八年级语文上册 习作3说不尽的桥教学设计 新版新人教版

说不尽的桥 一、教学目标 1.学习关于桥的知识； 2.了解桥文化的博大精深和无穷魅力，能够自主体验；化内涵，全面提高语文素养； 3.培养学生独立搜集信息的能力； 4.进一步培养学生自主、合作、探究的学习意识； 二、习作主题 1.领略我国丰富的桥文化，丰富文化素养，激发学生热爱民族文化的思想感情。 2.了解桥文化的博大精深和无穷魅力。 三、教学过程 （一）联系课文，导入习作 《北京的桥》是蔡国庆的成名曲，也是一首具有浓郁民族特色京腔京味十足的流行歌曲，歌中通过描绘北京的各种各样、瑰丽多彩的桥：十七孔桥、高粱桥、金水桥、安贞桥、三元桥、包括我们熟悉的卢沟桥，把我们带入了一个桥的世界。在人类这漫漫历史长河中，“桥”这样一件普通事物却扮演着一个极为重要的角色，那到底是一种怎样的角色呢？今天就让我们步入“桥”的世界，一起感受多姿多彩、妙趣横生的“桥”文化。 （二）了解桥的概念及种类。 1.前面我们学习了两篇有关桥的文章，那么，什么是桥呢？我们首先来从桥的定义来看看。 学生：架在河上的连接两岸可供人们通行的建筑物，开始应该为木质结构。但历史发展到今天，桥的含义已发生了重大变化，它不仅架在河上，还架在在陆地之上和峡谷之间。 2.桥的种类有哪些？ （1）从桥的结构及外观看，可分为： 梁桥：梁式又称梁柱式，是在水中立桥柱或桥墩，上搭横梁，连而成桥，有单跨多跨之分。 浮桥：用舟或其他浮体做中间桥脚的桥梁。 吊桥：古时设臵在战壕上的桥，现在为悬索桥和斜拉桥的统称。 拱桥：用拱作为桥身主要承重结构的桥。 立交桥：线路交叉时，为保证交通互不干扰而建造的桥梁。 （2）从原料分，桥可以分为：木、石、砖、竹、藤、铁、盐、冰、纸桥 。 （三）桥文化。 关于桥的命名、历史、故事、成语、俗语、诗歌、谚语、谜语、歇后语等。 1.故事中的桥。 鹊桥：相传牛郎父母早逝，又常受到哥嫂的虐待，只有一头老牛相伴。有一天老牛给他出了计谋，要娶织女做妻子。到了那一天，美丽的仙女们果然到银河沐浴，并在水中嬉戏。这时藏在芦苇中的牛郎突然跑出来拿走了织女的衣裳。惊惶失措的仙女们急忙上岸穿好衣裳飞走了，唯独剩下织女。在牛郎的恳求下，织女答应做他的妻子。婚后，牛郎织女男耕女织，相亲相爱，生活得十分幸福美满。织女还给牛郎生了一儿一女。后来，老牛要死去的时候，叮嘱牛郎要把它的皮留下来，到急难时披上以求帮助。老牛死后，夫妻俩忍痛剥下牛皮，把牛埋在山坡上. 织女和牛郎成亲的事被天庭的玉帝和王母娘娘知道后，他们勃然大怒，并命令天神下界抓回织女。天神趁牛郎不在家的时候，抓走了织女。牛郎回家不见织女，急忙披上牛皮，担了两个小孩追去。眼看就要追上，王母娘娘心中一急，拔下头上的金簪向银河一划，昔日清浅的银河一霎间变得浊浪滔天，牛郎再也过不去了。从此，牛郎织女只能泪眼盈盈，隔河相望，天长地久，玉皇大帝和王母娘娘也拗不过他们之间的真挚情感，准许他们每年七月七日相会一次，相传，每逢七月初七，人间的喜鹊就要飞上天去，在银河为牛郎织女搭鹊桥相会。此外，七夕夜深人静之时，人们还能在葡萄架或其他的瓜果架下听到牛郎织女在天上的脉脉情话. 断桥：断桥上还流传着许仙和白娘子的动人爱情故事，也因为这个故事让断桥成为西湖上最著名的桥。 白娘子原本是山野中修炼的一条小白蛇，有一天，小白蛇被一个捕蛇老人抓住了，差一点遭遇杀身之祸，幸亏被一个小牧童所救。