们在珍惜自己时间的同时，也要珍惜其他人的时间．比如，跟别人约定好了时间的话，就一定要在规定的时间内赶到．上课的时候，不能随便说些题外话来耽误其他学生上课的时间．本节课数学知识的教学，要让学生懂得珍惜时间，养成争分夺秒的习惯，并且在日常学习和生活中学会合理分配个人时间，有效进行时间管理，这对学生的未来进步和发展有着较大的帮助作用．与此同时，教师也可以给学生讲解珍惜时间的历史故事，通过具体的历史人物引导学生意识到时间的重要性，让学生在日常学习和生活中不断保持积极乐观的心态，促进学生各方面素养的提升．三㊁在教学活动中渗透德育教师对学生的德育教育如果一直停留在口头上的话，其实很难让学生有去这样做的行为，只能是对这一概念有一个大体的了解．所以，教师可以尝试着在教学活动中融入德育，让学生用自己的实践来感受教师所传授的德育教育观念．为了能够给学生更加多元化的活动实践体验，教师可以让学生自由地选择实践活动的形式，可以是两个人开始实践，也可以是三人以上的活动小组的形式来开始实践．在活动的过程中，每一名学生都有自己的责任，也需要牺牲掉自己一部分的想法来配合其他人，找到跟其他人之间相处的方式．学会对自己和其他人负责，也是十分重要的德育教育内容．教师要注意丰富课堂教学活动，各项活动的设计要立足于学生个体，保证学生在学习过程中不断形成主动思考的观念意识，并且要引导学生在具体的课堂数学活动中不断创新，激发学生数学知识学习的潜能．在具体的课堂活动中可以加入德育知识，潜移默化对学生进行德育思想的渗透，比如在各种小组协作工作中，可以引导学生意识到团队的力量，让学生形成团队合作的关键意识，从而有助于学生的未来成长和发展．教师也可以通过小组合作，让学生学会进行小组成员的任务分工，这也能引导学生学会看到别人的长处，促进学生个人思想修养水平的提升．例如，在学习 折线统计图 时，最主要的内容就是让学生能够自己去动手画一画．其中就包含了数据的收集㊁归纳整理㊁表格的绘制以及对表格的分析，这对学生是一种比较多元化的考验．所以，在实践的时候，学习小组的模式就是不错的选择．教师可以为学生布置一些实践性比较强的课题，比如去统计学校里面植物的数量，最后分析这些植物数量的特点．当活动小组成立的时候，学生就需要去选择自己想要负责的部分，明白个人目标和小组目标之间的关系．比如，有的学生因为清点植物的时候偷懒导致整个小组学生的努力都白费了，就可以让学生知道承担自己责任的重要性．不能为了自己一时的安逸去毁掉整个小组学生的努力，要让学生能够清楚团体合作的重要性，找到同其他学生相处的方式．四㊁教学内容生活化拓展德育数学本身就源于生活，在数学中学习到的很多知识点都能够去解决生活中遇到的问题，所以，教师在教学的时候就可以尝试着将教学的内容变得生活化．要将生活化的课㊀㊀㊀㊀㊀堂当作课堂跟生活之间的桥梁，让学生把在课堂上养成的良好德育习惯带入生活中去，而不仅仅是停留在课堂上，根本就无法运用到自己的生活中去．尤其是对于小学生来说，生活中的习惯对于他们的影响比较大，只有从课堂中感悟，去改变生活中的不良习惯，才能够真正让学生形成高尚的品德．将小学数学课堂知识内容与学生的实际生活进行联系，同时在小学数学课堂中进行德育教育，也会使得德育思想渗透在学生的日常实际生活中．具体的数学课堂知识的学习，可以潜移默化提升学生的个人思想认识，从而更能够让学生接受，也能对学生起到立竿见影的德育教育作用，有效促使学生在学习中形成良好的学习素养，也能帮助学生形成积极向上的心态，这对于学生未来的成长和发展有着极大的帮助作用．教师要注意进行教材内容与生活的巧妙连接，挖掘生活中的各种数学因素，同时将生活中的各种德育思想渗透在数学课堂中，有效实现两者之间的融合，通过这种方式不断帮助学生提升个人的思想认知水平，从而可以满足学生的学习和发展需要，促进学生健康成长．例如，在小学数学教材的 认识人民币 一节中，最主要的内容就是让学生能够明白人民币的购买能力，其实这是比较生活化的一个内容，所以在学习到这一章节的时候，教师就可以尝试着在课堂上去构建一个比较生活化的场景．比如，在玩具商店里面买玩具是学生都比较熟悉的人民币使用方式，教师就可以鼓励学生去分别选择自己想要扮演的角色，可以是售货员，也可以是买东西的顾客．