李可欣第七单元习作反思
小学语文六年级上册 第七单元 口语交际+习作+语文园地 教学反思
教学反思
口语交际：聊聊书法
本次口语交际的目的有二：一是学生在交际过程中，学习有条理地表达，如可以分几点来说明，也可以清楚地分开层次来说明；对自己感兴趣的话题可深入交谈，让别人听懂自己了解的内容。
二是聊一聊关于书法的话题，在交流中了解我国古代的一些著名书法家以及他们的一些传说或故事；欣赏一些书法作品，从感官上感受书法作品的美；谈一谈学习书法的过程中自己的感受和学习书法的好处。
在教学中，我感到了自己的不足，主要是对书法知识了解的不太多。
整节课当中，对书法知识的指导过多，对交际的指导少了一些。
习作：我的拿手好戏
教学中，我充分考虑学生习作的难点和重点分别是什么，然后每一步都是学生先思考讨论，汇报以后，教师根据情况给予指导。
由于指导是到位的，所以学生写起来没有障碍，基本上是一气呵成，效果较好。
语文园地七
在口语交际时，我创设情境，先让学生说一说自己是怎样做课堂笔记的，激起学生说话的兴趣。
在交际过程中，学生调动了平时的学习积累，
积极地说出了自己的做法，丰富了交际的内容，学生有话想说，有话可说，想交际，也乐于交际。
“词句段运用”部分有两项内容。
第一部分是同学们相互交流一组与戏曲有关的词语，教学时注意适时地补充拓展戏曲知识，让学生理解艺术之美。
第二部分在教学中引导学生去发现错误，并学会自己去改正错误。
“日积月累”这部分，学生始终站在“主角”的位置，正确读写、理解成语，不断地发现这些成语的妙处，体验了发现的乐趣，感受了成功的喜悦。
语文园地是学生自我学习和展示的特色平台，在这片园地里，学生不断参与探究、积累、创造，体验着成功，享受着快乐。
【苏教版】五年级下册语文教案设计(含反思)第七单元习作·练习7习作7
习作七教学要求：1．晴朗的夜晚，远眺皎洁的月亮，张开想象的翅膀，进行美妙的遐想。
2．想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。
3．文体不限，根据想象的内容确定文章的形式可以给习作配上图片。
4．根据想象的内容，确定习作的题目。
教学重、难点：想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。
教学准备：关于月夜的插图。
教学课时： 2课时教学过程第一课时一、创设情景，激发想象。
1．谈话，创设情境，同学们，晴朗的夜空中有很多有趣的现象，月缺月圆、繁星点点、流星飞逝……你们还看到哪些有趣的现象呢？（学生交流谈话）2．描述，激发想象：美好的情景总能激起人无限的遐想，面对浩瀚的星空和皎洁的月色，我们不禁沉醉其中，张开想象的翅膀，飞啊飞……二、激发情感，放飞想象1．陶冶情感：配上不同风格的乐曲，让学生看月夜星空图，进入想象的境界。
2．放飞想象：学生在想象中思考、编撰故事。
三、激发练说，追求个性1．浩瀚的星空和皎洁的月色给人以无限的遐想，我们把自己想到的内容说出来，好吗？出示要求：想象要丰富，内容要具体，语句要通顺连贯。
2．学生自由口述。
3．指名口述故事。
4．组内互相交流、评议。
（想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。
）第二课时一、指导写法，练习写作1．学生自主构思，动笔写作。
2．根据想象的内容，确定习作的题目，文体不限。
3．根据想象的内容确定文章的形式可以给习作配上图片。
4．完成习作后自读，发现问题自行修改。
5．请同学们把习作读给自己的好朋友听，和他们一起修改。
二、学生修改，最后誊写1．老师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生论比较，从中获益。
2．学生自查自改，最后誊写。
部编新教材小学六年级语文上册第七单元全单元教学反思(精编含口语交际习作例文语文园地快乐读书吧等)
21.1《伯牙鼓琴》教学反思初次尝试文言文教学，虽是不小的挑战，其中也充满着乐趣。
读是学习文言文的第一步。
学生初读，再度，读到什么地步，需要老师很好的把握。
课本对学生提出的朗读要求是：正确、流利地朗读课文。
乍一看，觉得这样的要求比较简单，少了有感情朗读。
但是古文的字音、停顿、句式和现代文差别很大，学生能够把课文读准确、通顺也不是一件易事。
要引导学生预习课文时，遇到不会读的字，要善于借助注释与工具书，读准字音。
在教学时，教师要多次范读，第一次校正读音，第二遍读好重点句子的停顿。
