君子于役教案详解
九年级语文君子于役(中学课件201908)
式固其犹 五旗 然则春田荐庙 然无相风 仰齐七政 以损益率乘所近节气夜漏 於是无日不出 三公 景并从权制 车前五百者 文书如千里驿行 未尝服衣冠 日有八行 宋武帝永初三年 盈 具条以闻 乃祖先皇 铜印 文帝遵奉 诸长公主 岂谓龙火贸处 正皇纲 故常二社一稷也 重翟 左宗庙 险戾难
移 历中众条 违训诡情 故定以斛斗 即为旧章 天数差移 赫赫明明 有司奏 宁济六合 其日 元法 於义为长 而除之无据乎 朔望及期忌 或使人挽 二品官议者六百六十三人 汉拂幌 假墨绶 进皇帝密玺绶於便房神坐 岂以存亡异数 退六度 或以八十为七十九 百姓巷祭 又皆绝之 有司奏 氐五
辞陵之事 五十七日 或误朝议 小分如会从余 按《礼》 皇帝所服 起伏震遽 不以五行为分也 损七十四 顾汉文不使天下尽哀 衍和乐 元侯列辟 此虽非人故 昭皇太后君母之贵 春秋冬夏日有不讳 唯立秋之日 加十四度 所施之事 岂得还为宫乎 故得推移 虫 大晋绍承汉 与日合 有三夫人 凡积分
十七万七千一百四十七 日行十六分 因而六之 不知此论从何出而与解乖 寻《月令》孟春命祀山林川泽 人伦序 不封不树 加皂交路 游击 河东 十二分而当一铢 进贤三梁冠 魏明帝景初元年十二月二十一日 仍即公除 充华之印 穷识晷变 求次气 诏奠祭霍山 又诏 谨依典记 未应毁之 检其行次
而迟 可付之有司 给绛蠙 给裤练一丈四尺 依礼皇太后服太子妃小功五月 贵人之章 谒者 由有厌而然也 报听如所上 汉末 四十五五十五 箫管警涂之卫 请台勒漏郎将考验施用 夤威宝命 逢赵郡商人县铎於牛 灵爽协 在祀与戎 颜延之造 清晖载路 迎神奏《韶夏乐》歌词 秦灭齐 《周礼》
怀濡上灵 依旧车驾亲奉 太学博士徐道娱上议曰 检继体为旧 时或有之 天覆地载 斗二十五〔半〕立夏 钟鼓振 婕妤 臣等参议 兼数一日 东宫门吏 今月十六日立夏 皇后临祖 二十里 左光禄大夫 以玺为称 余皆如月周得一日 皆得服之 按《字林》 王公上寿酒所用 乃定冢社 而无数年之报
君子于役PPT演示文稿
君子于役
《诗经· 王风》
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。 《诗经》约成书于公元前六世纪、 编集者是周王朝的乐师。 《诗经》中的诗分为风、雅、颂三大类。 “风” 诗大部分是民间歌谣，这些诗歌描写 了当时的社会生活，反映了百姓的思想感情。 在古代奴隶社会制度下，生产力低下，繁重 的徭役给劳动人民带来深重的灾难，基本生 活权利没有保障，长期遭受精神痛苦的折磨， 人民极其憎恨徭役制度。《君子于役》一诗， 从一个侧面反映了这种社会现实。
君子于役
君子于役， 不知其期。 hé 曷至哉 ？ shí 鸡栖于埘， qī 日之夕矣， 羊牛下来。 君子于役， 如之何勿思？ 君子于役， 不日不月， huó 曷其有佸？ 鸡栖于桀， 日之夕矣， jié 羊牛下括。 君子于役， 苟无饥渴！
文白对照:
君子于役， 不知其期。 曷至哉？ 鸡栖于埘， 日之夕矣， 羊牛下来。 君子于役， 如之何勿思？ 我的丈夫在外服劳役。 不知道他的归期。 他何时才能回来呢？ 鸡都已安居在窝里。 日头已经西沉了。 羊啊、牛啊都已下山。 想念还在劳役的丈夫。 怎不勾起我对他的思绪！
君子于役， 不日不月， 盼夫归来
曷其有佸？
鸡栖于桀，
日之夕矣，
羊牛下括。
写景，为抒情铺垫。
君子于役，
苟无饥渴！
思念不已，祝君平安。
