依托文本解意感受传统文化
依托小学语文教学进行传统文化教育
教育论坛幸福生活指南68幸福生活指南依托小学语文教学进行传统文化教育李双荣1 李晓波21吉林省德惠市第二实验小学 130300；2吉林省德惠市夏家店中心小学 130319摘 要：小学时期对学生来说是打基础的重要阶段，在小学语文教学中将传统文化融合进来，能够提高学生的文化素养，有助于学生树立正确的三观，同时还能够促进小学的德育教育，对于小学生来说是极其重要的。
从小为学生打好传统文化的基础，能够加深学生的文化底蕴，对学生终身发展起到不可忽视的作用。
因此，教师一定要注意在语文教学的过程中与传统文化相结合，在教学的各个环节中都将传统文化意识渗透给学生，强化学生对传统文化的理解，吸收传统文化的精髓，这不仅对学生的语文学习有很大的帮助，还能够助推语文教学效果的提升。
关键词：小学语文；传统文化教育；策略引言《义务教育语文课程标准》指出:语文课致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。
传统文化经过了岁月的洗礼，对继承和弘扬中华民族优秀传统文化、增强民族文化认同感、增强民族凝聚力和创造力，不断提高世界对我国的认识和了解，并且传统文化具有较高的发展潜力，具有与时俱进的能力，不断与时代发展相结合。
因此,在小学语文教学中进行传统文化教育的渗透十分重要，在我国的教育体系中，语文科目是最为基础的，不仅向学生传授母语，还教给学生深厚的文化底蕴中所蕴含的民族精神。
在教学中将传统文化渗透到语文教学中，能更好地促进学生对传统文化的吸收和理解。
1、积极开展传统文化活动在小学语文课堂教学中渗透传统文化教育，要求教师必须对学生的发展予以高度关注。
教师可以组织学生开展传统文化活动，要求学生以小组为单位搜集相应的资料，并对其加以整合，通过班级宣传栏、课件讨论等形式将小组成果展示出来，深化学生的传统文化体验。
教师也可以组织学生鉴赏书法和国画，举办经典诵读比赛，让学生在各类活动中受到优秀传统文化的熏陶，进而提升文化涵养。
教师应当充分整合社会和学校的各类资源，引导学生参与到社会活动和学校活动中，充分体现自己所思所想，为学生提供一个展示的平台，同时也能提供一个良好的传统文化学习环境，引导学生认识到传统文化的具体外现，掌握传统文化的实际应用，帮助学生将所学的传统文化知识内化为自身的专业技能，促进学生的快速成长和发展。
谈小学语文古诗词教学中传统文化的融入
谈小学语文古诗词教学中传统文化的融入小学语文古诗词教学是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径之一。
在小学语文古诗词教学中融入传统文化，不仅有助于学生了解和领悟古诗词的意境和情感，还可以培养学生对中华传统文化的热爱和自豪感。
下面将从古诗词教学中融入传统文化的意义、具体做法和教学策略等方面展开探讨。
一、融入传统文化的意义1. 增强民族认同感。
古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，深受华夏儿女的喜爱，蕴含着丰富的文化内涵。
通过古诗词教学，可以使学生感受到中华文化的博大精深，从而增强对民族文化的认同感。
2. 培养学生的审美情感。
古诗词作为中国文学的瑰宝，其意境优美，语言优雅，情感深沉。
通过学习古诗词，可以培养学生的艺术情感和审美能力，提升其文学修养。
3. 传承和弘扬优秀传统文化。
古诗词是历代诗人在对社会生活、人生感悟和情感体验中创作的艺术作品，是中华民族优秀传统文化的重要载体。
通过古诗词教学，可以传承和弘扬中华优秀传统文化，使学生对传统文化有更深刻的理解和体验。
1. 选择经典古诗词。
在小学语文古诗词教学中，应选择涵盖丰富文化内涵、形式优美的经典古诗词作为教学内容。
如《静夜思》、《将进酒》、《水调歌头》等，这些古诗词既有着深厚的文化底蕴，又具有很高的艺术价值，适合小学生学习。
2. 赏析古诗词的意境与情感。
在教学中，要注重对古诗词的意境和情感的赏析，帮助学生深入理解古诗词的内涵。
