重视教材图示 让操作落到实处
多元同频共振，把生本课堂落到实处
［摘要］在语文课堂教学中，只有学生与文本、学生与学生、学生与教师产生同频共振，才能有效促进学生语文核心素养的全面发展。
因此，教师要树立正确的课堂观，摆正自己的主导地位，让学生成为课堂的主体，注重生本、生生、师生之间的同频共振，引导学生深度对话文本，促进学生之间的情感沟通，引领学生的全面发展，这样的课堂能使学生的语文素养得到有效提升，实现高效课堂的教学目标。
［关键词］同频共振；生本课堂；深度对话［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2022）07-0038-03在专家讲座中，我经常听到这样一个词：同频共振。
同频共振是一种物理效应，指的是一种声波在遇到另一种频率相同的声波时会产生更大的振动，而遇到频率不同的声波时则不然。
由此现象引申到思想、意识、行为等方面的协调一致，人们用它来表达一种理想化的共鸣。
在语文教学中如果能实现多元同频共振，那么学生的语文素养将会得到有效提升。
语文教学的多元同频共振，指的是学生与文本的同频共振、学生与学生的同频共振以及学生与教师的同频共振。
本文将从这三个层面阐述如何把生本课堂落到实处，以提高语文课堂效率的问题。
一、生本同频共振，实现深度对话学生与文本的对话只有在同一频率上，才能实现对文本的深度解读，才能实现语文课堂的教学目标。
（一）初读感知，开始与文本对话学生学习课文，从初读感知开始就与文本进行对话。
初读完课文，学生能了解课文的大概意思，知道主人公的命运或景物的一些特点，产生深度探究的欲望。
在与课文的语言文字相遇时，学生会遇到“拦路虎”，并通过拼音、查字典、问同学和老师等方式解决这些小问题。
在解决问题的过程中，他们与文本的距离拉近了，理解得更全面了。
自主解决问题的过程，是学生对文本进行个性体验的过程。
怎样才能让学生与文本的对话更深入、更透彻呢？这需要关键问题的引领。
在教学过程中，教师应根据年级段的不同，设置能够产生同频共振效果的引领性问题，以有效促进学生与文本的对话，达成初读感知的目标。
2023最新-葫芦丝教学总结(优秀10篇)
葫芦丝教学总结（优秀10篇）在平日的学习、工作和生活里，许多人都写过作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
怎么写作文才能避免踩雷呢？这里为大家分享了10篇葫芦丝教学总结，希望在葫芦丝的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
葫芦丝学期教学计划篇一本学期，我决心努力改变自己，做到和上学期一样，尽自己最大努力去传授知识给学生，让他们在学习上有巨大的突破。
新的一年，我也要尽力去学习，努力充实自己。
因为只有让自己变得更加优秀，才能将更多的知识传递给学生，才能让学生感到老师是真的满腹经纶。
以下是我的个人计划：一、加强学习，提高认识我们每一个人，无论从事什么职业，都要有良好的职业道德。
《中小学教师职业道德规范》是检验每一位教师思想言行的标尺，它对我们的一言一行提出了规范性的要求。
以前，我缺乏对《规范》的学习，只知道埋头工作，我总是希望把工作做得尽善尽美，但学生的实际情况却与我的个人愿望相去甚远，因而会急于求成，出现一些过激的语言或行为。
虽然我的动机是良好的，殊不知在不知不觉中却违反了师德。
因此，我首先要加强学习，认真领会《规范》中的各项内容，让《规范》的要求深入我心，只有这样，才能保证自己在今后的工作中不偏离方向，不出现违反师德的行为。
二、以身立教，为人师表师德中既有教师本人的品德，又有作为教师的职业道德。
教师的工作对象是学生，教师的思想、行为、作风、仪表、气质随时都感染和影响着学生。
因此，教师必须“美其德，慎其行”，不能出现一点疏漏。
凡是要求学生做到的事情，自己必须做到。
虽然我的孩子很小，家庭负担很重，但我决不因为个人原因影响工作，哪里有学生，哪里就有我。
要求学生每天7：40到校，我坚持每天必到，无论有多大的困难也要自己克服。