第三步，学生跟读，试着读通顺。
在练读时，要注意把握好时间，不能重复或者无意义的读，每一次读都要有目标，有目的。
在会读的基础上，借助注释理解句子的意思。
借助注释，联系上下文，小组互助学习，能够大概理解文意。
教师在讲授时，先让学生自己说意思，教师相机知道，对难理解的字、词、句子要重点讲解。
在理解的基础上，对难读的句子再次练习。
如语气词“乎”表示声音的延长，“为”读第四声，表示为之。
而后指名读，小组读，齐读，出现问题，随时纠正。
学生多次出现错误的句子，要反复读。
会读，明析文意后，还需要完成更高一步的要求，想象。
教师要设置情境，如，伯牙与锺子期相遇时会说些什么呢？锺子期感受到琴声如“巍巍乎若太山”，“汤汤乎若流水”时，他的脑海中会出现哪些画面。
拓展冯梦龙所著《警世通言》中《俞伯牙摔琴谢知音》的原文，感受伯牙与子期的深厚友谊，以及“士为知己者死”“知音难觅”的可贵。
讲课后题“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，一位世无足复为鼓琴者”交流感受。
借助李白诗“锺期久已末，世上无知音”，进一步升华文章主题。
通过这样的读、注释、想象的教学环节，来更好地学习文言文。
在教学中，教师要灵活掌握，眼中要有学生，把学生读懂、理解、弄会作为目标，而不是仅仅为了推进教学环节而为之。
通过自己不断地反思，我相信在以后的文言文教学中，会做的更好。
21.2《书戴嵩画牛》教学反思部编版六年级上册第七单元第一课选编的是《文言文二则》，这充分说明文言文在我国语文教学中占有相当重要的位置。
第七单元的作文感受
第七单元的作文感受
在学习了第七单元的作文后，我有了一些深刻的感受。
我认识到了作文的重要性。
作文是我们表达思想和情感的重要方式，通过作文，我们可以让别人了解我们的内心世界，也可以让我们更好地理解自己。
在学习第七单元的作文时，我学习了如何用具体的事例和细节来表达自己的观点，这让我的作文更加生动有趣。
我学会了如何构思作文。
在写作文之前，我们需要先构思好文章的结构和内容，这可以帮助我们更好地组织思路，使文章更加有条理。
在第七单元的作文中，我们学习了如何写开头和结尾，以及如何在文章中使用过渡句来连接不同的段落。
这些技巧让我的作文更加流畅自然。
我也意识到了自己在写作中存在的一些问题。
例如，我有时候会出现语言表达不清的情况，或者是文章结构不合理等。
通过学习第七单元的作文，我学会了如何避免这些问题，并且不断地提高自己的写作水平。
学习了第七单元的作文后，我收获颇丰。
我不仅学会了如何写好作文，还提高了自己的语言表达能力和思维能力。
我相信，在今后的学习和生活中，这些能力将会对我有很大的帮助。
第七单元单元主题式教学总结与反思
第七单元单元主题式教学总结与反思第七单元单元主题式教学总结与反思自从运用我的单元主题式教学方式上，我觉得这个单元的上是让我比较开心的。
我在学生的自读自悟、展示交流中开始看到我这种教学方式的曙光。
首先，将一个单元的内容按照标的要求和具体的学习目标、学习的重担点以及学生的现状，围绕单元学习的主问题进行整合教学，较之以往对学生的学生没有造成什么不适合和损失。
学生的学习比较顺利，在我重视方法引领的教学理念下，在我不断的观察思考学生学习中存在的实际问题，并且根据不同问题对学生进行当堂学习方法指导的情况下，学生的学习日渐进展，尤其在本单元的学生过程中，让我在学生的学习状态大为改观的情况下，高兴不已。
并且和我的学生常芮菡、谢枫、赵明珠三个小作家合作将我们的堂学习过程基本记录了下。
其中学生互动交流展示和探索部分，均为这三位学生帮我记录下。
我的脑子记性不好，只是感到当时的堂很值得我记录，可是当写的时候，往往不能还原堂的真面目了，感谢我的学生帮我将这开心的幸福时刻记录下。
第二，学生对学习意义的重新构建，以开始彰显其效。
学习，在小学生看似乎总是老师给的任务或者是在家长强迫下的必须。
孩子总想找点空闲，找点时间，自由呼吸一番。
在我们的教学过程中，老师其实包办的很多：作业题给对答案，就是告诉孩子不会可以等，等着老师就会给答案，更有甚者的老师为了做题好批或者书面的整洁好看，还会给孩子往黑板上抄答案；堂上，我们总是管不住自己的嘴，总是担心孩子说不好，孩子一旦感到自己的思维不是很顺畅时，就想停下，向老师投去求救的目光或是低头等待老师救场；稍微需要动脑的问题，孩子就一脸的期待，满目探寻地往老师的眼睛里搜索答案，自己的思维只用在等、靠、要上，没有真正的启动自己的思想，去主动寻求问题的解决。