为了使学生产生深刻且真实的体验，教师可以鼓励学生带一些自己比较喜欢的玩具当作售卖的道具，也可以手绘一些不同面额的纸当作道具，让学生感受一个玩具从进货到卖出去的不容易，通过这种方式来知道珍惜别人劳动的重要性．同时可以让学生知道现在幸福的生活来之不易，要学会换位思考以及尊重体谅他人．五㊁教学评价中融入德育在小学数学的学习中，教学评价是十分重要的一个环节，也是学生能够清楚地认识到自己的一种良好方式．但是很多教师在进行教学评价的时候过于刻板，只是简单地用一个数字来定义学生表现的好坏，对于学生的评价仅仅是停留在表面，无法真正地理解学生的内心．比如，有的学生虽然这一个月都在十分努力地学习，但考试的时候成绩下降了，这本身就是一件十分难过的事情．这个时候如果教师不问任何原因，直接给了学生一个差评，就会让学生彻底失去学习的信心．情况严重的甚至会让学生一蹶不振．为了避免这种情况的发生，教师在开展教学评价的时候，应该融入德育，即给予教学评价一定的温度，让学生能够从中感受到教师对于自己的关心和爱护，及时得到帮助和引导，让教学评价不再是冷冰冰的数字．例如，在学习 多边形的面积 时，其实对于学生来说是一个综合考验，尤其是当学生面临一些需要进行切割的图形的时候．首先要思考切割的方式，还要使用不同的面积计算公式，任何一个步骤都比较容易出问题．在这个时候，教师的教学评价就要体现在学生做题的方方面面，让学生知道自己从哪里开始出错．除此之外，教师对于学生的评价也应该变得更加综合，将学生平时在课上课下的表现都包括进去，若是发现学生的成绩下降了，也要帮助学生去积极寻找原因，而不是一上来就直接批评．与此同时，也可以让这种教学评价流动起来，鼓励学生也开始对教师进行教学评价，将自己在学习中的困惑都说出来，促进师生之间的交流，让师生之间可以更好地了解，营造和谐且积极的课堂氛围．让学生敢于开口说出内心的想法和意见，才能够培养其独特的个性．六㊁结㊀语综上所述，在小学阶段的数学教学中融入德育是新时代发展对教师提出的新要求，教师要积极地将这一部分的责任承担起来，从学生的实际情况出发去开展德育教育，才能够收到事半功倍的教育效果．另外，对于学生的德育教育不是一朝一夕就可以完成的，教师不能操之过急，而是要根据学生的成长轨迹来一步步地调整引导的方式．ʌ参考文献ɔ［１］柳琳霞．德育教育与安全教育在班主任工作中的实施探讨［Ｃ］／／中国管理科学研究院教育科学研究所．２０２１教育科学网络研讨会论文集（六）．北京：［出版者不详］，２０２１．［２］黄立召．小学教学中的德育教育与安全管理探究［Ｃ］／／２０２１教育科学网络研讨年会论文集（中）．北京：［出版者不详］，２０２１．［３］吴文英．如何在小学语文教学中渗透德育教育［Ｊ］．科教文汇（下旬刊），２０１９（９）：１６０－１６２．［４］肖明霞．小学数学教学中德育渗透的缺失与重构研究［Ｊ］．中国校外教育，２０１９（１５）：６２＋６４．［７］万若冰． 有心浇花花更艳 小学数学德育教育渗透分析［Ｊ］．课程教育研究，２０１７（１７）．。
数学教学中的德育渗透教育论文
数学教学中的德育渗透教育论文关于数学教学中的德育渗透教育论文“学科德育是渗透性教育的体现”。
数学教材及其所含的各个方面都有着丰富的德育因素，以教材为载体，结合教学过程有机有序地渗透，其教育效果是其它任何德育活动所不能替代的。
德育渗透的重要性不言而喻。
当前社会全面进步，德育内容也在不断发展，数学课程改革也迈开了巨大的步伐，因此，如何在数学新课程中实施新德育的渗透，使数学课程的德育渗透与时俱进，是一项具有现实意义的、迫切的工作。
一、把握数学内容，培养学生的审美观念审美素质是形成一个人良好的思想修养、道德行为的极重要的因素。
然而对于"数学，如果正确地看，不但拥有真理，而且也具有至高的美。
"数学内容存在着诸多美的形式：如符号美、抽象美、统一美、和谐美、对称美、形式美、奇异美等等。
因此，在教学中教师应充分把握数学教材的内容，挖掘数学内容中的美育因素，恰当地对学生进行审美观念的培养。
例如，在学习《轴对称图形》之后，可以借助多媒体课件的演示，展示一些由基本图形翻转得到的轴对称平面图案，让学生欣赏其中的动态美及对称美。