在工作中，时刻注意自己的形象，穿戴整洁、朴素、大方，举止文雅，带头遵守学校的各项规章制度，积极参加各项活动及公益劳动，为学生树立良好的学习榜样，同时，也用自己的实际行动树立起自己在学生中的威信及良好的教师形象。
七下数学教学计划及第一章教与单元测试
七年级数学科教学计划2021年上学期制订人：七年级数学集体备课组一、学情分析：七年级是学生由小学到初中的过渡期。
经过七年级上册数学的学习，学生们已经感受到初中数学"符号"，"字母"比起小学数学以"数字运算"为主要研究对象的内容要复杂的多，抽象的多，思维能力培养要遵循从具体到抽象，从特殊到一般，由浅入深，由简到繁，帮助学生在理解的基础上对问题的剖析。
七年级数学概念教学可通过向学生提供有关实例，给学生以感性材料，从中抽象出本质属性。
概念的引入尽量从生产实际和学生的生活经验出发。
七年级学生好动。
听课注意力不集中，因此，根据教学目的和教材特点，联系学生实际，加强组织教学是七年级数学课堂教学的重要环节。
二、教材分析：1.第一章“二元一次方程组”，是与实际生活密切相关的内容，与上学期学习的一元一次方程具有许多共同的特征，相互之间有着密不可分的联系，从实际情境出发，基于学生现有的认知准备，引入并展开有关知识，使学生了解方程，方程组都是反映现实世界数量关系的有效的数学模型，并学会寻找所给问题中隐含的数量之间的等量关系，掌握其基本的解决方法。
本章的最后设置了一个选学内容“三元一次方程组”与阅读内容“数学与文化高斯消元法”，目的在于通过实例，与学生一起解剖分析，尝试解决实际问题，逐步提高对方程组的应用能力，提升学生对方程组的探索与全面认识。
2.第二章“整式的乘法”是在七年级上册“整式的加法和减法”的基础上进行的深化，将整式的加减法过渡到整式的乘法，并通过乘法公式进行系统化与公式化，为后续的因式分解方面的知识作好铺垫，从同底数的幂的乘法与幂的乘方、积的乘方，再过渡到单项式的乘法、多项式的乘法、乘法公式等，既是对上册知识的补充，同时也是知识的升华与深化，在实际中应用很广，应着重掌握。
3.第三章“因式分解”是本学期的重点与难点，虽然只介绍了“提公因法”与“公式法”两种方法进行因式分解，但对初一学生来说，有一定的难度，“因式分解”知识历来是初中数学成绩的“分界点”，将它提前到七年级下册进行教学，实际上也就是将学生的知识水平提前了，对于因式分解的其他方法，如“分组分解法”、“十字相乘法”、“配方法”等相关知识，就知识体系而言，应该补充，但就书本对这方面的要求来说，我们应该稍微降低一点要求，根据教材的要求，按照教材的安排，将之安排到后续的知识体系方面去，我们不应该作过多的要求与超前。
认识几分之一教学设计(精选5篇)
认识几分之一教学设计(精选5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如职场文书、公文写作、党团资料、总结报告、演讲致辞、合同协议、条据书信、心得体会、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as workplace documents, official document writing, party and youth information, summary reports, speeches, contract agreements, documentary letters, experiences, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!认识几分之一教学设计(精选5篇)范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。
对面的孩子看过来
对面的孩子看过来——浅谈影响低年级学生的注意力的原因及吸引学生注意力，提高课堂教学效率教过一年低年级后这帮孩子让我记忆深刻，这帮七、八岁的孩子，特别活泼好动，自控能力差。
一开始我根本无法保证四十分钟课堂教学效率，孩子们注意力不集中或者说集中注意力的时间很短，让我苦恼不已。