为了改变孩子的这一思维的、心理上的恶习，我尝试着从道理上宣讲学习是自己的事，和任何其他人没有关系；在学习上，越是有困难的题目，我越是不给答案，当孩子一脸的期待，用眼睛向我脸上搜索答案的时候，我平静地告诉他们——我也不知道，自己想去！我的表情尽量的是微笑着向学生传达我的认真倾听、欣赏、期待、尊重、信任这样的信息，对任何孩子的回答不表现出个人好像心里还有一个答案，用我可恶的眼神或表情去暗示孩子努力猜测我心中的答案，我告诉他们我心里没有答案，答案在每个人的心里，每个人的眼睛里，在我们的本里，在我们的生活里。
六年级下册语文《习作7》教学反思课后反思
苏教版六年级下册语文（习作7）教学反思课后反思苏教版六年级下册语文（习作7）教学反思课后反思习作七教学反思以往的教学中，老师们最头疼的一项工作便是作文教学——局部学生实在不会写作文，绝大局部学生不情愿写作文！每到作文课，总能看到学生愁眉苦脸，因为他们没有东西可写，没有感情可发，在老师的强硬规定下，他们只好不情愿地挤出一篇味同嚼蜡的“陈芝麻烂谷子〞。
问题的根源究竟何在？是作文远离学生生活，是作文缺少感情的碰撞！（语文新课程标准）中明确指出：“以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以紧密联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，引导儿童在生活中开展，在开展中生活。
〞本节课注重让孩子们通过课前搜集信息，课上展示、交流信息，通过阅读迁移，习得写作方法，并通过感情的碰撞，激发习作的激情。
教学目标]1、读懂例文，从中领悟如何围绕中心选择材料。
2、迁移运用（明天，我们毕业）一文表情达意的方法，完成作文。
3、通过写做，激发学生对老师、同学，或学校里其他人的眷恋之情。
教学流程及设计意图]一、谈话导入：1．师：同学们，当小学的生活从我们身边悄然消逝时，当我们的感情负载得重重的时候，也许，就是我们同学间师生间分别的一刻了。
请观赏Flash动画（恋恋同学情）。
2．师：同学们，观赏了这样一段感情真挚的动画，你想对朝夕相处的同学或老师说一句什么话呢？生说话练习。
评析]教学一开始，教师充分运用多媒体，直观、生动地让孩子感受到了离别的不舍，感受师生间，生生间的不舍。
并通过说话联系，更进一步激发学生真挚的感情，产生心灵的碰撞。
3．〔背景音乐（送别）〕师：同学们，当我们读着（明天，我们毕业）一文时，当（送别）的曲调响起时，多少往事一一涌上心头：第—天踏进校门，第—次戴上红领巾，第—声同学们好在我们耳畔响起，昨天的往事历历在目。
今天，在我们马上毕业，辞别母校，辞别老师、同学时，你肯定有许多心理话要对他们说吧，下面，我们就来写一篇话别作文——（话别——写给××）。
七单元习作：我的拿手好戏 教学反思(2篇)【六上部编】
人教部编版语文六年级上册教学反思(2篇）《习作：我的拿手好戏》教学反思“习作”要求是写一写自己的拿手好戏，写完后同学们一起分享。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：教学“习作”时，说说自己的拿手好戏。
首先老师让同学们在一张纸上写下自己最拿手的戏，并写上自己的名字交给老师。
接着老师随意从其中抽出一张，被抽到的同学走上讲台，说说自己的拿手好戏是什么，是怎样形成的，以及有哪些有趣的故事。
同学们可以向这位同学发问。
然后根据陈述的内容，请一名代表进行总结发言。
教师根据同学们的发言，引导同学们有顺序地进行写作。
最后才艺展示会。
同学们将自己的才艺作品展示出来，也可以当场演示给同学从头看。
将同学们的才艺作品收集起来做一个小型的展览。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学习作时在本课的教学中,我从学生的兴趣引入,和同学们谈心交流,走进孩子的内心世界,指导他们健康向上的兴趣爱好,通过小组合作交流展示互动,学生们的兴趣更加广泛丰富,语言词汇更加动听多彩。
三、不足之处在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。
过多依赖于多媒体课件，会使教师、学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。
人教部编版语文六年级上册教学反思习作：我的拿手好戏《我的拿手好戏》这是与学生生活密切相关的一个习作题目。
