【甲】从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声...阅读附答案

【甲】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声...阅读附答案
文言文完成小题
【甲】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见
小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻,为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，
蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往
来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，
乃记之而去。
同游者，吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
【乙】昨游江上，见修竹数千株，其中有茅屋，有棋声，有茶烟飘扬而出，心窃乐之。
次日过访其家，静坐久之。从竹缝中向外而窥，见青山江帆，苇洲耕犁，有二小儿戏于沙上，
犬立岸旁，如相守者，直是山水大师画意，悬挂于竹枝竹叶间也。由外望内，是一种境地；
由中望外，又是一种境地。予以为，学者诚能八面玲珑，千古文章之道，不出于是，岂独画
乎？
[注] 八面玲珑，原指屋子四面八方敞亮通明，此指多角度思考或欣赏。
【小题1】解释下列句中的划线词语。
俶尔远逝
其岸势犬牙差互
心窃乐之
见修竹数千株
【小题2】下列语句停顿正确的一项是A．潭中鱼可/百许头B．从/小丘西/行百二十
步C．昨/游江上D．四面竹/树环合
【小题3】将下列句子翻译成现代汉语。
凄神寒骨，悄怆幽邃。
次日过访其家，静坐久之。
【小题4】读懂山水
山水风光，移步换景。乙段作者“由中望外”欣赏到怎样的美景？
山水风光，寄情寓理。甲、乙两段借山水各表达了怎样的情感？请联系文段谈谈。
甲：
乙：
答案
【小题1】① 忽然 ②那，它的 ③ 以……为乐，喜欢 ④ 长或修长或整齐的
【小题2】C
【小题3】 感到心神凄凉，寒气透骨，寂静极了，幽深极了第二天，我拜访了这户人
家，静静地坐了很久。
【小题4】见青山江帆，苇洲耕犁，有二小儿戏于沙上，犬立岸旁，如相守者示例：
甲段描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木，渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，
抒发自己在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪。乙段作者既表达了对山水的喜爱，又从眼前的山水
悟出了一个哲理：作画、写文章，乃至做学问都应多角度、多层次地去思考或欣赏。
解析【小题1】试题分析：“俶尔”：副词，忽然。“其”：代词，他的。乐：形容
词的意动用法，“以……为乐”。“修”：一词多义，修长。
考点：本题考查学生对文言词语意义的理解。
点评：实词与虚词的积累，是培养阅读文言文能力的基础，理解文言文中词语的含义
时，要联系原句来理解，不可孤立地理解单个字词的含义。另外，还要注意词语的特殊用法，
比如古今异义词、动词的使动用法、通假字等，尽量做到翻译准确、恰当。
【小题2】试题分析：“潭中鱼可百许头”的含义是“潭水中的鱼大概有一百多头”，
根据句子含义，可以把这句话分解为“潭中鱼、大概有一百多头”，即“潭中鱼/可百许头”。
“从小丘西行百二十步”这句话的意思是“从小丘向西行走一百二十步的样子”，根据句子
含义，可以把这句话分解为“从小丘、向西走、一百二十步的样子”，即“从小丘/西行/
百二十步”。“四面竹树环合”的意思是“四面有竹子和树木围绕”，根据句子含义，可以
把这句话分解为“四面、有竹子和树木环绕”，即“四面/竹树环合”。
考点：本题考查学生给文言句子断句的能力。
点评：给文言句子划分节奏是一种比较常见的题型，正确地进行句中停顿，是以把握
句子中的词意和语法结构为前提的。因此解答这类题时一是理解文意。可以先将句子翻译出
来，正确理解文意，把意思结合紧密的文字，看成一个“意义单位”，“单位”与“单位”
之间往往需要一定的停顿；二是分析语法结构。在分析语法结构时可先抓动词，把跟动词有
关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后找宾语或补语，再考虑其它成
分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。
【小题3】试题分析：翻译“凄神寒骨，悄怆幽邃”时，要注意把“凄神寒骨”、“悄
怆”、“幽邃”这些字词翻译准确。翻译“次日过访其家，静坐久之”时，要注意把“次日”、
“访”、“久”这些字词翻译准确。
考点：本题考查学生对文言句子的翻译能力。
点评：句子翻译也是文言文阅读的一个常考题型，翻译句子时，要注意抓住句中的关
键词句，把关键词句翻译准确，另外，还要注意对特殊句式的翻译，尽量做到通顺、流畅，
表意清晰。
【小题4】试题分析：“从竹缝中向外而窥，见青山江帆，苇洲耕犁，有二小儿戏于
沙上，犬立岸旁，如相守者”。《小石潭记》段描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木，营造
了一种“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”的气氛，抒发了作者在寂寞处境中悲凉凄怆的心
绪。《游江》“昨游江上，见修竹数千株，其中有茅屋，有棋声，有茶烟飘扬而出，心窃乐
之”，表达了作者对山水的喜爱之情，“由外望内，是一种境地；由中望外，又是一种境地。
予以为，学者诚能八面玲珑，千古文章之道，不出于是，岂独画乎”，即作者悟出的道理：
作画、写文章，乃至做学问都应多角度、多层次地去思考或欣赏。
考点：本题考查学生对作者情感态度的理解。
点评：怎样才能切准情感把握的脉搏，深入地领会作者的情感态度？联系作品主旨，
把握情感态度。在把握作者的情感态度时，往往可以借助或联系主旨来理解。结合关键语句，
确定情感态度。作品中的关键性语句，常常出现在文首或文尾，或抒情，或议论，或含有深
刻含义。这些语句，往往表明或暗示作品的主旨，从而也显示出了作者的情感态度。根据人
物语言，分析情感态度。在分析作者的情感态度时，切不可忽视对文中人物语言的体味，要
有结合语言看作者情感的意识，巧妙地将溶入其中的情感态度捕捉到。抓住景物特征，体会
情感态度。景物描写，往往为了表现与之相同相似、相关或相对、相反的情感。在分析作者
的情感态度时，要善于根据文中的景物描写，由景及人，由表及里；赏其美景，知其深情；
观其外表，知其内涵。