可以通过讲解古诗词的背景故事、文化内涵和诗人的生平等方式，引导学生感受古诗词的情感和思想。
3. 培养学生的古诗词创作能力。
在古诗词教学中，可以引导学生模仿古诗词的形式和风格，培养他们的古诗词创作能力。
可以让学生选择自己喜欢的古诗词进行模仿创作，从而让学生更加深入地理解和体验古诗词的魅力。
4. 开展诗词文化体验活动。
可以组织学生参观古诗词相关的文化展览，举办古诗词朗诵比赛，邀请专家学者进行古诗词讲座等活动，让学生在实践中感受古诗词的魅力，深化对古诗词的了解和感悟。
依托小学语文国学教育实施传统文化启蒙
依托小学语文国学教育实施传统文化启蒙一、课程设置1. 传统文化教育内容融入语文课程在小学语文课程中，可以适当融入一些传统文化教育内容，比如通过诗词歌赋的学习让学生感受古人的智慧和情感；通过古代寓言故事的学习，让学生感受道德和品质的培养；通过古代历史故事的学习，让学生感受国家的兴衰和历史的发展。
通过这些内容的融入，可以让学生在语文学习中感受到传统文化的魅力，从而增强他们的文化自信和国家认同感。
2. 国学课程设置在小学阶段，可以设立一些专门的国学课程，让学生系统地学习一些古代文化经典，比如《弟子规》《三字经》《百家姓》等。
通过这些课程的学习，可以让学生更加深入地了解传统文化的内涵和精神，提高他们的文化修养和素养。
二、教学方法1. 融入生活实践在传统文化启蒙教育中，要注重将传统文化融入生活实践之中。
比如在课堂教学中，可以通过表演古代故事、制作传统手工艺品、参观古建筑等方式来增强学生对传统文化的认识和了解。
通过这种生动的教学方式，可以让学生在实践中感受传统文化的魅力，增强他们的文化自信和国家认同感。
2. 注重培养学生的情感体验在传统文化启蒙教育中，要注重培养学生的情感体验。
比如在学习古代诗词歌赋的时候，要引导学生用心去理解诗词的内涵，感受诗人的情感世界；在学习古代寓言故事的时候，要引导学生用心去领悟寓言的道理，感受寓言的意义。
通过这种情感体验的培养，可以让学生更加深入地领会传统文化的内涵和精神，增强他们的文化修养和素养。
三、教师角色1. 传授者在传统文化启蒙教育中，教师是学生的引路人和指导者，要通过讲解和示范来教导学生传统文化的内容和精髓。
教师要有丰富的知识储备和深厚的文化底蕴，能够系统地教导学生传统文化的内涵和精髓。
2. 启发者在传统文化启蒙教育中，教师要做好学生的启发者，引导他们主动去感受和体验传统文化。
教师要善于用问题和情景来引导学生思考和感悟，激发他们对传统文化的兴趣和热爱。
小学语文国学教育作为传统文化启蒙的重要平台，对于培养学生的文化自信和国家认同感具有重要意义。
部编版小学语文三年级下册第3单元教材解读及教学建议《走进中华优秀传统文化 感受优秀传统文化美丽》
统编版小学语文中华优秀传统文化----三下第三单元文本细读和教学建议一、单元概述：统编语文教材三年级下册第三单元，围绕“中华传统文化"的主题,本单元选编了一组课文：《古诗三首》以时间先后为序，表现了春节、清明节、重阳节等传统节日的礼俗、景象及与之相关的情感，帮助学生深入了解传统节日的文化内涵；《纸的发明》介绍了中国古代重要的科技成就，强调了中华文明在世界上的影响力；《赵州桥》介绍了中国古代重要的建筑成就，体现了劳动人民的智慧和才干；《一幅名扬中外的画》介绍了中国古代重要的艺术成就，帮助学生认识中华文化的“名片”，以及《综合性学习:中华传统节日》和《语文园地》。
教材力求通过本组课文，让学生初步了解中国古代灿烂的文化，产生文化自豪感。
二、本单元人文主题:“深厚的传统文化，中国人的根。
”是三年级下册第三单元的人文主题，与传统文化有关。
对于这个主题，学生并不陌生，从二年级的“传统节日”到三年级“中华优秀传统文化”，再到五、六年级的“汉字之美”和“民风民俗”，编者根据学生生活经验的增长，编排了一系列涉及传统节日、建筑、书画、文字、民俗的文本，意在引导学生了解中国传统文化的博大精深，增强民族自信心与自豪感。