之后，可以让学生结合现实生活中典型实例了解并欣赏物体的镜面对称，由此引申到人的镜面对称，对学生进行审美观念的渗透与培养。
还可以让学生利用轴对称进行简单的图案设计，并加入平移与旋转，体会对称与参差的和谐美，并展示他们的`作品。
学生通过欣赏美、感受美、创造美、升华美的过程，提高了审美素质，发展了审美能力。
二、善用数学方法，培养学生的信息观念。
随着信息技术的不断发展，信息观念对于人的发展就显得越来越重要。
因此要及早对学生进行信息教育，教会他们收集、筛选信息的方法，培养他们对信息的洞察力，养成他们重视信息、收集信息的好习惯，以使他们不致于被信息社会所淘汰。
数学新课程的改革，使得数学方法与信息技术的关系愈加紧密，同时也为培养学生的信息观念提供了恰好的契机与手段。
例如，在学习《行程问题》之后，可以创设虚拟的生活情境：全班分三个小组分别到南京、杭州、北京游玩。
应重视在数学课堂教学中渗透德育教育论文
应重视在数学课堂教学中渗透德育教育义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
经济、社会和人的和谐发展，呼唤着和谐文明教育，而和谐文明教育的发展，也必然要求德育的创新和发展。
作为数学教师在向学生传授数学知识的同时,应渗透德育教育,促进学生整体素质的提高。
一、用数学知识的美渗透德育教育古代哲学家、数学家早断言：“哪里有数，哪里就有美”。
“数学的美充满了整个数学世界，不但有数的美、式的美、形的美，更有对称的美、和谐的美”。
这就要求教师要善于运用符号、色彩、线条、图形等因素，通过精炼的数学语言、巧妙的解题方法、整洁的板书设计，展示出数学的外形美和内在美，并不失时机地加以引导，使学生从抽象的符号中看到美的形象，从逻辑推理中领略到美的神韵，从表面的形式中体味到内蕴的那种特有的内在美，从而把学生引入到美的意境中去，从而也让学生尝试创造美，并学习把美带给别人、带给世界。
比如圆是平面图形中最完美的图形，它的完美不仅在于它的完全对称性（轴对称、中心对称），而且在于它体现着一种伟大的精神——集体主义精神，这是因为圆本身就是把无数零散的点，有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律（到定点的距离等于定长）排列而成的封闭图形，就像一个和美的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。
由此我启迪学生，正确处理个人利益与集体利益的关系，这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。
二、用中国数学史渗透德育教育我们伟大祖国有悠久的历史和灿烂的文化。
而中国数学的光辉历史和杰出成就，是中国文化的重要组成部分。
在初、高中教材中，直接介绍中国数学史的有17处，涉及数学家、数学名著、数学成就和数学方法等近50个方面的内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何在数学教学中渗透德育教育
赫尔巴特曾经说过：“我想不到任何‘无教育的教学’，正如相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’”。
可见，数学教学中德育渗透，就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。
在小学数学教学中有机地进行思想教育的渗透，促进学生个性心理品质的健康发展，使其水乳交融，自然生长，这是素质教育的本质特征，也是新一轮基础教育改革的要求。
一、摆正位置，明确德育教育的重要性
我们知道小学教育是育人的奠基工程，而数学又是基础教育的重要学科，其内容的特殊决定了它具有其它学科所不可代替的育人功能。
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，新课程的培养目标要求我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要位置，尤其在今天，我们更应该摆正位置，明确德育教育的重要性。