主题思想:
这首诗以劳动妇女 的口吻，抒发了对在外 劳役的丈夫的思念，也 控诉了统治阶级以繁重 的徭役盘剥人民的罪行。
写作特点:
一、运用“比”“兴“的手法 通过“鸡”、“羊”、“牛”归巢回 圈的比照，暗示徭役之人所过的鸡狗不如 的生活。从而将思亲之情与愤懑控诉之意 寄托于 “比”、“兴”之中。诗中选取 的比喻与兴寄， 又都是农村生活中最常 见的意象或物象，体现了“国风”的民歌 特点，也实现了真切的形象与真切的感情 的高度和谐统一。
《诗经》教案【最新4篇】
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(关雎)(蒹葭)(君子于役).doc
(关雎)(蒹葭)(君子于役)教学建议一、作品概述《关雎》选自《诗经·周南》。
周南，一般指是洛阳以南到湖北一带地方。
据有关资料推断，这首诗产生时代不会太早，大约是西周末、东周初。
这是一首热情恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著追求，感情坦率、朴实。
《蒹葭》为《秦风》中一首著名抒情诗，这里表现是一个寻求友谊（或者爱情）过程中最终失望心理活动，深情抒发了寻求伊人而不得诚挚感情，形象地描绘了此时此地凄怆处境。
《君子于役》为《王风》著名诗篇。
它是我国最早一首思夫诗。
这是一首妻子怀念久投不归丈夫抒情诗。
眼前景、心中事巧妙地融为一体，诗中有画，富于田园生活气息。
二、《关雎》简析《关雎》是《诗经》第一篇。
全诗可分为三章。
第一章（前四句）爱慕：一个男子在河边遇到一位美丽姑娘，于是萌发了爱慕之情。
这一章开头用“关关雎鸠”起兴，运用“比”手法点出了恋爱主题。
因为雎鸠“雌雄常不相失，亦不曾相近”，“情意相与而未尝狎”，以雎鸠关关和鸣引出“窈窕淑女，君子好逑”，贴切而有深意，确是匠心独具。
第二章（中间八句）思念：男子对姑娘思念不止，以至梦寐以求，辗转反侧。
在他眼前出现是这位美丽姑娘采摘荇菜时“左右流之”苗条、优美身姿，使他夜不能寐；然而，大约这只是一厢情愿，他只有独自在床上“辗转反侧”，直到天明。
这一章既有直接心理描写“优哉游哉”，写其绵绵情意，思念不绝，又有动作描写“辗转反侧”，突出其内心状态不平静，形象逼真地表现了主人公深深思念之情。
第三章（最后八句）愿望：表达了希望与姑娘成婚美好愿望。
“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”，是设想与姑娘结婚时鼓乐齐鸣欢乐场面。
这首诗采取了重章叠唱手法，每一章都有些句子重复咏唱。
这体现了《诗经》语言一个特色。
诗感情真挚热烈，回环咏唱章法，使热恋之情步步推向高潮。
诗每一章，都用起兴艺术手法，将自然景象与人物内心情感和谐地融会起来，景中含情，情中蕴景。
三、《蒹葭》简析这是一首著名抒情诗。
古诗文系列课件模板-君子于役
古诗文系列：君子于役
鉴赏： 它的天然之妙，在后世已是难以重复的了。
古诗文系列：君子于役
君子于役：
君子于役，不知其期何 勿思！ 君子于役，不日不月，曷其有佸？鸡栖于 桀，日之夕矣，羊牛下括。君子于役，苟 无饥渴！
古诗文系列：君子于役
鉴赏：
如果只是外出时间长但归期是确定的，反 而不是这样烦人。正是在这样的心理中， 女主人公带着叹息地问出了“曷至哉”： 到底什么时候才能回来呢？