因此，在传统文化的教学中，我们应当与学生生活紧密结合，调动学生以往的经验，体会传统文化的博大精深，感受传统文化的“一脉相承”。
旧符这三个传统习俗渲染了春节祥和欢乐的气氛。
《清明》描写的是二十四节气中的清明节，古来一直有扫墓、踏青、插柳等习俗。
外出踏青扫墓，奈何细雨纷纷，借问酒家何处，欲消“断魂”之愁，寓情于景，情景交融。
《九月九日忆山东兄弟》描绘的是重阳节习俗，登高避灾，茱萸驱瘟，诗人借节日习俗表达了身处异乡的思乡怀亲之情。
传统节日是中华文化重要的组成部分，古代诗词以其独特的形式记载了节日习俗的特点，充分发掘了传统节日的意义，给传统节日更为丰富的人文情感。
教学时，教师可以先引导学生自由朗读古诗，说说这3首古诗分别写的是哪个传统节日，通过借助注释、借助插图、联系生活等方式，想象诗中所描写的节日情景。
感悟中国传统文化作文（精选24篇）
感悟中国传统文化作文（精选24篇）在现实生活或工作学习中，大家总少不了接触作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。
你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编为大家收集的感悟中国传统文化作文（精选24篇），欢迎大家分享。
感悟中国传统文化作文篇1中国传统文化的核心就是道德，学习传统文化心得体会。
五伦八德：夫义妇德、父慈子孝、兄友弟恭、君仁臣忠、朋友有信。
而其中，百善孝为首，我们就应该以身作则，养父母之身、养父母之心、养父母之志，养父母之慧。
人生当中有很多挑战，改坏习惯的过程是不断上进的，但不是直线上升，而是总会有很多波折的曲线上升。
在我们平常处事行事的过程中，别人对不对不是最重要的，首先要看看自己做的是否正确。
“各自择，天心地宁;各相择，天翻地覆”，所以在生活中我们应该少说抱怨的话，多说宽容的话;少说讽刺的话，多说真诚的话;少说命令的话，多说尊重的话;少说批评的话多说鼓励的话。
家里的每个人，都做好了，那这个家自然兴盛，自然和谐。
百善孝为先,什么是孝?如何行孝?有父母去奉养，又亲爹、亲娘可以叫，是一种人生的幸福，不能做“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的后悔事。
我们中国人的孝并非愚孝，舜的故事告诉我们孝敬父母，不能让父母难受，伤心，“大杖则走，小杖则受”的心灵才是对父母真正的孝顺。
居则致其敬，养则致其乐，病则致其忧，丧则致其哀，祭则致其严。
今之孝者，立身行道，而扬名于后世。
感悟中国传统文化作文篇2中华传统文化是文明的结晶，通过学习中华传统文化，感想、体会颇深。
一是认识上的转变。
在以前的学习和工作中从没有真正接触过国学方面的知识，只知道是儒家学问，还有些封建思想意识，认为学这些也没有多大的用处，与自己的工作关系不大。
然而，通过这段时间的学习，认识有了新的转变。
我认为，国学博大精深、历史悠久，几千年来一直是中国人安居乐业，安身立命之文化根基，也一直是中华文化的精神脊梁。
中国之所以成为世界上唯一一个文化延绵五千年而没有中断的国家，正是因为有如此深厚的国学文化作为支柱，这种文化一直贯穿于我们每个人的成长历程。
立足部编版语文教材,挖掘中华优秀传统文化意蕴
立足部编版语文教材，挖掘中华优秀传统文化意蕴首先，要清楚传统文化的概念。
传统文化是特指一个民族长期发展积累的、根植于其文化传统中的文化遗产，包括思想观念、价值观念、风俗习惯、艺术技艺、文学作品等。
中国传统文化的内涵丰富、历史悠久，可谓是中华民族的瑰宝，具有很高的研究和教育价值。
因此，在语文教育中挖掘中华优秀传统文化意蕴，不仅可以丰富学生的文化知识和历史意识，也可以提升学生的价值观念和思想境界。
其次，要从教材内容的角度入手。
作为教材编写者，应该充分挖掘教材中的传统文化元素，让学生在学习阅读课文时就能够了解和感受传统文化的魅力。
例如，在分析课文时，可以让学生了解古代人物的思想、文化背景和时代背景，让他们了解传统文化对人们的影响。