学生们每个人都有自己的拿手好戏，课本为学生出示了一些来源于生活的“拿手好戏”，使学生明确了选材的范围。
课本的写作提示和提纲可以给学生作文提供最为直接的指导，使学生觉得难度变小了。
教学中，我充分考虑学生习作的难点和重点分别是什么，然后每一步都是学生先思考讨论，汇报以后，教师根据情况给予点拨指导。
由于指导是到位的，所以学生写起来没有障碍，基本上是一气呵成，效果较好。
三年级语文上册第七单元教学反思（精选12篇）
三年级语文上册第七单元教学反思（精选12篇）三年级语文上册第七单元教学反思篇1《太阳是大家的》教学反思为了迎接市教科院的评估，学校领导要求每位教师必须准备一节课，我选择了《太阳是大家的》这篇课文。
这篇课文是一首拟人化的儿童诗，描写了一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照耀下茁壮成长，小朋友在阳光下欢快地玩耍。
诗歌文辞很简单，但含义却不容易领悟。
《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。
我是这样设计的:通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的美丽，太阳一天的工作以及别国小朋友对太阳的期盼”。
（因为朗读是语文课中阅读教学的主旋律）我以学生熟悉的“晚霞”为切入点，带出“红彤彤的晚霞”，再引出第一节和整首诗歌，让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小朋友带去的快乐和希望；再通过品读、评读相结合，又以老师的范读去感染学生，引导学生读出自己的真情实感，培养学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到情感的熏陶。
让这节课学生读得充分，悟得也轻松。
在这节课上，读是重点，可就在读这一方面，由于我的评价语的模糊没有针对性，导致学生在读上没有一点进步；朗读的次数虽然很多，但只是少数同学在读没有照顾到全体学生。
结果在后半节课时，有少数同学觉得无所事事，有些散了。
学生的问题我在课堂上感觉了事情的变化，可不知道怎么挽回。
这可能是经验不够吧，或者是我没有把面向全体学生这个理念贯彻到脑海里吧。
而且学生和我预想的也有差距，当我在出示卡片“彤”和“红彤彤”让学生读，并问学生你发现了什么时，（因为朝读课时我指导过预习范读过课文）居然学生都说是多音字。
害得我解释了半天。
通过这节课，我知道了，在以后的教学中要多锻炼自己。
备课时不光备课本，更要备学生。
语文《习作》教学反思（通用12篇）
语文《习作》教学反思（通用12篇）语文《习作》教学反思（通用12篇）语文《习作》教学反思篇1第一次的研磨，出现了一些问题：1、在教学设计时，缺乏对教学效果的预设。
我希望通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望、写的兴趣，明确写作要求以及思路。
我的设想的是不错的，但一节课下来，问题很多。
如：我引导学生说说怎么具体去完成自己的想象，没有引导学生像孙悟空一样千变万化，变得丰富多彩一些。
所以导致个别学生在后面的想象说话环节，表达的内容简单，不够具体，给写作带来困难。
也就是没能解决这堂课的难点“能内容较具体地进行写作”这一点。
2、孩子们的想象还不够宽广。
大部分孩子的思维都只是局限于我变成之后如何为人民服务的事，这可能与老师的引导有关。
3、评议作品时，所选读的近2篇作品缺乏一定的代表性，水平差异不大。
也许选择水平不等，有独特构思的作品进行评议，会给学生带来更大的收益。
针对备课组成员和听课教师提出的问题，我又调整了教学设计，进行了第二次的研磨。
语文《习作》教学反思篇2此次研磨较之上次有了很大的进步，主要体现在以下方面：1、在教学设计时，对教学效果进行了预设。
例如：在指导学生把故事写具体时，首先要在引导学生想象说话时就明确目标，特别在小组合作学习时，让学生在交流中拓宽思维的深度，丰富“变”的过程。
在口语交际中感悟到习作的思路，所以“说清楚”是非常重要的。
2、孩子的想象丰富、有创新了，并有了自己的感悟。
在孩子进行口语交际时，我们要想方设法打开学生的思路，比如：提示学生可以变成纳米医生到人体旅行，可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁美丽的环境……孩子在说的基础上，然后用文字进行梳理，（即是将“说、写”有效地融合，以实现预期的写话目标。