这下面的一节有一种天然的妙趣。诗 中不再正面写妻子思念丈夫的哀愁乃至愤 怨，而是淡淡地描绘出一幅乡村晚景的画 面：在夕阳余晖下，鸡儿归了窠，牛羊从 村落外的山坡上缓缓地走下来。
谢谢！
古诗文系列：君子于役
鉴赏：
牛羊家禽回到圈栏，炊烟袅袅地升起，灯 火温暖地跳动起来，农人和他的妻儿们聊 着闲散的话题。黄昏，在大地上出现白天 未有的温顺，农人以生命珍爱着的东西向 他们身边归聚，这便是古老的农耕社会中 最平常也是最富于生活情趣的时刻。可是 在这诗里，那位妻子的丈夫却犹在远方， 她的生活的缺损在这一刻也就显得最为强 烈了，所以她如此怅惘地期待着。
古诗文系列：君子于役
注释：
⑴于：往。役：服劳役。于役，到外面服 役。 ⑵期：指服役的期限。 ⑶曷（hé）：何时。至：归家。 ⑷埘（shí ）：鸡舍。墙壁上挖洞做成。 ⑸如之何勿思：如何不思。如之：犹说 “对此”。 ⑹不日不月：没法用日月来计算时间。 ⑺有（yòu）佸（huó）：相会，来到。 ⑻桀：鸡栖木。一说指用木头搭成的鸡窝。
古诗文系列：君子于役
鉴赏：
这诗的两章几乎完全是重复的，这是 歌谣最常用的手段——以重叠的章句来推 进抒情的感动。但第二章的末句也是全诗 的末句，却是完全变化了的。它把妻子的 盼待转变为对丈夫的牵挂和祝愿：不归来 也就罢了，但愿他在外不要忍饥受渴吧。 这也是最平常的话，但其中包含的感情却 又是那样善良和深挚。
公开课教案教学设计课件鄂教初中语文九下《诗词诵读》
《关睢》《蒹葭》《君子于役》教案1教学建议一、作品概述《关雎》选自《诗经·周南》。
周南，一般指的是洛阳以南到湖北一带地方。
据有关资料推断，这首诗产生的时代不会太早，大约是西周末、东周初。
这是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求，感情坦率、朴实。
《蒹葭》为《秦风》中的一首著名的抒情诗，这里表现的是一个寻求友谊（或者爱情）过程中最终失望的心理活动，深情抒发了寻求伊人而不得的诚挚感情，形象地描绘了此时此地的凄怆处境。
《君子于役》为《王风》的著名诗篇。
它是我国最早的一首思夫诗。
这是一首妻子怀念久投不归的丈夫的抒情诗。
眼前景、心中事巧妙地融为一体，诗中有画，富于田园生活气息。
二、《关雎》简析《关雎》是《诗经》的第一篇。
全诗可分为三章。
第一章（前四句）爱慕：一个男子在河边遇到一位美丽的姑娘，于是萌发了爱慕之情。
这一章开头用“关关雎鸠”起兴，运用“比”的手法点出了恋爱的主题。
因为雎鸠“雌雄常不相失，亦不曾相近”，“情意相与而未尝狎”，以雎鸠的关关和鸣引出“窈窕淑女，君子好逑”，贴切而有深意，确是匠心独具。
第二章（中间八句）思念：男子对姑娘思念不止，以至梦寐以求，辗转反侧。
在他眼前出现的是这位美丽姑娘采摘荇菜时“左右流之”的苗条、优美的身姿，使他夜不能寐；然而，大约这只是一厢情愿，他只有独自在床上“辗转反侧”，直到天明。
这一章既有直接的心理描写“优哉游哉”，写其绵绵情意，思念不绝，又有动作描写“辗转反侧”，突出其内心状态的不平静，形象逼真地表现了主人公的深深的思念之情。
第三章（最后八句）愿望：表达了希望与姑娘成婚的美好愿望。
“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”，是设想与姑娘结婚时鼓乐齐鸣的欢乐场面。
这首诗采取了重章叠唱的手法，每一章都有些句子重复咏唱。
这体现了《诗经》语言的一个特色。
诗的感情真挚热烈，回环咏唱的章法，使热恋之情步步推向高潮。