此外，还可以选取一些蕴含深刻人生哲理的课文，例如《岳阳楼记》、《论语》等，让学生深刻领悟其中的价值观念，引导他们形成健康的人生观和世界观。
再次，要倡导传统文化教育的理念。
教育是一个长期的过程，不仅要注重传统文化的教学，在课外活动和社会实践中也应该结合传统文化来开展。
例如，可以组织学生协会，开展传统文化体验活动，例如汉字书法、国画、民俗文化等体验性活动，让学生感受传统文化的魅力。
此外，还可以安排学生赴传统文化胜地进行教育游学，例如崇义、九华山、黄山、敦煌等，让学生亲身感受传统文化的魅力，增加对中华优秀传统文化的认同和热爱。
最后，要以身作则，做到言传身教。
挖掘中华优秀传统文化的意蕴，需要教师本身具备一定的文化素养和人文素养。
因此，在教学中，教师应该注重自身的文化修养和人文素质的提升。
例如，广泛阅读经典著作，学习传统文化的知识和文化背景，了解中国传统文化的发展与演变，增强自己的传统文化意识和修养。
总之，在传统文化教育中，要注重挖掘中华优秀传统文化的精髓，让学生深入了解和领悟传统文化的思想和价值观念，培养学生对传统文化的认识和承受能力，提高他们的文化素养和人文素质，同时做好自身的文化修养。
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依托文本解意感受传统文化
作者：尹迎春
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第20期
【摘 要】《语文课程标准》指出“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传
统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势”。因此，作为语
文教师，课堂是我们的主阵地，教材是我们的载体，要想真正传承优秀传统文化，必须在语文
教学中渗透传统文化。小学语文教学中通过深入挖掘教材中蕴含的传统文化，帮助学生找寻文
化之根，在学习语文知识的同时，受到传统文化的熏陶。
【关键词】小学语文;传统文化;渗透
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-00-01
中华传统文化是中华民族的根，是人文精神的底蕴，是塑造中华魂的优秀素材，对培养学
生的综合素养具有重要作用。但作为教师的我们为了应试教育，时常忽视传统文化的渗透与弘
扬，导致我们身边的孩子越来越远离自己的传统文化，许多优秀传统文化也因此趋于消失的状
态。所以，作为语文教师的我们，应充分利用好语文教材，在教学中渗透传统文化，不仅可以
丰富课堂教学内容，还为学生传承和发展传统文化找到行之有效的途径。那么，我们如何在教
学中渗透中华传统文化呢？
一、借插图之美，品味中国元素
在语文课堂中，我们可以充分借助文中插图来进行传统文化的渗透。看似为了装饰文本而
插放的图案，更能激发学生学习的兴趣，帮助理解语言文字，同时也起到潜移默化的传统教育
作用。在我的语文课堂中，我尝试了借插图之美，来对学生进行传统文化的渗透。
如：部编一二年级的教材中，选用了大量的中国味浓厚的插图。在一年级上册开篇《我上
学了》中，文中插图呈现出我国少数民族的学生们一起上学，从插图中让学生感受到我们中国
民族之多，不同服饰，不同装扮，体现出我国的民族化历史。“和大人一起读”中《剪窗花》，
插画内容是传统剪纸“喜梢”和“福娃抱鱼”，色彩艳丽，画面喜庆，图文结合，使学生了解到剪
纸是我国的民间传统文化艺术瑰宝之一，它具有渊源的文化和悠久的历史，并激发了学生的剪
纸兴趣。
在二年级下册《传统节日》中，端午节赛龙舟的插图，春节贴窗花的插图，洋溢着浓浓的
中国传统节庆气氛。不但文字内容让学生知道了中国传统节日之多，而且文中的插图更使学生
品味到中国的这些传统节日各有各的特点及色彩。另外，教材中所有古诗词的配图都采用水墨
画作为插图，与诗词相配，意韵和谐，更加具备中国风，把中国画艺术展现给学生。
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这样，借助教材中充满中国风的元素插图，向学生渗透传统文化，让学生品味中国元素，