）这样孩子对写作就会水到渠成。
在第二次研磨中发现自己在教学中最大的不足，就是在于学生知道自己想变什么，也知道为什么而变。
但在写作过程中，可以看出个别学生并不能很好地将自己的变化与故事结合起来，在描写过程中只是简单地进行描述，缺少了故事的要素，使得故事并不生动具体，缺乏可读性。
人教版四年级下册第七单元习作教学反思
人教版四年级下册第七单元习作教学反思
《我最敬佩的人》习作教学反思
本单元的专题是“认准目标，不懈努力”。
四篇课文中人物,不论是伟大的科学家、艺术家还是普通人，他们身上都有一种执着专注、不懈追求的精神。
围绕这个专题，教材以“我敬佩的一个人”为题，编排了口语交际和习作训练，要求通过具体的事例，夸夸他们执着追求的精神，表达自己的敬佩之情。
孩子们最熟悉的人莫过于自己的小伙伴，父母等身边朝夕相伴的熟人，和课文中人物有一定距离。
《语文课程标准》的第二学段习作目标2指出：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。
”课本的“口语交际·习作”要求也提出：“在我们身边，有很多值得敬佩的人。
”我想，每个人身上都有闪光点，如乐于助人、学习刻苦、乐观开朗等等，这些都应该是值得敬佩的。
所以，这次习作应该引导学生走进自己真实的生活，用欣赏的眼光来发现达自己身边的人的优点，写他们所做的值得自己敬佩的事情，最好是写自己身边的小伙伴。
教学中要引导学生由执着专注、不懈追求的精神品质扩展开来，只要是值得佩服的地方都可以写。
怎么抓住一个典型的值得写的特点来具体描写，在三年级时写过一篇习作即《熟悉的一个人的一件事》，在此基础上，进一步引导学生学习课文的表达方法，将人物写得更丰满，尤其是在对人物动作、神态、语言、心理等细节描写方面给予重点指导，使人物形象更有立体感，写出自己的真情实感。
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《我最敬佩的一个人》作文教学反思
兴华：李可欣
第八单元的习作内容是写自己敬佩的一个人。这次作文教学的
目标是： 1、能通过生活中的一件小事，突出表现人物的优秀品质、
特长或本领。2、能够把事件写具体，突出人物的个性形象。3、抒发
自己真情实感，体现自我。难点是引导学生使用个性化语言，表达自
己的真实感情。
这是一篇写人的习作，对于同学们来说并不陌生，因为以前多次
训练过写人的作文，他们都知道写人要抓住以下几个要点，如：外貌、
动作、心理、神态、性格、品质等。但是要写出出色的好文章，也不
容易。实践证明，学生在写作时也出现了很多问题。归纳起来有以下
几个问题：
一、写作对象是一个群体，而不是一个人。
在这次作文中，有的同学写的是颂扬清洁工不辞辛劳为城市美容
的品质，有的是歌颂医生救死扶伤、爱岗敬业的品质，他们写的是从
事这一职业的群体，而不是某一个清洁工或者医生。这样与题目是不
符合的，弄错了写作的对象。
二、没有抓住题眼。
这篇作文的题眼应该是“敬佩”一词，而有的学生没有写出敬佩
的这个人的品质来，而只是写了这个人的特点。比如有的同学写的是
自己的妈妈，他写了妈妈很关心自己的学习，在家里很勤劳，工作很
辛苦等优秀品质，但同时也写妈妈爱唠叨、脾气暴躁等特点，这样与
题目中的“敬佩”就冲突了，出现了文不对题的毛病。
为了避免这一问题的出现，我们可以在学生写作前，让他们比较
《我的妈妈》和《我最敬佩的一个人——妈妈》两个作文题目的相同
点与不同点。
经过比较，让学生知道这两篇文章的共同点是都是写人，要写出
人物的外貌、性格。不同点在于它们写作的重点不一样：《我的妈妈》
要求写出妈妈的性格特点，而这个特点不一定就是妈妈好的方面的品
质，比如爱笑、爱看电视等方面的爱好，甚至可以写妈妈身上存在的
缺点。而《我最敬佩的一个人——妈妈》就必须写妈妈身上优秀的品
质，如勤劳、心灵手巧、爱岗敬业、乐于助人等值得人佩服的精神。
学生弄懂了这些，在选材上就不会出错了，而且也抓住了此次习作的
重难点。
三、写事不具体。
每一篇写人的作文都要通过一定的事情来表现人物的品质。这次
同学们的作文大多写事不具体，都是泛泛而谈，不能通过人物语言、
动作、神态心理等方面的描写来表现人物性格热点和优秀品质。这是
同学们写人、写事类作文的通病。所以，在这次作文中，让学生学会
写具体也是本次作文指导的重点。