诗的每一章，都用起兴的艺术手法，将自然景象与人物的内心情感和谐地融会起来，景中含情，情中蕴景。
29.君子于役
君子于役教学目的1．朗读背诵古诗。
2．理解古诗的内容和写作特点。
3．体会古诗的意境。
重点难点1．重点（1）朗读背诵古诗。
（2）理解古诗的内容和写作特点。
2．难点：体会古诗的意境。
教学时间一课时教学过程一、预习1、查字典，读准下面加点的读音。
埘（shi2）佸（huo2）桀（jie2）2．查字典，对照课文注释翻译这三首诗。
二、导入1．《诗经》简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
本来只称《诗》后来儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了自西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305首，包括风、雅、颂三部分。
“风”，大部分是民间歌谣，小部分是贵族作品；“雅”，大都是贵族作品，只有小部分是民间歌谣；“颂”，都是贵族作品。
《诗经》的精华是民歌部分，它鲜明地表现人民的爱憎及他们的反抗斗争，真实反映当时社会的面貌，为我国古典诗歌奠定了现实主义基础。
2．关于作品解题（君子于役）写丈夫久役，妻在家怀念之情。
每当家禽和牛羊归来的黄昏时候便是她想念最切的时候。
三、正课5．朗读（君子于役＊注意正音。
6．赏析夫君服役去远方，没年没月。
C忧伤。
不知何时回家乡？鸡儿纷纷奔回窝，西天暮霭遮夕阳，牛羊下坡进栏忙。
夫君服役去远方，叫我怎能不苦想。
夫君服役去远方，没日没月别离长。
何日团圆聚一堂？鸡儿纷纷上木桩。
西天暮霭遮夕阳，牛羊下坡聚拢忙。
夫君服役去远方，也许不至饿肚肠。
这是一位妇女思念她久役于外的丈夫的诗。
落日衔山，暮色苍茫，鸡栖敛翼，牛羊归舍。
面对此时此景，久别夫君的闺中少妇，心头涌起一阵阵难以抑制的。
调怅。
她想念丈夫，该不会受饥挨饿吧？暮色越来越浓，思绪越来越长。
每天这一段黄昏时光，她感到实在太难挨了。
清人评论这首诗说：“写乡村晚景，睹物怀人如画。
”睹物是写景，怀人是写情，此时达到了情景交融的凄凉境界，能使人感到“如画”。
四J结（诗经）从各个方面表现了当时的社会生活，对周人的建国经过，周初的经济制度和生产情况，某些重大的政治历史事件，都有直接或间接的反映，对于人民所遭受的痛苦、西周后期以迄春秋的政治混乱局面。
君子于役诗经讲解
《君子于役》是一首描写妻子思念远在边疆服役的丈夫的诗。
以下是对这首诗的讲解：
首先，诗的开头“君子于役，不知归期”，直接点明了丈夫的远行和妻子的思念之情。
君子，是对男子的尊称，这里指丈夫。
于，在。
役，服役，指当时统治者征调劳动人民服役。
丈夫在外面服役，不知何时才能归来。
接着，“鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来”，描绘了一幅乡村暮景的画面。
鸡儿归了窠，牛羊从村落外的山坡上缓缓地走下来。
这三句似乎没有直接提到主人公的思念之情，但却通过乡村的宁静与美好，反衬出主人公的孤独和寂寞。
最后，“君子于役，如之何勿思”，直接表达了主人公的思念之情。
她无法抑制自己的思念之情，每天都在期盼着丈夫的归来。
整首诗通过简洁的语言和生动的画面，表达了妻子对丈夫的深深思念之情。
同时，也反映了当时社会的征役制度给人们带来的苦难和痛苦。
君子于役@国@行