德育教育应该从一年级就抓起，并始终贯彻于各年级的教学中。
教师必须具备自觉性和主观能动性，在钻研教材、设计教材、进行教学等各环节中，都要有意识地考虑如何渗透德育教育，要坚决贯彻知识教育与思想品德教育统一的原则。
二、善于发挥教师在教学中的人格魅力
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是直接的，也是深远的。
其中教师的示范作用以及老师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。
教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。
例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。
板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。
另外教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等还可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
若教师在教学中，老绷着面孔，不苟言笑，则教室的气氛必然趋向紧张、严肃，师生之间容易产生一种压抑感，学生不愿表达自己的想法，更无法激发他们学习的潜能。
所以在课堂教学中，教师要通过创设情境，将师生的感情、融于认知活动中，使学生在一个愉悦、宽松的环境中学习，这样有助于培养学生良好的人格。
三、善于挖掘数学教材中的德育素材，渗透思想品德
苏霍姆林斯基说：“世界是通过人的形象进入人的意识的。
儿童年龄小，他们经验有限，那么生活中的形象越鲜明思想影响就越强烈。
”在小学教学教材中，思想品德教育内涵十分丰富，只要教师认真钻研教材，充分发掘教材中的德育因素，同时在教学知识时，
注意发挥教材本身思想教育功能，不失时机地潜移默化地进行思想教育，把德育教育贯穿于对知识的教学中。
四、善于结合教学过程，渗透思想品德教育
数学课不同于思想品德课，也不是少先队活动课，它有其自身的特点，不能够整节课对学生进行品德、说理教育，只能结合教学过程抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，进行渗透。
如，在应用题教学中，教师可选取一些好的事例：如做好事、节约用水、用电、改革前后的人均收入等，使学生在解题过程中潜移默化地受到教育。
又如五年级教学统计时有这样一道题目：“我国运动员在第24——26这三届奥运会上各获得奖牌18块、54块、50块。
制成获奖牌的统计表。
”对于这道题，我没有急于让学生解题，而是让学生先仔细读题，接着让学生说说想到了什么，好多学生都想到了我国的体育成绩进了一大步，然后我就对学生说我国的体育成绩是进步神速的，在国际上影响很大，为祖国争得了荣誉，我们作为中华民族的一份子感到无比的光荣，你们也应该努力学习，像运动员那样为祖国争光。
结果，学生都受到很大的鼓舞，做起题来特别认真。
另外就拿教学方法来说，教师可以采取小组相互合作、相互探究学习法，通过小组合作、探究学习，使学生明白这样一个道理：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，要意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。
还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
总之，一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是“以人为本”现代教育理念的起点。
数学教学中德育功能渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人材
服务，所以在教学中，教师要结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
（作者单位：贵州省安顺市西秀区七眼桥小学 561000）。