经过一千七百年的修炼，白娘子终于化做人形，经观音大士指点，来到杭州西湖寻找前世救命恩人小牧童… 清明佳节，烟雨蒙蒙，观音大士说“有缘千里来相会，须往西湖高处寻”。在杭州西湖的断桥上，白娘子终于找到了前世的救命恩人许仙，以身相许，结为夫妻。在经历水漫金山之后，又是在断桥邂逅重逢，再续前缘。 2.桥的歇后语 踩着高跷过独木桥——艺高人胆大 老太太走独木桥——难过 半夜过独木桥——步步小心 曹操八十万兵马过独木桥——没完没了 背媳妇过独木桥——又惊又喜 笨驴子过桥——步步难 船到桥头——不顺也得顺 独木桥上踩车——别拐弯 独木桥上睡觉——翻不了身 扶着醉汉过破桥——上晃下摇 近视眼过独木桥——放不开步子 天上架桥——想到办不到 张飞拆桥——有勇无谋 3. 关于桥的诗词歌赋 (1)二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。 ——《扬州慢》 (2)一桥飞架南北，天堑变通途。 ——《水调歌头 游泳》毛泽东 (3)朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。 ——《乌衣巷》刘禹锡 （4）青山隐隐水迢迢,秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。——《寄扬州韩绰判官》杜牧 （5）枯藤老数昏鸦,小桥流水人家。 ——《天净沙秋思》马致远 （6）爷娘妻子走相送，尘埃见咸阳桥。 ——《兵车行》杜甫 三．技巧点拨 怎样写好写景作文呢？ 首先，立足于观察（观察是写好作文的基础，尤其对于写景作文，离开了细致准确的观察，是绝对写不好的。 观察必须确立好立足点。立足点可以是固定的 ( 空间方位 ) ，也可以是变换的 ( 移步换景 ) 。但无论怎样必须层次清楚，文章的思路也就清楚了 ）； 其次，抓住特征（写景物，要善于抓住在不同地区、不同季节、不同时间里的景物颜色、形态、声响、变化等方面的特征，不能生搬硬套。这样，你笔下的景象就会生动起来。）比如：前边经典作品展示中作者在写桥时，就抓住了水的（静，清，绿）的特点，抓住山的（奇，秀，险）的特点…… 第三，要动静结合，所谓动静结合，就是指描写景色时，不仅要写出景色的静态，而且要写出它的动态，使他们很和谐地呈现在读者眼前。只有这样、你笔下的景色才能活起来，才能使读者的印象更深刻。 第四，要抒发感情，任何景物都是客观存在的，但这种客观存在的景物却能给人不同的感受。我们写景要写自己热爱的景色，表达一定的主题思想，要表达出对自然的热爱，这就是借景抒情。 最后，要文辞优美，桥是美丽的，令人陶醉的。因此，我们在写景色时，一定要文辞优美，语气生动形象，恰当地运用一些修辞方法。这样，文章才会给读者以美的享受。 （四）范文欣赏 在桥一方 夜阑人静时，寂寂无人处，总有一个声音在低语：桥是什么？它仅仅是一条放大的板凳吗？我知道这是不安分的心灵在叩问，是爱幻想的大脑在高速旋转。在这个多元的世界里，万物皆相似，在思索了半天后，潺潺的心灵之水送来了答案：水也是桥。 水是思乡之桥，美丽的昭君出嫁时，陪嫁的除了金银珠宝外，最不可缺的就是那香溪溪 水，是那条长溪给了她落雁的容貌和如水的柔情与坚毅。几次伴着月夜环佩空归，对着远方暗自落泪，远嫁的姑姑再也不能随侍女一起到溪边浣纱，梳洗那如云的长发，“大漠孤烟直，长河落日圆”，塞外没有亲似骨肉的香溪和亲如伙伴的侍女，她对着那瓶溪水暗自神伤，在溪水架成的思乡之桥上失神、落泪。 水是友情之桥，那潭深千尺的桃花潭水依旧如故吗？