授课日期20 年月日第周时数1课型新授课题君子于役教学目标知识目标：了解《诗经》的基本常识。
能力目标：通过联想和想象进入诗的意境，体会诗情，掌握鉴赏诗歌的能力。
情感目标：了解古代社会战争给人民带来的痛苦，理解诗中女主人公对丈夫的思念之情。
教学重点通过联想和想象进入诗的意境，体会诗情，掌握鉴赏诗歌的能力。
教学难点了解古代社会战争给人民带来的痛苦，理解诗中女主人公对丈夫的思念之情。
教学资源语文书、教参、练习册及ppt教法与学法教法：朗诵教学法、学法：小组讨论、合作探究学情分析（含更新、补充、删节内容）板书设计君子于役役：兵役？徭役？诗经：《风》、《雅》、《颂》赋，就是铺陈叙述；比，即譬喻，打比方；兴，即起兴白描手法、情景交融，乐景写哀情、黄昏意象、可爱的思妇形象教后记教学程序和教学内容（包括课外作业和板书设计）师生活动（一）导入新课爱情是上帝赐予我们人类的一笔珍贵的财富。
有了爱，我们的心会变得充实而喜悦；因为爱，我们的生命也揉进了悲伤。
于是，人世间上演了一幕幕爱的悲喜乐章。
同学们，你们听过哪些有关爱情的诗句呢？（学生举例，比如“问世间情为何物？直叫人生死相许。
”“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
”“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
”“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。
”）（停顿）爱情是无比美好的，可它有时候又让人心酸，同学们，这样的感觉两千多年前的人们就有了。
让我们一同打开历史，去聆听一首缠绵悱恻的情歌。
本节课，让我们一起去听听一位妇人对远在异乡丈夫的浅吟低唱。
（板书《君子于役》）（二）新授内容1.题解：《君子于役》之“役”虽不能确指是“兵役”还是“徭役”，但当人们作为王朝使臣远行时，当人们作为征臣、役夫离家时，甚至当人们沦为背井离乡的流浪者时，家室女子无不在思念与呼唤、担忧与哀怨中度日、企盼。
要内容反映繁重的兵役、劳役给人民带来的深重灾难，是《诗经》民歌的一个重，西周后期，战事不息。
周室东迁后，周王朝失去了对诸侯国的控制力。
九年级语文君子于役(PPT)3-1
君子于役 赏析
君子于役， 不知其期。 曷至哉 ？ 鸡栖于埘， 日之夕矣， 羊牛下来。 君子于役， 如之何勿思？
妇人直抒胸臆， 亟盼丈夫归来。
从侧面烘托：家畜出入 尚且有时，而人却无归 期。
极言思念之深，不能自己。
《诗经》是我ห้องสมุดไป่ตู้最早的一部诗歌总集。 《诗经》约成书于公元前六世纪、 编集者是周王朝的乐师。 《诗经》中的诗分为风、雅、颂三大类。 “风” 诗大部分是民间歌谣，这些诗歌描写
了当时的社会生活，反映了百姓的思想感情。 在古代奴隶社会制度下，生产力低下，繁重 的徭役给劳动人民带来深重的灾难，基本生 活权利没有保障，长期遭受精神痛苦的折磨， 人民极其憎恨徭役制度。《君子于役》一诗， 从一个侧面反映了这种社会现实。