感受传统文化。
二、借人物之道，传承传统美德
为了实现弘扬中华传统文化的中国梦，努力升华民族人文道德素养势在必行。所以我借助
语文教材中的人物道德品质，传递给学生，使学生向他们学习，在多篇课文人物的潜移默化
下，净化学生的心灵，提升精神境界，传承道德文化。
在三年级上册《我不能失信》中，文中宋庆龄因答应小珍叠花篮而没和父母去伯伯家，她
传递给学生的是做人要讲诚信，对学生来说无不是一堂很好的传统道德文化课。两千多年前，
孔子就主张“言必信，行必果。”可见，讲诚信一直都是中华民族的传统美德。翻开我们中华民
族的文明史，以诚实守信为做人根本的故事比比皆是，如“一言九鼎”、“一諾千金”等。学了本
课之后我让孩子阅读有关诚信的小故事，学生在诚实守信方面都有所展现与提升。
在五年级上册《地震中的父与子》《慈母情深》两课中，通过父母之爱的一个个侧面，学
生感受到父母之爱的深沉与宽广，我让学生反思生活中是如何对待自己的父母，中华传统美德
中的“孝”字，是否传承。课后，我鼓励学生回家做自己力所能及的事情，通过日常的点滴来表
达自己对父母的爱。让学生赋予情感的去实践，真切的感受到学习传统美德对自己的影响，懂
得感恩，对自己父母更孝顺。在平日与家长的沟通中，得知部分孩子学会了孝顺，虽在慢慢践
行，但相信在今后的语文课堂中他们定会收获更多优秀品质，不断完善人格品行。借助教材中
人物向学生渗透传统美德，将生活经验与文中人物联系起来，形成独特的情感体验。
三、借古诗之诵，感受文化精华
古诗是中华民族的文化瑰宝，是祖先留给我们珍贵的文化遗产。中华古诗文化内涵之丰
富、辞章之精华，是任何一个民族难以望其项背的。通过古诗的诵读，渗透中国传统文化，让
学生在学习中感受文化精华，使传统文化得以很好的传承。
古诗教学中，每节课前我都会让学生诵读两到三分钟古诗，读的形式是多样的，如集体
读、单人读、男女对读、轮读、配乐读等，营造古诗的诵读氛围。除此之外，我会定期在语文
课堂中开展诵读古诗竞赛，激发学习的兴趣，并培养了学生的文学素养，领悟汉语言之精妙。
时代的变迁使有些诗词句的内涵深奥，仅表面上的诵读，有时无法理解诗歌所蕴涵的意
境，因此要结合诗意来体会古诗带给我们的民族文化。我将古诗描述的意境以讲故事的形式呈
现给学生，还以借助多媒体制作出符合意境的视频，从而更形象生动的展示古人的智慧及生
活、思想等。
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执教《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这句诗，我为学生提供了学习
视频，学生看过视频后，被大自然的壮观景色所陶醉，再反复吟读诗句来体会诗人创作此诗的
意境，及表达诗人对祖国的热爱，对大自然的美好情怀。不同的诗会让学生感受到古诗文所凝
结的不同文化精髓，有的是诗人的才华展示，有的是诗人借物抒情，有的是诗人的伟大抱负与
志向等。我借助古诗的诵读教学，使学生在走近古诗，学生们在长期的诵读古诗过程中，享受
古诗带来快乐的同时，用中华传统文化教育了学生，自会受到民族人文精神的熏陶。
以上这些是我在语文教学中，依托文本解意，在课堂中渗透传统文化，使学生感受传统文
化的一些尝试。当然，在语文教学中，依托文本来渗透传统文化还不只这些方面，我们还可以
通过其它的方式方法来教会学生感知感悟，如何把民族传统文化有层次，有深度地渗透到语文
教学中，进而让学生内化在基本的素养中，让优秀的传统文化继续传承下去，是我今后需努力
的目标。
参考文献
[1]陈瑞珍.探析怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J].快乐阅读，2015，18：93-94.
[2]许艳玲.小学德育中的优秀传统文化及其渗透.教学与管理，2017（05）.
[3]祁晶焱.传统文化在小学语文教学中的渗透[J].新课程学习（上），2015，04：75.