今年正好还教低年级，针对低年级学生课堂当中容易出现注意力容易分散问题，我下定决心要好好想想办法。
经过一段时间留心观察我认为孩子们注意力分散主要表现在上课时经常走神，不注意听讲，做小动作，和周围的同学随意说话等，对老师和同学的发言却置之不理。
其实这也正是我们教师在教学过程中感到气恼伤神的原因之一。
所以我把怎样训练小学生集中注意力作为我今年的研究课题。
经过理论学习和教学实践我认为小学生注意力分散的原因大约有以下几种：1、年龄小，自制力差心理学的实验表明，儿童注意力的专注性维持时间短——通常的说法是“注意力集中时间短”，尤其是低年级的学生无意识注意占主体地位。
儿童的心理发展水平还不高。
研究结果显示，低年级学生一节课有意识注意一般只能保持几分钟或十几分钟，而且也不稳定，有趣的东西时常会吸引他们的注意力。
而目前我们的课堂设置40分钟，低年级学生“坐不住、“走神”也就不足为怪。
要他们在四十分钟里始终将注意力保持在课堂讲授的内容上几乎是不可能的，低年级学生缺乏这样的自制能力。
2、学生在学前没有形成良好的集中注意力的习惯。
低年级学生刚刚入学不久,在此之前很少有人要求他们去集中精力做某一件事情,而是想做什么就做什么,甚至是边做边玩,没能养成集中注意力的习惯,所以到课堂上不能集中注意力学习。
他们年纪小，特别活泼好动，自制力很差，注意力难以持久。
因此学生在课堂上可能会出现很多的状况。
有的学生会和同学说话 , 有的玩一些在我们看来很不屑一顾的东西，如文具盒、纸片、笔头等，有的学生则让他看哪一页他却非要翻到别的地方写写画画，还有的学生甚至会随意下座位在教室内走动。
西师版六年级数学上册教学计划(精选9篇)
西师版六年级数学上册教学方案〔精选9篇〕西师版六年级数学上册教学方案〔精选9篇〕六年级数学上册教学方案篇1一、指导思想：进步优生的自主和自觉学习才能，进一步稳固和进步中学生的学习成绩，帮助差生获得适当的进步，让差生在老师和优生的帮助下逐步进步学习成绩，培养更好的学习习惯，形成根本才能。
优秀的培养方案应该付诸理论，发现并培养一批尖子生，挖掘他们的潜力，从培养才能的角度培养良好的学习习惯，从而形成坚实的根底，辅助老师进展辅助活动，进步全班的质量和成绩。
二、学生情况分析^p这个学期这个班有40名学生，包括20名男生和20名女生。
从上学期的学习情况和对知识技能的掌握情况来看，局部学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，素质好。
但也有少数学生根底知识薄弱，学习态度差，文笔潦草，有时作业不能及时完成。
所以这学期除了在教学过程中关注学生的个体差异之外，我还准备通过培养学生的才能，补充学生的潜能，努力进步学生的学习兴趣，让学生变得优秀。
现特制定如下方案：三、教材简要分析^p ：这本教材的内容分为三个局部：“圆柱体与圆锥体”、“正比例与反比例”和“总论”。
《综合评论》由4个单元组成。
四、教学目的和要求：1、使学生认识圆柱体和圆锥体，掌握它们的特性，知道圆柱体的底部、侧面和高度，知道圆锥体的底部和高度，求出圆柱体的侧面积和外表积，掌握圆柱体圆锥体的体积计算方法。
2、使学生理解和掌握正比和反比的含义，正确判断两个量是成正比还是成反比。
学会用数对来确定点的位置，知道如何按一定比例放大缩小。
理解规模的意义，才能正确计算方案的规模。
进步学生利用现有知识和技能解决问题的才能，培养学生应用数学的意识和认真考虑问题的良好习惯。
3、使学生系统、结实地掌握整数与小数、分数与百分比、简单方程、比率与比例等根底知识。
具备进展整数、小数、小数运算的才能，运用所学的简便算法进展合理灵敏的计算，进一步进步计算才能；会解简单的方程；养成查来查去的习惯。
树作文之植树问题心得体会
植树问题心得领会【篇一：《植树问题》的课后反省-】对于《植树问题》一课的反省本节课植树问题环绕着“间隔数”和“棵数”之间睁开的学习活动。
本节课借助“绘图”和“化繁为简”的思想，让学生经历研究的过程掌握数学方法。