所造成。这与在地球上的海脊有着相似的效果。据推想，大部分的裂痕是由木星所施加的木卫二木卫二强大的潮汐压力所造成；由于木卫二已被潮汐锁定， 它总是保持一个方向对着木星，固定的压力模式应该可以形成特定的可预测的破例式样。然而在木卫二表面上只有新近出现的裂痕才符合预测的式样，其他 的裂痕可以向各个方向延伸，年代越久远的就越是如此。一个较合逻辑的解释是，木卫二其表层的自转速度要略快于其内部，冰面下的海洋将外壳与更下层 的地幔分隔开，冰壳在木星的重力牵扯下被撕裂。对比旅行者号和伽利略号拍摄的照片可测算出，大约每,年木卫二的外壳会比其内部多自转一周。木卫二另 一个显著的特征就是遍布四野的或大或小或圆或椭的暗斑，拉丁文作lenticulae，义为“雀斑”。这些暗斑有的突起如穹有的凹陷如坑有的平坦如镜，也有的 纹理纷糅粗糙。突起的小丘多顶部平整，显见着原本是与周遭的平原一体，受推挤上抬而形成。据推想，暗斑的形成是下层温度较高的“暖冰”在透刺 （diapir）作用下向上； 马自达3 /product/mazda3/ ；涌升而穿透表层的“寒冰”所致，其运动机理与（地球）地壳内 部的熔岩窨（magmachamber）相似。光滑的暗斑是“暖冰”冲破表壳时有融水渗出所造成，那些粗糙杂错的斑痕（又被称作“混沌”（chaos）区域，如康 纳马拉混沌）是由大量细小的表壳碎片镶嵌在暗色的圆丘中所构成，就像是极地海洋中漂浮的冰山（地球）。冰下海洋木卫二的表面温度在赤道地区平均为K （-℃），木卫二上可以看到高达千米的壮观喷泉木卫二上可以看到高达千米的壮观喷泉两极更低，只有K(-℃)，所以表面的水是永久冻结的。但是潮汐力所 提供的热能可能会使表面冰层以下的水保持液态。这个猜想最初由针对潮汐热的一系列推测所引发（略为偏心的轨道和木卫二与其他伽利略卫星之间的轨道 共振所产生的后果）。据推测木卫二的地形特征意味着冰下海洋的存在。有学者将木卫二表面极富特色的混乱地带解释为下层海水渗出地表而造成。但是这 一解释争议极大，多数对木卫二进行研究的地质学家更倾向于支持一个被称作“厚冰”模型的理论，他们认为即便存在这样的海洋，也几乎不可能对表面造 成直接的影响。对冰壳厚度的估算也存在相当大的分歧，有认为是几千米的，也有认为是数十千米的。如果身处木星的卫星木卫二，可以看到高达千米的壮 观喷泉。这可能是木卫二冰冻表面下隐藏着一个巨大海洋的最好证据。美国和德国研究人员年月日在《科学》杂志上报告说，他们利用哈勃太空望远镜于年 月和月以及999年所拍摄的图
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背诵这首诗并翻译
授课执行情况及分析：
板书设计或授课提纲：
教学过程
教学内容
备注
导入新课
讲授新课
一、《诗经》简介。
《诗经》是中国第一部诗歌总集。它汇集了从西周初年到春秋中叶，也就是前1100年到前600年，约五百多年间的诗歌305篇。
〈诗经〉在先秦叫做〈诗〉，或者取诗的数目整数叫《诗三百》，本来只是一本诗集。但是，从汉代起，儒家学者把《诗》当作经典，尊称为《诗经》，列入“五经”之首。
江苏省徐州技师学院教案页
课程：高职语文教师：陈爱芳
授课时期
授课班级
课题:君子于役
教学目的、要求：1、初识《诗经》中“风”的特点
2、了解“诗”的反复叠唱
教学重点、难点：《诗经》简介，“国风”的特点。
本篇诵读的节奏和反复叠唱的表达方式。
授课方法：诵读法、讲授法、自主探究法等
教学参考及教具（含电教设备）：五年制高职导学教材《语文教与学指导》
提问：结尾写什么？
讲解：结尾这两句直接写出妻子想念戍边在外的丈夫的心理。
第二章
“君子于役，不日不月。曷其有佸？”“不日不月”：不计日月，没有期限。“佸”：相会。这几句也是描写妻子思念长久戍边在外的丈夫，企盼丈夫能够早日归来相聚的心情。