李白与汪伦的友情随之沉积至今， 忘不了那仍依惜别的友人深情的目光和一份仅存心底而无法用语言表达的默契，还有什么不快吗？举杯与朋友畅饮，对影成三人独酌，让人神伤，远在天涯断肠人的自饮让人心碎，这友情之桥让“海内存知己，天涯若比邻”成为现实。即使远隔千山万水，也有人为你祝福、祈祷，潭水依然如故，友情越积越深，一叶素笺为你寄去相思，一封飞鸿让我们永记潭水般深厚的友情。 水是爱情之桥，前生前世黛玉欠下宝玉那几滴琼浆化成他们今世的姻缘之桥，演绎一个动人的爱情故事，正是这座桥造就了情侣情缘，让他们如水绕山、山护水般缠绵，藐视着世俗的眼光，走出天国的迷梦，到地狱里寻找自己的真家，他们不爱那南面的金山，西面的银山，东面的铜山，却偏爱北面的那座孤冷的北山，情愿用一生却厮守它的清冷与孤寂。 伫立在这条我们似懂非懂，朦朦胧胧的桥上，感觉它好像一部长长的、牵动心弦的史书， 让我思索至深，感悟至深…… （五）学写点评 1. 选择片段，尝试习作 ①同学们，你们现在就把认为的桥的美，展示给大家来，拿起你们的笔，把你们经历中最精彩的片断写下来。 ②学生尝试创写片断，教师巡视，寻觅优秀的作品，发现值得提醒的问题。 先写好的同学自己通读一遍，发现问题并自我纠正。同桌之间可以相互交流。 2.佳作赏读，交流评价 ①老师发现，在同学们的笔下的桥，那风雪雨霜都成了鲜活的生命。现在请几位同学把他们的作品读给大家听。其他同学用心听，想一想他们为什么能写得这样好。 ②请作者一一上讲台朗读他们的片断。 ③师生共同评议。教师适时引导评价。 3.着手修改，比照赏析 ①相信刚才的欣赏与评价，对大家有很大的启发和帮助。请同学们拿起笔，对自己的习作进行修改。 ②教师进行巡视与指导，发现经过修改后有很大改善的典型。 ③请“修改典型”（第一个环节上来交流的同学除外）上台朗读自己前后不同的语句或片断并简要解释这样修改的原因。 ④教师口头叙述刚才巡视发现的有严重缺陷的病文（为了不打击学生的积极性，选择教师口头叙述的方式来开展评价）。请同学们来谈谈看法，提出修改良策。 4.小组合作，互评互改 ①在四人小组内互相通读自己的作文，相互提出优点、缺点及修改意见。 ②各自修改。 ③互相将修改前后的语句或片断读一读，肯定修改的可取之处。 四、板书设计 了解桥的概念及种类。 写好写景作文 故事中的桥。 立足于观察 桥文化 桥的歇后语 抓住特征 关于桥的诗词歌赋 要动静结合 五、作业布置 1.再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。 2.预习《大自然的语言》 六、教学反思 这种以学生为主体的授课方式，虽然看不到老师在讲台上，但是老师“导”的作用却又无处不在。要知道，学生又毕竟是学生，缺乏老师具体深入理性的指导，这样的课就容易流于形式，只有表面的热闹――“虚假的繁荣”，但是绝对不会是成功的圆满的课。比如说笔者班级的活动小组5在进行对人行天桥调查之前，设计了一份调查的简单提纲给笔者看，笔者发现只有几个简单的问题：人行天桥的作用？人行天桥存在的问题……第一次的调查报告也写得很粗浅，没有考虑到各种深层的原因。笔者后来就要求他们进行深入细致的观察，并对“人行天桥上为什么走的人比较少的原因”，“人行天桥上怎么样改进才能获得大家的认可”等问题进行深入地全面地思考。其实这样的授课方式下，教师需要具备更高的素养，要提早考虑到存在的各种各样或者会突发的全新的问题。这对教师其实也是一种历练。