整节课，让学生从生活中数手指，以谜语的方式引入，让学生初步的掌握和认识间隔的观点，经过数一数手上的间隔，找一找教室中的间隔，找一找同学之间的间隔，初步领会间隔数和棵数的观点及联系。
经过课本中的情况引入，因为 1000 米较长，引入化繁为简的思想，让学生经过已知的数学知识解决，解决未知的数学知识。
在20米的植树中，采纳贴一贴的方式，让学生进一步的直观的理解棵数和间隔数的对应关系。
本节课，假如在学生生成问题中，让学生对棵数和间隔数再让学生指一指，说一说，联合图形说一说为何，学生就会理解的更为透辟和坚固。
在学生小组合作中，学生报告，让学生充足的展现，培育学生的语言表达和逻辑思虑能力，要持续常抓不懈，让学生的数学修养和数学思想方法落到实处。
对于上课表达能力好的学生，要赐予鼓舞，对于表达不好的学生，更要赐予关注，让每一个学生的数学思想都有一个最大程度的发挥和提高。
学会一种方法比解决一道题目更为重要，在此后的上课中，每日都要问自己：今日我给了学生一个什么样的值得学习的思想方法，今日让学生在课上最大程度的发挥他的潜能了吗。
我也在思虑着，一节好课，学生收获的不单是知识，更重要的是方法和学生解决问题的能力，为培育学生好的思想习惯和数学思想持续奋斗着，思虑着。
黄美红12月9日【篇二：《植树问题》教课反省】《植树问题》教课反省五年级上册第七单元〈〈植树问题〉这一内容主要波及到的知识点有：两头不植、两头都植、一端植和一端不植（或关闭状况下的植树问题）这三种状况。
如何才能让学生即能学会，还要学的轻松呢，我频频研读教材，发现教材将植树问题分为几个层次：两头都植、两端不植、环形状况或方阵形式等。
其重视点是：在解决植树问题的过程中，向学生浸透一种在数学学习上、研究问题上都很重要的数学思想方法——数学模型思想，同时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利。
语文听课收获或心得体会
语文听课收获或心得体会语文听课收获或心得体会篇1在这春暖花开的季节，我非常幸运地观摩了在临沂市举行的小学语文优质课评比活动。
在这两天半的时间里，我聆听了来自临沂各个学校的十九位老师的精彩阅读教学，被各位老师的风采深深折服。
课堂上老师们灵活多样的教学手段,声情并茂、自然大方的教态,风趣幽默的教学风格,都给我留下了深刻的印象。
下面我就谈谈自己的体会：一、教学目标的落实。
教学目标就像指向标，对于每节课来说都是非常重要的。
在我所观摩的这十几节课中，各位老师都明确了各个学段的教学目标，将学段目标与课堂目标相结合，并落到实处。
比如《将相和》中翟老师根据高年级阅读教学中对文本的解读来品读将相“不和”与“和”好的句子，通过抓人物的语言、动作来感受人物形象;《她是我的朋友》中，老师引导学生用联系上下文的方法理解词语“迫在眉睫”……二、朗读训练与读写结合。
读，是语文学习的生命之所在。
朗读，更是了解文本内容，体会文本蕴含情感的重要方法。
各位讲课老师在课堂上都注重对孩子的朗读训练。
他们用不同的形式来引导孩子从读中学，从读中品，从读中悟。
除此之外，几乎每一节课，都注重了孩子们的书写。
不管是低年级的写字训练还是高年级的写作训练，都将“不动笔墨不读书”的理念体现得淋漓尽致。
三、习惯养成的关注。
习惯的力量是不可小觑的，一个好的习惯对于学习的帮助无疑是巨大的。
每一位老师在进行阅读教学的时候都提示孩子们的读书或者写作姿势，帮助他们养成良好的习惯。
在教学中，老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，去养成用这些方法去解决问题的习惯。
比如联系上下文理解词语的方法，对于孩子学习语文的帮助是非常大的。
这次听课我学到了很多，也反思了很多，让我感触深刻的就是老师自身应具备较高的语文素养，这对于课堂教学极其重要。
授课老师们那洋溢着浓浓的语文味的语言，对课堂氛围的巧妙营造，让我羡慕不已。
在以后的工作中，我要努力提升自身素质，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀语文教学素养，亮丽自己的语文教学生涯。
核心素养下中学美术课堂教学中创新能力的培养