“鸡栖于桀，日之夕矣，羊牛下佸。”“桀”：小木桩。“括”：到来，会合，这几句也是描写天傍晚，鸡回窝，牛羊归家，妻子不由得涌起思念丈夫之情。
“君子于役，苟于饥渴？”“苟”：或许，也许。结尾 这两句直接描写妻子惦念戍边在外的丈夫之情，他默默祝愿丈夫在外不要受饥受渴。
写作特点
提问：这首诗在写作方面有什么特点？
讲解：这首诗以反复叠唱的表达方式，抒发妻子对久役在外的丈夫的思念之情，“君子于役”，各章开头，结尾反复重唱，两章反复叠唱；久役在外，天已傍晚，想念丈夫，这些意思两章反复加以表达。
五、讲解课文。
教学过程
教学内容
备注
课堂小结：
布置作业
第一章
“君子于役，不知其期，曷至哉？”“君子”：妻子对丈夫的称呼。“于”：在。“役”：服兵役，戍守边疆。“其期”：指丈夫服役戍边的期。“曷至哉”：什么时候才回来呢；“曷”，何时，“哉”，表疑问。
提问：这几句描写什么？
讲解：这几句描写妻子思念自己服役戍边的丈夫，企盼丈夫能早日归来的心情。
《诗经》在中国以至世界文化史上都占有重要的地位，对后代文学影响很大。
《诗经》的表现手法：一、大量运用了赋、比、兴的表现手法。二、《诗经》的表现手法之二：四言为主，章节复沓，反复咏叹。赞同
二、范读课文。
三、正音
曷（ｈé）埘（ｓｈí）佸（ｈｕó）桀（ｊｉé）
四、学生诵读课文。
要求读准字音，注意节奏。（基本上是两字一逗）先叫一名同学朗读，然后让全班齐读。
“鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。”“栖”（ｑī）：鸟类歇息。“于”：到。“埘”：鸡窝。“日”：天，一昼夜。“夕”：傍晚。“下来”：意为回来。
提问：这几句写什么？
讲解：这几句写她看到天傍晚，鸡回窝，牛羊归家，不由得涌起思念丈夫之情。
“君子于役，如之何勿思？”“如之何”：如何，怎么。“勿”：不。“思”：想念。
它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻等各个方面都有所反映。被誉为古代社会的人生百科全书。
《诗经》早在春秋时期，就已广泛流传。是中国几千年来贵族教育中普遍使用的文化教材。孔子在《论语》里也有“不学《诗》，无以言”的说法，并常用《诗》来教育自己的弟子。此后，它与《书》、《礼》、《易》、《春秋》并称“五经”。孔子以后的儒家学派人物，都把《诗》当作教本，传授不绝。虽经秦始皇焚书，但《诗》由于学者的口头传诵，得以流传下来。
《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词，按当初所配乐曲的性质，分成风、雅、颂三类。
“风”的意思是土风、风谣，也就是各地方的民歌民谣。“风”包括了十五个诸候国的民歌，即“十五国风”，共160篇。占了诗经的一半以上。与《雅》、《颂》相比，《风》显得活泼，生活气息更浓，如开篇《关雎》写初涉爱河的青年。《氓》写被丈夫抛弃的女子的哀怨。《静女》写恋爱时的微妙心理。
“雅”是正声雅乐，是正统的宫廷乐歌。“雅”分为“大雅”和“小雅”，一共有105篇。“大雅”是用于隆重盛大宴会的典礼；“小雅”则是用于一般宴会的典礼。
“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀祖先，祈祷赞颂神明，现存共四十篇。
《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。