1432021.01爱情婚姻家庭 教育科研核心素养下中学美术课堂教学中创新能力的培养肖 双重庆市丰都县第一中学校摘要：“核心素养”一词，为我国的教育提出了一个新的框架。
目前我国的教育根本任务是“立德树人”，“核心素养”则是对实现“立德树人”教育方针到具体教学实践的一种过渡。
因此，每个学科根据自身独特的课程功能提出了学科核心素养。
经过专家们的研究，美术学科总结出了五大学科核心素养，即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。
关键词：核心素养；中学美术；创新图像识读是通过对图像的观看、认识和解读，以获得美术知识和相关信息；美术表现是采用技法、媒材，运用美术语言创作出作品；审美判断是感知、评价、判断和表达美术作品，甚至是生活中任何审美对象；创意实践是在创新意识主导下进行的实践活动，是一种创造性思维的展现；文化理解则是对不同文化的理解和认同，能够尊重文化的多样性，也是对文化视野的拓宽。
五大核心素养并不是全然割裂的，而是相互交集相互渗透的关系，首都师范大学美术学院院长尹少淳教授就将美术五大学科素养的关系用“奥运五环”的图示呈现了出来。
核心素养的落地最终要在课堂中体现，课堂是学校教育的核心。
美术学科的五大素养的内涵及其相互关系，给我们一线美术教师的教学提供了宝贵的着力点。
但是核心素养本位的美术教学具体如何实施，还是一个值得探析研究的问题，笔者认为只有在实践中探索，才能总结出体现核心素养培养的教学方法。
一、体现课与课、学科与学科的关联性就现在的美术教材而言，在课与课之间的教学上也存在着紧密的衔接性和递进性，所以不能孤立地看待一节课。
美术教学也不仅仅是对学生美术技能的培养，还要体现它和其他学科之间的渗透和融合，美术本身就不是一个单一孤立的学科，它应该将学生的知识整合起来，与相关的学科如音乐、语文、历史等学科结合起来，这样才能充分体现课堂教学的多元化，才能培养学生的综合思维能力和综合解决问题的能力，使学生能够全面发展，将发展学生的核心素养落到实处。
高中数学三年教学基本规划
数学学科三年教课基本规划一、教课原则和教课要求1．高一、高二年级教课应当以新课程标准及考试纲领为准绳，旧教材中的内容不做增补，讲课应重视知识的生成过程，方法的研究过程，在这一过程中让学生意会数学的本质，提升学生的数学修养，不可以淡化过程教课，把大批的时间用于机械的操作性的题型训练，教师应当增强对教课内容的研究，更好的掌握教课内容的本质和思想脉络，优化教课方案，在教课过程中，淡化形式、着重本质，增强对学生行为习惯及学习习惯的培育，着重学法的指导；深入商讨讲堂教课艺术，讲堂上要留出足够时间让学生自学、怀疑，确实提升讲堂的教课效益，将学生的能力培育真实落到实处。
2．高三年级教课应第一要优选试题，教师应当依照先练后批再评的模式，教师讲评中着重思路的剖析、方法的总结，重视一题多解、一题多变，充足拓宽学生的思路，培育学生的知识迁徙能力，提升学生的剖析问题、解决问题的能力。
在教课中，教师应规范自己的教课行为，增强语言、板书、符号书写等，提升学生的规范书写能力。
3．选考内容高考实行的是三选一的模式，联合我校学生特色，只讲解4-4（参数方程与极坐标）。
二、教课内容与次序（一）课程设置第一学期必修 1、必修 4高一第二学期必修 5、必修 2第一学期理科：必修 3、选修 2-1 、选修 2-2文科：必修 3、选修 1-1 、选修 1-2高二理科：选修 2-3 ，选修 4-4第二学期文科：选修 4-4 ，高考一轮复习第一学期高考一轮复习，准备第一次省统测高三高考二轮复习（ 4 月 30 日结束）；高考二轮复习：已模拟练习为主第二学期（5 月 1 日—5 月 30日）（二）详细教课规划章节课程目标会集语言是现代数学的基本语言，高中数学课程将会集作为一种语言来学习，经过第一章本模块的学习，使学会集与函习会使用最基本的集数看法合语言表示有关的数学对象，并能在自然语言、图形语言、集合语言之间进行转必修一（高一第一学期）教课课时教课要求安排内容经过实例，认识会集的含义，领会元素与集合的“属于”关系。